统编版（2024）四年级上册（2024）第六单元语文园地教案

这是一份统编版（2024）四年级上册（2024）第六单元语文园地教案，共4页。教案主要包含了学情分析，教材分析，核心素养目标，教学重难点，教学准备，教学过程，整体单元小结等内容，欢迎下载使用。
本次授课对象为小学四年级学生，该学段学生已具备扎实的小学语文基础素养，经过五年多的语文学习，能够独立朗读文本、梳理课文基础内容、积累常用字词与古诗文，掌握基本的阅读与习作方法。在本单元前期学习中，学生已经系统学习了《长城》《颐和园》《秦兵马俑》三篇写景状物、介绍世界文化遗产的说明文，初步感知了文化遗产的魅力，掌握了说明文基本的阅读方法，能够简单提取文本关键信息、体会说明语言的特点。
从能力短板来看，四年级学生对单元语文要素的归纳整合能力较弱，难以自主梳理总结写景说明文的表达方法、讲解技巧；在语言运用上，无法精准区分语境中词语的表达效果，口语表达条理度、画面感不足；在综合性学习层面，对世界文化遗产相关知识积累零散，缺乏系统化的整理与展示能力。同时，学生自主探究、合作交流的深度不足，课堂上被动接受知识居多，主动归纳、学以致用的意识薄弱。本次语文园地作为单元知识的梳理、巩固与拓展板块，恰好针对学生的薄弱点开展专项训练，助力学生实现知识内化与能力提升。
二、教材分析
本次《语文园地》隶属于 2026 年秋新教材统编版小学语文四年级上册第六单元，本单元以“探秘世界文化遗产，传承中华传统文化”为核心主题，选编《长城》《颐和园》《秦兵马俑》三篇经典说明文，搭配口语交际《我是小小讲解员》、习作《中国的世界文化遗产》，形成“阅读感知—口语表达—书面习作—梳理提升”的完整学习体系。
本单元《语文园地》是单元学习的总结升华模块，整合四大核心板块，层层递进、相辅相成：
1.交流平台：聚焦单元核心语文要素，梳理总结讲解、介绍事物的表达技巧，衔接前期课文阅读与口语交际、习作内容；
2.词句段运用：分为两个层次，一是辨析语境中词语的感情色彩与表达效果，结合单元课文语句精准赏析，二是学习条理清晰、生动具体的景物、事物描写方法，实现读写迁移；
3.日积月累：编排五行、五谷、五音、五彩、五毒等中华传统文化常识，丰富学生文化积累，夯实文化素养；
4.拓展实践：衔接单元综合性学习，巩固文化遗产讲解与介绍的核心能力。
整个语文园地紧扣单元教学重点，既对前三篇课文的阅读方法、表达技巧进行复盘梳理，又为学生口语讲解、书面习作提供方法支撑，同时渗透中华优秀传统文化教育，落实新课标文化自信、语言运用、思维能力、审美创造四大核心素养，是单元教学不可或缺的总结、巩固、提升环节。
三、核心素养目标
（一）语言运用
1.梳理并掌握介绍、讲解事物的基本方法，能够结合《长城》《颐和园》《秦兵马俑》课文内容，总结条理表达、生动说明的技巧。
2.精准辨析褒义词、贬义词、中性词，结合具体语境体会词语的表达效果，能在口语表达、书面写作中准确运用词语。
3.积累五行、五谷、五音等传统文化常识，熟练背诵并运用相关文化词汇，丰富语言积累。
（二）思维能力
1.通过梳理单元课文表达方法、辨析词语语境含义，培养归纳总结、对比分析的逻辑思维能力。
2.在仿写句子、模拟讲解、分析语段的过程中，提升条理思考、精准表达的思维能力，学会有序观察、分层介绍事物。
（三）审美创造
1.赏析单元课文生动的说明语句、优美的景物描写，感受世界文化遗产的壮美与中华传统文化的独特魅力。
