小学英语重大版（2024）四年级上册 （2024）Lesson 1表格教案设计

这是一份小学英语重大版（2024）四年级上册 （2024）Lesson 1表格教案设计，共24页。

章节名称
Unit 1 Our Schl
Lessn 1 Where Is Yur Library?
主题
人与自我+人与社会
学生
四年级 班
教师
课型
听说课
课时
第1课时
教具
PPT、单词卡片、多媒体等
教学内容与
学情分析
教材内容分析
1. 主题与内容：本单元主题包含了“人与自我”范畴下的“生活与学习”，以及“人与社会”范畴下的“社会服务与人际沟通”。本课时是本单元的第一课时，旨在让学生通过学习校园环境与设施的词汇和句式，帮助学生学会询问与介绍学校主要建筑物的方位布局。
2. 教材设计：教材通过模拟创设校园参观的对话场景，让学生在情境中学习和使用语言，以“参观了解学校整体布局”为主线，让学生感知理解介绍校园布局的基本句式，并了解常见的校园设施的单词及方位介词（短语），然后通过演唱歌曲，巩固理解所学词汇和句式，并能在游戏中灵活地进行运用。这种设计有助于学生更好地感知和理解语言的意义和用法，熟悉并记忆语言的形式，从而培养学生的语言运用能力。教材整合了课程的六要素，通过活动链的方式，从输入型活动（活动1+2）到输出型活动（活动3+4），引导学生完成从感知到理解，从理解到发现，最后到巩固和运用的学习过程。
3. 主语篇分析：
What：语篇涉及接待校园参观者的日常对话。四年级的两位校园小导游Ga Wendi和Ou Lin正在接待来学校参观的叔叔和阿姨。Ga Wendi非常自信热情地向叔叔介绍学校的大操场，Ou Lin则是耐心地解答阿姨的疑问。叔叔和阿姨觉得他们的学校又大、又新、又漂亮。
Why：让学生了解如何自信大方地面对外来参观者，并准确流畅地介绍自己的学校，培养学生对学校地的爱之情。
Hw：语篇是一个校园接待日常对话。配图呈现了学生熟悉的校园场景，句式简单明了，涉及词汇主要与校园建筑及其方位布局相关。语篇中的对话体现了学校接待来访者的真实生活场景，易于学生理解和运用。
4. 主要知识点：
Wrds（校园设施及方位介词）:
library, canteen, building, gym, behind, next, frnt
Sentence structures:
1）询问校园布局：
• Where is yur library?
• It’s...
Grammar：
2）感叹句：
What a big playgrund!
学情
分析
四年级下学期的学生已具备一定的语言基础，能够理解并运用简单的日常交际用语，能根据教师的指令完成学习任务（如朗读、分组活动等）。他们能在图片、手势或情境提示下初步理解新授内容，并尝试用简短的英语表达个人想法。他们对Our Schl这一主题比较熟悉，因为校园是他们生活中最熟悉的学习生活环境。
在情感上，学生对介绍自己的学校比较感兴趣，乐于将学到的知识进行分享和交流。这种积极的情感因素将成为他们学习本单元主题的重要动力。
在认知层面上，此阶段的学生正处于抽象思维进一步发展的关键期，但仍需借助直观的实物、图像或生活化情境来辅助知识的内化与迁移。他们对互动性强的学习活动（如角色扮演、游戏竞赛）兴趣浓厚，但对语法规则等抽象概念的理解仍需通过具体例句和反复操练才能实现逐步掌握。
在语言技能方面，学生已积累基础词汇和简单句型，但部分学生在发音准确性和语调自然度上仍存在困难，需教师通过示范、对比练习和趣味纠音活动强化训练。此外，学生的英语表达多以单句为主，连贯性较弱，教师需通过创设真实的交际情境，引导学生尝试连句成段，逐步提升语言运用的流畅度。
教学目标
1. 通过看、听、说的活动，能理解并发现询问与介绍校园的核心词汇和句式。（学习理解）
2. 通过观察和比较，能在教师的引导下，理解并区分in frnt f, behind和next t，并能在对话中正确使用。（学习理解）
3. 通过看、唱、演的活动，能基于歌谣提供的形式，恰当地续编歌谣，演唱关于校园整体布局的歌曲。（应用实践）
4. 基于图画所提供的场景，能在小组活动中，顺利完成关于校园参观与介绍的活动。（迁移创新）
教学重点
学生能在语境中感知并理解核心句式-Where -It’s... 的含义和语用功能。
学生能通过比较，理解in frnt f, behind和next t的含义。
学生能理解感叹句的意义What a big playgrund!
