小学语文统编版（2024）三年级上册（2024）1 大青树下的小学第一课时教学设计及反思

这是一份小学语文统编版（2024）三年级上册（2024）1 大青树下的小学第一课时教学设计及反思，共6页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学课时，预习要求等内容，欢迎下载使用。
第一单元导读
本单元围绕“学校生活”为主题编排了三篇课文，其中《大青树下的小学》《花的学校》是精读课文，《不懂就要问》是略读课文。本单元语文要素为“阅读时，关注有新鲜感的词语和句子”、“学习略读，粗知课文大意”和“体会习作的快乐”。通过学习课文，带领学生感受“学校生活”的多姿多彩，让学生热爱学校生活，学会学习。
阅读本单元的文章，我们要关注有新鲜感的词语和句子：
大青树下的小学
【教学目标】
1.认识“绒、昂”等6个生字，学写“坡、球”等12个生字，会写“山坡”等11个词语。
2.正确、流利地朗读课文，边读边想象画面，了解课文主要内容。
3.能关注课文中有新鲜感的词句并与同学交流，借鉴课文的表达仿说。
4.体会“大青树下的小学”的特别之处，感受大青树下的小学欢乐祥和的校园生活。
【教学重难点】
1.能关注课文中有新鲜感的词句并与同学交流，借鉴课文的表达仿说。
2.分析新鲜词句，感受学校独特的环境与各民族小学生团结友爱的面貌。
【教学课时】 2课时
【预习要求】
1.自学生字词，初步了解课文。完成本课“预习卡”。
2.默读课文，体会“大青树下的小学”的特别之处。
3.关注课文中有新鲜感的词句并与同学交流。
第1课时
◆课时目标
1.认识“绒、昂”等6个生字，学写“坡、球”等10个生字，会写“山坡”等11个词语。
2.正确、流利地朗读课文，边读边想象画面，初步体会“大青树下的小学”的特别之处。
◆教学过程
一、单元导读，发现“新鲜”
同学们好，度过了一个愉快的暑假，现在我们就变成三年级的小学生了，翻开书本，有没有发现什么变化呢？仔细观察的同学会发现，每个单元课文开始前多了一页，这一页叫“篇章页”。现在我们就来看看本学期第一单元的篇章页，一起走进不一样的校园生活吧！
二、联系实际，导入新课
谈话导入：我们每天在学校中学习、生活，校园里的哪些地方是你经常去的？你最喜欢在学校里做什么？
过渡：有那么一所学校，汇聚了不同民族的小朋友，是一个充满欢笑、美丽而可爱的地方，你们想知道是哪里吗？今天我们一起去认识一群不同民族的孩子，去感受一所特别的小学。
3.板书课题，指导学生读课题。
三、初读课文，识记字词
1.出示要求，自读课文。
（1）读一读：读准字音，读通句子。
（2）标一标：标出自然段序号。
（3）画一画：画出自己认为难读或觉得有新鲜感的词语和句子。
2.会读字音，了解字意。
（1）引导认读。
①出示“会认字”
②学生自读。
③教师带读，学生跟读。
提示：“绒、昂、扬、凤、墙、晃”是后鼻音。
④同桌互读，相互正音。
⑤指名读、开火车读。
词语认读。
①把生字放到词语中你还认识吗？试着读一读！
②出示词语。
（3）引导识记。
①引导观察偏旁，通过查字典、查词典的方式理解词语“坪坝”。
②引导结合生活经验和课文插图的方式理解词语“凤尾竹”。
（4）玩“猴子摘桃子”识字游戏，检验学生对生字的掌握情况。
四、整体感知，感受“特别”
再读课文，感受“特别”。
读一读：分段指名朗读。
想一想：联系生活对比想象大青树下的小学和你的学校的不同之处。
画一画：圈画出觉得特别的地方。
教师引导，学生交流。
（1）引导想象，对比分析。
提示：用“大青树下的小学……而我所在的学校……”这个句式来对比。
（2）学生交流讨论并整理归纳。
（3）提问：大青树下的小学和你的学校有什么不一样呢？
预设1：上学路上和校园情景的不同：我所在的校园同学都是汉族，而大青树下的小学同学们都来自不同的地方和民族。（板书：民族不同）
①相机点击进入“资料袋”，引导学生结合资料袋了解少数民族。
②出示“知识锦囊”：我国是一个多民族的大家庭，共有56个民族。其中，汉族人口最多，除汉族以外的其他55个民族人口较少，被称为少数民族。
预设2：上课铃声不同（板书：铃声不同）
