英语九年级上册（2024）3a-3d表格教案设计

这是一份英语九年级上册（2024）3a-3d表格教案设计，共36页。教案主要包含了基础信息，教学设计，教材分析，学情分析，教学目标，教学重难点，教学方法与教具准备，核心词汇与核心句型等内容，欢迎下载使用。
一、基础信息
二、教学设计
1. 教材分析
（1）单元整体定位
本单元整体主题为Admirable Peple（致敬榜样人物），属于新课标“人与社会”主题范畴下的“人物品格与家国情怀”子主题。单元整体遵循“感知品质—谈论人物—品读事迹—升华精神”的递进逻辑，引导学生用英语描述优秀人物、解读榜样精神、传递正向价值，实现语言工具性与人文性的统一。
（2）本课时地位与作用
本节课是Unit2 Sectin B的开篇听说课时，承接Sectin A普通人善举的话题基础，将人物话题从“日常善行”升级为“科研奉献、坚守担当”的崇高品格，是单元话题深化、语言升级、情感拔高的关键过渡课。本课时通过1a词汇梳理、1b听力输入，为后续Sectin B长篇阅读（钟杨院士种子科研事迹）、人物写作搭建完整语言支架，是单元输入输出闭环中不可或缺的核心环节。
（3）板块内容解读
1a板块聚焦话题核心词汇梳理与品格归类，帮助学生积累科研、坚守、探索类专属词汇，弥补日常话题词汇短板；1b板块为靶向听力训练，以榜样人物事迹为载体，训练学生抓取人物职业、行为、品质、精神的关键信息能力，贴合中考听说题型考查逻辑，兼具基础巩固与应试提升双重价值。
2.学情分析
（1）整体学情
九年级学生具备扎实的基础听说能力和人物话题表达经验，掌握kind、hard-wrking、helpful等基础品质词汇，能够运用简单句型描述人物基本特征，具备一定的小组合作与自主探究学习能力。同时，学生对榜样人物、名人故事话题兴趣浓厚，情感共鸣强烈，利于课堂情感目标落地。
（2）分层学情差异
基础层（学困生）：基础词汇储备有限，句型运用单一，听力信息捕捉速度慢，只能完成碎片化简答，难以完整描述人物事迹与品质，对科研类陌生词汇接受较慢。
提高层（中等生）：能够识记基础词汇和核心句型，可完成基础听说任务和简单对话，但语言表达句式固化、缺乏灵活性，听力细节辨析、信息整合能力不足，难以结合语境灵活运用词汇句型。
拓展层（优等生）：听说基础扎实，能够熟练运用基础句型交流话题，自主表达意愿强，但对科研奉献、终身探索等深度精神的英语精准表达匮乏，话题拓展、观点升华能力有待提升。
（3）学习痛点
学生对种子科学家、科研工作者职业认知浅薄，对devte、explre、cntinue等动作类、品质类词汇的语境运用能力薄弱，难以实现“听信息—懂品质—说感悟”的思维与语言转化。
3.教学目标
（1）语言能力
1.精准掌握6个课时核心词汇：bilgist, seed, research, explre, brave, cntinue，做到会读、会译、会辨、会用，熟练掌握research、explre的常用语境搭配。
2.熟练掌握3组核心交际句型，可结合人物话题完成替换操练、情景对话与简短输出。
3.能听懂1b听力语篇，精准捕捉人物身份、科研行为、优秀品质三类关键信息，完成听力任务；能运用核心语言框架进行3-5句连贯口语表达。
（2）文化意识
了解我国科研工作者扎根基层、深耕科研、无私奉献的先进事迹，认识种子资源保护的重要价值，感受中国科研人的坚守与担当，树立尊重科学、致敬奉献、热爱家国的正向价值观，厚植家国情怀。
（3）思维品质
通过听力信息提炼、人物品质辨析、话题讨论评价等活动，锻炼学生观察、归纳、分析、表达的逻辑思维；引导学生辩证感悟榜样精神，学会从行为看品质、从事迹悟精神，培养深度思考与审美判断能力。
（4）学习能力
掌握“词汇识记—句型内化—听力输入—口语输出”的话题学习策略，学会抓取听力关键信息、规范口语表达；提升自主探究、小组协作、分层学习的能力，养成勤于积累、敢于表达的英语学习习惯。
4.教学重难点
（1）教学重点
1.核心词汇、重点句型的音、形、义及语境运用。
2.完成1a词汇梳理、1b听力专项训练，夯实听说基础技能。
3.运用核心语言简单描述榜样人物的事迹与可贵品质。
（2）教学难点
1.灵活运用核心句型，结合具体人物事迹进行连贯、规范的个性化口语输出。
2.实现听力输入到口语输出的有效转化，精准提炼人物精神品质，做到语言表达与情感认知统一。
5.教学方法与教具准备
6.教学过程（45分钟）
7.作业设计
（1）书面作业（分层设计）
基础必做：熟记6个核心词汇，每个单词造句1个，规范书写核心句型3组。
提高选做：结合本节课话题，仿写5句描述榜样人物的完整句子，融合所学词汇句型。
拓展挑战：撰写40词左右的小语段，简单介绍钟杨院士的科研事迹与可贵品质。
（2）口头作业（全员落实）
1.熟练朗读1b听力文本，做到发音标准、语句流畅。
2.完成1分钟口语展示：向家人介绍一位自己敬佩的榜样，运用本节课所学语言。
8.板书设计（简洁精炼、重点突出）
9教学反思
（1）成功之处
本节课严格对标2022版新课标，立足单元整体教学，话题衔接自然、教学逻辑清晰，完整实现了“情境导入—新知精讲—分层实践—总结升华”的教学闭环。教学目标精准贴合四大核心素养，重难点突出，分层任务、分层作业设计落地性强，充分兼顾不同层次学生的学习需求，有效落实因材施教。课堂依托听说结合的教学模式，以学生为主体，注重语言输入与输出的转化，同步渗透家国情怀与榜样教育，实现语言教学与德育育人深度融合，课堂参与度高、教学效果扎实。
（2）不足之处
一是课堂时间分配仍需优化，拓展层学生个性化口语展示时间有限，部分学生的创新表达未能充分呈现；二是对基础薄弱学生的一对一精准辅导不足，部分学生句型灵活运用、语法细节把控仍有欠缺；三是听力专项细节训练深度不足，学生信息整合、归纳表达的能力仍需进一步强化。
（3）改进措施
