2026秋新教材人教版九年级上册英语Unit 1 The Changing World Section B教案【表格式】

这是一份九年级上册（2024）Unit 1 The Changing WorldSection B3a-3d表格教学设计及反思，共36页。教案主要包含了基础信息，教学设计，教学过程，作业设计，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
基础信息
教学设计
（一）教材分析
本节课是人教版九年级上册Unit 1 The Changing Wrld Sectin B 1a-1d的听说拓展课，承接Sectin A的“家乡变化、环境变化”话题，将视角拓展到“国际合作带来的变化”，围绕肯尼亚蒙内铁路这一素材展开。教材通过1b预测、1c听力匹配、1d问答讨论等任务，引导学生学习与铁路、合作相关的词汇和句型，深化听说能力训练，同时了解中外合作共赢的意义，实现语言学习与文化渗透的结合。本节课是本单元听说部分的拓展延伸，为后续Sectin B的读写任务和主题升华奠定基础，符合九年级英语听说课“拓展视野、提升能力”的教学要求。
（二）学情分析
九年级学生经过前两课时的学习，已经掌握了谈论变化的基本词汇和句型，能听懂简单的对话和短文，能进行连贯的口语表达，对“变化”这一话题有了较深入的认识和兴趣。
但学生仍存在不足：对国际合作项目（如蒙内铁路）了解较少，相关背景知识储备不足；听力中对较长短文的细节捕捉和逻辑梳理能力较弱；口语表达中难以运用所学词汇和句型，连贯描述国际合作带来的变化及影响；部分学生对较长词汇的发音和拼写掌握不够扎实。本节课将通过背景介绍、分层听力任务、小组讨论等方式，帮助学生拓展视野、巩固知识、提升能力，弥补不足。
（三）教学目标
1.语言能力
（1）掌握railway、benefit、cnvenient、fresh、lrry、capital 6个核心词汇，能正确认读、拼写，并能在语境中运用，能区分benefit的动词和名词用法。
（2）掌握核心句型：Hw des the new railway benefit lcal lives? / It makes... easier t d sth. / Peple have benefited a lt frm the new railway. / Why is it imprtant t make fd transprt easier?，能运用这些句型谈论国际合作项目带来的变化及影响。
（3）能听懂1c的听力短文，准确抓取短文中的时间、数字、变化等关键信息，完成听力匹配任务；能结合听力内容，回答1d的问题，进行简单的口语讨论和拓展。
2.文化意识
了解蒙内铁路这一中外合作项目，认识中外合作共赢的意义，拓宽国际视野，增强民族自豪感，培养合作意识和全球视野。
3.思维品质
通过听力预测、细节捕捉、口语讨论等活动，锻炼观察、分析、归纳和逻辑思维能力；能结合蒙内铁路的实例，思考国际合作的意义，提升辩证思维能力。
4.学习能力
学会利用标题、图片预测听力内容，提升听力预测能力；在听说练习中积累词汇与句型，主动参与课堂互动和小组讨论，养成良好的英语听说习惯，提升自主学习和合作学习能力。
（四）教学重难点
1.教学重点
（1）掌握6个核心词汇的音、形、义及用法，熟练运用核心句型谈论国际合作项目带来的变化及影响，区分benefit的动词和名词用法。
（2）能听懂1c的听力短文，准确捕捉短文中的时间、数字、变化等关键信息，完成听力匹配任务。
（3）能运用所学词汇和句型，进行连贯的口语讨论，谈论蒙内铁路带来的影响及国际合作的意义。
2.教学难点
（1）正确运用benefit的动词和名词用法，以及It makes... easier t d sth.句型，减少语法错误。
（2）听力中快速定位长短文的细节信息（如时间、数字、人物观点），并能结合听力内容进行简单的口语讨论和拓展。
（3）能连贯、准确地用英语描述国际合作项目带来的变化及影响，提升口语表达的连贯性和逻辑性。
（五）教学方法与教具准备
