人教部编版（2024）九年级上册（2024）7 想和做/胡绳教案

这是一份人教部编版（2024）九年级上册（2024）7 想和做/胡绳教案，共6页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教学目标，教学重难点，教学课时，教学方法与学法指导，教学准备，教学过程等内容，欢迎下载使用。
《想和做》是统编版2026-2027学年九年级语文上册第二单元的经典议论性散文。本单元聚焦议论文阅读，核心教学目标为理清论证思路、明确中心论点、辨析论据与论证方法、体会议论文严谨的语言逻辑，培养学生理性思辨与逻辑表达能力。
本文由著名理论家胡绳撰写，是一篇贴近学生学习生活、兼具思想性与实用性的通俗议论文。文章立足日常生活普遍现象，精准指出“空想”与“蛮干”两种错误行为，层层递进论证想与做辩证统一、密不可分的核心道理，倡导“在实践中思考、在思考中实践”的科学处事方法。全文结构清晰、论证严谨、语言通俗质朴、说理深入浅出，兼具知识性与育人价值。作为学生九年级议论文入门的重点篇目，既是巩固议论文基础知识点的范本，也是引导学生端正学习态度、养成科学思维与良好行为习惯的德育文本。
二、学情分析
九年级学生初步接触议论文文体，能够简单筛选文本观点、识别基础论证方法，但存在明显认知短板：其一，对议论文“提出问题—分析问题—解决问题”的完整论证思路梳理不连贯，难以厘清段落间的逻辑关系；其二，容易混淆论点与论题、观点与论据，无法精准辨析正反对比论证的作用；其三，学生日常普遍存在“只想不做的空想、只做不想的蛮干”两类问题，但难以将文本道理与自身学习生活结合，无法实现学以致用。本课以核心素养为导向，由浅入深搭建课堂梯度，帮助学生掌握议论文阅读方法，提升逻辑思辨能力。
三、教学目标
（一）语言建构与运用
1. 掌握“空想、渺茫、徒劳、阅历、滔滔不绝、埋头苦干”等重点词语的字音、字形与释义，积累议论文专用词汇，丰富语言储备。
2. 通读全文，梳理文章关键语句，精准区分论题与中心论点，积累议论文观点句、总结句的表达范式。
3. 品味议论文准确、严谨、通俗、条理清晰的语言特点，学会规范、有条理地表达观点。
（二）思维发展与提升
1. 理清文章“摆出现象—剖析弊端—提出论点—分层论证—总结升华”的完整论证思路，构建清晰的议论文逻辑框架。
2. 辨析文章举例论证、对比论证的运用，明确论据与论点的对应关系，掌握基础议论文论证逻辑。
3. 辩证思考“想”与“做”的依存关系，摒弃片面化、绝对化认知，培养全面、理性、辩证的思维能力。
（三）审美鉴赏与创造
1. 体悟议论文逻辑严谨、条理清晰、说理严密、层层递进的逻辑美、理性美，区别于记叙文、诗歌的审美特质。
2. 赏析本文“从生活现象入题、通俗说理、情理兼具”的行文特色，掌握通俗议论文的鉴赏方法。
3. 借鉴文章正反论证、层层说理的结构，尝试简单的观点表达与短段议论创作。
（四）文化传承与理解
1. 理解“思行合一、知行合一”的传统治学与处事智慧，体悟文本蕴含的科学思维与处事准则。
2. 结合自身学习与生活实际，纠正空想、蛮干的不良习惯，树立“先思后行、边做边思、知行统一”的科学理念。
3. 培养求真务实、勤于思考、勇于实践的优良品质，形成积极严谨的学习与人生态度。
四、教学重难点
（一）教学重点
1. 找准文章中心论点，理清全文严谨的论证结构与行文思路。
2. 辨析举例论证、对比论证的作用，理解论据支撑论点的逻辑关系。
（二）教学难点
1. 深度理解“想”与“做”的辩证统一关系，突破非此即彼的片面思维。
2. 学以致用，将文本道理迁移到学习生活中，真正养成知行合一的处事习惯。
五、教学课时
1-3课时（默认3课时完整授课，可根据学情精简为1-2课时）
六、教学方法与学法指导
（一）教学方法
情境导入法、问题链驱动法、圈点批注法、逻辑梳理法、小组合作探究法、点拨精讲法、联系生活迁移法
（二）学法指导
通读筛观点、细梳理思路、辨法析作用、思辨悟真理、迁移以致用
七、教学准备
教师：制作多媒体课件（作者背景、议论文基础知识点、文本结构图谱、重难点解析、课堂探究问题、生活素材拓展）、优化板书设计。
