小学统编版（2024）语文园地第二课时教学设计

这是一份小学统编版（2024）语文园地第二课时教学设计，共29页。教案主要包含了教学目标，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
《语文园地一》优质教案
授课教师“二次备课”（手写）
第二课时
【教学目标】
能认识分号，并能说出分号的用法。
能大致了解地名和姓名的拼写规则。
朗读、背诵古诗《过故人庄》。
【教学过程】
一、学习“词句段运用”分号及分号的用法
1.（1）教师提出要求：读下面两个句子，说说你有什么发现。
我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎。
我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。
预设：我发现这两个句子句式相同、关系并列。
教师提出问题：现在把上面两句话合成一句话，请你仔细观察一下，哪里发生了变化。
我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。
预设：原来第一句话中的句号变成了分号。
教师总结：分号是一种介于逗号和句号之间的标点符号，主要用以分隔存在一定关系的两个分句。
（2）自由读读下面的句子，说说每句中分句之间的关系。
我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。
太阳晒着地面，有些地区吸收的热量多，那里的空气就比较热；有些地区吸收的热量少，那里的空气就比较冷。空气有冷有热，才能流动，成为风。
预设：分号表示并列复句内部分句之间的停顿，但有时为了使句意紧密，非并列关系（转折、因果）的句式中也用分号。
2.小练习
（1）判断：下面三个句子中分号的使用是否正确？
（2）讨论：依据分号用法，讨论并说明理由。
飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。
有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。
他气喘吁吁；汗如雨下。
预设1：第一句话中的分号使用正确，因为两个分句之间是并列关系。
预设2：第二句话中的分号使用正确，因为两个分句之间是并列关系。
预设3：第三句话中的分号使用不正确，因为前后不是两个分句。
初步了解地名和人名拼音的拼写规则
1.认识路牌，学会正确拼写
（1）教师出示两种路牌（蓝色是普通道路，绿色是高速公路）。
（2）教师提出问题：路牌上的地名拼写和我们平时的拼写有什么不一样？
预设：所有字母全部大写；拼音上没有声调；“路”“湖”这两个字与前面的字之间空了一格。
（3）地名拼写规则
地名拼写全部使用大写字母并且不标注声调，遇到“县、市、街、路、湖”等各地通用的通名，需要跟前面的专属名字空一格。
2.学习人名拼写
（1）教师展示路牌制作者的名字及拼写。
（2）人名拼写规则
姓和名分写，姓在前，名在后，姓名之间用空格分开；复姓连写；姓和名的开头字母大写。
3.小练习
（1）教师出示要求：规范拼写地名，并在右下角拼写制作人的名字。
路牌一、好学路 路牌二、实验楼 花坛 操场
（2）学生拼写地名及人名。
（3）汇报交流拼写方式。
四、日积月累
1.教师提出要求：自由读诗歌，把诗歌读通读顺。读准字音和停顿；圈画不理解的词语。
2.学生根据教师要求自由读诗歌。
3.教师出示节奏划分，强调本诗中“还”字的读音。学生齐读本诗。
（设计意图：读是古诗教学的核心环节，在读古诗的过程中要充分发挥学生的主体作用，使学生对古诗内容有整体的感知，初步感受诗歌的韵律美。）
4.词语解释
（1）故人具鸡黍，邀我至田家。
黍：黄米。鸡黍：农家待客丰盛的饭菜，杀鸡做黄米饭。
（2）绿树村边合，青山郭外斜。
郭：村庄的外墙。
（3）开轩面场圃，把酒话桑麻。
轩：窗户。场圃：打谷场、菜园。桑麻：庄稼。
5.概括诗意
教师提出要求：结合词意，用自己的话说说诗歌大意吧。
预设：老友备好了丰盛的农家饭，邀我到他家做客。村子外边是一圈绿树环抱，郊外是苍翠的青山。推开窗户迎面是田地场圃，我和老友喝着酒闲聊着庄稼收成情况。约好等到九月重阳节，再来老友家品尝菊花酒。
6.想象画面
教师提出问题：读着诗句，你想到了怎样的环境？想到了人们的哪些活动？
预设：通过想象画面，我们仿佛看到诗人在淳朴自然的田园风光之中和朋友举杯饮酒，闲谈家常，充满了乐趣，让我们感受到他和友人的深厚情谊。
五、课后作业
1.在理解意思的基础上，背诵古诗。
2.把古诗抄在自己的积累本上。
【板书设计】
语文园地
交流平台 从所读的内容想开去
词句段运用 排比句的特点和作用
分号的用法
地名和人名的拼写规则
《过故人庄》 唐 孟浩然
【教学反思】
“交流平台”引导学生交流如何从阅读的内容想开去。教材分别以《草原》《丁香结》为例，说明了如何在读懂文章内容的基础上，从课文的内容联想到更多，并联系自己的生活经验想开去。编排这部分内容，意在引导学生通过回顾学习前面四篇课文时所习得的“从阅读的内容想开去”的方法，对这一方法进行巩固和强化，并在以后的阅读中加以运用。
“词句段运用”安排了三项内容。第一项内容是引导学习排比句，体会其特点和表达效果。教材中呈现的三个排比句，结构整齐、节奏和谐、层次清晰，值得学生体会。第二项内容是了解分号的用法。分号介于逗号和句号之间，能表示多种关系，用法较为复杂。教材通过呈现两组含有分号的句子，让学生了解分号最常用的表示并列的用法。第三项内容以活动的形式，引导学生留意街上的路牌，关注汉语拼音在生活中的使用，其中，绿色的是高速公路上的路牌，蓝色的是街道上的路牌；教材中的两个泡泡一方面引导学生了解地名拼音的拼写规则，另一方面继续引向生活，让学生留意姓名的拼写规则。
“日积月累”编排的是唐代诗人孟浩然的五律《过故人庄》。这首诗写作者应邀到乡村老朋友家做客的情景。诗中描绘了乡村绿树行行相合，青山依依相伴，屋舍俨俨，农田齐齐的美丽风光，以及老朋友宰鸡烧酒，主客举杯欢饮、对谈农事的画面，表现了朋友情谊的真挚深厚和田家生活的简朴亲切。插图生动再现了“绿树村边合，青山郭外斜”的美好景色和“开轩面场圃，把酒话桑麻”的情形。
“交流平台”的内容意在引导学生回顾前面四篇课文所学习的单元要素（从阅读的内容想开去），由于在前面的教学环节中落实较好，学生掌握较好，在以后的阅读中只需引导学生学以致用即可。在认识排比句的特点后，学生能够列出具体事例，来说明使用排比句的好处。通过学习，绝大部分学生能够自己动手写出语言生动优美的排比句。另外，学生在反复品读句段，查看句子中标点符号的基础上，进一步了解了分号的用法，并能说出分号的用处。在学习古诗《过故人庄》时，学生不仅能结合搜集的资料自己翻译古诗，还能围绕主题展开想象。