2026秋新教材人教版九年级上册英语Unit 2 Inspiring people Section A 教案【表格式】

这是一份初中英语人教版（2024）九年级上册（2024）Grammar Focus表格教案，共39页。教案主要包含了基础信息，教学设计，学情分析，四维教学目标，教学重难点，教学方法与教具，教学过程，作业设计等内容，欢迎下载使用。
一、基础信息
二、教学设计
（一）教材分析
本单元主题为“Inspiring Peple”（鼓舞人心的人物），围绕“谈论敬佩的人物、描述人物及其成就、探索榜样精神”展开，贴合九年级学生的认知特点和价值引领需求。本节课为Sectin A 1a-1d听说课，是本单元的开篇基础课，承接七年级、八年级听说课的基础技能，同时为后续阅读、写作环节（如描述人物事迹、表达敬佩之情）奠定语言基础和话题基础，在单元教学中起到“启始导入、夯实基础、激发兴趣”的关键作用。
单元地位分析：本单元属于“人与自我”“人与社会”主题范畴，通过介绍司马迁、袁隆平、法拉第、居里夫人等中外榜样人物，引导学生感受榜样的力量，树立正确的人生价值观。本节课作为单元第一课时，核心任务是帮助学生掌握与人物职业、成就相关的基础词汇和交际句型，培养听说能力，为后续深入学习人物精神、开展读写实践搭建语言支架，是单元主题落地的重要起点，也是衔接初中英语基础听说与高阶语言运用的关键环节。
教材内容贴合学生生活实际，选取的榜样人物涵盖历史、科学、农业等多个领域，既有中国名人，也有外国名人，既能培养学生的语言能力，也能渗透文化意识，实现“语言学习”与“价值引领”的有机结合。1a-1d的设计层层递进：1a通过职业匹配夯实词汇基础，1b-1c通过听力训练提升信息捕捉能力，1d通过口语实践实现语言输出，符合“输入—内化—输出”的听说课教学规律。
（二）学情分析
九年级学生已具备一定的英语听说基础，能够听懂简单的对话、捕捉基础信息，也能运用简单的句型进行口头表达，对“榜样人物”这一话题有一定的生活体验和认知，了解袁隆平、司马迁等部分名人的事迹，易于产生情感共鸣，为课堂参与奠定了基础。
分层差异分析：
1.基础层（学困生）：掌握简单的职业类词汇（如teacher, student），能听懂简单的单词和短句，但对较长对话的听力理解能力较弱，口语表达不够流畅，词汇储备不足，难以完整表达自己的想法，需要教师进行基础引导和个别鼓励。
2.提高层（中等生）：能够掌握大部分核心词汇，听懂对话中的关键信息，能运用基础句型进行简单对话，对榜样人物有一定了解，但口语表达的丰富度不足，听力中容易遗漏细节信息，需要通过针对性练习提升语言运用的熟练度。
3.拓展层（优等生）：词汇储备丰富，能快速捕捉听力中的细节信息，能灵活运用句型进行流畅表达，对榜样人物的事迹有较深入的了解，具备一定的话题拓展能力，需要设计拓展性任务，激发其思维潜力和语言创造力。
同时，九年级学生面临中考压力，对听说能力的提升有明确需求，但部分学生存在“不敢说、不愿说”的畏难情绪，课堂上需要通过多样化的活动设计，降低表达难度，鼓励全员参与，兼顾不同层次学生的学习需求。
（三）教学目标
1.语言能力
（1）掌握核心词汇：histrian（历史学家）、scientist（科学家）、researcher（研究者）、prfessr（教授）、chemist（化学家）、physicist（物理学家），能准确认读、拼写并运用这些词汇描述人物职业。
（2）掌握核心句型：① Wh d yu admire? ② I admire... ③ Why d yu admire him/her? ④ Because he/she... ，能运用这些句型进行对话，谈论自己敬佩的人物及原因。
（3）能听懂1b、1c的对话，准确捕捉对话中的关键信息（说话者敬佩的人物），并能根据听力内容完成信息填空，提升听力理解和信息捕捉能力。
（4）能结合1a-1c的内容，进行简单的口语交流，表达自己对榜样人物的看法，提升口头表达能力。
2.文化意识
（1）了解司马迁、袁隆平、迈克尔·法拉第、玛丽·居里等中外榜样人物的职业和主要成就，感受不同领域榜样人物的精神品质。
（2）尊重中外文化差异，认识到榜样人物不分国界，培养跨文化交际意识和对多元文化的包容心。
（3）传承和弘扬榜样精神，树立正确的人生价值观，培养尊重他人、追求进步的良好品质。
3.思维品质
（1）通过听力训练，培养逻辑分析能力和信息筛选能力，能快速区分不同说话者的观点和需求。
（2）通过谈论敬佩的人物，培养批判性思维和表达能力，能结合人物事迹分析其值得敬佩的原因，形成自己的观点。
（3）通过分层任务设计，培养自主思考和合作探究能力，能在小组活动中主动交流、分享观点，提升思维的灵活性和连贯性。
4.学习能力
（1）掌握听说课的学习方法，能通过听前预习、听中捕捉、听后巩固的步骤，提升听力学习效率。
（2）能主动积累核心词汇和句型，养成自主学习、合作学习的习惯，能在小组活动中主动参与、积极交流，提升自主学习和合作探究能力。
（3）能结合课堂学习内容，主动拓展相关知识（如了解更多榜样人物的事迹），培养自主拓展学习的能力，为后续学习奠定基础。
（四）教学重难点
1.教学重点
（1）掌握6个核心职业词汇（histrian, scientist, researcher, prfessr, chemist, physicist）的认读、拼写和运用。
（2）掌握核心交际句型（Wh d yu admire? / I admire... / Why d yu admire him/her? / Because he/she...），并能运用句型进行口语对话。
（3）能听懂1b、1c的听力内容，准确完成人物匹配和信息填空任务。
2.教学难点
（1）准确区分易混淆词汇（如scientist, researcher, prfessr的用法差异），并能结合语境正确运用。
（2）能在口语表达中，结合人物的具体成就，流畅、完整地表达自己敬佩的原因，避免表达生硬、不连贯。
（3）听力中捕捉细节信息（如人物的具体成就），并能准确对应到相关人物，克服听力中的细节遗漏问题。
（五）教学方法与教具准备
（六）教学过程
（七）作业设计
1.书面作业
（1）抄写本节课的6个核心词汇，每个单词抄写5遍（含中文释义），并运用每个单词造1个简单的句子（如：Sima Qian is a great histrian.）。
（2）完成1c的听力填空任务单（重新抄写完整内容），并补充1句自己对其中一位人物的评价（用核心句型表达）。
（3）拓展层学生额外补充1位自己敬佩的人物，用3-5句话描述其职业和成就（运用本节课所学词汇和句型）。
2.口头作业
（1）基础层：背诵本节课的核心句型，与家人或同学进行简单对话（至少2组），录制1分钟口语音频（可选）。
（2）提高层：结合教材中的4位人物，准备1段1-2分钟的口语表达，介绍自己最敬佩的人物及原因，下次课进行展示。
（3）拓展层：搜集1位中外榜样人物的详细事迹，准备2分钟左右的口语表达，介绍人物的职业、成就和值得敬佩的地方，下次课进行分享。
（八）板书设计
（九）教学反思
1.成功之处
（1）教学流程严格贴合教材 1a1d 结构，从词汇导入、听力训练到口语输出层层递进，符合听说课 “输入 — 内化 — 输出” 规律，课堂推进顺畅高效。
（2）分层任务设计落地性强，学困生能完成基础问答，中等生能完整表达原因，优等生可拓展人物话题，不同层次学生均获得成就感。
（3）听力训练采用 “预测 — 抓大意 — 抓细节 — 复听订正” 的方法，有效提升学生信息捕捉能力，贴合中考听说备考要求。
（4）结合袁隆平、司马迁等榜样人物开展教学，在语言学习中自然渗透价值引领，学生情感投入度高，课堂氛围积极。
（5）小组合作对话有效降低学生开口难度，多数学生敢于表达，口语输出效果明显。
2.不足之处
（1）本课对 scientist/researcher/prfessr 易混词汇的辨析讲解不够细致，部分学生在运用时出现混用。