2.在语言运用、实践表达中，学会用优美、准确、条理的语言展现事物之美，提升语言审美与表达审美能力。
（四）文化自信
1.深度感知长城、颐和园、秦兵马俑等世界文化遗产的历史价值与文化内涵，增强民族自豪感与文化认同感。
2.积累中华传统民俗、文化常识，主动传承、传播中华优秀传统文化，树立文化自信。
四、教学重难点
（一）教学重点
1.梳理总结单元讲解、介绍事物的表达方法，掌握条理清晰、生动具体的说明技巧。
2.辨析词语的感情色彩，结合语境体会词语表达效果，规范运用词语。
3.熟记五行、五谷、五音、五彩、五毒等传统文化常识，完成积累内化。
（二）教学难点
1.能够将梳理的表达方法灵活迁移运用，在仿写、讲解、习作中精准运用技巧，提升表达质感。
2.区分中性词在不同语境中的情感变化，精准赏析语句表达效果，实现学以致用。
3.结合文化遗产特点，灵活运用所学方法进行个性化讲解与介绍，落实综合性学习目标。
五、教学准备
多媒体课件（单元课文经典语句、词语语段、传统文化常识图文、文化遗产素材）、课堂练习单、小组合作记录表
六、教学过程
第一课时 交流平台 + 词句段运用（词语辨析）
（一）课堂导入，回顾单元主题
师：同学们，本单元我们走进了中国的世界文化遗产，学习了三篇经典文章，大家还记得我们学过哪三篇课文吗？
生：我们学习了《长城》《颐和园》《秦兵马俑》三篇课文。
师：非常准确！这三篇文章都是介绍中华优秀文化遗产的说明文，作者用精准、生动、条理清晰的语言，为我们展现了文化遗产的壮美。前期我们还完成了口语交际《我是小小讲解员》，尝试介绍自己喜欢的文化遗产。今天我们走进《语文园地六》，一起梳理本单元的学习收获，总结表达技巧，夯实语文能力。
设计意图：通过师生问答回顾单元课文与学习内容，快速唤醒学生已有知识储备，衔接本节课教学内容，明确课堂学习主题，营造轻松的课堂氛围。
（二）学习交流平台，梳理表达方法
1. 自主阅读，初步感知
师：请大家自由朗读课本“交流平台”板块的内容，边读边思考：本单元介绍、讲解事物有哪些好用的方法？结合我们学过的《长城》《颐和园》《秦兵马俑》，试着找找对应的例子。读完后可以同桌互相交流。
生：自由朗读文本，同桌交流，梳理基础方法。
2. 师生互动，深度梳理课文对应方法
师：谁来说说，通过阅读交流平台，你总结出了哪些介绍事物的好方法？
生 1：介绍事物的时候，要按照一定的顺序来写，这样内容会更有条理。
师：说得非常好！顺序是说明文的灵魂。大家回忆一下《颐和园》这篇课文，作者是按照什么顺序介绍颐和园的？
生 2：作者按照游览的空间顺序，依次介绍了长廊、万寿山、昆明湖，移步换景，条理很清晰。
师：精准到位！正是因为作者按照游览顺序写作，我们才能清晰地跟随文字游览颐和园。那《秦兵马俑》又是按照什么顺序写作的呢？
生 3：《秦兵马俑》是从整体到局部的顺序，先写兵马俑整体的宏大，再写单个兵马俑的神态、动作。
师：总结得很棒！除了写作顺序，还有哪些表达方法？
生 4：介绍事物可以运用列数字、作比较、举例子等说明方法，让内容更准确、具体。
师：非常专业！大家结合《长城》一文，找找文中的说明方法，谁来举例说说？
生 5：《长城》中“长城从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里”运用了列数字的方法，准确写出了长城的长度。还有把长城比作巨龙，运用打比方，写出了长城的雄伟壮观。
