人教部编版（2024）八年级下册（2024）18 在长江源头各拉丹冬学案设计

这是一份人教部编版（2024）八年级下册（2024）18 在长江源头各拉丹冬学案设计，共8页。学案主要包含了文学常识，字词积累，行踪与结构，重点句子赏析，写作手法，课文主题，重点问题探究等内容，欢迎下载使用。
一、文学常识
1. 作者：马丽华（mǎ lì huá），生于1953年，山东济南人，中国当代作家、诗人。她长期在西藏工作和生活，创作了大量以西藏自然风光和人文风貌为题材的散文、诗歌作品，是当代西藏题材文学的代表作家之一。
2. 代表作品：长篇散文《藏北游历》《西行阿里》《灵魂像风》，诗集《我的太阳》等。这些作品以独特的西藏视角和深沉的思考著称，被称为“藏地三部曲”。
3. 本文出处：《在长江源头各拉丹冬》选自《藏北游历》，是马丽华游记散文的代表作之一。“各拉丹冬”位于青海省，是唐古拉山脉的主峰，海拔6621米，是长江的发源地。“各拉丹冬”在藏语中意为“高高尖尖的山峰”。
4. 文体特点：本文是一篇游记散文。游记散文以记游为线索，通过记述游览中的所见所闻所感，展现自然或人文景观，并在写景中融入个人的情感和思考。本文是一篇典型的“文化游记”——不仅是写景，更融入了对自然、生命和文化的深层思考。
二、字词积累
（一）生字注音
黧黑（lí hēi） 棱角（léng jiǎ） 骤然（zhòu rán） 砾石（lì shí）
蠕动（rú dòng） 演绎（yǎn yì） 懈怠（xiè dài） 敦实（dūn shí）
腈纶（jīng lún） 酝酿（yùn niàng） 草坝子（cǎ bà zi）
气喘吁吁（qì chuǎn xū xū） 大煞风景（dà shā fēng jǐng）
豁然开朗（huò rán kāi lǎng） 熠熠烁烁（yì yì shuò shuò）
（二）重点词语释义
【黧黑】黑黄色。多形容人的脸色或皮肤被晒后的颜色。
【棱角】物体的边角或尖角。文中指冰峰的尖角。
【骤然】突然，忽然。
【蠕动】像蚯蚓爬行那样动。文中形容冰川缓慢流动的状态。
【演绎】铺陈、发挥，展现。文中指自然景观展现出的壮美。
【懈怠】松懈懒惰。文中指身体的疲劳状态。
【敦实】粗短而结实。文中形容冰川的形态。
【气喘吁吁】形容呼吸急促、大声喘气的样子。写高原反应的典型症状。
【大煞风景】损害美好的景致，破坏人的兴致。
【熠熠烁烁】闪光发亮的样子。形容冰面在阳光下闪烁的美丽景象。
三、行踪与结构
本文以作者的行踪为线索，按照游览顺序展开。全文可划分为四个部分。
第一部分：抵达各拉丹冬——初见雪山
写作者一行从安多县出发，前往各拉丹冬。沿途看到的高原景色——“草坝子上一片萧索”。当各拉丹冬主峰出现在视野中时，作者被它的壮美深深震撼——“各拉丹冬有阴阳二坡，西北阴坡尽是冰雪，东南阳坡是草地”。第一印象就是冰与雪的强烈对比。
第二部分：走向冰川——高原的考验
写作者一行向冰川进发的艰难过程。高原缺氧让每个人都“气喘吁吁”，步履艰难。开始进入冰塔林——“冰塔林确实是一个令人无法不惊叹的奇迹”。这部分写高原环境的严酷和冰塔林的初见之惊。
第三部分：置身冰川——冰的奇观
这是全文的主体部分，详细描写了各拉丹冬冰川的壮丽景象。冰塔林千姿百态——有的像“金字塔”，有的像“城堡”，在阳光下“熠熠烁烁”。作者还描写了冰洞、冰棱等奇特的冰蚀地貌，以丰富的想象和生动的比喻，将静态的冰雪世界写得充满生机。
第四部分：离开冰川——回望与感悟
写离开各拉丹冬后作者的感受——“回望各拉丹冬，它在夕阳下闪着金光”。作者思考了人在自然面前的渺小与敬畏，升华了文章的主题。
四、重点句子赏析
1. “各拉丹冬有阴阳二坡，西北阴坡尽是冰雪，东南阳坡是草地。”
这是作者对各拉丹冬的第一印象。用“阴阳二坡”的对比，简洁鲜明地描摹出雪山的独特面貌——同一座山，两个截然不同的世界。这种对比奠定了全篇“冰与雪”的基调，也暗示了自然界的奇妙与多样。
2. “冰塔林确实是一个令人无法不惊叹的奇迹。”
这是一个双重否定句式（“无法不惊叹”），强调冰塔林给人带来的巨大震撼。冰塔林是各拉丹冬最壮观的景观——大大小小的冰峰、冰柱、冰洞，在阳光下熠熠生辉，如同一个晶莹剔透的童话世界。
3. “阳光下，冰峰、冰柱、冰洞、冰帘、冰蘑菇……都在熠熠烁烁地闪光。”
运用排比（五个“冰×”结构）和拟声拟态词“熠熠烁烁”，写出了冰塔林的丰富多样和璀璨夺目。“熠熠烁烁”一词既描摹了光线的闪烁，又传达出一种灵动、生机勃勃的感觉，使静态的冰雪世界具有了动态的美感。