学生：预习全文，通读3遍以上，圈画重点语句与疑难词句，初步梳理文章围绕“想和做”阐述的道理，结合自身经历思考二者关系。
八、教学过程
第一课时：夯实基础，通读文本，理清整体结构
（一）情境导入（5分钟）
在日常学习与生活中，我们常会遇到两类人：一类人整日空想、规划满满，却从不付诸行动，最终一事无成；一类人埋头苦干、盲目忙碌，从不思考方法与方向，往往徒劳无功。空想与蛮干，是成长路上的两大误区。那么，思考与行动究竟是什么关系？我们该如何平衡“想”与“做”？今天，我们一同学习胡绳的《想和做》，探寻知行合一的成长智慧。
（二）知人论世，文体铺垫（10分钟）
1. 作者简介：胡绳，当代著名哲学家、理论家，擅长以通俗质朴的语言阐释深刻的人生哲理与思维方法，文章贴近生活、说理严谨、通俗易懂，兼具思想性与普及性。
2. 文体定位：本文是通俗议论性散文，以生活现象为切入点，摆事实、讲道理，目的是阐释科学的处事思维，引导人们树立正确的知行观念。
3. 单元知识点铺垫：简要回顾议论文三要素（论点、论据、论证），为本课深度赏析铺垫基础。
（三）字词疏通，落实语言素养（12分钟）
1. 重点字音：空(kōng)想、渺(miǎ)茫、徒劳(tú)、阅历(lì)、滔滔(tā)不绝
2. 形近字辨析：渺/缈、徒/徙、历/厉，规范书写，规避错别字。
3. 重点词语释义：渺茫（因没有把握而难以实现）、徒劳（白白耗费力气，没有成效）、滔滔不绝（形容说话连续不断）、阅历（亲身见过、听过、做过的经历）。
（四）通读文本，整体感知结构（15分钟）
1. 学生自由朗读全文，读通语句、理清段落，标注关键观点句。
2. 教师引导梳理文章整体行文逻辑，明确议论文基本结构：
第一部分（1-2段）：摆出现象。列举生活中“只会空想、不会做事”和“只会做事、不会思考”两种错误现象，引出论题。
第二部分（3-5段）：分析问题。剖析空想与蛮干的弊端，指出两种行为的片面性与危害性。
第三部分（6-7段）：提出论点、分层论证。明确想和做必须联结统一，阐释“想依托做、做伴随想”的辩证关系。
第四部分（8段）：总结升华。联系学习实际，号召人们做到知行合一、边思边行。
3. 核心思考：本文论题是什么？初步感知文章核心观点。
（五）课时小结与作业（3分钟）
小结：本节课夯实了文本基础，了解了文体特点与作者背景，梳理了文章完整的行文结构，初步感知了“想和做”的核心论题，为深度探究论点、论据与论证筑牢基础。
作业：1. 抄写重点字词及释义，夯实语言基础；2. 熟读全文，精准划分段落层次；3. 结合文本，初步找出文章的中心论点。
第二课时：聚焦论点论据，赏析论证，提升逻辑思维
（一）复习导入（3分钟）
回顾文章四段式整体结构，本节课聚焦议论文核心三要素，精准定位中心论点，赏析论证方法，理清文本严谨的逻辑脉络。
（二）精准定位论点，区分论题与论点（10分钟）
1. 明确论题：文章议论的话题——想和做的关系。
2. 锁定中心论点：想和做是分不开的，一定要联结起来。
3. 辅助分论点：一是空想脱离实际，终将一事无成；二是蛮干缺乏思考，只会徒劳无功；三是做要依靠思考指导，想要依托实践落地，二者相辅相成、辩证统一。
学法点拨：引导学生掌握议论文找论点的方法，优先关注标题、开头、结尾、段落总结句，区分话题与观点，提升文本解读能力。
（三）深度赏析论据与论证方法（25分钟）
小组合作探究，结合文本语句分析论证方法及表达效果，落实思维素养：
1. 对比论证（核心论证方法）
文本将“只会空想、脱离实践”的人和“只会蛮干、不肯思考”的人进行正反对比，突出两种处事方式的弊端。作用：鲜明有力地证明空想与蛮干都是错误的，从反面凸显“想和做必须结合”的必要性，是非分明、说理透彻，增强文章说服力。
2. 举例论证（生活化事实论据）
文章结合普通人日常处事、学生日常学习的普遍现象举例，以生活化实例支撑观点。作用：论据真实贴近生活，通俗易懂、接地气，让抽象的道理具体化，有力证明片面割裂想与做的危害，让说理更真实、更可信。
3. 道理论证
作者层层剖析事理，阐释思考指导实践、实践验证思考的内在逻辑，深化知行关系。作用：层层递进、逻辑严密，深刻阐释中心论点，提升文章的说理性与思想深度。
