小学英语冀教版（三起）2024四年级上册（2024）Lesson 4 Visiting grandparents表格教学设计及反思

这是一份小学英语冀教版（三起）2024四年级上册（2024）Lesson 4 Visiting grandparents表格教学设计及反思，共5页。

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新授课
教材分析
选自冀教版小学英语四年级上册Unit5，围绕“Visiting grandparents”，借图文呈现周日看望祖父母的家庭活动（打扫、做饭、弹琴、园艺等），搭配写作、分享任务，引导学习家庭拜访场景词汇与句型。本课时是单元家庭主题的深化，承接家庭人物介绍、关爱行动与生日聚会，聚焦家庭拜访这一体现亲情陪伴的核心场景，属于“人与自我”范畴下家庭生活主题的重要内容，符合新课标对四年级学生“能描述简单的家庭外出或拜访活动”的要求，强化“亲情陪伴”的情感目标
学情分析
四年级学生有看望长辈的生活经验，能用水中文描述简单的拜访活动，已掌握前三课时的家庭成员词汇、家庭关爱短语和基础交流句型，具备一定的英语听说读写和合作学习能力。该阶段学生对家庭活动类话题兴趣浓厚，乐于分享自身经历，但用英语系统表达家庭拜访流程与温情陪伴需引导。通过故事情境、任务驱动、情境模拟等形式，可深化其亲情陪伴认知，激发情感共鸣
四维教学目标
语言能力：1. 听懂、认读并书写“visit grandparents, clean the huse, water vegetables, ck meals, sing alng”等核心短语；2. 能熟练运用“We... ”“On Sundays/weekends, we ften... ”等句型描述家庭拜访活动；3. 能读懂家庭拜访主题文本，完成写作填空、活动描述等语言任务；4. 能简单描述家庭拜访的流程和温情瞬间。文化意识：1. 理解家庭拜访对亲情维系的意义，感受陪伴的温暖，认同“关爱长辈、重视家庭团聚”的传统家庭文化；2. 增强家庭归属感，培养尊重长辈、主动陪伴家人的情感态度，符合新课标“文化意识”维度中“传承优良家庭文化”的要求。思维品质：1. 通过阅读图文、完成写作，提升阅读理解、信息提取与语言组织能力；2. 在分享交流、情境模拟、故事创作中，锻炼创新思维、逻辑推理与情感传递能力。学习能力：1. 在小组合作写作、分享交流、情境模拟等活动中，培养自主学习、合作探究与沟通表达能力；2. 学会在生活中观察家庭拜访中的细节，将英语学习与生活体验结合，提升家庭活动话题的表达能力
教学重难点
重点：1. 熟练掌握家庭拜访核心短语的音、形、义及运用；2. 准确运用描述家庭拜访活动的句型，能在情境中描述活动流程。难点：1. 深入理解亲情陪伴的文化内涵（代际互动、家族传承等）；2. 能结合自身经历，生动传递家庭拜访中的温情，延伸创作简短的家庭活动故事
教学方法
直观教学法（家庭拜访场景图片、实物道具展示）、情境教学法（模拟“家庭拜访日”场景）、任务型教学法（阅读写作、分享驱动）、合作学习法（小组情境模拟、故事创作），契合新课标“倡导合作学习与情境体验”的理念
教学准备
1. 家庭拜访短语卡片（带对应行动图、英文拼写）、句型卡片；2. 教材“Lk, listen and read”部分的动画音频及配套图文课件；3. 家庭活动道具（小扫帚、花盆模型、厨具模型、钢琴模型）；4. 家庭拜访场景短视频；5. 空白家庭活动记录卡；6. 课堂评价小组积分表
教学环节
教学活动
学生活动
设计意图
导入（5分钟）
1. 播放家庭拜访短视频（包含看望长辈、打扫卫生、聊天互动等场景），提问：“What d yu d when visiting grandparents? Hw d yu feel when staying with them? Can yu say sme actins in English? ”2. 开展“家庭拜访短语大挑战”：快速展示短语卡片（如visit grandparents, clean the huse），学生抢答认读、拼写并模仿对应动作，小组积分，激活旧知，导入新课。