师：完全正确！这些说明方法让枯燥的介绍变得生动具体。还有补充的方法吗？
生 6：介绍的时候可以抓住事物的特点，突出重点，不用面面俱到。
师：太优秀了！《秦兵马俑》一文就重点抓住了兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点展开介绍，重点突出，让人印象深刻。同时，我们在讲解、介绍时，还可以加入自己的感受，让语言更有感染力。
3. 教师总结，整合方法
师：我们整合一下交流平台的核心方法：
① 有序表达：按照空间顺序、整体到局部等顺序介绍事物；
② 抓准特点：聚焦事物核心特色，突出重点；
③ 巧用说明方法：运用列数字、打比方、作比较等方法让内容具体；
④ 融入真情实感：让讲解和介绍更有感染力。
设计意图：以生为本，通过层层递进的师生问答，结合三篇核心课文具体内容，落地方法梳理，避免空洞总结，让学生明确方法源于课文、用于表达，实现知识的复盘与内化。
（三）学习词句段运用（一），辨析词语感情色彩
1. 出示语段，自主品读
师：同学们，掌握了表达方法，我们还要打磨语言。请大家看课本词句段运用第一组语段，这四组句子都包含意思相近的词语，但表达效果截然不同。请大家自由朗读语段，读准字音，读出语句的情感。
生：自由朗读语段，反复品读语句差异。
2. 逐句精讲，师生辨析
师：我们来看第一组句子，第一句“敌人的神机妙算被我们识破了”，第二句“解放军的神机妙算打赢了这场战役”。大家思考，“神机妙算”是什么意思？用在不同对象身上，合适吗？
生 1：“神机妙算”是形容人计谋高明、善于谋划，是褒义词，用来形容敌人不合适，感情色彩搭配错误。
师：非常聪明！那形容敌人狡猾的计谋，我们应该用什么词？
师：完全正确！这就是词语的感情色彩。词语分为褒义词、贬义词、中性词，褒义词用于赞美、正面的人或事物，贬义词用于批评、负面的人或事物，中性词不带感情倾向。
师：我们再看第二组语段，“他固执地坚持自己的想法”和“他坚定地坚持自己的想法”，谁能说说两个词语的区别？
生 3：“固执”是贬义词，指不听别人劝告、顽固不化；“坚定”是褒义词，指意志坚决、不动摇。
师：总结精准！结合我们单元课文，《秦兵马俑》中描写兵马俑神态各异，很多词语的运用都精准贴合感情色彩。大家回忆一下，作者赞美兵马俑用的词语都是什么色彩？
生 4：都是褒义词，比如“威武雄壮”“栩栩如生”，表达了作者对兵马俑的赞美之情。
师：非常好！我们继续辨析第三、四组句子，小组讨论后分享答案。
生：小组讨论辨析词语，总结差异。
3. 课堂小结，实战练习
师：通过辨析我们发现，意思相近的词语，感情色彩不同，表达效果天差地别。写作和口语表达中，必须根据语境精准选词，褒贬得当。现在请大家完成课堂小练习：为“足智多谋、处心积虑、兴高采烈、得意忘形”四个词语分类，并各造一句话。
生：独立完成练习，小组互评，全班展示。
设计意图：采用“品读—辨析—总结—实战”的教学流程，通过师生互动、小组合作，让学生自主发现词语感情色彩的差异，结合单元课文深化理解，实现语言知识的精准落实，提升语言运用能力。
（四）第一课时课堂小结
本节课我们完成了两大核心学习任务。第一，梳理总结了本单元介绍、讲解事物的四大核心方法，结合《长城》《颐和园》《秦兵马俑》三篇课文，掌握了有序表达、抓特点、用说明方法、融情感的表达技巧；第二，辨析了词语的感情色彩，明确了褒义词、贬义词、中性词的区别，学会根据具体语境精准选用词语，避免表达不当。课后请大家结合今天所学，复盘单元课文中的经典语句，体会作者精准的语言表达。