（六）教学过程
（七）作业设计
1. 书面作业
（1）抄写railway、benefit、cnvenient、fresh、lrry、capital6 个核心词汇，每个 5 遍并默写 1 遍，为每个单词造 1 个句子，正确区分benefit的动词与名词用法。（2）结合 1c 听力内容，用4 句话描述蒙内铁路给当地带来的变化，必须使用It makes…easier t d sth. / Peple have benefited a lt frm…句型。（3）完成 1d 问题的书面简答，每道题用2-3 句完整英文作答，语句通顺、语法正确。
2. 口头作业
（1）跟读 1c 听力音频，每天跟读 10 分钟，模仿发音、语调与连读，能流利复述听力核心信息。
（2）与搭档围绕蒙内铁路的好处进行 1 分钟问答练习，熟练运用本节课句型，准备下节课展示。
（3）用简单英语向家人介绍蒙内铁路及其带来的变化，锻炼真实场景口语输出能力。
（八）板书设计
（九）教学反思
1. 成功之处
（1）课堂衔接自然，以蒙内铁路短视频导入，快速吸引学生注意力，话题新颖有时代感，有效激发学习兴趣。
（2）词汇与句型讲解重点突出，benefit的名动用法、It makes…easier结构讲解清晰，结合实例便于学生理解运用。
（3）听力训练分层递进，从预测到匹配再到问答，符合学生认知规律，多数学生能准确抓取数字、时间等关键信息。
（4）小组讨论贴近主题，引导学生结合国际合作谈变化，兼顾语言训练与文化意识培养，课堂参与度高。
（5）作业设计书面 + 口头结合，紧扣本节课重难点，既能巩固基础，又能提升口语与应用能力。
2. 不足之处
（1）benefit的用法仍有部分学生混淆，需增加当堂对比练习与即时检测。（2）听力短文篇幅较长，少数基础薄弱学生捕捉信息速度慢，可增加关键词提示框辅助听力。
（3）口语展示时间较紧，部分小组未能充分发言，后续需优化时间分配，给更多学生展示机会。
（4）对蒙内铁路背景知识拓展稍浅，可适当补充 1-2 个真实案例，增强文化感知与民族自豪感。
（5）课堂评价以教师点评为主，可加入学生自评、互评，提升学生主动性与反思能力。
Sectin B Vcabulary in Use 1a-1f
一、基础信息
二、教学设计
（一）教材分析
本节课是九年级上册 Unit 1 Sectin B 1a-1f 的听说课，围绕单元主题 “Changes Arund Us” 展开，以肯尼亚蒙内铁路为主要素材，完成 1a 到 1f 的听说任务。本课承接 Sectin A 所学内容，从生活问题入手，逐步引导学生预测、听辨、理解并进行口语表达，训练学生听说能力。同时为后面的阅读与写作做好语言准备，在教学中自然融入中外合作的文化内容，符合九年级英语听说课的教学要求，可直接用于日常课堂教学。
（二）学情分析
九年级学生已有一定的英语听说基础和词汇量，能听懂简单对话和短文，对交通变化、生活发展这类话题有生活体验，愿意参与课堂讨论与小组活动。
但学生也存在明显不足：听力中对时间、数字、观点等细节抓不准，长听力材料的逻辑梳理能力较弱；口语表达句式单一，语法错误较多；对蒙内铁路及中外合作相关内容了解不多；部分学生不敢开口，表达不够自信。本节课通过分层任务、情境引导与当堂点拨，兼顾不同层次学生的学习需求，帮助学生逐步提升听说能力。
（三）教学目标
1.语言能力
（1）掌握 railway、benefit、cnvenient、transprt、fresh、crash 六个核心词汇，会正确认读、拼写，并能在语境中运用，能区分 benefit 的动词和名词用法。
（2）掌握核心句型：Hw des the new railway benefit lcal lives? / It makes... easier t d sth. / Peple have benefited a lt frm the new railway. / Why is it imprtant t make fd transprt easier?，能运用这些句型简单谈论交通与生活变化带来的好处与影响。
