冀教版（三起）2024四年级上册（2024）Lesson 1 My family photo表格教案

这是一份冀教版（三起）2024四年级上册（2024）Lesson 1 My family photo表格教案，共5页。
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课型
新授课
教材分析
选自冀教版小学英语四年级上册Unit5，围绕“My family pht”，借对话呈现家庭照片人物询问（祖父母、叔婶、表亲），搭配家族树、写作任务，引导学习家庭成员词汇（grandfather, cusin等）与句型（“Hw Wh are they? ”）。本单元作为“Meet my family”主题单元的开篇，是培养家庭关系认知与交流的基础素材，衔接后续家庭关爱、生日聚会等相关话题学习，符合新课标中“人与自我”范畴下家庭生活主题的教学要求
学情分析
四年级学生对家庭成员有基本认知，能说简单中文称呼，已具备基础的英语听说能力，能认读少量简单英语词汇，但用英语系统询问、描述家庭照片人物需引导。该阶段学生好奇心强，具象思维占主导，通过对话情境、任务驱动、直观教具辅助，可深化家庭关系认知，激发亲情交流意愿，契合新课标对四年级学生“能在简单情境中运用基础句型交流”的能力要求
四维教学目标
语言能力：1. 听懂、认读并书写“grandfather, grandmther, aunt, uncle, cusin”等核心词汇；2. 能熟练运用“Hw many peple are there in yur family? ”“Wh are they? ”等句型进行家庭照片人物询问与回应；3. 能读懂简单的家庭对话文本，完成家族树填写、照片人物描述等基础语言任务。文化意识：1. 理解中西方家庭关系构成的共性与差异，感受亲情的重要性；2. 增强家庭归属感，培养珍惜亲情、关爱家人的情感态度，符合新课标“文化意识”维度中“尊重家庭文化，传承优良家风”的要求。思维品质：1. 通过阅读对话、梳理家族树，提升阅读理解、分类归纳与逻辑推理能力；2. 在展示分享中，锻炼创新思维与语言组织能力，能尝试用英语简单描述家庭人物关系。学习能力：1. 在小组合作完成家族树、展示交流等活动中，培养自主学习、合作探究与沟通表达能力；2. 初步形成“观察-模仿-运用”的英语学习方法，提升家庭话题的英语表达自信
教学重难点
重点：1. 熟练掌握家庭成员核心词汇的音、形、义及书写；2. 准确运用询问家庭人数与人物身份的句型，能在情境中进行简单交流。难点：1. 理清复杂家庭关系（如cusin涵盖表亲、堂亲等），准确运用词汇描述；2. 能结合自身家庭照片，生动阐述人物身份，初步尝试延伸创作简短的家庭人物介绍
教学方法
直观教学法（家庭照片、家族树道具、词汇图片展示）、情境教学法（模拟“家庭照片分享会”场景）、任务型教学法（阅读写作、展示分享驱动）、游戏教学法（词汇抢答、句型配对游戏），契合新课标“倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式”的理念
教学准备
1. 家庭成员词汇卡片（带对应称呼图、英文拼写）、句型卡片；2. 教材“Lk, listen and say”部分的动画音频及配套图文课件；3. 空白家族树模板、学生自备家庭照片；4. 家庭关系简笔画图谱（区分中西方家庭称谓差异）；5. 课堂评价贴纸（用于激励学生参与）
教学环节
教学活动
学生活动
设计意图
导入（5分钟）
1. 播放家庭照片分享短视频（包含中西方家庭场景），提问：“Wh can yu see in the pht? What’s their relatinship? Can yu say sme family members in English? ”2. 开展“家庭成员词汇大挑战”：快速展示词汇卡片（grandfather, cusin等），学生抢答认读、拼写并说出对应家庭角色，对表现优秀的学生给予贴纸奖励，激活旧知，导入新课。
1. 观看视频，识别家庭成员，用英/中文分享关系认知，尝试说出已知的英语家庭词汇。2. 参与词汇挑战，唤醒家庭成员词汇记忆，快速进入学习状态。
通过直观视频情境引入主题，结合游戏化教学激发学生兴趣，衔接已学知识，为新课学习铺垫词汇基础，符合四年级学生的学习特点
新授（18分钟）
对话学习1. 呈现教材“Lk, listen and say”图文课件，介绍：“Let’s learn abut a family pht. ” 播放音频2遍，第一遍让学生闭眼静听，整体感知对话内容（人物数量、身份询问）；第二遍让学生跟读，标注出生词和关键句型。2. 逐图逐句讲解：- 针对“Hw many peple are there in yur family? ”“Ten f us. ”，结合学生家庭照片进行人物计数演示，教读“hw many, ten f us ”，强调句型的疑问语序和回答逻辑。- 讲解“grandfather, grandmther, aunt, uncle, cusin”等词汇，结合发音技巧（如“grand-”的发音）、词汇拼写规则，搭配家庭关系简笔画图谱，区分“aunt”“uncle”对应的不同亲属关系，明确“cusin”的涵盖范围。- 讲解句型“Wh are they? They are... ”，通过师生问答、生生问答示范，强调问答的对应关系和语气。3. 多形式操练：- 教师指图文/卡片提问，学生用完整句型回答；- 同桌分角色朗读对话，互换角色练习；- 开展“句型配对”游戏，学生抽取句型卡片进行快速问答回应。4. 文化渗透：简单介绍中西方家庭称谓的差异（如英语中“grandfather”不分父系、母系），交流家庭关系的多样性与亲情温暖，引导珍惜家庭，增强归属感。
