小学语文语文园地完美版教学作业ppt课件

这是一份小学语文语文园地完美版教学作业ppt课件，文件包含Unit5单元综合检测含答案解析docx、Unit5单元综合检测docx等2份试卷配套教学资源，其中试卷共26页， 欢迎下载使用。
同学们，本单元我们学习了多篇课文，你是怎么快速把握文章主要内容的？请结合《表里的生物》《少年闰土》等课文，说说你的小妙招。（关键词（题目、关键句、起因经过结果）今天我们就来系统梳理这些方法，解锁更多阅读与表达的技巧。
1.梳理概括方法： 阅读教材“梳理与交流”板块内容，大家齐读。 小组讨论：结合本单元课文，说说你用到了哪种概括方法？
阅读文章，要注意把握文章的主要内容。我们已经知道：有时文章的题目能提示文章的主要内容；关键句对了解主要内容也很有帮助；写一件事的文章，可以通过理清事情的起因、经过、结果来把握主要内容。一般来讲，了解了文章每个部分主要讲的是什么，再把各个部分的主要意思连起来，就能把握主要内容。如《表里的生物》，我们可以根据事情发展过程中“我”心情的变化，边读边想各部分讲了什么，再把各部分内容连起来，就知道了文章的主要内容。把握文章的主要内容，不同的文章有不同的方法，我们要灵活运用。
《少年闰土》，通过题目提示主要内容，文章围绕闰土给“我”讲的几件事展开。《狼牙山五壮士》，通过理清事情的起因、经过、结果概括主要内容。《夏天里的成长》，借助关键句（“夏天是万物迅速生长的季节”）把握主要内容。
小结：概括文章主要内容的方法不是固定的，要根据文章类型灵活运用，比如写事的文章抓起因经过结果，写人的文章抓人物事件，说明文抓关键句。
示例：全神贯注→罗丹，因为他修改雕像时完全投入，忘记了周围的一切；废寝忘食→匡衡，凿壁偷光读书，连吃饭睡觉都忘了；一丝不苟→科学家屠呦呦，做实验时严谨细致，不忽略任何细节。
1.探究对话描写的多样表达： 阅读教材中“不用‘说’字表达对话”的例句，自由朗读。 小组合作：圈出句中代替“说”的词语（喊、嘟囔、婉言谢绝、添上一句、几乎要哭出来），说说这些词语分别表现了人物怎样的心情或状态。
他们还没看完一半，玛琪的妈妈就喊了起来：“玛琪！该上课了！”“可是·….还差半小时啊。”我嘟嚷着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？“我还有作业没完成，不能和你一起去玩了。”我婉言谢绝了伙伴的邀请。停了一会儿，他又添上一句：“小孩儿不许动表。”“老班长，你吃啊！我们抬也要把你抬出去！”我几乎要哭出来了。
前三个句子分别用“喊”“嘟嚷”“婉言谢绝”表达了“说”的意思。
我还想到“谈论、讲解、窃窃私语….”能表达“说”的意思。
也可以不用与“说”有关的词语……
“喊”表现了妈妈着急的心情；“嘟囔”表现了“我”的不情愿；“婉言谢绝”表现了“我”礼貌的态度；“几乎要哭出来”表现了“我”的焦急与难过。除了这些词语，还有哪些方式可以不用“说”字表达对话？
补充：动作描写（他拍了拍桌子：“快过来！”）、神态描写（她红着眼眶：“我舍不得你。”）、心理描写（我心里犯嘀咕：“这题怎么这么难？”）
【方法解析】这组句子的写作技巧：不用 “说” 字，借助动作、神态、心理、情绪类词语代替提示语，体现人物说话时的状态文中用到的替代词：喊了起来（高声催促）嘟囔着（小声委屈抱怨）婉言谢绝（委婉拒绝）添上一句（补充叮嘱）几乎要哭出来（激动、难过）可替换 “说” 的词语分类大声表达：喊、吼、叫嚷、呵斥、高呼小声低语：嘟囔、嘀咕、呢喃、低声道带情绪状态：哭诉、感叹、埋怨、恳求、安慰补充回应：补充、接过话、接上、回了一句、反驳
