小学语文统编版（2024）四年级上册（2024）口语交际 我是小小讲解员教案

这是一份小学语文统编版（2024）四年级上册（2024）口语交际 我是小小讲解员教案，共4页。教案主要包含了学情分析，教材分析，核心素养目标，教学重难点，教学准备，教学过程等内容，欢迎下载使用。
本次授课对象为小学四年级学生，该学段学生已具备基础的口语表达、文本梳理和信息提取能力，经过低、中年级的口语交际专项训练，能够完整、通顺地讲述简单事件、介绍身边事物。在本单元前文《观潮》《走月亮》《现代诗二首》等写景课文的学习中，学生已经掌握了按一定顺序观察景物、有条理描写景物的方法，具备了讲解员表达的基础逻辑思维。
但学生口语表达仍存在明显短板：一是多数学生的口头表达流于直白叙述，缺乏讲解的专业性、条理性和感染力，普遍存在“流水账式”介绍、重点模糊、逻辑混乱的问题；二是学生习惯单向表达，不懂得结合听众的神态、反应调整讲解节奏和内容，缺乏双向交际意识；三是面对当众表达场景，部分学生存在紧张、胆怯心理，仪态拘谨、语速过快或过慢，不会运用手势、表情辅助表达；四是学生搜集、筛选、整合资料的能力较弱，面对丰富的素材，无法提炼核心信息，容易出现内容堆砌、主次不分的情况。同时，四年级学生好奇心强、乐于展示自我、善于小组合作探究，适合通过情景模拟、实操演练、互评展示的方式开展口语训练，契合本次讲解员实践类口语交际的教学特点。
二、教材分析
《我是小小讲解员》是 2026 年秋新教材统编版小学语文四年级上册第六单元的口语交际内容，本单元以“自然之美、有序观察、生动表达”为核心主题，单元整体教学聚焦引导学生学习有序观察、条理表达、生动描摹景物与事物。本次口语交际是单元读写能力的综合运用与拓展实践，承接了单元课文中“按顺序观察、抓重点描写”的核心知识点，实现从书面表达到口语输出的转化。
教材明确本次口语交际的核心任务：学生自主选择校园场所、家乡景物、历史文物、自然景观等熟悉或感兴趣的场景事物，自主搜集、整理相关资料，梳理讲解提纲，完成现场讲解。教材明确提出四大核心要求：一是讲解内容条理清晰、重点突出；二是表达时语速、语气适中，声音洪亮；三是仪态大方，可配合简单手势、表情辅助表达；四是具备临场应变能力，根据听众的表情、疑问及时调整讲解内容与节奏。同时，教材新增倾听与评价要求，明确倾听者需认真聆听、礼貌提问、真诚点评，构建“讲解—倾听—评价—互动”的完整口语交际闭环。
本节课区别于普通的自我介绍、景物介绍，核心是培养学生的“讲解式表达”能力，打破学生“背诵式发言”的误区，重点训练学生的逻辑梳理、临场交际、语言调控能力，是落实新课标“语言运用、思维能力、审美创造、文化自信”核心素养的重要载体，为高年级即兴表达、主题演讲、实践解说奠定基础。
三、核心素养目标
（一）语言运用
1.准确把握讲解员的语言表达特点，学会规范、流畅、条理清晰地进行主题讲解，做到声音洪亮、语速适中、语气自然。
2.掌握讲解提纲的撰写方法，能够自主筛选、整合资料，梳理讲解思路，搭建“开头引入—主体讲解—结尾总结”的完整讲解框架。
3.学会运用恰当的词语、过渡句串联讲解内容，搭配简单的手势、表情辅助表达，提升口语表达的生动性与规范性。
（二）思维能力
1.通过梳理讲解提纲、筛选讲解素材，锻炼逻辑思维、归纳概括能力和素材整合能力，杜绝内容杂乱、主次颠倒的表达问题。
