科学苏教版（2024）12 极端天气教学设计及反思

这是一份科学苏教版（2024）12 极端天气教学设计及反思，共4页。教案主要包含了教材分析，学情分析，核心素养分析，教学重点，教学难点，教具准备，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
本课是第三单元 大气中的水》收官课，是单元知识的综合应用与拓展提升课。本课依托前几课云雾、露霜、雨雪的天气成因知识，聚焦暴雨、暴雪、大雾、霜冻等极端天气，探究极端天气的形成原因、危害与防灾避险方法。教材实现了“天气成因认知—极端现象拓展—防灾避险应用”的完整闭环，帮助学生系统理解大气水循环异常引发的极端天气，培养灾害防范能力，落实科学服务生活的核心素养。
【学情分析】
六年级学生亲身经历过大雾、暴雨、暴雪等极端天气，了解极端天气会影响出行、生活，但不清楚极端天气是大气水循环异常、温湿度失衡导致的，不了解各类极端天气的形成诱因。学生已经系统掌握常规天气现象的形成原理，具备知识迁移、综合分析的能力，但对天气系统失衡、极端灾害的科学归因和避险知识掌握不足，需要系统梳理学习。
【核心素养分析】
[科学观念]
1.知道暴雨、暴雪、强浓雾、霜冻等属于极端天气，由大气水循环异常、温湿度失衡引发；
2.了解各类常见极端天气的形成诱因与主要危害；
3.掌握极端天气的预警常识与基础防灾避险方法。
[科学思维]
依托单元天气成因知识，推理极端天气的形成原理，区分常规天气与极端天气的差异，形成综合归因、辩证分析的系统思维。
[探究实践]
能结合所学知识分析极端天气案例成因，自主梳理极端天气危害与避险措施，完成案例分析与知识总结。
[态度责任]
1.树立科学看待极端天气的认知，尊重自然规律；
2.增强极端天气防灾避险、自我保护的安全意识；
3.了解人类活动对天气气候的影响，树立保护环境、低碳生活的责任意识。
【教学重点】
认识常见极端天气类型、形成原因与主要危害，掌握基础防灾避险方法。
【教学难点】
结合大气水循环与物态变化知识，科学解释各类极端天气的形成诱因。
【教具准备】
[教师教具]
极端天气实景短视频、天气预警信号图集、极端天气成因科普动画、防灾避险科普课件、极端天气案例素材。
[学生分组器材]
极端天气案例卡片、避险知识记录单、单元知识梳理表。
【教学过程】
一、导入新课
[教师活动]播放暴雨内涝、暴雪封路、大雾限行极端天气短视频，提问：这些反常的恶劣天气和平时的雨雪雾有什么不同？为什么会出现这类极端天气？引出本节课课题《极端天气》。
[学生活动]观看视频，对比常规天气与极端天气的差异，猜想极端天气是天气异常导致，主动探究成因与危害。
[设计意图]以真实灾害情境导入，直观感知极端天气的影响，激发探究与学习避险知识的积极性。
二、讲授新课（聚焦、探索、研讨、拓展）
（一）聚焦板块
[教师活动]引导学生回顾单元知识：常规云雾雨雪是正常的大气水循环现象。抛出核心问题：当大气水汽、温度异常时，会引发哪些极端天气？极端天气会带来哪些影响？明确本节课探究目标。
[学生活动]小组交流，结合生活经验列举暴雨、暴雪、大雾、霜冻等极端天气，思考其异常成因。
[设计意图]衔接单元旧知，区分常规与极端天气，聚焦课堂核心探究内容。
（二）探索板块
1.认识常见极端天气及成因
[教师活动]分类讲解四类典型极端天气：强浓雾、强霜冻、暴雨、暴雪。结合单元知识讲解成因：水汽过多、温度骤变、水循环失衡，导致常规天气现象加剧，形成极端灾害天气。
[学生活动]分组对应所学知识，分析各类极端天气的形成原理，匹配对应的物态变化与天气条件，完成案例成因分析。
[设计意图]实现单元知识综合应用，突破极端天气成因难点。
2.探究极端天气的危害与预警
[教师活动]出示气象预警信号，讲解蓝、黄、橙、红四级预警，结合案例讲解各类极端天气的危害：大雾影响交通、霜冻损毁作物、暴雨引发内涝、暴雪阻碍出行。
[学生活动]认识气象预警标识，梳理各类极端天气的危害，小组汇总整理预警常识。
[设计意图]落实生活实用知识，建立天气预警与灾害防范的认知。
3.学习极端天气避险方法
[教师活动]针对性讲解各类极端天气的居家、出行避险方法，强调暴雨不涉水、大雾减速慢行、暴雪防冻防滑、霜冻保护作物等实用常识。
[学生活动]认真记录避险知识，交流自身遇到极端天气的应对经验，完善避险知识体系。
[设计意图]落实安全素养，提升学生自我保护与应急应对能力。
（三）研讨板块
[教师活动]出示研讨问题，组织小组讨论后全班交流总结。
研讨问题1：极端天气和常规天气是什么关系？成因有什么不同？
研讨问题2：常见的极端天气有哪些？分别有什么危害？
研讨问题3：面对极端天气，我们应该如何科学避险？
[学生活动]汇报结论：极端天气是常规天气异常加剧形成；分类汇报各类极端天气危害；总结居家、出行的科学避险方法。
[设计意图]系统梳理课堂知识，实现知识、能力、素养的全面落地。
（四）拓展板块
[教师活动]讲解人类活动、气候变化对极端天气频发的影响，普及低碳环保、保护大气环境的重要性；布置课后任务：制作极端天气避险科普小报。
[学生活动]了解气候与人类活动的关联，树立环保意识，记录课后实践任务。
[设计意图]升华态度责任素养，链接环保教育，实现课堂育人价值。
三、课堂小结
本节课我们完成了第三单元的收官学习，认识了各类极端天气。极端天气是大气水循环、温度湿度异常失衡，导致常规云雾雨雪、霜冻等天气现象加剧形成的恶劣天气，常见的有暴雨、暴雪、强浓雾、强霜冻等。极端天气会危害交通、农业、居民生活，我们可以通过气象预警提前防范，掌握科学的避险方法保护自身安全。同时我们明白，人类活动会影响大气气候，保护环境、低碳生活能够减少极端天气的发生。本单元我们系统学习了大气中水的各类变化，完整掌握了自然天气现象的科学成因。
【板书设计】
极端天气
1.成因：大气水汽、温度异常 → 常规天气加剧失衡
2.常见类型及危害
大雾→阻碍交通 霜冻→损毁农作物
暴雨→引发内涝 暴雪→影响出行生活
3.防范：关注预警、科学避险、减少外出
4.延伸：保护环境、低碳生活、减缓气候异常