后续教学中，将提前预设课堂时间节点，预留充足的学生展示时间；针对学困生设计专项句型微练习，课前做好预习铺垫、课中精准纠错、课后针对性辅导；增设听力信息归纳、短句复述专项训练，强化学生听力整合与口语输出能力，进一步提升课堂教学的精准性与高效性。
Sectin B Vcabulary in Use 2a-2d
一、基础信息
二、教学设计
1.教材分析
（1）单元整体地位
本单元整体主题为Inspiring Peple（励志榜样人物），教学主线围绕“认识人物—了解事迹—评价品质—学习精神”展开。Sectin A以基础人物介绍、简单情感评价为主，侧重夯实基础词汇和简单句型，帮助学生初步建立话题认知。Sectin B在A部分的基础上拔高难度，聚焦人物职业领域、历史贡献与精神价值，是单元语言运用、思维提升、德育渗透的核心板块。本节课2a-2d是Sectin B的开篇听说课时，承接Sectin A的基础语言知识，同时为本单元后续阅读、写作教学积累话题素材、句型模板和思维方法，在单元整体教学中起到承上启下的关键作用。
（2）课时内容解析
本课时内容贴合教材原版编排，层层递进、环环相扣。2a通过人物与成就匹配练习，激活学生已有的生活认知和旧知词汇，快速带入课堂话题；2b、2c为核心听力语段，以家庭对话为真实语境，聚焦家庭成员敬佩的榜样人物，重点训练学生抓取关键信息、辨析细节差异的听力能力；2d为口语输出板块，要求学生区分中外杰出人物的职业领域，结合所学句型交流人物事迹、评价人物品质，实现从语言输入到语言输出的完整闭环。整节课以听说技能训练为核心，融合词汇、句型、语境运用，兼顾语言学习与德育教育。
（3）教学价值
本节课打破单一的技能训练模式，不再局限于单纯的听、读练习，而是以榜样人物话题为载体，在语言训练中渗透中外优秀人物文化，引导学生感知榜样的探索、奉献、创新精神，帮助学生树立正向人生观、价值观，切实落实英语学科立德树人的育人功能，全方位锻炼学生的语言运用能力与综合素养。
2.学情分析
九年级学生具备两年多的英语学习基础，掌握了基础的人物描述词汇和简单的评价句型，具备基本的听力理解和口语对话能力。同时，学生在生活和其他学科学习中，对牛顿、南丁格尔、屠呦呦、詹天佑等中外名人有一定认知，为本节课话题开展奠定了良好基础。结合班级实际学情，学生层次差异明显，具体情况如下：
（1）基础层学生：词汇积累薄弱，单词认读、识记速度慢，听力中难以快速抓取有效信息，口语表达只会使用简单短句，容易出现语法错误，仅能完成匹配、认读等基础任务，无法独立表达个人观点。
（2）提高层学生：能够掌握课堂基础词汇和句型，可顺利完成教材基础听说任务，口语表达基本通顺，但不会结合语境灵活运用句型，对人物精神、榜样价值的深层表达较为匮乏，思维仅停留在表面认知。
（3）拓展层学生：语言储备充足，听说能力较强，能快速完成课堂基础任务，可自主拓展相关话题内容，但观点表达逻辑性不足，对中外榜样文化的对比思考不够深入，高阶表达能力有待提升。
共性问题：学生普遍存在学用脱节的问题，知识点记忆零散，无法将课本知识灵活运用到真实交流中，主动思考、辩证评价人物的能力不足。
3.教学目标
（1）语言能力
1. 掌握并灵活运用核心词汇：engineer, physics, nurse, cmputer, pineer, mdern，能够准确认读、拼写、辨析词义及常用搭配；2. 熟练运用本节课核心交际句型，可独立完成人物介绍、事迹描述、品质评价等口语表达；3. 能听懂标准语速的听力语段，精准抓取人物、职业、成就等细节信息，顺利完成教材听力任务；4. 能围绕励志人物话题，进行1分钟以上连贯、规范的口语表达。
（2）文化意识
1. 了解牛顿、布鲁内尔、南丁格尔、图灵等外国杰出人物的职业贡献与历史价值。
2. 熟知屠呦呦、詹天佑等中国优秀榜样的突出成就。
3. 对比中外榜样人物的精神共性，尊重世界多元文化，增强民族自豪感，树立向榜样学习的意识。
（3）思维品质
1. 通过信息匹配、听力辨析、领域分类等课堂活动，锻炼信息筛选、归纳总结、对比辨析的逻辑思维。
2. 通过小组讨论、观点分享，培养独立思考、客观评价人物的能力。
3. 实现从“了解人物事迹”到“感悟人物精神”的思维进阶，提升思维深度。
（4）学习能力
1. 掌握听说课高效学习方法，学会听音预判、抓取关键词、语境化输出语言。
2. 积极参与结对练习、小组合作探究，提升自主学习和合作交流能力。
3. 养成主动积累话题素材、敢于开口表达英语的良好学习习惯。
4.教学重难点
（1）教学重点
1. 掌握核心词汇、句型的含义及语境用法，能够熟练识记和运用；2. 精准完成2a、2b、2c、2d听说任务，准确区分不同人物的职业领域与核心成就；3. 运用核心句型简单介绍榜样人物、评价人物的励志品质。
（2）教学难点
1. 听力过程中精准辨析相似信息，区分不同人物的专属贡献，避免信息混淆。
2. 摆脱模板化浅层表达，结合自身感悟流畅评价榜样精神，实现语言知识的灵活迁移与创新运用。
5.教学方法与教具准备
6.教学过程
7.作业设计
结合新课标作业设计理念，摒弃机械重复作业，采用分层、多元、实用性作业，兼顾基础巩固与能力提升，适配不同层次学生学情。
（1）书面作业
基础必做：1. 规范书写本节课6个核心词汇及常用搭配，每个单词造句1个；2. 整理课堂4组核心句型，完成句型仿写练习。
提高选做：梳理牛顿、布鲁内尔、南丁格尔、图灵四位人物的核心事迹，撰写5句左右的英文介绍短文。
拓展挑战：选取一位中外励志榜样，结合其事迹撰写8句左右感悟短文，说明人物的优秀品质及对自己的启发。
（2）口头作业
基础必做：熟练、标准朗读2d对话，模仿音频语音语调，做到流利通顺。
提高选做：脱稿进行1分钟英文口语展示，介绍一位自己敬佩的励志人物。
拓展挑战：尝试用简单英语和家人分享本节课学到的榜样故事与精神，实现语言生活化运用。
8.板书设计
9.教学反思