2.通过临场观察听众反应、调整讲解内容与节奏，培养灵活的临场应变思维和双向交际思维，突破单向固化的表达思维。
（三）审美创造
1.在讲解校园美景、家乡风光、文化文物的过程中，发现自然与人文之美，提升审美感知能力。
2.通过优化语言表达、调整仪态举止，打造大方得体、生动优美的讲解效果，提升语言审美与表达审美能力。
（四）文化自信
1.在讲解文化遗产、家乡景物、校园文化的过程中，了解身边的自然风貌与人文底蕴，增强对家乡、校园、传统文化的认同感与自豪感。
2.通过自主讲解、文化传播，树立传承优秀文化、传递美好风光的意识，培养文化传播的责任感。
四、教学重难点
（一）教学重点
1.掌握小小讲解员的基本表达要求，能够依据提纲有序讲解，做到内容条理清晰、重点突出、语言流畅。
2.学会规范撰写讲解提纲，自主筛选、整合资料，搭建完整的讲解结构。
3.掌握基本的倾听、评价方法，能够礼貌倾听、客观点评同伴的讲解表现。
（二）教学难点
1.摒弃机械背诵的表达模式，结合讲解主题灵活组织语言，突出讲解重点，避免内容堆砌、流水账式表达。
2.具备临场应变能力，能够根据听众走神、疑惑、专注等不同状态，及时调整讲解节奏、补充或精简内容，实现双向有效交际。
3.克服当众表达的紧张心理，做到仪态大方、自然自信，灵活运用肢体语言辅助讲解。
五、教学准备
1.教师：制作多媒体课件（包含教材原文、优秀讲解范例、提纲模板、情景训练素材、评价标准）、讲解礼仪示范视频、课堂情景任务卡。
2.学生：课前自主选择讲解主题，搜集相关文字、图片资料，初步梳理素材。
六、教学过程（2 课时）
第一课时：学方法、列提纲、练基础
（一）情景导入，初识讲解员（课堂导入）
教学活动：教师播放校园讲解员、博物馆小小讲解员的现场示范视频，结合生活场景提问，创设交际情景。
师：同学们，视频中的小朋友在做什么？他们和我们平时自我介绍、介绍景物的说话方式有什么不一样？
生：视频里的小朋友在给别人讲解景点和文物，他们说话很正式、很有条理，姿态也很大方。
师：大家观察得非常仔细！这种专门为他人介绍景物、文物、场所，传递相关知识的人，就是讲解员。今天我们就一起走进口语交际课堂，学习做一名优秀的小小讲解员。大家想一想，我们身边哪些地方需要讲解员呢？
生 1：学校的校园、图书馆、展览馆需要讲解员。
生 2：家乡的公园、古建筑、风景区需要讲解员。
生 3：博物馆、科技馆里也有讲解员。
师：没错，讲解无处不在！教材中告诉我们，我们可以选择校园场景、家乡风光、文化文物等自己熟悉的内容进行讲解。想要成为合格的小小讲解员，可不是简单说话就可以，今天我们就先来学习讲解员的核心方法。
设计意图：通过实景视频导入，直观呈现讲解员的职业特点，结合生活提问唤醒学生生活经验，激发学生的展示欲望，自然引出本节课主题，同时初步区分“日常介绍”与“专业讲解”的区别，为后续学习铺垫。
（二）精讲教材，明确讲解核心要求
教学活动：教师出示教材本次口语交际完整原文，逐句解读教材要求，拆解讲解核心标准，落实教材细节教学。
教材原文核心内容：选择一处景物、文物或者校园场所，整理资料，列好提纲，当小小讲解员进行讲解；讲解时做到条理清楚，语气、语速适中，配合简单手势；讲解过程中可以根据听众的表情、疑问及时调整讲解内容和节奏；倾听者认真倾听，礼貌提问、真诚评价。
师：请大家齐读教材要求，思考：想要完成一次合格的讲解，第一步要做什么？
生：第一步要选择讲解的内容，搜集整理资料，列好提纲。