1. 闭眼听音频感知大意，跟读标注生词和句型，初步理解对话核心内容。2. 跟随教师学习词汇发音、拼写和句型用法，借助计数演示、简笔画图谱理解语义，掌握家庭交流的基本表达。3. 参与多种形式操练，巩固词汇与句型的运用，提升口语反应能力。4. 聆听亲情与文化交流，深化家庭关系认知，树立家庭珍惜意识。
遵循“整体感知-局部讲解-强化操练”的教学逻辑，结合直观教具和多形式互动，落实词汇、句型的教学重点，同时渗透文化意识，符合新课标“语言能力与文化意识协同发展”的要求
操练（15分钟）
Read, lk and write1. 分发家族树任务材料，说明任务：“Fill in the family tree with right wrds. ” 让学生独立填写（如grandmther, aunt），限时5分钟，教师巡视指导有困难的学生。2. 邀请学生上台分享家族树，用句型“ This is my..., That is my... ”表述人物关系，其他学生认真倾听，可进行补充或纠正，教师点评并给予奖励。3. Lk, read and write开展“家庭照片填空”任务：呈现教材相关图文或补充情境图片，学生根据图片与语境，填写家庭成员词汇（如grandfather, cusin），限时5分钟。4. 学生上台分享填空内容，其他学生核对纠正，教师重点点评词汇拼写准确性和语言运用合理性，提升学生的写作与辨析能力。
1. 独立填写家族树和照片填空，巩固家庭成员词汇，提升分类归纳与关系梳理能力，强化词汇拼写。2. 上台分享，学习完整表达，强化语言运用与家庭关系输出，提升口语表达的流畅性。3. 参与核对纠正与教师点评，明确自身不足，深化家庭词汇理解和语言运用能力。
通过书面填写和口头分享相结合的任务，巩固新学知识，锻炼学生的自主学习能力和语言输出能力，突破“理清家庭关系”的教学难点
巩固拓展（10分钟）
家庭照片展示会1. 发放空白家族树模板，学生分组（4 - 5人），结合自备家庭照片，介绍自家照片人物（如“Lk at this pht. This is my grandmther. She is kind. ”），可适当添加简单的人物性格描述，教师巡视指导，帮助学生组织语言。2. 各组依次展示，其他组用英语提问交流（如“Wh is that little baby? Hw many cusins d yu have? ”），教师从语言准确性、表达流畅度、情感传递等方面点评，巩固家庭交流与亲情传递。3. 家庭人物短介绍创作：引导学生根据家庭照片，用英语创作1 - 2句家庭人物介绍（如“My cusin is cute. We ften play tgether. ”），限时5分钟。4. 学生上台展示创作内容，分享家庭温暖，深化亲情共鸣与语言运用。
1. 分组展示、交流，在真实情境中运用语言，培养团队协作与家庭表达能力，强化对话理解和拓展运用。2. 观看展示并提问，学习他人优点，强化语言运用与亲情传递，提升听力与互动能力。3. 创意创作短介绍，锻炼创新思维与表达能力，巩固家庭句型的灵活运用。4. 上台展示分享，与同学互动，深化亲情共鸣，提升英语综合运用能力和情感表达能力。
创设真实的“家庭照片分享”情境，让学生在合作与交流中灵活运用所学知识，延伸语言运用场景，突破“生动阐述人物身份”的难点，同时强化亲情教育
课堂小结（2分钟）
1. 师生共同回顾本节课核心家庭成员词汇（grandfather, cusin等）与询问句型（“Hw Wh are they? ”），通过快速提问巩固记忆。2. 再次强调家庭亲情的重要性，鼓励学生课后用英语与家人交流家庭照片，分享亲情，将英语学习与生活实际结合。
1. 跟随教师回顾知识，强化记忆，巩固核心内容。2. 聆听亲情价值强调，树立持续珍惜家庭的意识，明确英语学习与情感传递的联系。
快速梳理本节课重点知识，强化记忆，同时升华情感目标，实现语言学习与情感教育的统一
作业布置（2分钟）
1. 听教材“Lk, listen and say”音频，模仿朗读3遍，录制家庭照片介绍音频（时长1 - 2分钟），发送至班级群，要求准确运用所学词汇和句型。2. 用英语制作“家庭亲情卡”，写下对家人的感谢与爱（至少包含3个所学家庭成员词汇），下节课分享。3. 尝试用英语向家人介绍1 - 2位家庭成员，记录家人的反应。
1. 课后听读、录制音频，巩固语音语调与对话理解，深化家庭交流表达。2. 制作亲情卡，拓展语言输出，强化情感传递与英语运用，增加家庭温暖。3. 实践运用英语与家人交流，实现“学用结合”，提升语言运用的自信心。
作业设计兼顾语言巩固、情感表达与实践运用，符合新课标“注重学以致用”的教学理念，延伸课堂学习效果
教学反思
教学中，学生在家族树填写、故事创作中参与积极，但部分学生对“cusin”的含义理解不够透彻，在复杂家庭关系描述中容易混淆。后续需增加“家庭关系配对”专项练习，借助更详细的家庭图谱直观讲解。故事创作可引导学生结合具体人物特征，深化内容真实性与感染力。可组织“家庭照片墙”展示活动，让学生用英语详细介绍，促进语言运用与情感体验，全面提升综合素养与家庭情感表达能力。同时，需关注学困生的词汇拼写和句型运用，加强个别辅导，确保全体学生都能达到新课标要求的基础能力目标