（1）成功之处
本节课整体教学流程顺畅，环节完整、重难点突出，完全贴合九年级学生学情和新课标教学要求。课堂以主题探究为主线，层层递进完成语言输入、练习、输出全过程，四维核心素养目标落地扎实。全程分层教学落实到位，课堂任务、作业设计适配不同层次学生，有效调动了全体学生的课堂参与主动性，有效改善了学生学用脱节的问题。同时，课堂始终贯穿榜样育人理念，在语言训练中渗透德育教育，既夯实了学生的听说能力，又帮助学生树立了积极的价值观，课堂教学效果良好。课堂过程性评价贯穿始终，能够及时发现学生问题并当堂纠错，有效提升课堂教学效率。
（2）不足之处
课堂时间分配仍有优化空间，拓展层小组探究展示时间不足，部分学生的创新观点和深度感悟未能充分展示，高阶思维展示不够充分。部分基础薄弱学生对听力细节信息的辨析能力依旧薄弱，口语表达句式较为固化，课堂一对一针对性辅导覆盖面有限。同时，中外榜样文化对比仅停留在精神共性层面，未结合时代背景开展深度对比探究，主题探究的深度有待提升。
（3）改进措施
后续教学中，合理压缩基础知识点讲解时间，预留充足的学生展示和探究时间，充分挖掘学生高阶思维潜力。针对基础薄弱学生，课后建立专项帮扶机制，推送听力专项练习和口语表达模板，针对性补差提优。后续教学可补充中外榜样人物的时代背景素材，深化文化对比探究，引导学生结合新时代青少年的责任与使命谈感悟，进一步升华课堂主题，打造更具深度和温度的实效课堂。
Sectin B 3a-3d
一、基础信息
二、教学设计
本节课紧扣九年级上册Unit 2文化育人的单元主线，以课本3a-3d板块墨子人物素材为核心授课内容。结合九年级学生英语听说实际学情，采用循序渐进的教学思路，先帮助学生掌握文本核心词汇与基础句型，读懂墨子人物短文、梳理关键信息，再逐步开展朗读模仿、句型仿写、口语创编等实操训练。课堂采用分层教学、任务驱动的模式，针对不同层次学生设置对应学习任务，兼顾基础巩固与能力提升。在夯实学生宾语从句运用能力、提升人文话题听说表达水平的同时，引导学生了解墨子的思想与品格，感受中华传统文化魅力，树立正向价值观，贴合初中常态教学、公开课及评优课的授课需求。
三、教材分析
1.单元整体编排逻辑：人教版九年级上册Unit 2围绕“中华传统文化”展开教学，整体内容由浅入深、层层递进。Sectin A聚焦各类传统节日，重点积累节日类词汇，夯实宾语从句基础用法，偏向生活化基础语言输入；Sectin B在节日文化基础上延伸拓展，聚焦历史文化名人，侧重人物事迹、精神品质的解读与表达，对学生的文本理解、口语输出能力提出更高要求，是单元语言运用升级、人文素养渗透的关键板块。
2.新旧知识衔接脉络：学生在Sectin A已经掌握“I think that...”类宾语从句基础句式，能够简单描述节日特点。本节课在此基础上，新增人文品质类词汇和人物评价句型，引导学生将原有基础句式迁移运用到人物介绍话题中，从简单的事物描述过渡到人物事迹、精神内涵的表达，既巩固单元核心语法，又拓展话题表达维度，为单元后续写作输出做好铺垫。
3. 3a-3d板块单元定位与价值（贴合本次教材文本）：本课时3a-3d板块以战国思想家墨子为核心素材，是单元人文主题教学的重要内容。3a板块侧重扫除词汇障碍，搭建人物话题基础认知；3b、3c以文本阅读、信息筛选为主，锻炼学生快速抓取关键信息、梳理文本内容的能力；3d聚焦口语输出，让学生借鉴文本结构，尝试介绍励志人物、表达个人观点。整个板块实现“词汇输入—文本理解—口语运用”的完整闭环，既是对单元语法知识的实战运用，也是传统文化育人的重要载体，为学生后续完成人物类写作、话题表达提供扎实支撑。
四、学情分析
九年级学生已经掌握宾语从句的基本用法，具备基础的英语阅读和听说能力，且对墨子等传统历史名人有一定的中文认知基础。但学生用英语阐述人文话题的能力差异较大，两极分化现象明显，不同层次学生的知识掌握、课堂表现及薄弱点具体如下：
1.基础薄弱生（约20%）
该部分学生基础薄弱，仅掌握单元基础节日词汇，对inspiring、thinker等人文类陌生词汇掌握较差，存在认读不准、词义混淆、不会运用等问题。阅读文本时，无法快速定位关键信息，面对长句难以拆分理解，只能读懂简单短句。口语表达匮乏，只会用简单单词、短句交流，无法运用宾语从句完整评价人物。课堂上主动性不足，害怕开口犯错，课堂参与度低，主要薄弱点集中在人文词汇积累不足、长句理解能力差、句式运用单一。
2.中等生（约60%）
班级大部分中等层次学生能够认读本课核心词汇，读懂墨子文本的大致内容，但对词汇的语境运用不够灵活，容易机械记词、不会活用。阅读中可以抓取零散信息，但难以整合梳理出“人物身份—生平事迹—精神品质—后世影响”的完整逻辑。口语表达依赖模板句型，内容较为固化，朗读文本语调平淡、停顿混乱，缺少个人观点。课堂上能够跟随教师节奏完成基础任务，但自主思考、拓展表达的意识不足，主要问题是文本整合能力弱、句型仿写生硬、口语表达缺乏逻辑性。
3.优秀生（约20%）
优等生能够熟练掌握本课所有词汇、句型，精准理解文本内涵，快速筛选、整合阅读信息，清晰梳理人物介绍逻辑。口语表达流畅自然，发音标准，能熟练运用宾语从句发表个人观点，课堂主动性强，善于总结归纳知识点。该层次学生的主要提升点在于表达深度不足，大多停留在文本内容复述，难以结合时代背景、现实意义拓展个人感悟，创造性口语表达能力需要进一步提升。
五、教学目标（新课标四大核心素养）
（一）语言能力
1. 掌握文本中inspiring、thinker等6个核心词汇的读音、词义及语境用法，能够结合人物话题正确运用词汇造句。
2. 熟练掌握3组核心交际句型，可灵活用于人物介绍、事迹描述和观点评价。
3. 全体学生读懂墨子主题文本，90%学生可精准抓取文本细节信息，独立完成表格信息梳理任务。
4. 全员完成词汇、文本跟读和句型仿写基础任务，80%以上学生能够脱离模板，独立完成励志名人主题的口语表达，实现知识灵活运用。