师：非常精准！教材为什么特别强调要“列好提纲”？我们不写提纲直接讲解可以吗？
生 1：不可以，不列提纲说话会很乱，不知道先说什么、后说什么。
生 2：有提纲可以让讲解更有条理，不会漏掉重点内容。
师：说得太到位了！提纲是讲解的“导航图”，是我们有序表达的基础，这是讲解员和普通说话最大的区别。那教材中规定的讲解三大表达要求是什么？大家找一找关键词。
生：条理清楚、语气语速适中、配合简单手势。
师：除了自身表达，教材还有一个进阶要求，谁能找出来？
生：讲解时要根据听众的表情、疑问调整内容和节奏。
师：这就是讲解的核心精髓！讲解不是一个人背书，是和听众的双向交流。除此之外，口语交际是双向活动，倾听的同学要做到什么？
生：认真倾听、礼貌提问、真诚评价。
教师精讲总结：结合教材内容，明确本节课学习重难点：基础要求是选主题、理资料、列提纲、有序讲；进阶要求是会互动、会调整、善倾听、懂评价。
设计意图：紧扣教材原文逐句解读，不脱离课本、不笼统概括，通过问答引导学生自主提炼教材核心知识点，让学生清晰掌握教材规定的讲解标准，夯实课堂基础，落实教材教学要求。
（三）聚焦重点，学习撰写讲解提纲
教学活动：教师结合教材示例，出示通用讲解提纲模板，以学生最熟悉的“学校图书馆”为例，手把手指导学生梳理素材、搭建提纲框架，突破教学重点。
讲解通用框架：开头（礼貌问候、介绍主题）—主体（分层讲解核心内容）—结尾（总结升华、礼貌致谢）
教材示范提纲（学校图书馆）：
1.图书馆整体概况（位置、面积）
2.藏书情况与书籍分类
3.开放时间与借阅规则
4.图书馆环境与育人意义
师：我们以“学校图书馆”为讲解主题，谁来说说开头我们可以怎么说，符合讲解员的礼貌规范？
生：大家好！今天我为大家讲解我们学校的图书馆。
师：非常规范！简洁大方、开门见山。那主体部分，我们按照教材提纲，应该依次讲解哪些内容？能不能随便调换顺序？
生：不能调换顺序，要先介绍整体样子，再介绍书籍、规则，最后说环境意义，由整体到局部。
师：逻辑完全正确！这就是条理清晰。那结尾部分，我们可以怎么总结升华？
生 1：欢迎大家来到图书馆阅读书籍，在书海中收获知识！我的讲解完毕，谢谢大家。
生 2：图书馆是我们的书香乐园，希望大家多读书、读好书！
师：非常优秀！结尾做到了总结主题、升华意义，还礼貌收尾。现在请大家结合自己选定的讲解主题，小组讨论，初步搭建自己的讲解提纲，梳理开头、主体、结尾三部分内容。
（学生小组合作梳理提纲，教师巡视指导，针对学生提纲杂乱、重点缺失的问题逐一点拨）
设计意图：依托教材示范案例，拆解提纲撰写方法，从框架到细节层层突破，结合师生互动、小组实操，让学生掌握结构化表达的方法，解决学生表达无序、内容杂乱的问题，落实本节课教学重点。
（四）初试讲解，夯实基础表达规范
教学活动：学生依据初步提纲，进行同桌互讲、小组轮讲，教师针对表达基础问题纠错指导，规范语速、语气、仪态。
师：刚才大家都完成了提纲梳理，现在请同桌之间互相扮演讲解员和听众，按照提纲完整讲解一遍。讲解的同学注意语速适中、声音洪亮，倾听的同学认真观察，说一说同桌的讲解有哪些优点和不足。
（学生两两互讲，实操练习）
师：谁愿意分享一下，你的同桌讲解的优点是什么？存在什么问题？
生 1：我的同桌讲解很有条理，按照提纲来讲，但是语速太快了，我没听清细节。
生 2：我的同桌声音很响亮，但是一直低头说话，没有看听众。
