小学英语冀教版（三起）2024四年级上册（2024）Lesson 2 A loving family表格教学设计

这是一份小学英语冀教版（三起）2024四年级上册（2024）Lesson 2 A loving family表格教学设计，共5页。
教学过程
项目
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课型
新授课
教材分析
选自冀教版小学英语四年级上册Unit5，围绕“A lving family”，借图文呈现家庭成员关爱行动（父亲辅导、母亲照顾等），搭配匹配、歌曲、分享任务，引导学习家庭关爱场景词汇与句型。本课时是单元主题的延伸，承接上一课时家庭人物介绍，聚焦家庭温情表达，属于“人与自我”范畴下家庭生活主题的重要内容，为后续生日聚会、看望祖父母等话题的情感表达奠定基础，符合新课标对四年级学生“能描述简单的家庭生活场景”的要求
学情分析
四年级学生对家庭关爱有深刻的生活感受，能用水中文描述家人的关爱行动，已掌握上一课时的家庭成员词汇和基础交流句型，具备初步的英语听说读写能力。该阶段学生情感丰富，容易产生情感共鸣，但用英语系统表达家庭温情行动和情感需引导。通过故事情境、任务驱动、歌曲律动等形式，可深化其亲情认知，激发情感共鸣，契合新课标“在情感体验中学习语言”的理念
四维教学目标
语言能力：1. 听懂、认读并书写“helps us learn, takes care f, cks delicius fd, reads stries”等核心短语；2. 能熟练运用“My... des... ”“My... des... fr us ”等句型描述家庭关爱行动；3. 能读懂简单的家庭温情文本，完成行动匹配、句型仿写等语言任务。文化意识：1. 理解家庭关爱的多样形式，感受中西方家庭文化中亲情温暖的共性；2. 增强家庭归属感，培养感恩家人、关爱他人的情感态度，传承优良家庭美德，符合新课标“文化意识”维度的要求。思维品质：1. 通过匹配任务、歌曲跟唱，提升分类归纳、音乐感知与语言运用能力；2. 在分享交流、创意创编中，锻炼创新思维与情感传递能力，能尝试用英语表达自身对家庭关爱的感受。学习能力：1. 在小组合作匹配、分享交流、歌曲创编等活动中，培养自主学习、合作探究与沟通表达能力；2. 学会在生活中观察家庭关爱行动，将英语学习与生活体验结合，提升家庭温情话题的表达能力
教学重难点
重点：1. 熟练掌握家庭关爱核心短语的音、形、义及运用；2. 准确运用描述家庭关爱行动的句型，能在情境中进行简单的情感表达。难点：1. 深入理解家庭关爱的文化内涵，准确用英语传递情感；2. 能结合自身生活经历，生动描述家人的关爱行动，延伸创作简短的家庭温暖故事
教学方法
直观教学法（家庭关爱场景图片、实物道具展示）、情境教学法（模拟“家庭温情故事会”场景）、任务型教学法（匹配、歌曲、分享驱动）、全身反应法（歌曲跟唱、动作模仿），符合新课标“倡导多样化教学方法，激发学生学习兴趣”的要求
教学准备
1. 家庭关爱短语卡片（带对应行动图、英文拼写）、句型卡片；2. 教材“Lk, listen and say”部分的动画音频及配套图文课件；3. 家庭温情道具（棋盘、故事书、厨具模型等）；4. 家庭关爱场景短视频（包含不同关爱行动）；5. 课堂评价积分表（用于小组竞赛）
教学环节
教学活动
学生活动
设计意图
导入（5分钟）
1. 播放家庭温情短视频（包含家人辅导学习、照顾生病、烹饪美食等场景），提问：“What lving things d yur family d? Hw d yu feel? Can yu say sme actins in English? ”2. 开展“家庭关爱短语大挑战”：快速展示短语卡片（如helps us learn, cks delicius fd），学生抢答认读、拼写并模仿对应动作，小组积分，激活旧知，导入新课。
1. 观看视频，识别家庭关爱行动，用英/中文分享自身感受，尝试说出已知的英语行动短语。2. 参与短语挑战，唤醒家庭关爱短语记忆，通过动作模仿加深理解，快速进入学习状态。