（二）文化意识
1. 通过文本学习，了解墨子的生平经历、主要贡献和“兼爱、非攻”的核心思想，积累传统文化相关英文表达。
2. 感受中国古代思想家的高尚品格，体会和平、友善、互助的时代价值，增强传统文化认同感与自信心。
3. 在小组合作、结对练习、课堂互评的过程中，养成礼貌表达、团结协作、积极思考的良好学习品质。
（三）思维品质
1. 通过文本阅读、信息筛选、表格梳理，锻炼学生观察文本、提取信息、归纳总结的逻辑思维。
2. 通过句型拆解、模仿仿写、句式迁移，引导学生举一反三，灵活运用所学句型。
3. 依托开放式名人介绍任务，鼓励学生独立思考、自主创作，打破固定模板限制，锻炼创造性表达思维。
（四）学习能力
1. 帮助学生掌握“预判内容—抓取关键词—梳理复述”的文本阅读方法，提升自主阅读效率。
2. 引导学生养成自主识记词汇、梳理句型、归纳文本逻辑的良好自主学习习惯。
3. 通过小组探究、结对互动、课堂展示互评，提升学生合作学习、倾听思考、总结复盘的综合学习能力。
六、教学重难点
教学重点：掌握本课6个核心词汇的语境用法，熟练运用3组核心交际句型；读懂墨子主题文本，精准梳理文本关键信息，完成3a-3d全套读说训练，夯实人物话题的阅读与口语表达基础。
教学难点：整合文本多层细节信息，梳理完整的人物介绍逻辑；规范长句朗读的停顿、语调，改善学生生硬朗读的问题；突破固定句型模板限制，结合新情景灵活改编句式，完成个性化人物评价与口语创编，解决学生表达单一、逻辑混乱的常见问题。
七、教学方法与教具准备
八、核心词汇与核心句型
（一）核心词汇（6个）
inspiring (adj.) 鼓舞人心的；thinker (n.) 思想家；peace (n.) 和平；kindness (n.) 善良，仁慈；stranger (n.) 陌生人；invent (v.) 发明
（二）核心交际句型
1.I think ... is ne f the mst inspiring peple in Chinese histry.（我认为……是中国历史上最鼓舞人心的人物之一。）
2.He spent his life trying t bring peace t the wrld.（他毕生致力于为世界带来和平。）
3.His ideas still inspire many peple in ur daily life.（他的思想至今仍激励着许多人。）
九、教学过程
十、分层作业设计
（一）书面作业
基础类（全体学生必做）：1. 抄写本课6个核心词汇，结合课本原句记忆词义、固定搭配，夯实词汇基础；2. 抄写并背诵3组核心句型，熟练掌握句型结构，明确适用场景。
提升类（中等及优秀学生必做）：1. 结合墨子文本内容，运用本课核心句型仿写5句完整的人物评价句子，锻炼句型活用能力；2. 梳理文本人物介绍的写作逻辑，整理简短笔记，为后续写作积累思路。
（二）口头作业
基础类（全体学生必做）：1. 流利朗读整篇墨子文本，纠正发音、调整语调，做到熟读通顺；2. 脱稿复述本课核心句型和墨子主要事迹，夯实口头表达基础。
提升类（中等及优秀学生必做）：1. 录制课文重点段落朗读音频，打磨语音语调；2. 模仿课本文本结构，口头创编60词左右的励志名人介绍短文，锻炼独立口语创作能力。
十一、板书设计
十二、教学反思
（一）设计亮点
1. 教材贴合度高：本节课所有教学内容、词汇句型、训练任务均依托课本墨子原生文本设计，无脱离教材的虚构内容，完全贴合本课时教学目标，适配九年级常态教学。
2. 教学梯度清晰：课堂遵循词汇学习—文本精读—信息梳理—句型内化—口语输出的递进流程，符合初中生认知规律，重难点突破循序渐进，落地性强。
3. 育人价值突出：结合文本深挖墨子精神内涵，将传统文化自信、和平友善的正向品质融入课堂，实现语言教学与德育渗透相结合。
4. 分层教学落地：课堂练习、口语展示、课后作业均设置分层任务，精准适配不同层次学生，有效解决班级学生英语两极分化问题。
（二）课堂潜在问题与学生易错点
1. 基础薄弱学生对长文本整体解读能力不足，只能抓取零散信息，难以串联墨子人物事迹与思想的完整逻辑。
2. 学生口语表达依赖性强，习惯照搬课本句型，自主改编、灵活运用的能力薄弱，个性化表达不足。
3. 派生词汇词性辨析易错，学生常混淆invent、kind对应的名词、形容词形式，书写和口语运用容易出错。
4. 长句朗读节奏感差，存在重读不准、停顿混乱、语气平淡的问题，语感有待提升。
（三）可落地优化措施
1. 针对文本解读薄弱问题：后续课前增设3分钟文本逻辑梳理微训练，用简单思维导图带领学生梳理“人物—时代—事迹—精神”的固定框架，强化整体文本理解能力。
2. 针对句型固化问题：课堂常态化开展句型替换练习，引导学生自主替换句子核心成分，打破模板束缚，提升灵活表达能力。
3. 针对词性易错问题：整理本课词性转换清单，课前专项听写巩固，对比辨析易混词汇，减少运用失误。
4. 针对语音语感问题：标注重点长句的重音和停顿位置，教师逐句示范，组织小组互听互评，针对性纠正朗读问题。
5. 优化课堂展示机制，多给薄弱学生短句展示机会，降低表达难度，帮助学生树立开口自信，提升全员课堂参与度。
Sectin B prject 4a-4d
一、基础信息
二、教学设计
1.教材分析
本节课选自人教版九年级上册Unit 2 Sectin B 4a-4d，单元主题为致敬榜样、学习奋进，围绕古今中外励志人物事迹、优秀品质展开听说与综合语言运用。本单元前期课时已完成榜样人物词汇积累、简单句型感知、短文阅读输入，本节课作为单元语言巩固与输出核心课时，承担着知识梳理、听说整合、学以致用的关键作用。