师：大家观察得非常细致！这就是我们教材中强调的“语气语速适中、仪态大方”。讲解不是背书，不用追求速度，要让听众听清、听懂。同时讲解时要抬头面向听众，适当加入抬手、示意的简单手势。老师再示范一遍规范的基础讲解仪态和语速，大家跟着模仿练习。
（教师示范，学生纠正自身问题，二次练习）
设计意图：通过同桌互练、互评纠错，落实教材基础表达要求，让学生在实操中感知自身表达短板，规范口语表达和仪态，为第二课时的完整展示、临场应变训练打好基础。
（五）第一课时小结与作业
课堂小结：本节课我们紧扣教材要求，认识了小小讲解员的职业特点，明确了讲解的核心标准，重点学习了讲解提纲的撰写方法，掌握了“开头引入、主体分层、结尾总结”的讲解框架，同时初步练习了规范的语速、仪态表达。大部分同学能够梳理出清晰的讲解提纲，基础表达更加规范。
课后作业：
1.完善个人讲解提纲，细化主体部分核心内容，删除冗余素材，突出讲解重点；
2.结合提纲熟读讲解内容，练习自然仪态和适中语速；
3.预习教材临场交际要求，思考如何根据听众反应调整讲解内容。
第二课时：练应变、善互评、展风采
（一）复习回顾，巩固基础知识点
教学活动：通过提问回顾上节课教材核心知识点，梳理讲解基础方法，衔接本节课进阶学习内容。
师生互动：
师：上节课我们学习了小小讲解员的基础本领，谁能说一说，一次合格的讲解首先要做好哪两件事？
生：选好主题、搜集资料，梳理出条理清晰的讲解提纲。
师：非常准确！那讲解时的基础表达要求有哪些？
生：条理清楚、语速语气适中、声音洪亮、仪态大方，配合简单手势。
师：大家掌握得很扎实！这是讲解的基础。今天我们重点攻克教材的进阶要求：学会根据听众反应调整讲解内容，同时学会礼貌倾听、客观评价，完成完整的讲解员风采展示，成为一名真正优秀的小小讲解员。
设计意图：快速复习旧知，串联两课时教学内容，明确本节课教学重点，让学生清晰课堂学习目标，实现知识的循序渐进、层层递进。
（二）难点突破，学习临场应变技巧
教学活动：紧扣教材“根据听众表情、疑问调整讲解内容和节奏”的难点要求，设置三种真实课堂情景，拆解临场应变方法，通过情景演练突破教学难点。
课件出示教材核心难点：讲解是双向交际，需根据听众状态灵活调整，杜绝机械背诵。
师：同学们，很多同学讲解时只顾自己背诵内容，完全不管听众的状态，这样的讲解是无效的。大家思考一下，如果我们讲解时，发现同学们低头走神、小声聊天，说明什么？我们应该怎么做？
生 1：说明大家对这段内容不感兴趣，或者讲得太枯燥了。
生 2：我们可以加快速度，简单带过这部分内容，换一个有趣的重点来讲。
师：非常聪明！这就是第一种应变方法：听众走神，精简内容、切换重点。那如果我们讲解时，发现同学们眼神专注、面露好奇，频频点头，又该怎么做？
生：说明大家很感兴趣，我们可以多讲一些细节、小故事，讲得更详细一点。
师：完全正确！第二种方法：听众专注，拓展细节、丰富内容。那如果我们讲解专业知识时，发现同学皱眉、满脸疑惑，听不懂怎么办？
生：我们可以放慢语速，把难懂的内容重新讲一遍，说得简单通俗一点。
教师精讲总结：结合教材要求，总结三大临场应变技巧：走神精简、专注拓展、疑惑精讲。讲解的核心是让听众听懂、听清、喜欢听，灵活调整才是优秀讲解员的核心能力。
情景实操：教师设置模拟情景，学生分组演练临场应变，教师现场点评指导。