通过情感共鸣强烈的短视频引入主题，结合游戏化教学和全身反应法，激发学生兴趣，衔接已学知识，为新课短语学习铺垫基础
新授（18分钟）
文本学习1. 呈现教材“Lk, listen and say”图文课件，介绍：“Let’s learn abut Li Ming’s lving family. ” 播放音频2遍，第一遍让学生闭眼静听，整体感知家庭关爱行动（父亲辅导、母亲照顾等）；第二遍让学生跟读，标注出生词短语和关键句型。2. 逐图逐句讲解：- 针对“My father helps us learn. ”，教读“helps us learn”，结合辅导学习场景图和动作演示，讲解短语含义和用法，强调“help sb. d sth. ”的结构；- 同理，讲解“takes care f, cks delicius fd, reads stries ”等短语，结合实物道具（故事书、厨具模型）和场景图，帮助学生理解语义，教读发音和拼写规则；- 讲解句型“My... des... ”“My... des... fr us. ”，通过师生问答、生生问答示范，强调主语与动词的搭配（第三人称单数“des”）和情感表达的语气。3. 多形式操练：- 教师指图文/卡片提问，学生用完整句型回答；- 同桌分角色朗读文本，互换角色练习；- 开展“短语-动作-句型”配对游戏，学生抽取短语卡片，做出对应动作并造句。4. 文化渗透：交流家庭关爱对个人成长的意义，对比中西方家庭关爱方式的异同（如西方家庭更注重独立能力培养中的关爱，中方家庭更注重生活照料中的关爱），引导学生珍惜亲情，感受家庭文化温暖。
1. 闭眼听音频感知大意，跟读标注生词短语和句型，初步理解文本核心内容。2. 跟随教师学习短语发音、拼写和句型用法，借助场景图、实物道具和动作演示理解语义，掌握温情表达的基本方式。3. 参与多种形式操练，巩固短语与句型的运用，提升口语反应能力和语言组织能力。4. 聆听亲情价值与文化交流，深化家庭文化认知，树立亲情珍惜意识。
遵循“感知-讲解-操练”的教学流程，结合直观教具、动作模仿和多形式互动，落实词汇短语和句型的教学重点，同时渗透文化意识，实现语言能力与情感态度的协同发展
操练（15分钟）
Lk, match and say1. 分发匹配任务材料（左侧为家庭成员，右侧为关爱行动），说明任务：“Match family members with their lving actins. ” 让学生独立匹配（如母亲 - takes care f health），限时5分钟，教师巡视指导。2. 邀请学生上台分享匹配结果，用完整句型表述（如“Li Ming’s mther takes care f their health. ”），其他学生可补充不同的匹配方式，教师点评并给予小组积分奖励。3. Listen and sing播放教材“Listen and sing”音频，让学生先静听感受节奏和旋律，再跟唱模仿，强调发音与韵律（如“family, helps us learn ”等词），可搭配动作表演（如“cks delicius fd”做炒菜动作）。4. 分组创编新歌词：引导学生替换家人行动（如“Reading with my father. Cking with my mther. ”），限时5分钟，各组展示分享，教师从歌词创编、韵律、情感表达等方面点评，给予奖励。5. Talk and share开展“我的温情家庭”任务：学生用英语描述家人的关爱行动（如“My father helps me learn. My mther cks delicius fd fr us. ”），可适当添加自身感受（如“I feel happy. ”），限时5分钟。6. 学生上台分享，其他学生倾听、互动提问（如“What else des yur mther d fr yu? ”），教师点评语言运用与情感传递，提升学生的情感表达与口语能力。
1. 独立完成匹配任务，巩固人物 - 行动关联，提升分类归纳能力。2. 上台分享匹配结果，学习完整表达，强化语言运用与信息输出。3. 听歌曲音频，跟唱模仿，感受英语韵律，巩固短语，培养语感，提升学习兴趣。4. 分组创编歌词，展示分享，拓展语言运用与创造力，尝试新的关爱表达。5. 思考、准备自身家庭关爱行动描述，锻炼情感表达与语言组织能力，深化家庭温情理解。6. 上台分享，互动交流，提升英语综合运用能力与情感传递能力。