从单元地位来看，4a-4d是单元收尾的综合性听说板块，4a侧重核心词汇与短语巩固，4b聚焦人物介绍文本梳理与细节提炼，4c为对话口语操练，4d是综合性听说输出与主题升华。本节课既是对单元榜样主题语言知识的复盘整合，也是学生从语言输入到自主口语输出、树立正向价值观的关键过渡，为单元主题写作、成果展示奠定语言与思维基础，在单元教学中起到承上启下的核心作用。
2.学情分析
九年级学生具备一定的英语听说基础和话题表达能力，已经掌握简单的人物介绍句型、品质描述词汇，对榜样人物、励志故事等主题兴趣浓厚，具备基本的小组合作探究能力。但学生存在明显的分层差异，整体口语输出能力参差不齐。
基础层学生：能够认读、拼写基础核心词汇，可跟读简单人物介绍句型，但自主组织语言、完整描述人物事迹的能力薄弱，听力抓取关键信息速度较慢，口语表达存在语法错误、句式单一的问题。
提高层学生：熟练掌握核心词汇与基础句型，能听懂简短人物介绍听力材料，可独立完成简单口语对话，能够基本完整介绍榜样人物，但语言表达不够丰富，句式灵活性不足。
拓展层学生：语言基础扎实，听力敏感度高，能够熟练运用多种句型描述人物品质与事迹，口语表达流畅、逻辑清晰，具备自主拓展话题、深度思考主题内涵的能力，可完成综合性口语输出与主题感悟表达。
3.教学目标
（1）语言能力
掌握6个核心词汇：inspire, brilliant, dedicate, famus, pverty, serve；熟练运用本节课核心交际句型，能听懂关于榜样人物介绍、品质描述的听力材料，精准抓取人物身份、事迹、优秀品质等关键信息；能分层完成人物介绍口语表达，从简单句描述到完整语段输出，规范运用正确句式介绍自己敬佩的榜样人物。
（2）文化意识
了解中外杰出励志人物的典型事迹，感知不同领域榜样的奉献精神与崇高品格，对比中外优秀人物的价值追求，树立尊重榜样、学习榜样的意识，传承甘于奉献、勇于探索、坚守初心的正向价值观，增强家国情怀与个人成长使命感。
（3）思维品质
通过梳理榜样人物事迹、归纳人物共同优秀品质，培养学生归纳总结、对比分析的逻辑思维；通过自主选择敬佩人物、阐述敬佩原因，锻炼学生独立思考、辩证表达的思维能力；通过小组合作探究，提升学生思维的全面性与严谨性。
（4）学习能力
掌握“听前预判、听中抓重点、听后梳理”的听力学习方法，学会运用分类记忆法积累人物品质类词汇；主动参与小组合作、口语操练、成果展示等课堂活动，提升自主探究、合作交流、口语输出的综合学习能力，养成主动积累、大胆表达的学习习惯。
4.教学重难点
（1）教学重点
掌握本节课核心词汇与核心交际句型；听懂4a-4d相关听力素材，精准提取榜样人物的身份、事迹、品质等关键信息；能够运用目标语言简单介绍励志人物、描述人物优秀品质。
（2）教学难点
灵活运用核心句型流畅、完整地阐述敬佩榜样人物的原因；结合人物事迹归纳提炼优秀品质，实现语言输出与主题感悟的结合；基础薄弱学生突破口语表达卡顿、句式单一、语法失误的问题，实现分层达标输出。
5.教学方法与教具准备
6.教学过程
7.作业设计
（1）书面作业
1.抄写本节课6个核心词汇及固定搭配，每个词汇搭配1个原创例句；
2.运用4个核心交际句型，写一段不少于80词的短文，介绍一位自己敬佩的榜样人物，包含人物身份、主要事迹和敬佩原因。
（2）口头作业
1.熟练朗读本节课核心句型和人物介绍短文，录制1分钟口语朗读视频；
2.结合课堂所学，向家人简单介绍一位中外励志榜样人物，锻炼口语表达能力。
8.板书设计
9.教学反思
（1）成功之处
本节课严格贴合单元主题与学情特点，教学环节完整流畅，层层递进，贴合九年级学生的认知规律。通过情境导入快速激活学生学习兴趣，词汇、句型精讲夯实了学生语言基础，分层任务设计有效兼顾了不同层次学生的学习需求，让基础薄弱学生学有所获、优秀学生得以提升。听说结合的教学模式，有效落实了本课听说课的教学重点，大部分学生能够熟练掌握核心词汇与句型，完成基础口语输出。同时，课堂融入榜样精神德育渗透，实现了语言教学与价值观教育的有机融合，达成核心素养育人目标。小组合作探究活动有效调动了学生课堂参与积极性，提升了学生合作交流与口语表达能力。
（2）不足之处
本节课整体课堂节奏流畅，环节设计贴合学情，分层任务有效覆盖不同层次学生的学习需求，听说训练结合紧密，大部分学生能够扎实掌握本课核心词汇与句型，顺利完成基础口语输出与听力任务。课堂依托榜样主题渗透德育教育，落实了英语学科核心素养的育人要求，学生课堂参与度较高，小组合作探究活动开展有序，整体教学目标基本达成。但课堂教学仍存在一定不足：一是个别基础薄弱学生句型灵活运用能力不足，口语输出句式单一，存在少量语法失误，课堂一对一精准纠错、个性化辅导时间有限；二是听力训练仅聚焦答题任务，对学生听力薄弱点的复盘、专项巩固训练不够充分；三是高阶思维拓展不足，优等生的深度表达、主题探究空间较小。后续教学中，我将进一步细化分层指导策略，针对学困生设计随堂微型帮扶练习，增加课堂个性化纠错时长；优化听力教学环节，增设听力复盘、易错点总结；丰富高阶拓展任务，给优生更多深度表达、思维探究的展示机会，进一步提升课堂整体教学实效与全员达标率。
项目
内容
年级册别
九年级上册
学科
英语
教材版本
人教新目标版
授课类型
听说新授课
课时安排
本单元共8课时，本课时为第5课时（1a-1b 听说专项课）
授课时长
45分钟
课标依据
2022版义务教育英语课程标准
类别
具体内容
教学方法
情境任务驱动法、分层递进教学法、听说闭环教学法、小组合作探究法、启发式教学法
教具准备
多媒体课件、课本听力音频、核心词汇卡片、分层课堂任务单、榜样人物素材短片
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
热身导入
（5分钟）
师生常规问候，创设话题情境：播放30秒榜样人物剪影短片（科研者、奉献者），抛出启发式问题：What kind f peple d yu think are admirable?
