初中语文人教部编版（2024）九年级上册（2024）7 培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人/习近平教学ppt课件

这是一份初中语文人教部编版（2024）九年级上册（2024）7 培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人/习近平教学ppt课件，共26页。PPT课件主要包含了学习目标，分析论证思路，知识小课堂，自主阅读，四个维度，作业布置等内容，欢迎下载使用。
1. 梳理文章“总 - 分 - 总”结构，把握围绕“修”字展开的论述层次，辨识并分析文中运用的道理论证、举例论证、比喻论证等论证方法及其作用。2. 通过速读圈画、小组合作、表格梳理等方式，培养信息提取与整合能力；通过品析关键词句，体会议论文语言的准确性与严密性。3. 理解“德智体美劳全面发展”的深刻内涵，增强自我修炼、担当家国的意识，树立正确的理想信念与价值追求。
明修——整体感知，明确修之方向
看到这个“修”字，你想到了什么？修身、修养、修炼、修心养性、修身齐家治国平天下……
速读课文，圈画含“修”字的句子。1. 修身立德为先，修身为本2. 修好品德，踏踏实实修好品德3. 锤炼——在体育锻炼中健全人格、锤炼意志4. 教育引导青年学生坚定理想信念，厚植爱国情怀，修养道德情操，增长知识见识，培养奋斗精神，增强综合素质5. 构建德智体美劳全面培养的教育体系
• 提出问题——教育的根本任务是培养社会主义建设者和接班人• 分析问题——从六个方面论述如何培养• 解决问题——构建德智体美劳全面培养的教育体系
修心——坚定理想信念，厚植爱国情怀
朗读第 5-6 段，思考：修的第一步是修什么心？一是理想信念之心，二是爱国之心。
通过“提出论点——引用论证——举例论证——联系现实——总结强化”的递进式论证，层层深入，使论证严密有力。
修身——加强修养，立德为先
朗读第 7-9 段，圈画核心句：“立德为先，修身为本，这是人才成长的基本逻辑。”
1. 作者从哪几个层面论述了品德修养？三个层面：①大德——报效祖国、服务人民②公德——遵守社会公序良俗③私德——从做好小事、管好小节起步，学会感恩、助人、谦让、宽容、自省、自律
3. 第 9 段引用一位诺贝尔奖获得者称在幼儿园学到一生最重要的东西，这个事例有何作用？举例论证。以诺贝尔奖获得者的事例论证品德教育要从做好小事、管好小节起步，具体真实，贴近生活，增强说服力。
修业——增长知识见识，培养奋斗精神
朗读第 10-13 段，明确修业包含两个方面：知识见识、奋斗精神。
1. 第 11 段引用《论语》中“博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣”，这是何种论证方法？论证了什么观点？道理论证。引用《论语》论证增长知识见识的重要性——广泛学习、坚定志向、恳切提问、思考当下，才能获得真正的学问，使论证具有深厚的文化底蕴。
2. 第 13 段引用了哪些名言？分别论证了什么？引用王守仁“志不立，天下无可成之事”——论证立志是成事的前提引用苏轼“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志”——论证成大事不仅需要才能，更需要坚忍不拔的意志两处引用形成递进关系，层层深入地论证了奋斗精神的重要性。
第 13 段“实现中华民族伟大复兴，绝不是轻轻松松、敲锣打鼓就能实现的，要付出更为艰巨、更为艰苦的努力。”句中的“绝对不是”和“更为”能否替换成“不是”和“更”？为什么？
不能。“绝不是”语气坚决，完全否定了轻松实现的可能性，态度鲜明；“更为”表示程度上的加深，强调努力的程度比一般情况更大。这两个词体现了议论文语言的准确性与鲜明性。
修全——增强综合素质，全面发展
朗读第 14-17 段，快速梳理“第六个下功夫”从哪几个方面论述了增强综合素质？四个方面：①综合能力与创新思维（智育）②体育锻炼（体育）③审美教育（美育）④劳动教育（劳育）
学生在运动会上积极参与体育锻炼，展现青春活力
第 18 段“教育的目光不能总是盯着花园里耀眼的牡丹花，而要更多投向墙角处不起眼的苔花”，并引用袁枚的诗句，运用了什么论证方法？有何作用？
比喻论证。将优秀耀眼的学生比作“牡丹花”，将被忽视的学生比作“苔花”，引用“苔花如米小，也学牡丹开”的诗句，生动形象地论证了教育要公平公正对待每一个学生的观点，使议论文说理浅显易懂、富有诗意和感染力。
总结升华——回扣主问题，梳理全文
本文围绕“修”字，从哪些角度论述了新时代青少年应如何自我修炼、全面发展？作者运用了哪些论证方法来阐明修的方向与路径？
1. 修心——理想信念、爱国情怀2. 修身——品德修养3. 修业——知识见识、奋斗精神4. 修全——综合素质、全面发展
主要论证方法：1. 道理论证——引用《墨子》《论语》、爱因斯坦等2. 举例论证——张伯苓“爱国三问”、诺贝尔奖获得者事例3. 比喻论证——牡丹花与苔花
从“六个下功夫”中选择一个你最需要加强的方面，结合课文观点和自身实际，写一段 200 字左右的自我反思与改进计划。要求至少运用一处课文中的引用作为论据。