（2）1c 听力涉及人物成就细节，语速偏快、信息密集，少数学困生未能及时完成填空。
（3）小组活动参与度不均衡，个别内向学生发言较少，未能充分调动其表达积极性。
（4）课堂时间分配不够精准，小组展示用时偏长，导致总结分享环节较仓促。
（5）口语表达纠错不够及时具体，以集体纠正为主，对个体错误关注不足。
3.改进措施
（1）下次增加词汇对比小练习，用例句明确 scientist/researcher/prfessr 的用法区别。
（2）听力环节适当放慢节奏，对学困生进行单独指导或分段播放。
（3）设计角色分工任务，确保每位学生都有开口机会。
（4）严格把控各环节时间，预留充足总结与分享时间。
（5）加强课堂即时纠错，提升语言表达准确性。
Sectin A 2a-2d
一、基础信息
教学设计
【教学理念】
本节课以英语学科核心素养为导向，坚持 “听说为主、学以致用、人文渗透” 的原则，依托 “励志人物” 主题语境，通过情境创设、分层任务、合作探究、过程性评价等方式，让学生在语言实践中掌握知识、提升能力、涵养品格，实现语言学习与育人价值的统一。
1.教材分析
本单元主题为“励志人物（Inspiring Peple）”，围绕中外励志人物的成就、领域及精神品质展开，贴合初中英语核心素养中文化意识与思维品质的培养要求。本节课是Unit 2 Sectin A的核心听说课时，承接第1课时对励志人物的初步认知，聚焦2a-2d听力与口语任务，既是对前一课时词汇、句型的巩固运用，也是后续阅读、写作课时的铺垫，在单元教学中起到“承上启下”的关键作用——上承人物词汇与基础句型的积累，下启对励志人物精神的深度探讨及书面表达输出，为整个单元“了解励志人物、学习优秀品质、传递正向能量”的核心目标奠定坚实的听说基础。教材通过听力匹配、对话练习等形式，将语言学习与文化渗透、情感教育结合，符合人教版初中英语“语言运用为核心，素养提升为目标”的编排理念，注重学生听说能力的实际运用，同时引导学生感悟中外励志人物的精神魅力，实现语言学习与人文教育的有机融合。
2.学情分析
本节课的授课对象为九年级学生，他们已具备一定的英语听说基础，掌握了简单的人物描述词汇和交际句型，能够听懂简单的对话并进行基础口语表达，对“励志人物”这一主题有初步认知，了解部分中外名人的基本事迹，具备初步的自主探究和小组合作能力。
分层差异方面，基础层学生能够识别简单的人物相关词汇（如engineer, nurse），听懂直白的听力指令，可完成基础的匹配、填空任务，但口语表达不够流畅，词汇储备有限，难以连贯描述人物成就，需借助提示和模板完成表达任务；提高层学生能够熟练掌握核心词汇和句型，听懂较长对话，能简单描述人物事迹，具备一定的小组合作和口语输出能力，但对人物精神的表达不够丰富，句式变化较少，适合在模板引导下完成对话创编；拓展层学生词汇储备丰富，听说能力较强，能够灵活运用句型描述人物，主动探究人物背后的精神内涵，可完成难度较高的对话创编和话题讨论任务，具备一定的跨文化对比和思维拓展能力，能够结合细节阐述人物励志之处。整体而言，学生对名人故事具有浓厚兴趣，适合通过情境创设、听力训练、小组互动等形式开展听说教学，同时需兼顾不同层次学生的学习需求，分层设计任务，确保每位学生都能在课堂上获得提升
【学情诊断】
优势：具备人物描述基础词汇与简单交际能力，对励志人物话题兴趣浓厚。
薄弱：长对话听力抓关键信息能力弱；口语表达句式单一；人物精神品质英语表达不足。对策：听力分层训练；提供句型支架；任务梯度化；及时评价鼓励。
3.教学目标
（1）语言能力
1.掌握本课时核心词汇：engineer（工程师）、nurse（护士）、physics（物理）、medicine（医学）、pineer（先驱）、wunded（受伤的），能准确认读、听懂并运用这些词汇描述人物职业和事迹；
2.掌握核心交际句型：Wh / He/She admires...; I inspiring because...; It him/her t...，能运用句型进行口语对话、人物描述和话题讨论；
3.能听懂2a-2d相关听力材料，准确完成人物与成就、家人崇拜的人物、听力细节匹配等任务，理解对话大意，捕捉关键信息；
4.能运用核心词汇和句型，连贯地描述励志人物的事迹，表达自己对人物的看法和感受。
（2）文化意识
1.了解中外励志人物（如Isaac Newtn, Flrence Nightingale, 屠呦呦、詹天佑等）的事迹和贡献，知晓不同领域励志人物的精神价值。
2.尊重中外文化差异，认识到不同国家、不同领域的励志人物都在为人类发展做出贡献，培养跨文化包容心和文化自信。
3.传承和弘扬中外优秀人物的励志精神，树立正确的人生价值观，激发自身的奋斗意识。
（3）思维品质
1.通过听力匹配、话题讨论等活动，培养观察、分析和归纳能力，能从听力材料中提炼关键信息，梳理人物与成就、领域的关联；
2.通过分层任务和话题讨论，培养逻辑思维和表达能力，能清晰、有条理地阐述自己对励志人物的看法，提升思维的连贯性和深刻性；
3.培养辩证思维，能结合人物事迹客观评价人物，理解“坚持、奉献、责任”等优秀品质的内涵。
（4）学习能力
1.能通过听力训练、小组合作等活动，主动积累核心词汇和句型，提升自主学习和合作学习能力；
2.能根据分层任务要求，主动调整学习节奏，自主完成基础巩固、能力提高和拓展延伸任务，培养自主探究和解决问题的能力；
3.能主动参与课堂互动，积极思考，大胆表达自己的观点，在实践中提升听说能力和学习效率。
4.教学重难点
（1）教学重点
1.掌握本课时核心词汇（engineer, nurse, physics, medicine, pineer, wunded）的认读、听懂和运用；
2.掌握核心交际句型（Wh / He/She admires...; I inspiring because...; It him/her t...），能运用句型进行口语对话和话题讨论；
3.能听懂2a-2d听力材料，准确完成人物与成就匹配、家人崇拜的人物填空、听力细节圈画等任务；
4.能运用核心词汇和句型，简单描述励志人物的事迹和自己的感受。
（2）教学难点
1.灵活运用核心句型进行连贯的口语表达，尤其是在描述人物精神品质时，能准确使用句型It him/her t...；
2.听懂听力材料中关于人物成就和领域的细节信息，尤其是多个人物同时出现时，能准确匹配相关信息，避免混淆；
3.分层任务中，各层次任务的衔接与落实——基础层学生能熟练借助提示和模板完成任务，提高层学生能灵活运用模板创编对话，拓展层学生能结合细节深入阐述人物的励志之处，实现语言输出的丰富性和深刻性。
【教学重难点突破策略】
1.重点突破：词汇情境化教学 + 句型模板化操练 + 听力阶梯式训练。
2.难点突破：听力按 “关键词→整句→核对” 训练；口语按 “支架→仿说→自主” 推进；分层任务保底 + 提升 + 挑战，确保全员参与、全员达标。
5.评价设计
1.自评：能否熟练认读词汇、运用核心句型。
2.互评：小组对话是否流畅、信息是否准确。
3.师评：听力完成度、口语表达、课堂参与度。
4.激励：星级评价、口头表扬、进步展示。
6.教学方法与教具准备
7.教学过程
【课堂预设与生成】
1.预设：学生听力抓不住人物信息 → 对策：暂停音频、指读关键词、重复关键句。
2.预设：学生口语不敢开口 → 对策：降低难度、给提示词、同桌互说。
3.预设：小组讨论偏题 → 对策：明确任务单、限定时间、巡视引导。
8.作业设计
【作业说明】
作业实行分层弹性布置，学生可根据自身水平自主选择，尊重差异、减负增效。
（1）书面作业
1. 抄写本节课核心词汇（engineer, nurse, physics, medicine, pineer, wunded），每个单词抄写5遍并默写1遍，确保发音和拼写准确（全员必做，衔接实践环节基础层词汇巩固要求）
2. 基础层学生：结合教材2d人物与领域匹配结果，仿写3个句型（沿用课堂句型框架____ wrks in ____.），与实践环节基础层“仿写简单句型”难度一致，巩固基础表达。