鼓励学生自由发言，板书学生说出的基础品质词汇，顺势引出本节课主题 Admirable Peple。
3. 明确本节课学习任务：学词汇、练听力、说榜样、悟品质。
1. 快速进入课堂状态，观看短片，激活已有知识。
2. 主动举手发言，用简单英语或汉语描述敬佩的人物及品质。
3. 明确课时学习目标，建立课堂学习预期。
以视听结合的情境快速激活课堂氛围，衔接新旧知识，紧扣单元主题，激发学生话题兴趣，为新知学习做好铺垫，落实新课标情境化教学要求。
新知讲授
（20分钟）
词汇精讲（10分钟）：出示核心词汇卡片，带读正音，结合图片、短句、语境拆解词义、词性和固定搭配，重点突破research、explre等易混动词用法，结合种子科研场景帮助学生理解记忆。
句型精讲（5分钟）：结合话题提炼核心交际句型，板书句型结构，示范标准朗读，结合人物案例进行简单替换操练，讲解句型适用场景。
1a基础巩固（3分钟）：指导学生独立完成1a词汇匹配任务，随机抽查分层学生答案，针对性纠错点评，梳理话题表达逻辑。
4. 1b听力铺垫（2分钟）：介绍听力背景，预判听力内容，标注听力关键词，明确“抓职业、抓行为、抓品质”的听力答题技巧。
1. 跟读词汇、标注笔记，结合语境理解词汇用法，主动参与词汇问答操练。
2. 识记句型结构，跟读模仿，尝试简单词汇替换造句。3. 独立完成1a习题，核对答案，梳理话题表达词汇。4. 掌握听力技巧，预判听力内容，做好答题准备。
由词到句、由浅入深层层递进，夯实学生语言基础；情境化词汇教学降低记忆难度，针对性听力技巧指导突破听力难点，为高效语言输入筑牢基础，贴合九年级学生认知规律。
分层实践（15分钟）
基础层任务（全员达标）：
播放1b听力音频2遍，指导学生完成听力填空、信息匹配基础题型。2. 统一核对答案，精讲易错点，带领学生跟读听力原文，夯实基础语句。
提高层任务（能力提升）：
组织两人结对合作，依托听力文本和核心句型，开展问答对话操练，互相纠错、补充表达。
巡视课堂，实时指导学生规范句型使用、纠正发音错误。
拓展层任务（素养拔高）：
1. 引导学生脱离文本，自主选取一位科研榜样，运用本节课所学词汇句型，完整介绍人物事迹与可贵品质。2. 分层抽取学生展示成果，针对性点评，肯定亮点、优化表达，升华人物精神。
基础层：专注听题、完成基础任务，跟读文本、熟记核心词句，达成基础目标。提高层：积极参与结对对话，熟练运用句型交流，修正自身表达问题，提升口语熟练度。拓展层：自主组织语言，丰富句式表达，大胆展示个性化观点，深化话题认知。
落实因材施教、分层教学理念，任务设计由“听—说—创”层层递进，适配不同层次学生学情。实现语言输入到输出的完整转化，强化重难点，全面提升学生听说技能与语言运用能力，贴合新课标素养导向的教学要求。
课堂总结
（3分钟）
师生共同复盘：梳理本节课核心词汇、重点句型、听力解题技巧。
总结课堂整体表现，表扬优秀小组与进步学生，针对共性问题快速复盘巩固。
3. 情感升华：引导学生学习科研榜样坚守探索、无私奉献的品质，树立积极进取的学习态度。
1. 跟随教师复盘知识，构建本节课知识框架，查漏补缺。
2. 自我反思课堂表现，明确自身优缺点与提升方向。
3. 感悟榜样精神，深化家国情怀与奋斗意识。
帮助学生系统梳理知识体系，强化重难点记忆；落实知识总结、能力提升、情感育人三维目标，实现课堂教学闭环。
Unit 2 Sectin B 1a-1b Admirable Peple
核心词汇
核心句型
bilgist n. 生物学家
seed n. 种子
research v.&n. 研究
explre v. 探索
brave adj. 勇敢的
6. cntinue v. 继续
1. What makes a persn admirable?
2. He devtes his whle life t scientific research.
3. He is brave and never gives up in explratin.
Key Qualities: brave, persistent, devted, hard-wrking
项目
内容
年级册别
九年级上册
学科
英语
教材版本
人教版（人教新目标）
授课类型
听说课
课时安排
本单元共8课时，本节课为第6课时
课标依据
依据2022版义务教育英语课程标准，依托“人与社会”主题语境，引导学生获取、梳理、概括语篇信息，能用简单语言评价人物、表达观点，在语言实践中学习榜样精神，培育文化自信与积极的人生态度。
分类
具体内容
教学方法
情境教学法、任务驱动法、分层教学法、听说结合法、小组合作探究法、过程性评价法
教具准备
人教版英语教材、课堂分层任务单、标准听力音频、人物素材PPT、课堂评价表
环节时长
教师活动
学生活动
设计意图
热身导入
（5分钟）
播放中外励志人物短视频，创设榜样学习的课堂情境，快速吸引学生注意力。
2. 结合视频内容提出梯度问题，引导学生自由发言，回顾已知人物知识；3. 根据学生发言顺势引出本节课主题Inspiring Peple，板书核心词汇，明确本节课学习内容与学习目标，导入新课。
1. 认真观看视频，快速识别视频中的榜样人物。
2. 结合已有知识，尝试用英语或汉语介绍人物职业、事迹。
3. 跟读核心词汇，明确本节课学习任务，快速进入课堂学习状态。
利用趣味视频激活学生已有知识储备，梯度问题适配不同层次学生，自然衔接新课内容，营造轻松的课堂氛围，为新知学习铺垫基础。通过课堂口头评价，鼓励学生大胆发言，掌握学生学情基础。
新知讲授
（20分钟）
词汇教学：结合人物图片和真实语境，逐一讲解6个核心词汇，示范标准发音、讲解词性、常用搭配及用法，针对易错单词重点纠音、举例辨析，带领学生跟读、齐读、抽查读，帮助学生扎实记牢词汇。
句型教学：提炼本节课实用交际句型，结合不同榜样人物案例示范造句，区分基础描述句型和高阶评价句型，让学生清晰掌握句型结构和使用场景，引导学生尝试简单仿写。
3. 听力教学：讲解听说课听音技巧，指导学生提前预判话题、圈画关键词；分三遍播放听力音频，逐层完成2a匹配、2b填空、2c圈词任务；播放结束后逐题核对答案，解析听力难点，对比区分四位人物的核心贡献，帮助学生规避信息混淆问题。
1. 认真听讲词汇知识点，做好课堂笔记，跟随教师朗读单词，完成课堂即时词汇练习。
2. 熟记核心句型结构，模仿例句尝试自主造句，积累话题表达素材。
3. 运用听力技巧认真听音频，独立完成各项听力任务，主动订正错题，梳理听力易错知识点。
摒弃碎片化知识点讲解，以语境为依托落实词汇、句型教学，让学生学以致用。分层听力训练循序渐进，降低学生听力难度，精准突破听力重点，为后续口语输出筑牢语言基础。通过随堂练习、听力正确率实时检测学生掌握情况，及时纠错补差。
分层实践
（15分钟）
设置三层梯度课堂任务，适配全体学生，全程巡视指导、针对性纠错。基础层：指导学生完成2d人物领域匹配任务，熟读对话文本，能够准确认读、翻译文本，完整复述四位外国人物的职业与核心事迹。
提高层：组织学生两人一组结对练习，运用课堂核心句型，互相介绍自己熟悉的励志人物，清晰表述人物职业和主要贡献，保证语句通顺、语法规范。
拓展层：组织小组合作探究，对比中外榜样人物的精神共性，结合自身学习生活，谈谈榜样带给自己的启示，小组整合观点后推选代表进行课堂展示。
基础层：扎实完成基础练习，熟练掌握本节课基础知识点，确保学懂、记牢。提高层：积极参与结对对话，灵活运用所学句型完成口语表达，不断优化语句流畅度。拓展层：主动参与小组讨论，大胆分享个人观点，深度探究榜样精神，完成高阶语言输出与思维拓展。
落实分层教学理念，让学困生夯实基础、中等生提升能力、优等生拓展思维，实现全员提升。通过结对练习、小组合作，提升学生课堂参与度，有效突破教学难点。采用分层评价方式，针对性点评各层次学生表现，激发学生学习积极性。
总结升华
（3分钟）
引导学生自主回顾本节课核心词汇、句型、听力技巧和重点人物知识。
师生共同总结榜样人物的优秀品质：勇于探索、敢于创新、无私奉献、坚守担当。
3. 结合学生日常学习生活升华主题，鼓励学生以榜样为标杆，端正学习态度，积极进取。
主动梳理课堂所学知识，完善课堂笔记，积极分享本节课的学习收获与个人感悟，深化对励志主题的理解。
帮助学生梳理知识脉络，构建完整的知识体系，实现知识、能力、品格的全方位提升，落实学科育人目标。通过学生自主总结，检验本节课知识内化效果。
Unit 2 Sectin B 2a-2d Inspiring Peple
核心词汇
核心句型
engineer 工程师physics 物理nurse 护士cmputer 计算机pineer 先驱mdern 现代的
I he/she...