（3）能听懂本课听力材料，准确抓取关键信息，完成匹配、问答等听力任务；能结合听力内容进行简单复述与对话。
2.文化意识
了解蒙内铁路及其对当地生活的积极影响，认识中外合作共赢的意义，拓宽国际视野，增强民族自豪感。
3.思维品质
通过预测、听辨、口语表达等活动，培养观察、分析与归纳的思维能力；能结合实例联系生活，思考身边变化及其影响；在小组合作中提升沟通与协作能力。
4.学习能力
学会利用标题、图片预测听力内容；在听说练习中积累词汇与句型，积极参与课堂互动，逐步养成良好的英语听说学习习惯。
（四）教学重难点
1.教学重点
掌握六个核心词汇的音、形、义及用法，熟练运用核心句型谈论变化的影响，区分 benefit 的动词与名词用法。
能听懂听力材料，准确捕捉细节信息，掌握 “标题 + 图片预测内容” 的听力方法。
能运用所学词汇和句型，进行简单的口语对话、复述和表达，实现听说融合，表达更连贯，语法运用更准确。
2.教学难点
（1）正确运用 benefit 的动名词形式及 It makes... easier t d sth. 句型，减少语法错误。
（2）听力中快速定位细节信息，并能进行口头复述与简单拓展。
（3）结合生活实际，流畅表达身边的变化及影响，提高表达自信心。
（五）教学方法与教具准备
（六）教学过程
（七）作业设计
1.书面作业（基础层）
（1）抄写 6 个核心词汇，每个 5 遍并默写 1 遍，为每个单词造一个句子，正确使用 benefit 的动词与名词用法。
（2）完成听力任务单的剩余练习题，巩固听力技巧，核对答案并订正错误；
（3）简单写3句话，描述家乡的一个变化及其影响，要求运用本节课所学词汇和句型，书写工整、语法正确，不少于30词。
2.口头作业（提升层）
（1）跟读本节课听力音频，每天跟读10分钟，模仿发音和语调，做到发音标准、语调自然，录制1分钟跟读音频（可选）；（2）和同桌练习本节课核心句型及课堂编写的对话，能熟练、流畅地进行口语表达，准备下次课展示；（3）尝试向家人介绍蒙内铁路及其影响，运用本节课所学知识，锻炼口语表达能力，录制1-2分钟口语表达视频（可选）。
3.拓展作业（提高层）
查阅资料，了解一个中国与其他国家合作的项目（除蒙内铁路外），用5-8句话描述该项目及其影响，运用本节课所学词汇和句型，下次课分享交流。
（八）板书设计
（九）教学反思
1.成功之处
（1）教学环节完整，由浅入深，符合听说课教学规律，课堂节奏松紧适度，大部分学生能主动参与听说活动。
（2）词汇和句型讲解扎实，结合实例通俗易懂，重点突出；听力分步指导，多数学生能顺利完成任务。
（3）小组活动充分，口语练习扎实，学生能在运用中巩固知识，课堂效果较好。
（4）作业分层合理，板书清晰实用，便于学生回顾与复习。
2.不足之处
（1）听力播放次数有限，部分基础薄弱学生抓细节仍有困难，今后可适当多播放一遍，加强个别辅导。
（2）少数学生开口不够积极，表达较简单，后续设计更简易的口语任务，多鼓励、多示范。
（3）cnvenient、transprt 等单词拼写易错，需增加当堂拼写练习。
（4）课堂时间分配可再优化，给小组展示留更充足时间。
（5）课堂评价可以更多样，加入学生自评、互评，让学生主动反思、互相学习，提升学习主动性。
Sectin B 3a-3d
一、基础信息
二、教学设计
（一）教材分析
本节课选自2026年新版人教版九年级上册Unit 1 Sectin B 3a-3d，是单元核心听说课，紧密衔接2a-2c（复合词、环境类词汇，如envirnment、pllutin、simple等）的基础，聚焦“生活变化”核心主题，是单元“输入—运用—输出”的关键环节，直接为后续4a-4c写作训练搭建框架，在单元教学中起到承上启下的核心作用。