第二课时 词句段运用（语段仿写）+ 日积月累 + 拓展实践
（一）课堂复习，衔接新知
师：同学们，上节课我们梳理了介绍事物的表达方法，还学会了辨析词语的感情色彩。老师先来考考大家，谁能说说介绍一处景物或事物，怎样才能做到条理清晰、生动具体？
生 1：要按照一定的顺序，抓住事物的特点，运用说明方法，再融入自己的感受。
师：回答完整准确！谁能举例说说，《颐和园》是如何做到条理清晰的？
生 2：《颐和园》按照游览顺序，依次介绍长廊、万寿山、昆明湖，移步换景，层次分明。
师：非常棒！今天我们继续深入学习词句段运用，掌握优美语段的写作技巧，同时积累中华传统文华知识，提升综合语文素养。
设计意图：通过提问复习上节课核心知识点，快速巩固旧知，自然衔接本节课新知，构建连贯的知识体系，强化学生知识记忆。
（二）学习词句段运用（二），赏析仿写语段
1. 品读语段，赏析写法
师：请大家自由朗读课本词句段运用第二部分的示范语段，认真品读，思考：这段文字在描写景物时有什么特点？用到了哪些写作技巧？
生：自由朗读语段，自主思考，圈画关键写法。
师：谁先来分享自己的发现？
生 1：这段文字描写很细致，从整体到局部，景物描写很全面。
师：观察很仔细！结合我们单元课文的写法，大家再对比思考，这段文字和《颐和园》《秦兵马俑》的写景手法有什么相通之处？
生 2：都按照一定的观察顺序，抓住景物的外形、状态特点来写，语言很生动。
师：非常好！老师帮大家总结这段语段的核心写法：
① 观察有序：由整体到局部，层次分明；
② 描写细腻：抓住景物的形态、色彩、动态特点；
③ 语言生动：巧用修饰词语，让画面感十足；
④ 重点突出：聚焦核心景物，不杂乱无章。
师：我们结合《长城》的语句再次体会，“远看长城，它像一条巨龙，横卧在崇山峻岭之间”，这句话就是抓住长城的整体形态，运用打比方的写法，画面感极强，和我们今天学的语段写法高度契合。
2. 仿写训练，学以致用
师：掌握了写法，我们就要学以致用。请大家模仿示范语段的写法，选择一处自己熟悉的景物，或者本单元的一处文化遗产（长城、颐和园、秦兵马俑均可），写一段 100 字左右的描写，做到顺序清晰、特点突出、语言生动。
生：独立完成仿写练习。
3. 师生互评，修改提升
师：谁愿意分享自己的仿写片段？我们一起点评。
生 3：展示自己仿写的《秦兵马俑》片段：“秦兵马俑规模宏大，数千尊兵马俑整齐排列，气势磅礴。每一尊兵马俑神态各异，有的颔首沉思，有的怒目圆睁，有的昂首眺望，栩栩如生，仿佛随时都会奔赴战场。”
师：写得太精彩了！这位同学做到了由整体到局部，抓住了兵马俑规模宏大、神态各异的特点，语言生动，画面感十足。谁能说说可以优化的地方？
生 4：可以加入一些修饰词，简单运用列数字的方法，让内容更准确。
师：建议非常到位！大家根据点评，自主修改自己的仿写片段，提升写作质量。
设计意图：遵循“赏析—总结—仿写—互评”的读写迁移流程，紧扣单元课文写法，让学生从文本中习得方法，在实战中运用方法，切实提升学生的景物描写与语言表达能力，落实读写结合的语文教学理念。
（三）学习日积月累，积累传统文化常识
1. 初读文本，读准字音
师：同学们，中华传统文化博大精深，本单元我们领略了物质文化遗产的魅力，接下来我们学习非物质传统文化常识。请大家自由朗读“日积月累”中的内容，读准“五行、五谷、五音、五彩、五毒”的字音，借助拼音纠正读音。