3. 提高层学生：用核心句型写3句话，描述自己最崇拜的励志人物，每句话不少于8个单词，衔接实践环节提高层“运用句型模板创编简短对话”，提升书面表达能力。
4. 拓展层学生：用核心句型写5句话，详细描述自己最崇拜的励志人物及励志之处，与实践环节拓展层“结合细节阐述人物励志之处”要求对应，实现书面表达的拓展延伸。
5. 完成教材2d剩余的匹配和讨论任务，写下自己的观点（全员必做，衔接实践环节教材相关任务）。
（2）口头作业
1. 跟读2a-2d听力音频，每天跟读10分钟，模仿语音语调，确保发音标准（全员必做，衔接讲授环节听力训练要求）。
2. 基础层学生：与家人或同学运用课堂句型框架，进行简单口语对话（不少于1分钟），衔接实践环节基础层“仿写句型”，实现口语基础输出。
3. 提高层学生：与家人或同学运用核心句型，讨论自己崇拜的励志人物，对话时长不少于2分钟，衔接实践环节提高层“运用句型模板创编简短对话”，提升口语连贯表达能力。
4. 拓展层学生：与家人或同学深入讨论中外励志人物的精神内涵，对话时长不少于3分钟，尝试运用多种句式，对应实践环节拓展层“结合细节深入阐述人物励志之处”，实现口语拓展输出。
5. 尝试用英语简单介绍一位自己崇拜的人物，准备课堂展示（基础层可借助句型模板，拓展层可补充人物细节），衔接实践环节成果展示要求，实现知识巩固与输出。
9.板书设计
Unit 2 Sectin A 2a-2d Inspiring Peple
? Wrds: engineer nurse physics medicine pineer wunded
? Sentences:
Wh des…admire? He/She admires…
I think…is inspiring because…
It is…f sb. t…
? Listening: 2a match 2b fill 2c circle
? Spirit: brave respnsible helpful
【教学特色】
1.听说深度融合，输入到输出自然过渡。
2.分层任务精准落地，兼顾全员发展。
3.人文教育无痕渗透，价值观引领到位。
4.过程性评价贯穿课堂，以评促学。
【教学预设效果】
本节课结束后，90% 以上学生能掌握核心词汇与句型；85% 能顺利完成听力任务；70% 能运用句型进行连贯口语表达；全体学生能感悟励志人物精神，树立积极向上的人生态度。
10.教学反思
（1）成功之处
本节课严格按照听说课教学流程设计，贴合人教版教材2a-2d内容，听力任务清晰可操作，层层递进，有效提升了学生的听力理解能力。分层任务设计贴合学生实际差异，兼顾了不同层次学生的学习需求，基础层任务通过提供提示和句型模板，降低了学习难度，帮助基础薄弱学生巩固知识、建立表达自信；提高层和拓展层任务循序渐进，有效提升了学生的口语表达和思维能力。课堂情境创设贴合主题，通过短视频、小组合作等形式，充分调动了学生的参与积极性，尤其是基础薄弱学生能够主动参与基础任务和成果展示，大部分学生能够准确运用核心词汇和句型完成口语表达，实现了“听”到“说”的有效转化。同时，结合中外励志人物，渗透了正向价值观，落实了文化意识和情感目标，板书设计简洁明了，重点突出，便于学生回顾和复习。
（2）不足之处
听力训练中，部分基础薄弱学生对较长对话的听力理解仍有困难，难以快速捕捉关键信息，导致2b、2c任务完成准确率不高，后续需增加基础听力的专项训练，放慢语速，强化听力技巧指导。口语实践环节中，部分基础薄弱学生在仿写句型时仍存在词汇拼写、句型搭配错误，部分学生口语表达不够流畅，句型运用不够灵活；拓展层任务中，部分学生难以深入阐述人物的励志之处，缺乏细节补充，需在后续教学中加强口语示范和针对性指导。此外，对基础薄弱学生的个别指导时间不足，导致部分学生未能充分掌握核心句型，课堂反馈的及时性和针对性仍需提升，可在后续课堂中预留专门时间进行基础薄弱学生的专项辅导。
Sectin A 3a-3c
一、基础信息
二、教学设计
（一）教材分析
本节课选自人教版九年级上册Unit 2 Sectin A 3a-3c，围绕“敬佩的人（Inspiring Peple）”这一核心主题展开，是本单元听说技能的核心巩固与提升课。本单元以“人物品质与榜样力量”为核心话题，衔接七年级下册人物介绍类话题，铺垫九年级下册职业与梦想相关内容，在整个初中英语知识体系中起到承上启下的作用，是培养学生口语交际能力、传递正向价值观的重要载体。
单元地位分析：本单元前2课时已铺垫了描述人物品质的基础词汇（如brave, creative）和简单交际句型，本节课通过3a听力输入、3b信息梳理、3c口语输出的层层递进，将词汇与句型融入真实语境，实现“听—懂—说—用”的闭环，为后续Sectin B的读写训练和单元综合运用奠定坚实的听说基础，同时渗透文化意识和思维品质的培养，符合新课标对初中英语核心素养的教学要求。
本节课3a-3c板块以Adam、Yaming和Chen Jie的对话为载体，围绕“敬佩的人”展开交流，既包含听力理解任务，也涉及口语模仿、角色扮演和话题讨论，贴合九年级学生的认知特点，既能巩固已学知识，又能提升学生的语言运用能力和人文素养。
（二）学情分析
九年级学生已具备一定的英语听说基础，掌握了简单的人物描述词汇和交际句型，能够听懂简单的日常对话，并用基础英语表达个人观点。同时，学生处于青春期，对“榜样”“敬佩的人”这一话题有较强的兴趣，乐于分享自己的想法，为课堂口语实践提供了良好的情感基础。
分层差异分析：
基础层学生：掌握简单的人物品质词汇（如gd, nice），能听懂对话中的关键信息，但口语表达不够流畅，存在词汇匮乏、句型单一的问题，难以完整表达自己敬佩的人及原因，需要教师提供充足的语言支架和引导。
提高层学生：能够熟练掌握本节课核心词汇和句型，能听懂对话细节，口语表达较为流畅，能基本完整地描述自己敬佩的人及原因，但在语言表达的丰富性和逻辑性上有待提升，需要通过拓展任务激发其表达潜力。
拓展层学生：具备较强的听说能力，能灵活运用所学词汇和句型，不仅能完整描述敬佩的人及原因，还能结合自身经历补充细节，逻辑清晰、表达丰富，可承担小组展示、引导同伴的任务，需要更具挑战性的拓展任务提升综合运用能力。
此外，部分学生存在听力畏难情绪，对较长对话的细节捕捉能力不足；口语表达中存在发音不标准、语法错误等问题，需要在课堂中通过分层指导、反复操练逐步解决。
（三）教学目标
1.语言能力
（1）能熟练掌握本节课核心词汇：admire, creative, amazing, curage, wisdm, supprt（共6个），能准确认读、理解词义，并能在口语表达中灵活运用。
（2）能掌握核心交际句型：Wh is the persn yu admire the mst? / My favurite persn is... / Did / It was him/her t... / She/He is full f...，能运用这些句型进行日常对话，询问和表达自己敬佩的人及原因。
（3）能听懂3a对话内容，准确捕捉关键信息（人物、事迹、品质），完成信息梳理任务；能模仿对话语气和句式，进行角色扮演；能围绕“敬佩的人”话题，清晰、流畅地进行口语表达。
2.文化意识
（1）了解贝聿铭（I.M. Pei）、王亚平（Wang Yaping）等中外榜样人物的事迹，感受他们身上的优秀品质，体会榜样的力量。
（2）理解中西方榜样文化的共性与差异，尊重不同领域的榜样人物，培养文化包容心；增强民族自豪感，树立向榜样学习、传承优秀品质的意识。
3.思维品质
（1）通过听力梳理信息，培养逻辑思维能力，能将人物、事迹与品质对应起来，提升信息整合能力。
（2）通过口语讨论，培养批判性思维和创新思维，能结合自身经历，多角度表达对“敬佩的人”的理解，提升语言表达的逻辑性和条理性。
（3）通过分层任务，培养自主思考和合作探究能力，能在小组活动中主动交流、积极思考，提升解决问题的能力。
4.学习能力