预设3：上课安静，小动物们听课；下课玩耍，小动物们看热闹。（板书：上课时，下课后的情景不同。）
（4）引导学生圈画出学校里特别的景物。
预设：铜钟、大青树、凤尾竹……
3.根据学生交流的内容，用表格的方式对比展示出来。
4.概括段落，把握结构。
（1）提问：课文可分为几个部分？各部分主要内容是什么？
预设：课文分为三部分。
（2）学生交流，教师归纳。
第一部分：（第1段）写了学生上学路上和来到学校时的情景。
第二部分：（第2、3段）写了上课时和下课后的情景。
第三部分：（第4段）总写小学的美丽可爱，表达“我们”的自豪和赞美之情。
五、指导书写
教师依次出示本课要求会写的字，引导学生读准字音，观察字形。
教师指导：左右结构的字、上下结构的字、半包围结构的字；
在学生交流的基础上，教师范写强调容易写错的字。
4.学生练写，评价修改。
六、课后练习
1.复习本课的生字新词。
2.思考：这篇课文里还藏着哪些令你觉得新鲜的词句呢？
单元
人文主题
语文要素
第一单元
学校生活
阅读要素：阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。
写作要素：体会习作的快乐。
第二单元
金秋时节
阅读要素：运用多种方法理解难懂的词语。
写作要素：学习写日记。
第三单元
童话世界
阅读要素：感受童话丰富的想象。
写作要素：试着自己编童话，写童话。
第四单元
阅读策略单元：预测
阅读要素：一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。
学习预测的一些基本方法。
写作要素：尝试续编故事。
第五单元
习作单元
阅读要素：体会作者是怎样留心观察周围事物的。
写作要素：仔细观察，把观察所得写下来。
第六单元
祖国山河
阅读要素：借助关键语句理解一段话的意思。
写作要素：习作的时候，试着围绕一个意思写。
第七单元
我与自然
阅读要素：感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。
写作要素：留心生活，把自己的想法记录下来。
第八单元
美好品质
阅读要素：学习带着问题默读，理解课文的意思。
写作要素：学写一件简单的事。
课文
内容
《大青树下的小学》
课文通过描写边疆的一所民族小学，反映了孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结，表达了作者的自豪、赞美之情。
《花的学校》
这是一首散文诗，作者运用丰富的想象，将花的生长和自己的生活联系起来，表现了花和儿童的活泼可爱以及对家和妈妈的爱。
《不懂就要问》
课文写了少年孙中山在私塾学习时，因为不明白书里说的是什么意思，壮着胆子向先生提问的故事，赞扬了孙中山勤学好问的精神，告诉我们要养成不懂就要问的学习习惯。
口语交际：我的暑假生活
选择别人可能感兴趣的内容，借助图片或实物和同学讲一讲“我的暑假生活”。
习作：猜猜他是谁
选择要写的对象，写出他让你印象深刻的地方，让别人读了内容就能猜出写的是谁。
语文园地一
交流平台：和同学交流有新鲜感的词句
词句段运用：学会主动积累
日积月累：古诗《所见》清 袁牧
课文
阅读策略
课文示例
《大青树下的小学》
找出有新鲜感的词句。
1.新鲜的边疆风貌：坪坝、凤尾竹的影子、洁白的墙
2.陌生的民族名称：傣族、景颇族、阿昌族、德昂族
3.反复句式：从……从……从……，向……向……向……
《花的学校》
关注文中把事物当作人来写的词句，以及充满奇特想象的词句。
1.把事物当作人来写：东风走过荒野、吹着口笛、花跑出来、雷云拍着大手
2.充满奇特想象的词句：在地下的学校里上学、关了门做功课
《不懂就要问》
关注文中具有时代色彩的词语及含义深刻的句子。
1.具有时代色彩的词：私塾、戒尺
2.没见过的生词：咿咿呀呀、摇头晃脑
3.含义深刻的句子：学问学问，不懂就要问
大青树下的小学
我们的学校
同学们来自不同民族。
大部分都是汉族的学生。
上课铃声是铜钟敲响的。
上课铃声是电脑播放的。
上课时有小动物来听课。
上课时没有小动物。
下课时跳孔雀舞、摔跤，小动物也来看热闹。
下课时跳绳、踢毽子，没有小动物参观。
有铜钟、大青树、凤尾竹这些景物。
没有这些景物。