小学数学苏教版（2024）二年级上册（2024）筹备“欢乐购物街”教案设计

这是一份小学数学苏教版（2024）二年级上册（2024）筹备“欢乐购物街”教案设计，文件包含第19章二次根式基础自测卷原卷版初中数学人教版2024八年级下册docx、第19章二次根式基础自测卷解析版初中数学人教版2024八年级下册docx等2份试卷配套教学资源，其中试卷共19页， 欢迎下载使用。
学情分析
二年级学生处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，对生活中的事物充满好奇且具有一定的生活经验。在之前的学习中，他们已对 100 以内的数有了认识，具备初步的计算能力。同时，在日常生活里也或多或少接触过购物场景，对人民币有了直观感知，但对于人民币的换算以及在实际购物中的灵活运用还不够熟练。并且，这个阶段的学生活泼好动，乐于参与各类活动，小组合作学习能够激发他们的学习兴趣和积极性，但在合作过程中可能会出现秩序混乱、分工不明确等情况，需要教师适时引导。
核心素养教学目标
数学抽象：通过认识不同面值人民币，抽象出货币价值概念，理解其在购物中的作用。
逻辑推理：在制定商品价格、计算购物金额过程中，培养简单的逻辑推理能力，如根据商品价值确定合理价格，依据所带钱数和商品价格推理能否购买。
数学运算：熟练掌握人民币的简单换算和计算，准确进行购物中的付款、找零运算。
数学建模：构建购物场景模型，将实际购物问题转化为数学问题，如利用加减法解决购物金额计算问题。
直观想象：在筹备购物街布置环节，通过想象商品分类摆放的场景，提升直观想象能力。
数据分析：在统计商品种类、数量过程中，初步培养数据分析观念，了解数据所反映的购物街筹备情况。
教学重难点
教学重点
认识各种面值人民币，掌握人民币单位间换算（1 元 = 10 角，1 角 = 10 分）。
学会合理制定商品价格，能进行简单人民币计算用于购物。
明确筹备购物街需准备的事项，如商品准备、价格标签制作、场地布置等。
教学难点
理解不同面值人民币组合等价关系，在购物中灵活进行换算和找零。
综合考虑多种因素制定合理商品价格，如商品原价、使用情况、市场需求等。
教学准备
教师准备不同面值人民币若干（纸币 1 元、5 元、10 元、20 元、50 元、100 元，硬币 1 分、2 分、5 分、1 角、2 角、5 角、1 元），用于课堂展示和模拟购物。
多媒体课件，展示购物街图片、人民币知识介绍、商品价格标签示例等资料。
空白价格标签、笔、记录单若干，供学生制作价格标签和记录购物信息。
提前通知学生准备闲置文具、玩具、书籍或生活用品用于模拟购物，并请家长协助学生了解商品原价。
教学过程
情境导入
1.播放一段热闹的超市购物视频，视频中展示人们挑选商品、结账付款的场景。
师：同学们，在视频里你们看到了什么呀？
生：看到了超市，有人在买东西。
师：对啦，这就是我们生活中常见的购物场景。那在购物的时候，我们都需要用到什么呢？
生：钱。
2.展示教材中 “欢乐购物街” 主题图，引导学生观察。
师：看，这里有一条欢乐购物街，大家仔细瞧瞧，购物街里都有什么？
生 1：有好多商店，卖玩具的、卖文具的。
生 2：还有小朋友在买东西。
师：那你们想不想也拥有一条属于我们自己的欢乐购物街呀？
生：想！
设计意图：通过生活场景视频和教材主题图，激发学生兴趣，将学生带入购物情境，自然引出本节课主题 —— 筹备 “欢乐购物街”。
认识人民币
1.展示不同面值人民币
教师依次拿出 1 元、5 元、10 元、20 元、50 元、100 元纸币和 1 分、2 分、5 分、1 角、2 角、5 角、1 元硬币，向学生展示，并请学生仔细观察它们的颜色、图案、大小等特征。
师：同学们，看老师手里的这些钱，你们认识它们吗？谁来说说这张是多少钱？（拿起 10 元纸币）
生：10 元。
师：你是怎么看出来的呀？
生：上面写着 10 元，还有毛主席的头像。
师：非常棒！那这枚硬币呢？（拿起 1 角硬币）
生：1 角。
师：对，大家观察得很仔细。不同面值的人民币有不同的特征，我们可以通过上面的数字、文字和图案来识别它们。
2.人民币单位及换算
师：同学们，人民币有元、角、分三个单位，那你们知道它们之间有什么关系吗？
教师引导学生回忆生活经验，并通过课件展示换算关系：1 元 = 10 角，1 角 = 10 分。
师：我们来做个小练习，1 元等于多少分呢？
生：100 分。因为 1 元 = 10 角，1 角 = 10 分，10 个 10 分就是 100 分。
师：真聪明！那 2 元等于多少角？5 角等于多少分？
学生依次回答。
设计意图：直观展示人民币，让学生通过观察认识不同面值，再通过师生互动探讨单位换算，加深学生对人民币知识的理解。
筹备事项讨论
1.小组讨论
将学生分成小组，组织学生讨论筹备 “欢乐购物街” 需要做哪些准备。
师：现在请大家分组讨论一下，要筹备我们的欢乐购物街，都需要做些什么呢？每个小组推选一名代表，一会儿来分享你们的讨论结果。