（1）掌握听力技巧（如捕捉关键词、预测对话内容），能自主完成听力任务，提升听力理解能力。
（2）学会运用核心词汇和句型进行口语表达，能主动模仿、大胆开口，培养自主学习和口语操练的习惯。
（3）能在小组合作中主动参与、积极交流，学会倾听他人观点、补充自己的想法，提升合作学习和沟通能力。
（四）教学重难点
1.教学重点
（1）掌握核心词汇admire, creative, amazing, curage, wisdm, supprt的词义和用法。
（2）掌握核心交际句型，能运用句型询问和表达敬佩的人及原因。
（3）能听懂3a对话，完成信息梳理任务；能模仿对话进行角色扮演，围绕话题进行简单的口语交流。
2.教学难点
（1）灵活运用核心句型和词汇，完整、流畅地表达自己敬佩的人及原因，避免语法错误和表达生硬。
（2）听力中捕捉对话细节信息，准确匹配人物、事迹与品质；口语表达中做到逻辑清晰、语气自然。
（3）兼顾不同层次学生的学习需求，引导基础薄弱学生大胆开口，帮助能力较强学生提升表达的丰富性。
（五）教学方法与教具准备
（六）教学过程
（七）作业设计
1.书面作业
（1）抄写本节课核心词汇（admire, creative, amazing, curage, wisdm, supprt），每个单词抄写5遍，并用每个单词造1个简单的句子（贴合本节课主题）。
（2）完成听力信息梳理表的补充和完善，结合教材对话，将人物、事迹、品质对应完整，并用1-2句话总结对话大意。
（3）基础层：用3个核心句型写3句话，描述自己敬佩的人；提高层和拓展层：写5-6句话，描述自己敬佩的人及原因，运用所学核心词汇和句型。
2.口头作业
（1）跟读3a对话音频，每天跟读10分钟，模仿对话的语气和语调，下次课抽查角色扮演情况。
（2）基础层：和同桌练习本节课核心句型的问答；提高层和拓展层：向家人或朋友用英语分享自己敬佩的人及原因，录制1分钟左右的口语音频（可选），下次课进行分享。
（八）板书设计
（九）教学反思
1.成功之处
（1）本节课严格按照听说课的教学流程，实现了“听—说—练”的闭环，环节设计合理，节奏紧凑，贴合九年级学生的认知特点，能够有效调动学生的学习积极性。
（2）分层设计贯穿始终，从学情分析、教学目标、任务设计到作业布置，均兼顾了不同层次学生的学习需求，让基础薄弱的学生能够掌握基础知识，让能力较强的学生得到提升，实现了全员发展。
（3）情境创设贴合主题，通过图片、音频、小组活动等多种形式，激发了学生的表达欲望，让学生在真实的语境中运用所学知识，提升了口语表达能力和听力理解能力。
（4）注重情感升华，结合榜样人物的事迹，传递正向价值观，培养了学生的文化意识和思维品质，符合新课标核心素养的教学要求。
（5）教学方法多样，任务型教学法、小组合作教学法等的运用，让课堂氛围活跃，学生参与度高，有效提升了课堂教学效率。
2.不足之处
听力训练的时间分配不够合理，慢速音频播放次数较少，部分基础薄弱学生未能完全捕捉关键信息，导致听力任务完成情况不够理想，后续需增加慢速音频的播放次数，加强对基础薄弱学生的听力指导。
口语实践环节，部分基础薄弱学生仍存在不敢开口、表达生硬的问题，教师的个别指导时间不足，未能充分关注到每一位学生，后续需优化小组分工，增加教师巡视指导的时间，鼓励基础薄弱学生大胆开口。
核心词汇和句型的拓展运用不足，部分学生只能机械运用教材中的句型，未能结合自身经历灵活拓展，后续需增加拓展性练习，引导学生灵活运用所学知识。
小组展示的组数较少，未能让更多学生展示自己的学习成果，部分学生的口语表达能力未能得到充分的锻炼，后续可增加小组展示的组数，给予更多学生展示的机会。
对学生口语表达的评价不够细致，主要以教师评价为主，学生自评和互评环节较少，后续需完善评价体系，增加学生自评和互评，提升学生的自我反思能力。
Sectin A grammar fcus 4a-4c
一、基础信息
二、教材分析
1.单元整体地位
本节课为本单元核心语法专项课，承接单元前期人物事迹阅读、口语感知的输入内容，聚焦人物评价核心句型，弥补学生人物描述句式单一的短板。同时为本单元后续书面表达、综合语用输出提供标准化句型支撑，是单元从语篇感知到规范输出的核心衔接课时，起到承上启下、夯实单元语言框架的关键作用。
2.教材内容解读
本节课核心依托教材Grammar Fcus板块及配套改写、语篇填空习题，无1a-2d听说板块，以语法应用训练为核心。教材例句围绕伟人励志事迹创设语境，涵盖袁隆平、科研工作者、孔子、张骞等正面人物素材，贴合单元励志人物主题。句型改写习题针对性强化It形式主语两类核心结构，语篇填空题以张骞事迹为载体，实现语法知识在真实语篇中的落地运用，既巩固语法规则，又深化单元主题认知，是语法与主题融合的典型精品语料。
3.课标对应
紧扣义务教育英语新课标四级核心要求：能在具体语境中理解并正确使用常用特殊句型；能运用所学句型对人物行为、事件价值进行简单评价与描述；能读懂简短人物语篇，抓取核心信息；能根据提示完成句型转换、语篇填空等书面任务，本节课精准落地句型运用、语篇理解、语言输出三大核心能力。
三、学情分析
1.基础薄弱生
词汇储备匮乏，对brave、wise、inspiring等评价类形容词认读、识记困难；对It形式主语句型结构认知模糊，无法区分f和fr的用法；课堂听力、语篇阅读反应速度慢，不敢主动开口表达，仅能机械抄写简单句型，独立完成改写、填空任务难度较大。
2.中等学生
能够识记本节课核心词汇和基础句型，可在教师引导下完成基础句型改写和语篇填空。但对语法规则的理解较为表面，无法灵活区分语境，句式运用固化，缺少自主替换、灵活造句的能力，口语表达句式单一，易出现f、fr混用的典型错误。
3.优生层次
词汇、句型基础扎实，可独立完成教材所有基础习题，语法规则识记清晰。具备一定的语言整合能力，常规题型正确率高，但缺乏真实生活情景的创新语用能力，即兴口语创编、多角度人物评价的逻辑和表达丰富度有待提升，需要拓展性任务拔高语用思维。
四、四维教学目标
1.语言能力
掌握 amazing, difficult, nice, imprtant, wise, inspiring 等评价类形容词，能准确认读、理解并运用。 熟练掌握 It is + adj. + f/fr sb. t d sth. 及 It was + adj. + that… 三种句型结构，能正确区分 f 与 fr 的用法。能独立完成教材 句型改写、语篇填空 等练习，做到语法规范、表达准确。能运用所学句型对人物事迹进行简单、正确的口头评价
2.文化意识
通过袁隆平、孔子、张骞等名人素材，感受人物勇敢、坚持、奉献、智慧的优秀品质。树立尊重历史、崇尚榜样、积极向上、勇于坚持的人生态度。 初步形成用英语了解中外优秀人物、传播正能量的文化意识。
3.思维品质
通过观察、对比、归纳，自主发现 It 形式主语 的结构规律，提升语法归纳能力。能根据语境判断形容词描述的是人物品质还是事件属性，提升逻辑辨析能力。在句型仿写与表达中，逐步形成条理清晰、用词准确的英语思维习惯。
4.学习能力
学会 观察例句 — 总结规则 — 语境运用 的语法学习方法。在小组合作、同桌互查中提升合作学习与自我纠错能力。养成整理错题、归纳考点的学习习惯，提高自主学习效率。
五、教学重难点
教学重点
熟记6个核心评价类形容词的词义、词性及用法；
熟练掌握两组It形式主语核心句型结构；
精准完成教材句型改写、语篇填空基础题型；
4. 能够运用核心句型完成基础人物评价口语输出。
教学难点
结合真实语境灵活区分f（评价人物品质）与fr（评价事件属性）的用法；2. 语篇语境中弱信息抓取，精准匹配适配句型；
3. 学生口语输出中语法错误的自我识别与修正，实现句型灵活创新运用。
六、教学方法与教具
七、教学过程
1.热身导入（5分钟）
教师活动：展示袁隆平、张骞、孔子三位单元核心人物图片，结合教材原文素材，抛出简单问题：What d yu think f these great peple? 引导学生用简单形容词评价人物，同时板书学生说出的核心词汇，顺势衔接本节课主题：用规范句型精准评价伟人事迹。