设计意图：针对本节课教学难点，结合教材核心要求，通过情景提问、自主探究、实操演练的方式，让学生掌握临场应变技巧，打破单向背诵的固化表达模式，培养双向交际思维。
（三）明确标准，掌握倾听与评价方法
教学活动：依据教材“认真倾听、礼貌提问、真诚评价”的要求，制定清晰、简单的课堂评价标准，教学生学会规范倾听、文明评价。
课堂评价标准：
1.内容：条理清晰、重点突出、贴合主题；
2.表达：语速适中、声音洪亮、仪态大方；
3.应变：能根据听众反应调整内容；
4.礼仪：礼貌开场、礼貌收尾。
师：口语交际是双向活动，有人讲解，就有人倾听、评价。大家想一想，倾听同学讲解时，我们要遵守什么礼仪？
生：要坐端正、认真倾听、不打断别人讲话。
师：如果听完讲解，你有不懂的问题，怎么提问才礼貌？
生：可以说“请问讲解员，我想请问一下……"，不能大声插话。
师：非常有礼貌！评价同学的讲解时，我们要注意什么？能不能只挑缺点？
生：要先表扬优点，再委婉提出不足，真诚评价，不嘲笑别人。
师：说得非常好！评价要“先扬后评、客观真诚”，结合我们的评价标准，有理有据地点评。接下来我们就按照这个标准，开展班级小小讲解员展示活动。
设计意图：落实教材倾听评价要求，规范课堂交际礼仪，让学生不仅会表达，更会倾听、会评价，构建完整的口语交际课堂，提升学生综合交际素养。
（四）风采展示，全员实操演练
教学活动：开展分层展示活动，先小组内全员展示，互评打分，再推选优秀代表全班展示，教师针对性点评、指导优化。
师：现在请各小组开展讲解员展示活动，每位同学依次上台讲解，时间控制在 2-3 分钟，其他同学认真倾听，按照评价标准给出真诚点评，小组内互相优化、互相提升。
（学生小组全员展示、互评交流，教师巡视，重点指导学生临场应变、肢体表达问题）
师：刚才大家在小组内都完成了精彩的展示，老师看到很多同学进步很大，条理更清晰、仪态更大方。现在请小组推选的优秀讲解员上台，为全班同学展示讲解风采。
（学生上台展示，主题涵盖校园景物、家乡公园、传统文化文物等）
师：感谢这位同学的精彩讲解！谁来点评一下，他的讲解有哪些亮点？还有哪些地方可以优化？
生 1：他的讲解提纲很清晰，开头、主体、结尾很完整，声音也很洪亮。
生 2：他讲解时会看着大家，还有简单的手势，但是中间有一点内容语速太快了，可以放慢一点。
师：点评得非常专业、客观！这位同学整体表现优秀，条理清晰、仪态大方，唯一的小不足就是重点内容语速稍快，后续稍加调整就会更加完美。
（多组学生展示、师生互评，教师针对性指导临场应变、语言优化、仪态规范等问题）
设计意图：实现全员参与、全员实操，兼顾基础薄弱学生和优秀学生，通过展示、互评、教师点评，全面提升学生的讲解能力、倾听评价能力和临场交际能力，落实本节课所有教学目标。
（五）课堂总结，升华素养
课堂小结：本节课我们深入落实教材口语交际要求，攻克了讲解临场应变的难点，熟练掌握了倾听、提问、评价的交际礼仪。同学们不仅学会了梳理提纲、有序讲解、大方表达，更学会了双向交际、灵活应变、真诚互评。
从梳理素材、搭建提纲，到规范表达、临场调整，大家一步步成长为合格的小小讲解员。讲解不仅是语言表达的能力，更是传播美好、传递文化的方式。希望同学们在课后能够继续运用所学本领，走进校园、走进家乡，做生活的观察者、文化的传播者，用大方、流畅、有条理的讲解，分享身边的美好风光与人文魅力，持续提升自身的语言运用能力和文化自信。