小学科学苏教版（2024）六年级上册（2024）1单元 物质的变化1 蜡烛的变化教学设计及反思

这是一份小学科学苏教版（2024）六年级上册（2024）1单元 物质的变化1 蜡烛的变化教学设计及反思，共4页。教案主要包含了教材分析，学情分析，核心素养分析，教学重点，教学难点，教具准备，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
本课是六年级上册物质的变化单元的起始课，是学生初步认知物质变化类型的启蒙课程，承接小学中年级物质基本特征的相关知识，为本单元燃烧、生锈、化学放热变化等内容奠定认知基础。教材以学生熟悉的蜡烛为探究载体，设计蜡烛受热熔化、燃烧发光发热、产生黑烟、生成水珠等系列观察活动，引导学生区分物质的两种变化：仅仅改变形态、大小、状态的物理变化，和产生新物质的化学变化。通过直观、简易的实验，构建“有无新物质生成”的判断标准，形成物质变化的基础认知逻辑，开启本单元物质变化的系统探究。
【学情分析】
六年级学生对蜡烛燃烧、熔化现象十分熟悉，具备日常观察经验，但从未系统区分物质变化的类型，无法判断变化中是否产生新物质。学生已经掌握基础的实验观察、记录方法，能独立完成简单的加热、观察实验，具备初步的对比分析能力，但对“新物质”的概念模糊，容易混淆形态变化和本质变化。学生对生活化实验兴趣浓厚，适合以具象实验突破抽象概念，帮助学生建立物质变化的判断思维。
【核心素养分析】
[科学观念]
1.知道蜡烛熔化、蜡烛燃烧是两种不同的物质变化；
2.明确物理变化只改变物质的状态、形态、大小，没有新物质产生，化学变化会产生新物质；
3.能依据“是否产生新物质”区分常见的物质变化。
[科学思维]
通过对比蜡烛熔化、燃烧的不同现象，对比分析两种变化的本质区别，归纳物质变化的分类标准，形成基于现象推理本质的科学思维。
[探究实践]
能规范完成蜡烛加热熔化、蜡烛燃烧的观察实验，细致记录实验现象，自主对比、分析实验结果，准确区分两种物质变化。
[态度责任]
1.养成细致观察、如实记录实验现象的严谨科学态度；
2.体会生活中处处存在物质变化，感知科学与生活的紧密联系；
3.规范使用明火实验，树立安全实验、规范操作的责任意识。
【教学重点】
通过实验观察，区分蜡烛熔化和燃烧的不同，掌握物理变化和化学变化的核心区别。
【教学难点】
准确判断物质变化中是否产生新物质，理解两种变化的本质差异。
【教具准备】
[教师教具]
蜡烛、火柴、烧杯、澄清石灰水、三脚架、石棉网、酒精灯、小勺、多媒体课件、物质变化科普图片。
[学生分组器材]
短蜡烛、火柴、小勺、烧杯、实验记录单、湿巾（清洁用品）。
【教学过程】
一、导入新课
[教师活动]出示蜡烛实物，提问学生：日常使用蜡烛时，蜡烛会发生哪些变化？停电时蜡烛燃烧、加热蜡烛会变软流淌，这些变化一样吗？引出本节课课题《蜡烛的变化》。
[学生活动]结合生活经验自由发言，说出蜡烛会熔化、变短、发光发热等变化，思考不同变化的区别。
[设计意图]以学生熟悉的生活物品导入，贴近生活，激发探究兴趣，引发学生对物质不同变化的思考。
二、讲授新课（聚焦、探索、研讨、拓展）
（一）聚焦板块
[教师活动]出示教材聚焦问题，引导学生梳理蜡烛的常见变化，提出核心探究问题：蜡烛的所有变化都是一样的吗？变化后蜡烛还是原来的物质吗？讲解物质变化的初步分类思路，明确本节课探究目标。
[学生活动]梳理生活中蜡烛的变化现象，小组交流猜想，思考变化前后物质是否发生改变，明确实验探究方向。
[设计意图]聚焦核心问题，激活学生已有经验，明确本节课探究重点，为实验探究做好铺垫。
（二）探索板块
1.探究蜡烛熔化的变化
[教师活动]示范实验操作：将蜡烛小块放入小勺，用酒精灯缓慢加热，引导学生观察蜡烛状态变化；停止加热，冷却后再次观察。提问：蜡烛熔化后、冷却后，物质本身有没有改变？是否产生新物质？强调实验安全，禁止近距离触碰高温器材。
[学生活动]分组实验，观察蜡烛固态变软、熔化成液态，冷却后重新凝固成固态；记录实验现象，发现变化前后都是蜡烛，没有新物质产生。
[设计意图]通过直观实验，让学生感知只改变状态的物质变化，初步建立物理变化的认知。
2.探究蜡烛燃烧的变化
[教师活动]指导学生点燃蜡烛，引导观察燃烧现象：发光、发热、蜡烛变短、产生黑烟；将干燥冷烧杯罩在火焰上方，观察内壁水珠；再将内壁涂有澄清石灰水的烧杯罩在火焰上方，观察石灰水变浑浊现象。提问：这些现象说明蜡烛燃烧产生了什么新物质？
[学生活动]分组操作实验，细致观察并记录现象：火焰发光发热、烧杯内壁有水珠、澄清石灰水变浑浊、产生黑色炭烟；小组讨论得出蜡烛燃烧产生了水、二氧化碳、炭黑等新物质。
[设计意图]通过多现象观察，让学生直观发现燃烧过程产生新物质，区分两种变化的不同。
（三）研讨板块
[教师活动]出示研讨问题，组织小组讨论后全班交流，总结两种变化的本质区别。
研讨问题1：蜡烛熔化和蜡烛燃烧的变化有什么不同？
研讨问题2：如何判断一个物质变化是否产生了新物质？
研讨问题3：生活中哪些变化和蜡烛熔化一样？哪些和蜡烛燃烧一样？
[学生活动]结合实验现象汇报结论：熔化无新物质、燃烧有新物质；总结判断依据；举例水结冰、玻璃破碎、食物变质、纸张燃烧等生活实例。
[设计意图]梳理实验规律，提炼核心知识点，实现实验现象到科学概念的转化，落实知识迁移。
（四）拓展板块
[教师活动]出示生活常见物质变化图片：折纸、生锈、米饭变馊、冰块融化、木材燃烧，让学生分类判断变化类型；布置课后任务：观察家中3种物质变化，记录变化类型。
[学生活动]现场分类判断，交流判断理由；记录课后探究任务。
[设计意图]巩固课堂知识，拓展生活应用，培养学生自主观察、学以致用的能力。
三、课堂小结
本节课我们通过蜡烛的两个实验，认识了两种物质变化。蜡烛熔化只是固态变成液态，冷却后恢复原状，没有产生新物质，属于物理变化，这类变化只改变物质的状态、形态、大小。蜡烛燃烧会发光发热，产生水、二氧化碳、炭黑等新物质，属于化学变化。判断物质变化类型的核心标准是是否产生新物质。生活中的物质变化无处不在，我们可以依据这个标准准确区分两种变化。同时我们也掌握了明火加热实验的安全操作规范，养成了严谨的实验习惯。
【板书设计】
蜡烛的变化
1.蜡烛熔化：固态→液态→固态
无新物质产生 → 物理变化（改变状态、形态）
2.蜡烛燃烧：发光、发热、产生水、二氧化碳、炭黑
有新物质产生 → 化学变化（本质改变）
3.判断标准：是否产生新物质