学生活动：观察人物图片，结合已有知识自由发言，用simple、great、kind等基础词汇评价人物，快速进入课堂主题情境。
设计意图：依托单元主题激活学生旧知，降低新知学习门槛，自然引出本节课评价类形容词和核心句型，实现主题无缝衔接，调动学生课堂参与积极性。
2.新知精讲（20分钟）
（1）核心词汇精讲带读（5分钟）
教师活动：结合教材例句，逐一讲解amazing、difficult、nice、imprtant、wise、inspiring 6个核心词汇的词义、适用语境，标准领读，针对学生易错发音重点纠正，结合人物场景简单造句示范。
学生活动：全员齐读、个别抽查认读，记录词汇用法，结合教师例句初步感知词汇适配场景。
设计意图：夯实词汇基础，为句型运用、习题训练扫清词汇障碍，落实基础层学生的识记目标。
（2）核心句型精讲（8分钟）
教师活动：依托教材Grammar Fcus原句，引导学生观察句式结构，自主归纳两套核心句型；重点拆解f和fr的核心区别：形容人物品格、主观特质用f，形容事情难度、客观属性用fr；同时讲解It 评价句型的过去式用法，结合教材5道改写原题逐句分析解题思路。
学生活动：观察例句、总结语法规律，标记重难点，跟随教师完成句型拆解，初步掌握句型转换方法。
设计意图：以学生自主归纳为主、教师点拨为辅，培养学生语法归纳思维，精准突破本节课核心句型考点。
（3）教材习题分步攻破（7分钟）
教师活动：逐题讲解教材句型改写习题，示范完整转换过程，针对学生高频错误点重点强调；带领学生通读张骞事迹语篇，分析上下文语境，引导学生匹配A、B、C、D四个句型选项，逐空核对答案，讲解语境判断技巧。
学生活动：跟随教师完成习题订正，记录解题技巧，理解语篇逻辑，掌握句型在语篇中的运用方式。
设计意图：完全依托教材原文，逐点落实课时考点，实现新知学完即练、当堂巩固，保证教学内容不超纲、不脱节。
3.分层操练（15分钟）
（1）基础任务·全员必做（5分钟）
教师活动：播放句型跟读音频，组织全员齐读核心句型；出示基础听音选词、简单句型问答任务，巡视指导薄弱生，一对一纠正发音和基础错误。
学生活动：全员完成句型跟读、听音选词，同桌之间开展简单句型问答，熟练基础句式。
设计意图：保障基础薄弱生掌握核心知识，夯实全员基础，落实课堂保底目标。
（2）提升任务·中层主攻（5分钟）
教师活动：布置小组仿写任务，要求学生结合教材人物素材，替换主语、动词、形容词，自主仿写5组核心句型，巡视各组情况，重点纠正f/fr混用错误。
学生活动：4人小组合作讨论，分工完成句型仿写，组内互相纠错、核对答案，完善句式表达。
设计意图：锻炼中等学生的句型灵活运用能力，突破机械记忆的局限，提升句式运用熟练度。
（3）拓展任务·优生拔高（5分钟）
教师活动：创设真实情景，要求学生结合自己熟知的励志人物，运用本节课三类句型进行1分钟即兴口语评价，随机抽取优生展示，针对性点评优化语言逻辑。
学生活动：自主构思、即兴创编口语语段，主动上台展示，倾听点评并优化自身表达。
设计意图：满足优生拓展需求，培养其情景创新输出和逻辑表达能力，实现分层教学落地。
4.课堂总结（3分钟）
学生活动：自主梳理本节课核心词汇、两组重点句型及f/fr用法区别，主动举手分享本节课所学知识和学习收获。
教师活动：汇总学生发言，提炼核心知识点，总结“人品用f，事难用fr”的简易记忆口诀，升华主题，鼓励学生学习伟人优秀品质，学以致用。
设计意图：帮助学生构建完整知识体系，强化重难点记忆，实现知识与德育的双重落地，形成课堂闭环。
八、作业设计
1.基础性作业（全员完成）
熟记本节课6个核心形容词；规范抄写两组核心句型各5遍；跟读教材语法原句及语篇音频，模仿语音语调，每日跟读2遍。
2.提升性作业（中层及以上完成）
独立完成教材所有句型改写、语篇填空题并整理错题；结合课堂所学，自主仿写8组It形式主语标准句型，标注f/fr用法依据。
3.拓展性作业（优生选做）
录制1分钟口语打卡视频，运用本节课核心句型，介绍一位自己敬佩的人物，完成多角度、有逻辑的英文评价表达。
九、板书设计
十、教学反思
1.成功之处
本节课严格依托教材原文开展教学，无超纲内容，知识点贴合考点、落地性强。以单元伟人主题贯穿课堂，语法教学情境生动，规避了传统语法课枯燥机械的弊端，学生课堂参与度较高。分层教学落实到位，基础、提升、拓展三层任务精准适配不同层次学生，让薄弱生有收获、中等生有提升、优生有拓展。课堂讲练结合、当堂巩固，搭配简易记忆口诀，学生对f/fr核心难点的辨析掌握效果良好，知识体系构建完整，课堂逻辑闭环清晰。
2.存在不足
一是部分基础薄弱生对语境判断能力不足，独立完成语篇填空时仍会出现句型匹配错误，口语开口表达的主动性依旧欠缺；二是中等学生的句型灵活运用能力不足，仿写句式较为单一，缺乏创新性；三是课堂拓展展示时间有限，仅少数优生完成即兴口语展示，大部分学生的口语输出得不到充分锻炼；四是学生自我纠错能力薄弱，口语和书面输出的细小语法错误无法自主发现。
3.改进方向
后续教学中，课前增设3分钟句型快速辨析小游戏，强化全体学生对f/fr的用法记忆；针对薄弱生，增设短句填空专项微练习，强化语境判断能力；优化课堂时间分配，适当压缩新知精讲时间，预留更多分层展示时间，增加全员开口机会；课后针对性布置错题整理任务，引导学生自主总结易错点，培养自我纠错能力；同时收集学生优秀口语、仿写作品课堂展示，激发学生语用积极性。
项目
内容
年级册别
九年级 上册
学科
英语
教材版本
人教版（G fr it!）
授课类型
听说课
总共课时及第几课时
本单元共6课时，本节课为第1课时
项目
具体内容
教学方法
1.任务型教学法：设计分层任务（听力任务、口语任务），引导学生在完成任务的过程中掌握知识、提升能力。
2.情境教学法：创设“谈论敬佩的人物”的真实情境，激发学生的参与兴趣。
3.合作探究法：组织小组活动，引导学生合作交流、共同完成任务，提升合作能力和口语表达能力。
4.启发式教学法：通过提问、引导，启发学生思考，主动表达自己的观点。
5. 分层教学法：针对不同层次学生的需求，设计不同难度的任务，兼顾全员发展。
教具准备
1.多媒体课件（PPT）：包含核心词汇图片、榜样人物图片及事迹简介、听力音频、听力任务单。2. 词汇卡片：6个核心职业词汇卡片。
2.任务单：1b人物匹配任务单、1c听力填空任务单、实践环节分层任务单。
4. 榜样人物简笔画或海报：帮助学生直观了解人物形象。
环节
教师活动
学生活动
设计意图
热身环节（5分钟）
播放简短视频（1分钟），展示司马迁、袁隆平、法拉第、居里夫人的人物片段，提问：“Wh are these peple? D yu knw them?” 引导学生自由发言。
出示核心词汇对应的职业图片，结合图片教读6个核心词汇（histrian, scientist, researcher, prfessr, chemist, physicist），强调发音和拼写要点，纠正学生的发音错误。
3. 快速提问：“What des a histrian d?” 引导学生简单回答，初步感知词汇用法。
1. 观看视频，结合已有知识，尝试说出视频中的人物名称。
2. 跟随教师认读核心词汇，牢记发音和拼写，主动纠正自己的发音错误。
3. 思考教师的提问，尝试用简单的语言回答，初步理解词汇含义。
1. 通过视频导入，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题“鼓舞人心的人物”，衔接教材内容。
2. 结合图片教读词汇，降低学生的记忆难度，帮助学生快速掌握核心词汇的发音和含义，为后续学习奠定基础。
3. 快速提问，调动学生的积极性，让学生快速进入学习状态。
讲授环节（20分钟）