通过匹配、唱歌、创编、分享等多样化任务，从不同维度巩固所学知识，锻炼学生的自主学习、合作探究与创新思维能力，突破“准确表达家人温情行动”的教学重点
巩固拓展（10分钟）
家庭温情情景模拟1. 发放家庭温情道具（棋盘、故事书、厨具模型等），学生分组（4 - 5人）模拟家庭关爱场景，用英语交流（如“I play chess with my grandfather. ”“My mther takes care f me when I’m ill. ”），要求融入所学短语和句型，适当添加情感表达，教师巡视指导。2. 各组依次表演，其他组用英语评价（如“They shwed the family lve well. ”“Their English is very accurate. ”），教师从语言准确性、场景还原度、情感传递等方面点评，给予小组积分。3. 家庭温暖故事创作：引导学生根据家庭关爱行动创作短故事（2 - 3句话），用英语描述温情瞬间（如“My aunt buys nice things fr my grandparents. They are very happy. We ften have dinner tgether. ”），限时5分钟。4. 学生上台展示故事，分享家庭温暖，其他学生可给予掌声鼓励，教师点评并总结，深化亲情共鸣与语言运用。
1. 分组模拟、交流，在真实情境中运用语言，培养团队协作与温情表达能力，强化文本理解。2. 观看表演并进行英语评价，学习他人优点，强化语言运用与情感传递，提升听力与评价能力。3. 创意创作故事，描绘场景、用英语描述，锻炼创新思维与表达能力，巩固温情句型。4. 上台展示故事、分享，与同学互动，深化亲情共鸣，提升英语综合运用能力与家庭情感表达能力。
创设真实的家庭温情情境，让学生在表演和创作中灵活运用所学知识，延伸语言运用场景，突破“生动传递情感”的教学难点，同时强化情感教育
课堂小结（2分钟）
1. 师生共同回顾本节课核心家庭关爱短语（helps us learn, takes care f 等）与描述句型（“My... des... ”），通过快速问答、短语接龙等形式巩固记忆。2. 再次强调家庭温情对幸福生活的重要性，鼓励学生课后用英语主动分享家人的关爱行动，传递温暖，将英语学习与生活情感结合。
1. 跟随教师回顾知识，强化记忆，巩固核心内容。2. 聆听温情价值强调，树立持续传递家庭温暖的意识，明确英语学习与情感交流的联系。
快速梳理本节课重点知识，强化记忆，同时升华情感目标，实现语言学习与情感教育的统一
作业布置（2分钟）
1. 听教材“Lk, listen and say”音频，模仿朗读3遍，录制家庭关爱描述音频（时长1 - 2分钟），发送至班级群，要求准确运用所学短语和句型，融入情感表达。2. 用英语写一封“家庭温情信”给家人，表达感谢与爱（至少包含2个所学短语），下节课分享。3. 主动为家人做一件力所能及的事，并用英语简单记录下来（1 - 2句话）。
1. 课后听读、录制音频，巩固语音语调与文本理解，深化温情表达。2. 写温情信，拓展语言输出，强化情感传递与英语运用，增加家庭温暖。3. 实践关爱行动并记录，实现“学用结合”，将情感教育落到实处。
作业设计兼顾语言巩固、情感表达与实践体验，符合新课标“注重语言运用与情感培养相结合”的理念，延伸课堂学习效果
教学反思
教学中，学生在情景模拟、故事创作中参与积极，对核心短语和句型的掌握较好，但部分学生对家庭关爱文化内涵的挖掘较浅，在情感表达上不够丰富。后续需增加“家庭传统习俗分享”环节，引入家族温暖传承的案例，提升文化共鸣。故事创作可引导学生结合家族独特的关爱方式，深化内容的独特性与感染力。可组织“家庭温情日”实践活动，让学生用英语记录家人互动瞬间，制作成短视频或图文海报，促进语言运用与情感体验，全面提升综合素养与家庭文化传承能力。同时，需关注学生在第三人称单数动词变化上的易错点，加强专项练习，确保语言表达的准确性