He/She made imprtant discveries in...
It is inspiring f him/her t...
4. I admirable because...
人物领域 & 精神
Newtn-physics(探索) Brunel-engineering(创造)Nightingale-medicine(奉献) Turing-cmputer science(开拓)Spirit: Perseverance, Explratin, Dedicatin, Innvatin
项目
内容
年级册别
九年级上册
学科
英语
教材版本
人教版（G fr it!）
授课类型
听说新授课
总课时/本课时序号
本单元共8课时，本课时为第7课时
教学方法
具体运用场景
教具准备
情境教学法
课堂创设传统文化名人教学情景，以墨子人物话题为依托，降低人文话题的学习陌生感，让学生在真实话题情景中开展阅读与口语练习，提升表达积极性
人教版九年级上册教材文本、多媒体PPT、课文素材
分层教学法
针对基础、中等、优秀三层学生设置差异化词汇、阅读、口语、作业任务，精准适配不同学情，让学困生抓基础、中等生提能力、优等生拓思维，实现全员提升
分层任务单、小组积分评价表
任务驱动法
以课本3a词汇认知、3b/3c文本信息梳理、3d口语创编为核心课堂任务，驱动学生主动研读文本、梳理知识点，落实课堂学习目标
黑板、彩色粉笔
读说整合法
贯穿读前、读中、读后完整课堂环节，以文本阅读带动口语模仿与创编，用口语练习巩固文本知识点，实现输入输出双向结合
多元评价法
采用教师针对性点评、小组互相评价、课堂积分激励的多元方式，全面评价学生的文本解读准确度、口语表达流畅度，调动课堂积极性
环节（时长）
教师活动
学生活动
设计意图
热身导入
（5分钟）
趣味导入：展示墨子人物简介配图，提问引导：D yu knw Mzi? What d yu knw abut him? 快速激活学生传统文化认知。
旧知回顾：引导学生回顾单元宾语从句基础句型，随机抽查学生用 I think that... 简单评价人物。
3. 衔接新课：引出本课教材核心主题“Great Inspiring Peple — Mzi”，明确本课读说结合的学习目标。
结合常识自由抢答，分享对墨子的简单认知。
回顾旧知，完成宾语从句简单造句练习。
3. 明确本课学习主题，聚焦教材文本学习任务，快速进入课堂状态。
通过趣味话题提问衔接旧知，快速调动学生课堂积极性，消除人文话题学习的陌生感，自然导入本课墨子人物主题，明确课堂学习重点，为后续文本研读和口语训练做好铺垫。
新知讲授
（20分钟）
教材文本词汇精讲：结合墨子原文，逐一领读6个核心词汇，标注音标、词性，结合文本原句讲解词义与用法，纠正学生发音，结合语境帮助学生理解词汇在人物介绍中的运用；2. 阶梯式文本解读训练：
①读前预判：引导学生观察文本标题、段落，预判文本主要内容（人物、时代、事迹、思想）。
②读中精读：指导学生逐段细读教材文本，圈画核心信息，梳理墨子身份、生平、思想、贡献。
③读后梳理：带领学生完成教材配套信息表格，讲解文本信息筛选技巧，梳理“人物介绍”写作逻辑。
文本口语精讲：逐句领读教材重点段落，拆解长句结构，纠正语音语调、停顿节奏；提炼3组文本核心句型，讲解句型替换与迁移用法。
4. 拓展训练：引导学生依托文本内容，完成短句复述、句型仿写，巡视指导学生易错点。
1. 跟读识记核心词汇，结合文本原句记忆词义，主动纠错发音。
2. 读前预判文本大意，明确阅读方向。
3. 精读文本，圈画关键信息，独立完成表格填空，跟随教师梳理文本逻辑。
4. 跟读文本段落，模仿标准语音语调，拆解句型结构。
5. 独立完成文本复述、句型仿写，主动展示学习成果，记录易错点。
遵循由浅入深的学习逻辑，从词汇扫清、文本精读，到信息梳理、句型内化、仿写练习，层层推进课堂教学。针对性解决学生长句理解难、信息抓取零散、口语表达生硬等常见问题，扎实落实课本知识点，稳步提升学生阅读与口语能力。
课堂实践
（15分钟）
设置分层课堂任务，完全依托教材文本框架，落实全员训练：
基础层（薄弱生）：组织集体跟读教材文本、核心词汇与句型，完成词汇释义、句型填空基础练习，逐一纠正基础错误。
提高层（中等生）：指导学生结对合作，补全人物介绍短句，套用教材句型仿写简单人物评价。
拓展层（优秀生）：依托教材文本结构，创设“介绍你最喜欢的励志名人”新情境，小组合作创编完整口语短文，借鉴墨子文本逻辑输出个性化观点。
4. 组织分层展示，开展教师精准点评、小组互评，结合积分表激励学生参与。
1. 基础生：认真跟读模仿，夯实教材核心词汇、句型基础，主动纠错。
2. 中等生：结对互助，完成短句仿写与基础对话练习，互相纠正表达问题。
3. 优等生：小组合作，借鉴教材文本逻辑创编口语内容，丰富表达层次。
4. 积极参与课堂展示，倾听点评，查漏补缺，优化自身表达。
分层任务贴合学生真实学情，立足课本核心内容，兼顾基础巩固与能力拓展。基础任务保障全员掌握课本重点，拓展任务启发学生灵活运用知识，有效解决学生句型固化、不会活用的问题，真正实现学以致用、因材施教。
课堂总结
（3分钟）
师生共同复盘本课核心内容。
梳理教材6个核心词汇、3组核心句型。
总结文本信息筛选、长句朗读、人物话题表达的方法技巧。
回顾墨子“和平、博爱、奉献”的精神内涵，升华文化育人主题。
4. 汇总课堂共性易错点，强调规避方法。
跟随教师复盘知识点，主动参与总结，梳理本课教材核心内容与个人收获；记录易错重难点，深化对传统文化名人的精神认知，明确后续提升方向。
通过师生共同复盘，帮助学生梳理本课核心知识点与学习方法，查漏补缺、巩固重难点。同时深化传统文化育人内涵，让学生在掌握语言知识的同时，提升人文素养，形成完整的课堂学习闭环。