开展1a活动（5分钟）：出示1a的人物（Sima Qian, Yuan Lngping, Michael Faraday, Marie Curie）和职业选项，讲解人物的简单背景（如袁隆平是农业科学家，司马迁是历史学家），引导学生结合词汇含义和人物背景，将人物与职业进行匹配，允许多选。巡视指导，对基础薄弱的学生进行个别引导，核对答案并讲解易错点。
听力训练——1b（7分钟）：① 播放听力音频1-2遍，引导学生听对话，完成“说话者与敬佩的人物”匹配任务；② 核对答案，播放音频第3遍，暂停讲解关键句子和听力技巧（如捕捉关键词“admire”“because”）；③ 针对听力薄弱的学生，重复播放易错部分，帮助其理解。
听力训练——1c（5分钟）：① 出示1c的听力填空任务单，讲解任务要求，引导学生结合1b的内容，预测填空内容；② 播放听力音频2-3遍，引导学生捕捉细节信息，完成填空；③ 核对答案，讲解易错词汇和句子，强调人物的核心成就（如Yuan Lngping develped a new kind f rice）。
4. 句型讲授（3 分钟）：提炼核心句型（Wh d yu admire? / I Why d yu admire him/her? / Because he/she...），结合听力内容讲解用法，并出示课堂示范对话：A: Wh d yu admire?B: I admire Yuan Lngping.A: Why d yu admire him?B: Because he develped a new kind f rice.引导学生跟读、模仿，熟练掌握句型结构。
1. 参与1a活动，结合教师讲解的人物背景和核心词汇，完成人物与职业的匹配，主动向教师请教不懂的地方，核对答案后纠正自己的错误。
2. 参与1b听力训练，认真听音频，捕捉关键信息，完成匹配任务，核对答案后，倾听教师讲解的听力技巧，针对易错部分认真倾听、巩固。
3. 参与1c听力训练，提前预测填空内容，认真听音频，捕捉细节信息，完成填空，核对答案后，牢记人物的核心成就和相关表达。
4. 跟随教师学习核心句型，跟读、模仿对话，尝试用简单的词汇和句型表达自己敬佩的人物及原因，初步掌握句型用法。
1.1a活动结合人物背景，帮助学生巩固核心词汇，同时了解人物的基本信息，为后续听力和口语活动奠定基础，兼顾基础薄弱学生的学习需求。
2.1b、1c听力训练层层递进，从捕捉关键人物到捕捉细节信息，逐步提升学生的听力能力，结合听力技巧讲解，帮助学生掌握听说课的学习方法，同时落实教材的听力任务。
3.句型讲授结合听力内容，让学生在语境中理解句型用法，通过跟读、模仿，降低口语表达的难度，为后续实践环节的口语输出做好铺垫。
实践环节（15分钟）
任务布置：将学生分成若干小组（4人一组），结合本节课所学词汇和句型，开展口语实践活动，设计分层任务，明确要求：① 基础层：用核心句型谈论教材中的4位人物，说出人物的职业和一个核心成就，至少完成2组对话；② 提高层：谈论教材中的人物，结合人物事迹，完整表达自己敬佩的原因，至少完成3组对话，尝试运用所学词汇丰富表达；③ 拓展层：除了教材中的人物，谈论自己身边或了解的其他榜样人物，运用核心句型完整表达敬佩的原因，尝试拓展相关词汇（如hard-wrking, brave）。
巡视指导：重点关注基础薄弱学生，帮助其运用句型和词汇，鼓励中等生丰富表达，引导优等生进行拓展，及时纠正学生的表达错误，解答疑问。
3. 小组展示：邀请2-3个小组进行展示，每个小组展示不同层次的任务，对展示优秀的小组给予表扬，对存在问题的小组进行针对性指导和纠正。
1.小组合作，明确自己的任务层次，结合所学知识，准备口语对话，基础层学生重点练习句型和基础词汇，提高层学生丰富表达内容，拓展层学生进行话题拓展。
2.主动与小组成员交流、讨论，互相纠正表达错误，完善对话内容，积极参与小组活动。
3. 参与小组展示，大胆表达自己的观点，认真倾听其他小组的展示，学习优秀的表达方法，纠正自己的不足。
1.分层任务设计，兼顾不同层次学生的学习需求，让基础薄弱学生能完成基础任务，获得成就感；让中等生提升表达能力；让优等生拓展思维，激发学习潜力，落实“因材施教”的教学原则。
2.小组合作活动，培养学生的合作探究能力和口语表达能力，降低学生“不敢说”的畏难情绪，让学生在交流中巩固所学知识，提升语言运用能力。
3.小组展示，检验学生的学习效果，同时为学生提供展示自我的平台，激发学生的学习积极性，及时发现问题并进行纠正，夯实学习效果。
总结环节（3分钟）
引导学生回顾本节课的核心内容：① 6个核心职业词汇；② 核心交际句型；③ 4位榜样人物的职业和核心成就。
提问：“What have yu learned tday? Wh d yu admire mst and why?” 邀请2-3名学生发言，总结自己的收获。
升华主题：鼓励学生学习榜样人物的精神，努力进步，做一个有理想、有追求的人。
4.布置课后作业，明确作业要求。
1.跟随教师回顾本节课的核心内容，梳理自己的学习收获，牢记核心词汇和句型。2. 积极发言，分享自己本节课的收获和敬佩的人物及原因，巩固所学知识。3.认真倾听教师的主题升华，树立正确的人生价值观，记录课后作业。
1.回顾总结，帮助学生梳理本节课的知识体系，巩固所学内容，形成完整的知识框架，提升学习效率。
2.学生发言，检验学生的学习效果，同时锻炼学生的口头表达能力，让学生主动反思自己的学习收获。3.主题升华，结合本节课的榜样人物，渗透正向价值观，实现“语言学习”与“价值引领”的有机结合，同时自然过渡到课后作业。
人教版初中英语 九年级上册 Unit 2 Sectin A 1a-1d
一、核心词汇（Cre Vcabulary）
histrian 历史学家 scientist 科学家 researcher 研究者 prfessr 教授 chemist 化学家 physicist 物理学家
二、核心句型（Cre Sentences）
1. Wh d yu admire? 你敬佩谁？
2. I admire... 我敬佩……
3. Why d yu admire him/her? 你为什么敬佩他/她？
4. Because he/she... 因为他/她……
三、重点人物（Key Peple）
Sima Qian → histrian → Shiji ； Yuan Lngping → scientist → new kind f rice ； Michael Faraday → physicist/chemist → research ； Marie Curie → chemist/physicist → discveries
四、主题（Theme）：Inspiring Peple 鼓舞人心的人物
项目
具体内容
年级册别
九年级 上册
学科
英语
教材版本
人教版（G fr it!）
授课类型
听说课
总共课时及第几课时
本单元共6课时，本节课为第2课时
教学方法
教具准备
1. 情境教学法：创设“励志人物分享会”情境，激发学生参与兴趣；2. 听说法：通过听、说训练，提升学生听说能力；3. 分层教学法：针对不同层次学生设计任务，兼顾全员提升；4. 小组合作法：组织小组讨论、互动练习，培养合作能力；5. 启发式教学法：引导学生主动思考，表达自己的观点
1. 多媒体课件（PPT）：包含核心词汇、句型、听力材料、人物图片；2. 听力音频：2a-2d配套听力录音；3. 词汇卡片：核心词汇卡片；4. 任务单：听力任务单、分层实践任务单；5. 人物图片：中外励志人物图片（Isaac Newtn, Flrence Nightingale, 屠呦呦等）
环节
教师活动
学生活动
设计意图
热身环节（5分钟）
播放励志人物短视频（3分钟，包含教材中提及的Isaac Newtn, Flrence Nightingale等人物），提问：“Wh are these peple? D yu knw their achievements?”；2. 出示核心词汇卡片，领读engineer, nurse, physics, medicine, pineer, wunded，讲解词性和基本含义，结合人物图片帮助学生理解。