学生分组热烈讨论，教师巡视各小组，倾听学生想法并适时给予指导。
2.汇报交流
小组代表发言，分享讨论结果。
生 1：我们小组觉得卖方要准备各种商品，像玩具、文具。
师：嗯，商品是购物街必不可少的，那这些商品从哪里来呢？
生 1：可以把自己家里闲置的东西带来。
生 2：我们组认为买方要想好买什么，还要准备好钱。
师：对，买东西得提前规划好，不然到时候可能会不知道买啥。那准备钱的时候要注意什么呢？
生 2：要根据想买的东西价格准备合适的钱数。
生 3：我们觉得要把课桌摆成一圈，像超市货架那样，把商品分类摆放，这样方便找东西。
师：这个想法很不错，分类摆放能让购物街更有序。那可以怎么分类呢？
生 3：可以按玩具类、文具类、书籍类来分。
生 4：卖方还要准备好零钱，方便找钱给买方。
师：非常对，找零在购物中很重要，如果没有零钱会很麻烦。
设计意图：通过小组讨论和汇报交流，充分发挥学生主体作用，培养学生合作交流和解决问题能力，让学生全面了解筹备购物街的各项事宜。
商品准备与价格制定
1.商品收集
师：同学们，刚才大家都说了可以把自己闲置的文具、玩具、书籍或生活用品带来作为商品。现在请大家把自己准备的商品拿出来，和小组同学互相展示一下。
学生在小组内展示自己带来的商品，交流商品的名称、用途等。
2.价格制定
师：接下来，我们要给这些商品制定价格啦。制定价格的时候要考虑很多因素哦，比如商品原来的价格、使用情况，如果有破损或者用过一段时间，价格可能就要低一些。
教师展示一些价格标签示例，讲解标签上应包含的信息：商品名称、价格。
师：现在请每个小组一起商量，给你们组的商品制定合理价格，并制作价格标签。
学生小组合作，讨论并确定商品价格，填写价格标签。教师巡视各小组，指导学生合理定价。
例如，小组中有个学生带来一个略有磨损的玩具小熊，原价 30 元，小组讨论后认为可以定价 15 元。
师：你们为什么定 15 元呢？
小组学生：因为它有点旧了，没有原来那么新，所以便宜一点。
师：非常好，大家考虑得很周到。
设计意图：让学生实际参与商品收集和价格制定，在实践中理解商品价值与价格关系，培养学生的经济意识和数学应用能力。
场地布置规划
1.展示布置方案
教师通过多媒体课件展示几种不同的教室场地布置方案，如环形布置、分区布置等。
师：同学们，我们要把教室布置成购物街，这里有几种布置方案，大家看看，哪种方案比较好？为什么？
生 1：我觉得环形布置好，这样大家走动起来方便，每个地方都能走到。
生 2：分区布置也不错，不同类商品放在不同区域，找东西很清楚。
2.确定布置方案
组织学生投票，选择大家认为最合适的布置方案。
师：现在我们来投票决定，觉得环形布置好的举手。（统计举手人数）觉得分区布置好的举手。（统计举手人数）
最终确定采用分区布置方案。
师：那我们就按分区布置方案来，把教室分成玩具区、文具区、书籍区等。接下来，我们一起想想每个区域放在教室的什么位置比较合适。
学生讨论并确定各区域位置，教师在黑板上简单绘制教室布局草图。
设计意图：通过展示和选择布置方案，培养学生的审美能力和决策能力，让学生参与场地布置规划，增强学生对活动的参与感和责任感。
模拟购物预演
1.角色分配
师：购物街筹备得差不多啦，我们先来预演一下购物过程。我们需要一些同学来当营业员，一些同学当顾客。谁愿意来当营业员呀？
学生纷纷举手，教师挑选部分学生担任营业员，并为他们简单讲解营业员职责，如介绍商品、收钱找零等。
师：其他同学就当顾客啦，顾客要想好自己想买什么，带好钱去购物哦。
2.模拟购物
教师为顾客学生发放一些模拟人民币，开始模拟购物。顾客学生到各个区域挑选商品，与营业员交流价格、付款找零。
例如，一位顾客学生拿着 10 元钱来到文具区，看中一支标价 3 元的铅笔。
顾客：我想买这支铅笔。
营业员：好的，3 元钱。
顾客给营业员 10 元。
营业员：收您 10 元，找您 7 元。（递给顾客 7 元）
在模拟过程中，教师观察学生表现，及时纠正出现的问题，如计算错误、找零不对等。
设计意图：通过模拟购物预演，让学生提前体验购物流程，巩固人民币计算和换算知识，提高学生解决实际问题能力和人际交往能力。
小结
1.回顾知识点
师：同学们，今天我们一起筹备了 “欢乐购物街”，在这个过程中，我们都学到了什么呢？
生 1：认识了不同面值人民币，还知道了它们的换算关系。
生 2：学会了给商品定价格，要考虑商品原来价格和使用情况。
生 3：知道筹备购物街要准备商品、制作价格标签、布置场地，还预演了购物。
2.强调数学与生活联系
师：大家说得都非常好！我们今天学习的这些数学知识，在生活中的购物场景里经常会用到。通过这次筹备活动，大家是不是发现数学很有趣，也很有用呀？希望同学们以后在生活中多观察，用我们学过的数学知识去解决更多的问题。
设计意图：通过回顾和总结，帮助学生梳理本节课知识，强化记忆，同时让学生感受数学与生活紧密联系，激发学生学习数学兴趣和应用数学意识。