1. 观看视频，识别家庭拜访行动，用英/中文分享自身感受，尝试说出已知的英语行动短语。2. 参与短语挑战，唤醒家庭拜访短语记忆，通过动作模仿加深理解，快速进入学习状态。
通过贴近生活的短视频引入主题，结合游戏化教学和动作模仿，激发学生兴趣，衔接已学知识，为新课短语学习铺垫基础，符合四年级学生的学习特点
新授（18分钟）
文本学习1. 呈现教材“Lk, listen and read”图文课件，介绍：“Let’s learn abut Li Ming’s family visiting grandparents. ” 播放音频2遍，第一遍让学生闭眼静听，整体感知拜访活动（打扫、做饭、园艺等）；第二遍让学生跟读，标注出生词短语和关键句型。2. 逐图逐句讲解：- 针对“On Sundays, we always visit my grandparents. ”，教读“visit grandparents”，结合家庭拜访场景图，讲解短语含义和用法，强调“n Sundays/weekends”的时间表达搭配。- 讲解“clean the huse, water vegetables, ck meals, sing alng ”等短语，结合实物道具（小扫帚、花盆模型）和动作演示，帮助学生理解语义，教读发音和拼写规则，强调短语中动词的准确运用。- 讲解句型“We... tgether. ”“On..., we... ”，通过师生问答、生生问答示范，强调句型的结构和语气，引导学生融入情感表达（如“We are happy t visit grandparents. ”）。3. 多形式操练：- 教师指图文/卡片提问，学生用完整句型回答；- 同桌分角色朗读文本，互换角色练习；- 开展“短语-动作-句型”配对游戏，学生抽取短语卡片，做出对应动作并造句。4. 文化渗透：交流家庭拜访对亲情维系的重要性，介绍“代际互动”“家族传承”的简单含义，引导学生珍惜与长辈相处的时光，感受家庭文化温暖，培养尊重长辈的美德。
1. 闭眼听音频感知大意，跟读标注生词短语和句型，初步理解文本核心内容。2. 跟随教师学习短语发音、拼写和句型用法，借助场景图、实物道具和动作演示理解语义，掌握温情表达的基本方式。3. 参与多种形式操练，巩固短语与句型的运用，提升口语反应能力和语言组织能力。4. 聆听亲情与文化交流，深化家庭归属感，树立陪伴珍惜意识。
遵循“感知-讲解-操练”的教学流程，结合直观教具、动作模仿和多形式互动，落实词汇短语和句型的教学重点，同时渗透文化意识与情感教育，实现语言能力与品德培养的协同发展
操练（15分钟）
Read, lk and write1. 分发家庭活动写作材料（基于教材图文，呈现家庭成员和空白行动栏），说明任务：“Fill in what family members d. ” 让学生独立填写（如祖父 - sings alng），限时5分钟，教师巡视指导。2. 邀请学生上台分享填写内容，用完整句型表述（如“Li Ming’s grandfather sings alng with Li Jing. ”），其他学生可补充不同的行动描述，教师点评并给予小组积分奖励。3. Draw r paste and share开展“我的家庭活动”任务：学生绘画或粘贴家庭拜访活动场景，并用英语描述（如“On Saturdays, my family visits my grandparents. We clean the huse and ck meals tgether. ”），限时5分钟，可适当添加自身感受。4. 学生上台分享作品，其他学生倾听、提问互动（如“What else d yu d with yur grandparents? ”），教师点评语言运用、画面创意与情感传递，提升学生的口语与表达能力。
1. 独立填写写作材料，巩固人物 - 行动关联，提升分类归纳与信息提取能力，强化短语运用。2. 上台分享填写内容，学习完整表达，强化语言运用与家庭活动输出。3. 创意绘画/粘贴场景、描述活动，锻炼动手能力、语言组织能力与创新思维，深化家庭活动理解。4. 展示交流作品，互动提问，提升英语综合运用能力与亲情传递能力。