3. 简单互动：“D yu admire any great peple? Wh are they?”，引导学生简单回答。
1. 观看短视频，专注捕捉人物信息，尝试回答教师提问。
2. 跟随教师认读核心词汇，记忆词汇的发音和含义，结合人物图片理解词汇用法。
3. 积极回应教师互动，说出自己知道的励志人物，初步参与话题讨论。
1. 短视频导入，快速吸引学生注意力，激发学生对“励志人物”主题的兴趣。
2. 提前铺垫核心词汇，为后续听力和口语表达扫清障碍。
3. 简单互动，激活学生已有知识储备，自然引入本节课主题。
讲授环节（20分钟）
听力任务1（2a）：出示2a任务“Match the peple with their achievements”，讲解任务要求，播放听力音频2遍，第一遍让学生熟悉内容，第二遍引导学生完成匹配任务，核对答案并讲解易错点。
听力任务2（2b）：出示2b任务“Wh des each family member admire?”，讲解任务要求（填写家人崇拜的人物），播放听力音频2遍，引导学生捕捉关键信息，完成填空，核对答案。
听力任务3（2c）：再次播放2b听力音频，要求学生圈画听到的重点词汇和句子（如develped mdern nursing, built the first British railways等），讲解听力中出现的难点句子和词汇。
提炼核心句型：结合听力材料，板书核心句型，领读并讲解用法，举例示范：“Wh des Dad admire? He admires Brunel. / I think Nightingale is inspiring because she helped the wunded sldiers.”。
5. 口语示范：结合教材2d内容，与学生进行示范对话，引导学生模仿句型表达。
1. 认真倾听教师讲解2a任务要求，跟随音频完成2a人物与成就匹配任务，核对答案时纠正自己的错误。
2. 明确2b任务要求，认真听听力音频，捕捉家人崇拜的人物信息，完成填空，核对答案后反思自己的听力漏洞。
3. 跟随音频圈画重点词汇和句子，理解难点词汇和句型的含义。
4. 跟随教师认读核心句型，记忆句型用法，观察教师示范对话。
5. 模仿教师示范，尝试运用句型进行简单表达。
1. 分层听力训练，由浅入深，帮助学生逐步提升听力能力，准确完成教材2a-2c听力任务；2. 提炼核心句型，通过教师示范，让学生掌握句型用法，为后续口语实践奠定基础。
3. 讲解听力难点，帮助学生扫清听力障碍，提升听力理解能力。
4. 结合教材内容，确保听力任务与教材2a-2d精准对应，贴合教学要求。
实践环节（15分钟）
布置分层任务，明确各层次要求，巡视指导，重点关注基础薄弱学生，及时纠正词汇发音和句型运用错误，耐心引导、鼓励学生大胆表达。
基础层任务：结合教材2d第一部分“Match the peple with their fields f wrk”，提供人物与领域的匹配提示（如标注核心关键词），让学生完成匹配后，仿写简单句型（给出句型框架：____ wrks in ____.），降低表达难度。
提高层任务：小组合作，结合教材2d对话范例，提供3-4个核心句型模板，围绕“Which f these peple are inspiring?”展开讨论，每组选取1个人物，完成简短对话（不少于3句话）。
拓展层任务：结合中外励志人物（教材中提及的屠呦呦、詹天佑等），运用核心句型详细阐述人物的励志之处，可参考教师给出的人物细节提示，实现连贯表达（不少于5句话）。
5. 任务结束后，邀请不同层次学生展示成果，对基础薄弱学生的进步给予重点肯定，对提高层、拓展层学生的表达进行补充点评和鼓励。
1. 明确自己所在层次的任务要求，基础层学生借助提示完成匹配任务，仿写句型，确保表达准确。
2. 提高层学生以小组为单位，围绕任务展开讨论，运用给出的句型模板创编简短对话，分工合作，互相补充、纠正。
3. 拓展层学生结合教师提示的人物细节，自主思考，运用句型详细阐述人物的励志之处，准备展示发言。
4. 积极参与成果展示，认真倾听其他同学的发言，互相学习，纠正自己的不足，基础薄弱学生主动尝试表达，增强自信心。
1. 分层任务设计贴合学生实际差异，基础层任务降低难度（提供提示和句型模板），帮助基础薄弱学生巩固知识、建立信心；提高层学生提升口语表达能力，拓展层学生实现思维拓展。
2. 小组合作和成果展示，培养学生的合作能力和口语表达能力，激发学生的参与热情，重点关注基础薄弱学生的参与度。
3. 结合教材2d任务，落实口语输出要求，实现“听”到“说”的转化，贴合听说课教学核心。4. 引导学生深入思考励志人物的精神内涵，落实情感目标和思维品质培养，兼顾不同层次学生的提升空间。
总结环节（3分钟）
引导学生回顾本节课所学：核心词汇、核心句型、听力任务和励志人物相关知识。
提问：“What did we learn tday? Wh are the inspiring peple we talked abut? What can we learn frm them?”。
3. 总结本节课重点，强调核心句型的运用和励志人物精神的意义，升华情感目标。
1. 跟随教师引导，自主回顾本节课所学内容，主动回答教师提问。
2. 集体朗读核心词汇和句型，巩固记忆。
3. 思考并说出自己从励志人物身上学到的品质，深化情感认知。
1. 快速梳理本节课知识点，帮助学生巩固所学，形成知识体系。
2. 强化核心词汇和句型的记忆，为课后复习和作业完成奠定基础。
3. 升华情感，让学生进一步理解励志人物的精神价值，落实情感目标。
项目
内容
年级册别
九年级上册
学科
英语
教材版本
人教版（G fr it!）
授课类型
听说课
总共课时及第几课时
本单元共6课时，本节课为第3课时
项目
具体内容
教学方法
任务型教学法：设计听力任务、角色扮演任务、口语讨论任务，引导学生在完成任务的过程中掌握知识、提升能力。
情境教学法：创设“分享敬佩的人”的真实情境，激发学生的表达欲望，让学生在情境中运用语言。
3. 分层教学法：针对不同层次学生设计不同难度的任务，兼顾全员发展。4. 听说法：通过听力输入、口语模仿、反复操练，提升学生的听说能力。5. 小组合作教学法：组织小组活动，培养学生的合作学习和沟通能力。
教具准备
多媒体课件（PPT）：包含核心词汇、句型、对话音频、人物图片、听力任务单；
听力音频：3a对话原文音频（慢速、常速两个版本）。
任务单：听力信息梳理表、分层口语任务单。
词汇卡片：核心词汇卡片（带图片和英文释义）。
5. 小组评价表：用于评价学生小组合作和口语表达表现。
环节
教师活动
学生活动
设计意图
热身环节（5分钟）
问候学生，创设情境：“Gd mrning, class. Tday we are ging t talk abut a special tpic—peple we admire. D yu have a persn yu admire mst? ”
展示贝聿铭、王亚平、普通父亲的图片，用简单的英语和中文介绍人物身份，引导学生观察图片，猜测人物事迹。
出示核心词汇卡片（admire, creative, curage），领读词汇，讲解简单词义，让学生跟读，初步感知词汇。
4. 简单提问：“Wh d yu think these peple are? D yu admire them? ”，引导学生用简单的英语或中文回答。
1. 回应教师问候，认真倾听教师创设的情境，思考自己敬佩的人。
2. 观察图片，猜测人物身份和事迹，积极回应教师的提问。
3. 跟读核心词汇，记住词汇的发音和简单词义，尝试简单认读。
4. 结合图片，用简单的语言回答教师的问题，调动自身已有知识。
1. 创设轻松的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，自然引入本节课主题“敬佩的人”。2. 通过图片展示，让学生初步了解本节课对话中的核心人物，为后续听力和口语任务做铺垫。3. 初步感知核心词汇，降低后续学习难度，调动学生的学习积极性。