生：自由朗读文本，认读生字新词。
2. 逐类精讲，理解含义
师：我们首先学习五行，谁能朗读五行的内容？
生 1：五行：金、木、水、火、土。
师：五行是中国古代朴素的唯物主义思想，是古人认知世界的基础，广泛应用于天文、地理、民俗等领域，是中华传统文化的核心基础内容。接下来学习五谷。
生 2：五谷：稻、黍、稷、麦、菽。
师：大家知道五谷分别指什么粮食吗？老师给大家科普：稻是水稻，黍是黄米，稷是小米，麦是小麦，菽是豆类。五谷代表了古代主要的粮食作物，体现了古人的农耕智慧。
师：继续学习五音，谁来读一读？
生 3：五音：宫、商、角、徵、羽。
师：五音是中国古代传统音乐的五个音阶，对应现代音乐的 d、re、mi、sl、la，是中华传统音乐文化的精髓。
师：接下来是五彩和五毒，大家齐读内容。
生：齐读“五彩：黄、青、赤、白、黑；五毒：蝎、蛇、蜈蚣、壁虎、蟾蜍”。
师：五彩是古代传统正色，广泛用于服饰、绘画、建筑等领域；五毒是民间民俗文化内容，端午驱五毒的习俗流传至今。
3. 熟读背诵，巩固积累
师：理解了含义之后，请大家自由背诵，尝试快速记忆，同桌互相抽查背诵。
生：自主背诵、同桌互查，完成积累。
师：全班齐背日积月累内容，做到准确、熟练、流畅。
设计意图：通过精讲释义、文化拓展、背诵积累，让学生不仅熟记知识点，更理解传统文化内涵，丰富文化积累，落实文化自信的核心素养，打破死记硬背的学习模式。
（四）拓展实践，巩固单元能力
师：结合本单元口语交际“我是小小讲解员”和今天所学的表达方法，请大家尝试任选一处中国世界文化遗产，运用有序表达、抓特点、巧用说明方法的技巧，进行一段简短讲解。可以同桌互相模拟讲解。
生：同桌合作，模拟讲解，互相点评。
师：谁愿意上台担任小小讲解员，为全班同学展示？
生：上台展示讲解内容。
师：点评学生讲解内容，肯定优点，补充不足，强化表达技巧。
设计意图：衔接单元综合性学习内容，实现阅读、方法、口语表达的闭环训练，让学生学以致用，提升综合语文实践能力。
（五）第二课时课堂小结
本节课我们完成了三项核心学习任务。第一，深入赏析并仿写优美语段，巩固了有序观察、细腻描写、突出重点的景物描写方法，实现了读写能力迁移；第二，系统学习并积累了五行、五谷、五音、五彩、五毒五大类中华传统文化常识，了解了传统文化内涵，夯实了文化素养；第三，通过模拟小小讲解员实践，整合单元所学表达方法，提升了口语讲解、事物介绍的综合能力。至此，本单元语文园地的所有内容学习完毕，大家要熟练掌握所学方法，灵活运用于阅读、口语与习作中，真正做到学以致用、知行合一。
七、整体单元小结
本次《语文园地》两课时教学，紧扣四年级上册第六单元“探秘世界文化遗产，传承中华传统文化”的核心主题，深度衔接《长城》《颐和园》《秦兵马俑》三篇精读课文，以及口语交际、习作的单元学习内容。课堂上通过梳理归纳、词语辨析、语段仿写、文化积累、实践运用五大模块，层层递进落实单元核心语文要素。既帮助学生复盘巩固了说明文阅读、事物介绍、景物描写的核心方法，精准掌握词语运用技巧，又丰富了中华传统文化积累，切实培养学生的语言运用、思维能力、审美创造与文化自信四大核心素养。同时，通过丰富的师生互动、小组合作、实战练习、展示互评等活动，充分发挥学生的主体作用，有效解决了学生表达条理不清、语言运用不准、知识迁移薄弱的学习难点，全面提升学生的综合语文素养，圆满完成本单元的教学目标。