通过写作填空、图文创作、分享交流等任务，从书面和口头两个维度巩固所学知识，锻炼学生的自主学习、创新思维与表达能力，突破“准确表达家庭拜访活动”的教学重点
巩固拓展（10分钟）
家庭拜访情景模拟1. 发放家庭活动道具（小扫帚、花盆模型、厨具模型等），学生分组（4 - 5人）模拟看望长辈场景，用英语交流（如“We clean the huse fr grandparents. ”“Grandpa sings with me. ”“We water flwers tgether. ”），要求融入所学短语和句型，还原真实的家庭拜访温情氛围，教师巡视指导。2. 各组依次表演，其他组用英语评价（如“They shwed the family lve well. Their actins are real. ”），教师从语言准确性、场景还原度、情感传递等方面点评，给予小组积分。3. 家庭活动故事创作：引导学生根据家庭拜访经历创作短故事（2 - 3句话），用英语描述陪伴瞬间（如“My father and I water flwers with grandparents. We talk and laugh. We have a happy day. ”），限时5分钟。4. 学生上台展示故事，分享家庭温暖，其他学生可给予掌声鼓励，教师点评并总结，深化亲情共鸣与语言运用。
1. 分组模拟、交流，在真实情境中运用语言，培养团队协作与温情表达能力，强化文本理解。2. 观看表演并进行英语评价，学习他人优点，强化语言运用与情感传递，提升听力与评价能力。3. 创意创作故事，描绘场景、用英语描述，锻炼创新思维与表达能力，巩固温情句型。4. 上台展示故事、分享，与同学互动，深化亲情共鸣，提升英语综合运用能力与家庭情感表达能力。
创设真实的家庭拜访情境，让学生在表演和创作中灵活运用所学知识，延伸语言运用场景，突破“生动传递亲情陪伴”的教学难点，同时强化“关爱长辈”的情感目标
课堂小结（2分钟）
1. 师生共同回顾本节课核心家庭拜访短语（visit grandparents, clean the huse等）与描述句型（“We... ”“On..., we... ”），通过快速问答、短语接龙等形式巩固记忆。2. 再次强调亲情陪伴对家庭幸福的意义，鼓励学生课后多陪伴长辈，并用英语记录与家人的温馨活动，将英语学习与品德实践结合。
1. 跟随教师回顾知识，强化记忆，巩固核心内容。2. 聆听温情与文化价值强调，树立持续传递陪伴温暖的意识，明确英语学习与情感交流、品德培养的联系。
快速梳理本节课重点知识，强化记忆，同时升华情感与品德目标，实现语言学习、情感教育与品德培养的统一
作业布置（2分钟）
1. 听教材“Lk, listen and read”音频，模仿朗读3遍，录制家庭拜访描述音频（时长1 - 2分钟），发送至班级群，要求准确运用所学短语和句型，融入情感表达。2. 用英语制作“家庭陪伴手册”，记录与家人的温馨活动（至少包含3个所学短语），下节课分享，传递亲情。3. 周末主动陪伴长辈，完成一件力所能及的事（如打扫卫生、浇水），并用英语简单记录下来（1 - 2句话）。
1. 课后听读、录制音频，巩固语音语调与文本理解，深化温情表达。2. 制作陪伴手册，拓展语言输出，强化情感传递与英语运用，增加家庭温暖。3. 实践陪伴行动并记录，实现“学用结合”，将情感教育与品德实践落到实处。
作业设计兼顾语言巩固、情感表达与实践体验，符合新课标“注重语言运用与综合素质培养相结合”的理念，延伸课堂学习效果
教学反思
教学中，学生在情景模拟、故事创作中参与积极，对核心短语和句型的掌握较好，但部分学生对亲情陪伴的文化内涵（代际互动、家族传承）挖掘较浅，在故事创作中内容较为单一。后续需增加“家族传承故事”分享环节，邀请学生分享长辈的经历或家族传统活动，提升文化共鸣。故事创作可引导学生结合家族独特的拜访活动，融入更多细节描写，深化内容的独特性与感染力。可组织“家庭陪伴日”实践活动，让学生用英语记录、分享与长辈的互动瞬间，制作成图文海报或短视频，促进语言运用与情感体验，全面提升综合素养与家庭文化传承能力。同时，需关注学生在一般现在时第三人称单数和复数主语的动词搭配上的易错点，加强专项练习，确保语言表达的准确性