4. “那棱角分明的冰峰，有一种纤尘不染的晶莹。”
“棱角分明”写形态，“纤尘不染”写纯净，“晶莹”写质感——三组短语精准地捕捉了冰川的特征。在远离尘嚣的高原、在生命的禁区，这种极致的美让人感到既震撼又澄澈。
5. “回望各拉丹冬，它在夕阳下闪着金光。”
这是全文结尾的句子。夕阳中的雪山金光闪闪，既是对全篇描写的收束，也是一次情感的升华——从“走近它”到“仰望它”，再到“回望它”，作者对自然的敬畏之情层层递进。结尾余韵悠长，让人心驰神往。
五、写作手法
1. 移步换景、层次分明：作者严格按照行踪顺序组织材料——从远处眺望主峰，到走近冰川、进入冰塔林，最后离开回望。随着脚步的移动，景色不断变化，读者的视线也随之移动，仿佛跟随作者亲历了一次高原旅行。
2. 多感官描写：作者不仅用视觉写冰川的形态和色彩，还调动触觉（“高原反应”的缺氧感）、听觉（风声、冰裂声），使读者仿佛身临其境。
3. 丰富的比喻和拟人：将冰峰比作“金字塔”“城堡”，将冰川的流动比作“蠕动”。这些比喻既生动又准确，使陌生的高原景观变得亲切可感。
4. 科学性与文学性的结合：文中既有冰川学知识（冰塔林的形成、冰蚀地貌的特点），又有诗意的文学表达。作者将科学观察与文学想象融为一体，使文章既有知识性又有文学美。
5. 情景交融、情由景生：作者在写景中自然而然地融入了自己的感受——初见时的震撼、攀爬时的疲惫、站在冰塔林前的敬畏、离开时的留恋。写景与抒情水乳交融，使文章有了情感的厚度。
六、课文主题
1. 展现了各拉丹冬冰川的壮美奇观——从远眺雪峰到置身冰塔林，作者以细腻的笔触描绘了冰峰、冰柱、冰洞等奇异景观，让读者感受到大自然鬼斧神工的创造力和无与伦比的美。
2. 表达了作者对自然的深深敬畏——在严酷的高原环境中，在冰雪覆盖的亿万年前形成的冰川面前，人类显得如此渺小。这种敬畏感不是恐惧，而是一种对自然力量的尊重和对生命奇迹的赞叹。
3. 歌颂了生命的力量——即使在被称为“生命禁区”的高原冰川，仍然有苔藓、地衣等顽强生命的存在；而人也是抱着对美的向往，克服高原反应、艰难跋涉，来到这片冰雪世界。这种对美的追求，本身就是生命力量的体现。
七、重点问题探究
1. 作者在文中经历了怎样的情感变化？
答：初见各拉丹冬时是“震撼”——被其壮美所征服；走向冰川时是“艰难”——高原反应让人举步维艰；置身冰塔林时是“惊叹”——被冰的奇观所折服；离开时是“敬畏与沉思”——回望雪山，思考人在自然中的位置。这四种情感层层递进，使文章具有了情感发展的内在逻辑。
2. 文章写高原反应的艰难环境有什么作用？
答：①真实反映了高原旅行的实际状况，增强了作品的真实感和代入感；②以人的“难”反衬自然之“美”——正是因为到达如此艰难，眼前的冰川之美才更显得珍贵和震撼；③“气喘吁吁”“头痛欲裂”的描写，让读者对作者“在艰难中坚守、在挑战中发现美”的精神产生敬意。
3. 文中写冰川时用了“蠕动”一词，有什么表达效果？
答：“蠕动”本指像蚯蚓一样缓慢移动，作者用它来形容冰川的运动，既准确地写出了冰川流动极缓慢的特点，又将静态的冰川“写活”了，使它具有了生命的动感。这种“以动写静”的手法，让读者感到冰川不是凝固不动的，而是亿万年来一直在缓缓流动的生命体。
4. 文中多处使用比喻描写冰川，请举两例并分析其表达效果。
答：例一：将冰塔林比作“金字塔”“城堡”——写出冰峰高大、形态多样的特点，让读者对陌生的冰塔林有了直观的想象。例二：将冰川的流动比作“蠕动”——写出冰川运动极其缓慢的特点，化静为动。这些比喻都取自读者熟悉的事物，使遥远的高原冰川变得可亲可感。
5. 本文在写法上如何体现科学性与文学性的结合？
答：科学性体现在：①对冰川地貌的准确描写（冰塔林、冰洞、冰蚀地貌）；②对高原环境的真实记录（缺氧、草坝子、砾石）；③对地理知识的介绍（各拉丹冬的海拔、位置）。文学性体现在：①丰富的比喻和拟人；②生动的语言（“熠熠烁烁”“棱角分明”“纤尘不染”等）；③深沉的思考和感悟。二者的结合，使文章既有知识的厚度，又有文学的韵味。
6. 文章结尾“回望各拉丹冬，它在夕阳下闪着金光”有什么深刻含义？
答：这一结尾有多重含义：①实写——夕阳中的雪山确实会泛出金色光芒；②象征——各拉丹冬在作者心中已经成为一个精神符号，它代表着自然的神奇、生命的顽强和探索的意义；③呼应开头——从初见时的震撼到离开时的回望，形成一种首尾呼应的结构，使文章更加完整。“金光”不仅照亮了雪山，也照亮了作者的内心——这就是一次真正的精神朝圣。