左侧：核心词汇（文本原生）
中间：核心句型（文本提炼）
右侧：主题&学习方法
inspiring adj. 鼓舞人心的
thinker n. 思想家
peace n. 和平
kindness n. 善良
stranger n. 陌生人
6. invent v. 发明
1. I think ... is ne f the mst inspiring peple in Chinese histry.
2. He spent his life trying t bring peace t the wrld.
3. His ideas still inspire many peple
.Grammar：Object Clause
Theme：Great Inspiring PepleSpirit：Peace & KindnessSkills：
Read fr key inf
Imitate & Rewrite
3. Cmment n peple
项目
内容
年级册别
九年级上册
学科
英语
教材版本
人教版（新目标）
授课类型
听说课
总共课时及第几课时
本单元共8课时，本节课为第8课时
分类
具体内容
教学方法
情境教学法、任务驱动法、分层教学法、小组合作法、听说结合教学法
教具准备
多媒体课件、人物素材图片、课堂任务单、听力音频、板书贴纸
环节
教师活动
学生活动
设计意图
热身环节（5分钟）
播放简短中外榜样人物混剪短视频（何泽慧、茅以升、伽利略、黄文秀），创设主题情境。
结合视频素材提问简单口语问题：Wh are the great peple in the vide?What d yu think f them?
3. 快速抽查学生对上节课相关人物词汇的认读情况，自然导入本节课“致敬榜样、学以致用”的听说主题，板书核心词汇。
1. 认真观看视频，快速回顾单元所学榜样人物事迹；2. 主动举手回答教师问题，用简单单词或短句描述人物印象；3. 认读核心词汇，快速进入课堂学习状态，初步感知本节课学习重点。
通过趣味短视频激活学生已有知识储备，快速集中学生课堂注意力；通过简单问答热身口语，营造轻松的课堂氛围，自然衔接本节课听说教学内容，为新知学习做好铺垫。
讲授环节（18分钟）
1. 词汇精讲（6分钟）：逐一讲解inspire, brilliant, dedicate, famus, pverty, serve6个核心词汇，示范发音、讲解词性、词义及固定搭配，结合课本人物例句帮助学生理解用法，带领学生齐读、纠音，快速夯实词汇基础，不拖沓冗余讲解；
2. 句型提炼（4分钟）：结合4a文本素材，提炼本节课核心交际句型并板书：① He/She is a brilliant/famus...② He/She dedicated his/her life t...③ He/She inspires us t...④ I admire... because...，带领学生跟读仿写，快速掌握句型结构。
3. 听力精讲（6分钟）：播放4a、4b听力音频，分步布置听力任务，第一次泛听感知主旨，第二次精听抓取关键信息，快速核对答案，精简话术讲解核心听力解题技巧，梳理人物事迹与品质对应关系；
4. 文本梳理（2分钟）：结合4b短文素材，快速带领学生梳理人物介绍文本结构，总结“人物身份-主要事迹-优秀品质-个人感悟”的表达逻辑，为口语输出搭建支架。
1. 认真聆听词汇讲解，跟读发音，记录重点搭配与例句，主动参与词汇认读练习。
2. 识记核心句型，跟读句型，理解句型适用场景，尝试简单替换词汇造句。
3. 认真聆听听力音频，完成听力任务，核对答案，总结听力抓取关键信息的方法。
4. 跟随教师梳理文本结构，掌握榜样人物介绍的基本表达逻辑，梳理课堂知识点。
夯实本节课核心语言知识，突破词汇、句型基础难点；通过分层听力训练，提升学生听力抓取信息的能力；梳理文本表达逻辑，为后续口语输出搭建语言支架，降低学生表达难度，适配不同层次学生的学习需求。
实践环节（17分钟）（分层任务）
1. 基础层任务（6分钟）：指导学生结合核心词汇和句型，完成4a词汇造句、4b文本填空练习，两人一组互相朗读句子，纠正发音与基础语法错误，能简单说出人物的核心身份，教师巡回快速指导纠错；
2. 提高层任务（6分钟）：组织学生结对完成4c对话操练，围绕“自己喜欢的榜样人物、人物事迹、优秀品质”进行简短对话交流，熟练运用核心句型完成口语表达，巩固基础输出；
3. 拓展层任务（4分钟）：组织小组合作完成4d综合任务，小组快速讨论榜样人物的共同优秀品质，推选代表整合素材，完成完整的人物介绍语段输出，并分享个人感悟；
4. 成果展示（1分钟）：针对性挑选不同层次学生代表展示成果，快速点评鼓励，预留充足时间给到优生个性化表达展示。
1. 基础层：独立完成词汇造句、文本填空，结对朗读练习，熟练认读核心句型，能简单介绍榜样人物身份。
2. 提高层：积极参与结对对话，灵活替换词汇、句型，流畅完成双人口语交流，完整描述人物基本事迹与品质。
3. 拓展层：小组合作探究，归纳榜样人物共同品质，梳理表达思路，完成综合性口语输出，大胆展示小组成果，分享自身学习感悟。
4. 认真听取教师点评，及时修正自身问题，完善语言表达。
设计分层实践任务，适配不同层次学生的学情差异，落实因材施教；通过书面练习、对话操练、综合输出层层递进，实现从语言输入到输出的转化；借助小组合作，培养学生合作探究能力，强化本节课听说核心技能。
总结环节（2分钟）
快速带领学生整体回顾本节课核心词汇、交际句型、听力技巧和人物表达逻辑。
2. 归纳榜样人物的共同优秀品质，引导学生以榜样为力量积极进取、勇于担当。
1. 跟随教师梳理本节课知识点，自主复盘学习重难点；2. 主动总结榜样人物的优秀品质，深化对单元主题的理解。
3. 感悟榜样精神，树立积极的成长态度。
帮助学生梳理课堂知识体系，巩固重难点内容，强化语言知识记忆；升华课堂情感主题，落实立德树人的教学目标，实现语言学习与德育教育的融合。
板块分区
板书内容
核心词汇
inspire (激励)、brilliant (杰出的)、dedicate (奉献)、famus (著名的)、pverty (贫困)、serve (服务)
核心句型
He/She is a brilliant/famus...
He/She dedicated his/her life t...
He/She inspires us t...
4. I admire... because...
人物品质
devted, hard-wrking, brave, respnsible, creative, selfless
主题升华
Learn frm heres, grw bravely