讲授环节（20分钟）
词汇讲授（5分钟）：出示全部核心词汇（admire, creative, amazing, curage, wisdm, supprt），结合图片和简单例句讲解词义和用法，如：“creative—It was very creative f I.M. Pei t design the glass pyramid. ”；领读词汇，纠正发音，组织学生分组朗读，确保学生掌握发音和词义。
句型讲授（5分钟）：提炼本节课核心句型，结合教材对话例句，讲解句型的用法和语气，如：“Wh is the persn yu admire the mst? —My favurite persn is... ”“Did —Yes, he/she did. ”；组织学生跟读句型，进行简单的问答操练，确保学生掌握句型结构。
3. 听力任务（10分钟）：（1）播放3a对话常速音频，让学生整体倾听，了解对话大意，提问：“What are they talking abut? ”（2）发放听力信息梳理表，播放慢速音频，引导学生捕捉关键信息（人物、事迹、品质），完成表格；播放第二遍常速音频，让学生核对答案，教师巡视指导，针对易错点进行讲解。（3）再次播放音频，引导学生跟读对话，模仿对话的语气和语调，纠正学生的发音和语气问题；重点讲解对话中的难点句子，如：“He created a beautiful balance between the East and the West. ”，帮助学生理解句意。
1. 认真倾听教师讲解词汇和例句，跟读词汇，分组朗读，掌握词汇的发音、词义和用法；主动提问，解决自己不理解的词汇问题。
2. 倾听教师讲解句型，跟读句型，参与简单的问答操练，掌握句型的结构和用法，尝试用句型进行简单的问答。
3. 认真倾听听力音频，第一遍整体感知对话大意，回答教师的问题；第二遍、第三遍倾听音频，捕捉关键信息，完成听力信息梳理表，核对答案，纠正自己的错误；跟读对话，模仿语气和语调，纠正自己的发音问题，理解难点句子。
1. 系统讲授核心词汇和句型，为学生的听力和口语表达奠定基础，确保学生掌握基础知识。2. 通过分层听力训练（整体感知—细节捕捉—跟读模仿），提升学生的听力理解能力，培养学生的听力技巧，同时巩固核心词汇和句型。
3. 跟读对话，帮助学生熟悉对话节奏和语气，为后续角色扮演和口语表达做铺垫。
实践环节（15分钟）
分组安排：将学生分成若干小组（4-5人/组），每组包含基础层、提高层、拓展层学生，明确小组分工（记录员、发言人、展示员）。
分层任务设计：（1）基础层任务：结合教材对话，进行角色扮演，准确模仿对话的句式和语气，完成基本的对话交流；重点运用核心句型询问和回答“敬佩的人是谁”。（2）提高层任务：在角色扮演的基础上，补充自己敬佩的人的简单事迹，运用核心词汇描述人物品质，使对话内容更丰富；（3）拓展层任务：脱离教材对话，结合自身经历，完整分享自己敬佩的人，说明敬佩的原因，运用所学词汇和句型进行连贯的口语表达，还可以加入自己的感受和想法。
教师巡视指导：重点指导基础层学生的发音和句型运用，帮助提高层学生补充细节，引导拓展层学生提升表达的逻辑性和丰富性；及时纠正学生的语法错误和发音问题。
4. 小组展示：邀请2-3个小组进行展示，每个小组展示后，教师进行点评，肯定优点，指出不足，同时引导其他学生进行评价。
1. 明确小组分工，积极参与小组活动，配合组员完成任务。
2. 基础层学生：认真进行角色扮演，模仿对话，运用核心句型完成基本交流，主动向组员或教师请教问题。3. 提高层学生：在角色扮演的基础上，补充人物事迹和品质描述，丰富对话内容，主动帮助基础层学生。
4. 拓展层学生：脱离教材，完整分享自己敬佩的人及原因，运用所学知识进行连贯表达，引导组员进行交流和补充。
5. 认真观看其他小组的展示，倾听教师和同学的点评，反思自己的不足，学习他人的优点。
1. 分层任务设计，兼顾不同层次学生的学习需求，让每个学生都能参与其中，获得成就感，提升口语表达能力。
2. 小组合作活动，培养学生的合作学习和沟通能力，让学生在交流中相互学习、共同进步。3. 小组展示和点评，帮助学生发现自己的不足，巩固所学知识，提升口语表达的自信心和流畅度。
总结环节（3分钟）
引导学生回顾本节课所学内容：“Tday we learned sme new wrds and sentences abut the peple we admire. Wh can tell me what wrds we learned? What sentences can we use t talk abut the peple we admire? ”2. 师生共同总结：核心词汇、核心句型、听力技巧和口语表达要点，强调本节课的重点和难点。
3. 情感升华：引导学生感悟榜样的力量，鼓励学生向榜样学习，培养优秀品质，努力成为更好的自己。
1. 积极回顾本节课所学内容，主动回答教师的问题，说出核心词汇和句型。
2. 认真倾听师生共同总结，梳理本节课的重点和难点，巩固所学知识。
3. 认真倾听教师的情感引导，感悟榜样的力量，树立向榜样学习的意识。
1. 帮助学生梳理本节课所学知识，巩固核心词汇和句型，强化记忆，形成知识体系。
2. 情感升华，贴合本节课主题，传递正向价值观，培养学生的人文素养，实现教学目标中的文化意识和思维品质培养。
人教版初中英语 九年级上册 Unit 2 Sectin A 3a-3c
核心词汇（Cre Wrds）admire v. 敬佩，钦佩creative adj. 有创造力的amazing adj. 令人惊叹的curage n. 勇气wisdm n. 智慧supprt v. 支持
核心句型（Cre Sentences）
Wh is the persn yu admire the mst? My favurite persn is...
Did Yes, he/she did. / N, he/she didn’t.
It was him/her t...
4. She/He is full What abut yu?
关键信息（Key Infrmatin）Yaming → I.M. Pei → creative, amazing → glass pyramid, Suzhu MuseumChen Jie → Wang Yaping → curage, wisdm → first wman t walk in spaceAdam → his father → kind → supprt and encurage him
情感升华（Emtinal Elevatin）Learn frm rle mdels, be a better persn.
项目
详细内容
年级
九年级
册别
上册
学科
英语
教材版本
人教新目标版（2026秋）
课题
Grammar Fcus（It形式主语句型专项）
授课类型
语法专项新授课
总课时
1课时，本课为第4课时
授课时长
45分钟
分类
具体内容
教学方法
情境教学法、任务型教学法、分层教学法、视听结合法、归纳总结法
教学教具
人教版九年级英语课本、教学PPT、课堂练习题单、人物情景卡片、课堂音频素材
左侧：核心词汇
中间：核心句型（重难点）
右侧：课堂小结
amazing 令人惊叹的
difficult 困难的
nice 善良的
imprtant 重要的
wise 睿智的
inspiring 鼓舞人心的
It is + adj. + f sb. t d sth.（评人品）
2. It is + adj. + fr sb. t d sth.（评事情）3. It was + adj. + that...（过去式评价）
1. It为形式主语
2. 人品用f，事难用fr
3. 句型评价人物与事件
4. 学以致用，致敬伟人