（四）梳理严谨逻辑，突破思维难点（7分钟）
全文逻辑闭环：摆生活现象→析片面危害→提中心论点→用正反论证支撑→联系实际总结，由浅入深、由表及里、层层递进，符合人们认知规律，说理严谨、条理清晰。
（五）课时小结与作业（2分钟）
小结：本节课精准锁定文章中心论点，辨析了多种论证方法，理清了全文严谨的论证逻辑，掌握了通俗议论文的核心赏析技巧。
作业：1. 背诵中心论点及核心论证思路；2. 选取文中一处论证语段，撰写100字赏析，分析论证方法及作用。
第三课时：深挖主旨，思辨拓展，迁移运用升华素养
（一）复习回顾（3分钟）
回顾中心论点、论证方法与行文逻辑，本节课深度解读文本哲理，结合生活思辨拓展，实现学以致用。
（二）深度思辨，突破教学难点（25分钟）
1. 思辨探究一：如何辩证理解“想”与“做”的关系？二者能否割裂？
明确：想是做的先导与方向，没有思考的行动是盲目蛮干，徒劳无功；做是想的落地与验证，没有行动的思考是虚无空想，毫无价值。二者相互依存、缺一不可，必须有机联结、辩证统一，做到思行合一、知行同步。
2. 思辨探究二：文章为什么先批判错误现象，再提出正确观点？
明确：先破后立的行文思路。先否定片面、错误的处事方式，引发读者反思，再顺势提出科学正确的观点，铺垫充分、对比鲜明，让论点更有说服力，读者更容易理解和接受。
3. 思辨探究三：结合九年级学习实际，说说如何规避空想与蛮干？
引导学生结合备考、刷题、背书、规划学习等真实场景发言：拒绝只定目标不行动的空想，拒绝盲目刷题不总结的蛮干，做到课前思考规划、课中认真落实、课后复盘总结，边学边思、边做边悟，践行知行合一。
（三）归纳文本特色，升华审美素养（7分钟）
1. 结构严谨：先破后立、层层递进，提出问题—分析问题—解决问题，逻辑闭环完整；
2. 说理通俗：取材生活、贴近实际，语言质朴易懂，深入浅出阐释深刻哲理；
3. 论证多元：对比、举例、道理论证结合，正反互补、说理透彻；
4. 立意实用：立足生活、指向成长，兼具思想性与实用性，育人价值突出。
（四）拓展迁移，落实文化与实践素养（3分钟）
结合传统文化“知行合一”理念，衔接文本道理，引导学生树立科学的成长观：心怀思考、脚踏实地、思行并进，以思考指引方向、以行动成就目标。
（五）课时小结与作业（2分钟）
小结：《想和做》以通俗的语言、严谨的逻辑，为我们阐释了思行合一的成长真理。学习本文，不仅要掌握议论文阅读赏析的方法，更要摒弃空想与蛮干的误区，养成勤于思考、勇于实践、知行统一的优良品质。
作业：1. 梳理本课议论文知识点，整理课堂笔记；2. 以“知行合一，方得始终”为话题，写一段200字的议论短文，运用正反论证方法；3. 反思自身学习生活，写下自己规避空想、拒绝蛮干的具体做法。
九、板书设计
想和做
胡绳
【论题】想与做的关系
【中心论点】想和做密不可分，必须联结统一
【行文思路】摆现象→析危害→立观点→证道理→结实际
【论证方法】对比论证（正反凸显道理）、举例论证（生活化说理）、道理论证（层层剖析）
【核心哲理】空想无用，蛮干无功；以思导行，以行验思，知行合一
十、教学反思
本课严格对标新课标四大核心素养，贴合九年级议论文启蒙教学要求，遵循“基础夯实—逻辑梳理—技法赏析—思辨升华—迁移运用”的梯度教学逻辑，完整落实语言建构、思维提升、审美鉴赏、文化传承四维目标。课堂紧扣议论文文体特点，重点突破论点筛选、论证思路梳理、论证方法赏析三大核心考点，有效帮助学生构建基础议论文阅读体系，培养理性思辨能力。同时紧密结合学生学习生活实际，实现文本说理与成长育人的有机融合，落实立德树人目标。
课堂亮点：文体目标明确，紧扣议论文核心知识点，重难点突出；以生活化情境导入、以思辨问题驱动探究，有效调动学生主动思考；注重学法总结与迁移训练，实现学懂、会用、能写的素养落地；德育渗透自然不生硬，贴合学生成长需求。
不足与改进：部分学生对“先破后立”的行文逻辑、辩证思维理解不够透彻，议论短文写作的论证逻辑不够严谨。后续教学可增加段落逻辑拆解、短句仿写训练，强化论证思维培养；同时增设课堂思辨互评环节，引导学生多角度分析问题，进一步提升学生的逻辑表达与理性思辨能力。