教材编排遵循“听说为主、读写辅助”的原则，3a为短文阅读输入（原文完整句子引用：“I used t live in a small huse, but nw I live in a flat. I used t be quiet, but nw I am cnfident and I ften attend discussins.”，通过原文感知“生活变化”话题及used nw...核心句式）；3b为信息梳理（教材空白表格明确要求填写“过去的生活”和“现在的生活”两个维度，需提炼短文中“居住环境、性格、日常活动”的关键对比信息，如“过去：live in a small huse, be quiet, stay at hme；现在：live in a flat, be cnfident, attend discussins”）；3c为思维拓展（教材明确要求学生结合自身实际，梳理“过去常做的事”“现在常做的事”，为3d口语输出铺垫素材）；3d为口语输出（教材给出对话模板，以“Hw have yu changed?”为开头，要求运用核心句型描述个人变化，实现知识落地运用）。四个活动层层递进，完全贴合九年级学生“理解—模仿—运用”的认知规律，贴合一线教学实际，所有教学活动均围绕教材原文设计，不脱离教材、不凭空拓展，每一步都对应课本具体任务。
（二）学情分层分析
1.尖子班（提高层）
基础扎实，已熟练掌握2a-2c核心词汇（如envirnment、pllutin、simple等）及简单句式，能快速理解3a短文大意，准确梳理短文中“过去与现在”的关键变化信息；听力反应快，口语表达流畅，能主动运用used nw...句型拓展延伸，但存在口语句式单一、细节描述不丰富（如仅说“I used t live in a small huse, but nw I live in a flat”，缺乏“the flat is big and cmfrtable”等补充描述）的问题，需侧重口语拓展和语篇表达能力提升，重点训练在对话中加入个人感受和细节补充。
2.普通班（基础层）
基础中等，能识别3a短文中的基础词汇（如huse、live、study等），通过教师引导可理解短文大意，但对稍难词汇（如cnfident /ˈkɒnfɪdənt/、achieve /əˈtʃiːv/）掌握不扎实，易混淆发音和拼写；听力反应较慢，对短文中的细节信息捕捉不全面，口语表达生硬，依赖简单句，易出现“used t d”与“be used t ding”混用、句型遗漏but nw等错误，需侧重基础词汇巩固、句型模仿和简单听说训练，重点训练“读准词汇、说对句型、完成基础任务”。
（三）四大核心素养教学目标
1.语言能力（核心重点）
（1）掌握核心词汇：flat（公寓）、cnfident（自信的）、achieve（实现）、attend（参加）、discussin（讨论）、share（分享），能准确认读、拼写，结合3a原文语境理解词义（如结合原文“I am cnfident in my study nw”理解cnfident的用法，结合“I attend mre discussins nw”掌握attend的搭配），并运用到口语表达和简单句子中；
（2）掌握核心句型：My life used t be... but nw it is... / I used t d... but nw I d...，能结合3a原文例句（如“I used t be quiet, but nw I am mre utging”）理解句型含义，模仿例句造句，运用句型完成3a听力理解、3b表格填写和3d口语对话；
（3）能听懂3a短文及3d对话，准确捕捉“过去与现在”的关键变化信息（如居住环境、性格、日常活动等）；能围绕个人生活变化，运用核心词汇和句型，进行连贯的口语表达，完成3d对话任务。
2.文化意识
通过阅读3a短文中原句“I used t be afraid t speak in public, but my friends encuraged me a lt, and nw I can share my ideas freely”，体会友谊对成长的助力；结合自身变化分享，感受家庭支持带来的底气，体会家庭关爱与友谊的重要性，培养积极乐观的成长心态，学会珍惜当下、感恩生活，引导学生正视自身变化，树立自信。
3.思维品质