教学难点
能正确运用所学句式-Where -It’s...；-Is that...
学生能准确运用in frnt f, behind和next t表达；
学生在演唱歌谣时，能随着音乐的节奏感掌握好文字的正确发音以及强弱和停顿。并能根据已有的形式，用其他建筑物和方位短语进行恰当的续编歌谣。
学生能利用学校地图，准确地进行问答。
教学
过程
教师
活动
学生
活动
活动
层次
设计
意图
评价
要点
热身
打招呼。
引导学生感知本课话题。
1. 回应问候。
2. 认读课时话题。
热身
吸引学生的注意力，为后续的学习做好准备。
能认读和了解本课时的话题。
导入
1. 学生观察主图（两个小学生正在陪同访校的叔叔阿姨参观校园），明确主题情景、地点、人物身份。在教师引导下，学生想象一下，如果自己是接待者，应该如何与来访者打招呼呢？
2. 提问：
-Wh are they？
-Where are they?
-Wh can yu see in the pictures?
-What are they ding?
1. 看图思考。
2. 回答问题。
导入
激发兴趣，将学生的思路引入语境中。
能正确回答问题。
感知与理解
（Activity 1）
1. 在教师的引导下，学生观察图片，猜一猜两个小导游正在介绍校园里的哪些地方？
2. 学生观看动画或听录音，圈出提到的学校建筑。
3. 通过整体理解对话大意以及所体现的场景，完成活动卡上的匹配任务。
4. 在教师引导下，学生在对话中找出询问学校建筑的问句和答句。学生阅读对话，找出来访者对学校设施的感受，如big，new， beautiful等，顺势学习感叹句。
５．学生借助图片、视频和动作辅助理解动词have的意思，拼读单词playgrund, teaching building, library等。
6. 学生听录音跟读，分角色朗读对话，关注语音、语调、节奏和重读等。
1. 看图预测。
2. 看视频理解课文，正确圈词。
3. 正确匹配。
4. 勾画问答句。
5. 理解并正确拼读单词
6. 跟读对话。
学习理解
训练预测和视听理解能力，整体感知语篇大意主旨。
能理解大意，正确勾画校园设施单词，并领会句子含义。
理解与注意
（Activity 2）
1. 引导学生观察图片，深度学习词汇gym,canteen和garden。
2. 学生看图片，识别并理解图画中两个建筑物的位置关系。学生听录音，标出三组图片的顺序。
3. 教师可利用学生实际的座位关系，进行方位短语in frnt f, next t, behind的迁移运用。再次强化三种位置关系。
4. 根据图片内容，教师可通过不同主语的提问，让学生感受in frnt f与behind的转化表达。
5. 利用图片，学生Pair wrk，巩固核心词汇与句型。
1. 看图读词。
2. 听音排序。
3. 理解表达。
4. 深入探索。
5. 巩固训练。
学习策略
训练看图和听力理解能力，培养学习策略以及发现语言规律的能力。
能正确排序。
理解与表达
（Activity 3）
1. 学生观察歌词，圈出建筑物词汇，勾画出位置关系，理解歌词含义。
2. 引导学生观看视频，准确跟唱，注意节奏与语言的准确性。
3. 学生两人或四人一组，用教材上提供的学校建筑与方位短语，进行续编演唱。
4. 学生两人或四人一组，自主开展演唱练习，并在班上进行表演。
看图猜歌曲大意。
跟唱歌曲。
续编演唱。
演唱歌曲。
应用实践
通过歌曲的节奏感，加深学生的理解，并进行初步的输出。
能准确跟唱并替换演唱。
巩固与运用
（Activity 4）
1. 学生自主观察，理解图画所提供的文字信息，弄清场景、角色与内容，根据气泡图中的核心词和人物对话的核心句，思考并补全对话。
2. 学生基于对话内容扮演自己喜欢的角色，与小组同伴角色扮演进行对话练习，并在班上表演。
3. 学生扮演自己想象的角色，与小组同伴谈论学校的布局。
4. 学生继续扮演自己想象的角色，和同伴一起改编活动1的对话语篇，练习并在班上表演。
看图思考。
完成对话。
角色扮演。
迁移创新
把本课所学运用到实际生活中进行沟通和交流。
能用本课所学完成对话并积极表演。
板书设计
Unit 1 Our Schl
Lessn 1 Where Is Yur Library?