【仿写例句】（分 5 种句式，贴合课本范例）句式 1：提示语在前（动作 + 话语）妈妈快步走过来催促：“快点收拾书包，再不走就要迟到了！”爸爸一拍桌子怒吼：“这件事你必须给我解释清楚！”句式 2：提示语在后（话语 + 神态 / 动作）“我真的不是故意打碎花瓶的。” 我低着头小声嘀咕。“明天我们一起去公园放风筝好不好？” 妹妹拽着我的衣角撒娇。句式 3：提示语在中间（前半句 + 提示语 + 后半句）“别跑那么快，” 奶奶拉住我的手叮嘱，“路上车多，一定要小心。”句式 4：用行为概括说话内容（不直接引神态）“这次比赛我发挥失常，没法代表班级参赛了。” 我遗憾回绝了班长的安排。句式 5：补充追加话语他顿了顿，又叮嘱一句：“下雨天出门，千万记得带雨伞。”
【课堂练习短句】“今天的蛋糕分给大家一起吃。” 我(笑着招呼)同学们。老师(指着黑板提醒)：“这道计算题的步骤千万不能漏掉。”“我想再多看十分钟课外书。” 弟弟(小声哀求)妈妈。“放心吧，我一定会按时完成任务。” 我(向伙伴保证)。
2.体会心理描写，尝试仿写：阅读教材中描写“好奇、不安”的心理活动片段，指名朗读，说说作者是怎样写出心理活动的。方法提炼：直接描写心理想法（我想……）、通过动作/神态间接表现、用疑问/猜测的语气写出内心活动。
读一读，体会人物的内心世界。试着写一写自已好奇或不安时的心理活动。他这么说，就更增加了表的神秘。“不许动”，里边该是什么东西在响呢？我对于它的好奇心一天比一天增加。树上的蝉，草里的虫，都不会轻易被人看见，我想：表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧，这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。
桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？…不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？…他会揍我的！那也活该，我自作自受…嗯，揍我一顿也好！”
我的心紧缩着，我担心这个年轻的战士会实在忍耐不住突然跳起来，或者突然叫出声来。我几次回过头来，不敢朝他那儿看，不忍看着我的战友被活活烧死，但是我又忍不住不看。我心里像刀绞一般，眼泪模糊了我的眼睛。
小练笔：试着写一写自己好奇或不安时的心理活动，比如第一次上台演讲、等待考试成绩时的心情。同桌互评，修改完善。
小练笔（等待考试成绩）教室安静得只剩下笔尖蹭纸的沙沙声，我的心却乱成一团麻。老师抱着试卷走进来的那一刻，我猛地攥紧衣角，指尖沁出一层薄汗。我死死盯着那叠白色试卷，眼睛都不敢眨，心里七上八下：万一好多题写错了怎么办？作文跑题会不会扣很多分？昨天复习的知识点好像有几道没记牢，要是分数太低，爸爸妈妈肯定会失望。我把头埋低，耳朵却竖得老高，生怕下一秒念到我的名字。胸口闷闷的，像压了块小石头，连呼吸都放轻了，心里又盼着快点知道结果，又害怕听见不理想的数字，两种情绪缠在一起，搅得我坐立难安，不停悄悄搓着冰凉的手心。
1.概括方法运用：给出一段课外短文（写人叙事类），学生选择合适的方法概括主要内容，小组内交流分享。2.对话描写闯关：给场景补全对话，不用“说”字：场景1：看到好朋友摔倒了，我 ：“你没事吧？”场景2：妈妈批评我作业没写完，我 ：“我下次一定认真完成。”
1.整理概括文章主要内容的方法，制作一张“阅读方法小卡片”。2.完成仿写练习：写一段对话，至少用两种不用“说”字的表达方式；写一段自己的心理活动描写（好奇或不安）。