通过3a阅读、3b表格填写，梳理短文中“居住、性格、活动”三类变化，培养信息梳理、归纳总结的逻辑思维（重点训练“筛选短文关键信息、对比过去与现在”的能力）；通过3c、3d练习，引导学生从“学习、社交、兴趣”等多角度描述生活变化，培养语言组织和发散思维能力，能结合自身实际拓展表达内容。
4.学习能力
掌握“听前预测（结合3a图片预测短文话题）、听中捕捉（圈画过去与现在的关键词）、听后核对（对照短文核对听力信息）”的听力技巧；能在小组合作中交流互助，自主巩固核心词汇和句型，主动完成3a-3d教材任务，养成良好的英语学习习惯（如跟读录音、主动模仿对话、及时纠正发音错误）。
（四）教学重难点
1.教学重点（核心突破，优先落实）
（1）核心词汇（flat、cnfident等6个）的认读、拼写及口语运用，重点突破cnfident、achieve的发音和用法，结合3a原文例句巩固记忆，确保学生能准确运用到句子和对话中；
（2）核心句型（used t... but nw...）的理解、模仿及口语表达，重点掌握“used t + 动词原形”的用法，能准确运用句型描述过去与现在的变化，避免出现语法错误；
（3）完成3a-3d听说任务，能听懂3a短文和3d对话，准确梳理3b表格信息，连贯表达个人生活变化，顺利完成3d对话操练，贴合教材要求。
2.教学难点
（1）难点1：熟练运用核心句型连贯表达，避免句型单一、表达生硬；突破方法：结合3a原文例句示范，设计分层仿写任务——普通班仿写简单句（如“I used t be shrt, but nw I am tall”），尖子班补充细节（如“I used t be shrt, but nw I am tall and I can play basketball well”）；小组练习采用“两人一组互练”形式，一人提问“Hw have yu changed?”，另一人用核心句型回答，互查句型准确性；上台展示要求每组推选1-2名代表，展示时长30秒-1分钟，需包含至少2个核心句型和1个核心词汇，通过练习、展示逐步提升表达连贯性，教师针对性点评指导。
（2）难点2：听力中准确区分“过去与现在”的变化信息，避免混淆；突破方法：听前引导学生在练习本上标注“past”“nw”关键词，听中圈画对应信息（如听到“used t”圈画为past，听到“nw”圈画为nw），听后对照3a短文核对答案，针对易错点（如used t后的动词形式、时间状语混淆）强化训练2-3遍，确保学生能准确捕捉关键信息。
（3）难点3：兼顾分层教学，让不同层次学生都能参与表达、有所收获；突破方法：设计基础、提高、拓展三层任务，基础层完成跟读、简单仿写，提高层完成对话改编，拓展层完成细节补充和展示，分步引导，逐一落实，教师重点关注普通班基础薄弱学生，及时给予帮助。
（五）教学方法与教具准备
（六）教学过程
（七）作业设计
1.书面作业
基础作业（全体）：抄写核心词汇各5遍（标注词性，如flat n. 公寓、cnfident adj. 自信的），完成3b表格复盘（重新填写1遍，核对答案，纠正错误），仿写3个核心句型（要求结合自身实际，如“I used t watch TV after schl, but nw I d my hmewrk.”）；
提高作业（尖子班必做、普通班选做）：用5-8句话描述自己的生活变化，包含3个核心词汇、2个核心句型，要求表达连贯，无语法错误，举例引导（如“I used t live in a small village, but nw I live in a big flat. I used t be quiet, but nw I am cnfident. I ften attend discussins in class and share my ideas with my classmates.”）。
2.口头作业
基础作业（全体）：跟读3a短文、3d对话音频，每天10分钟，要求发音准确，能完整跟读，家长签字确认。
提高作业（尖子班必做、普通班选做）：和同学用核心句型对话，录制1分钟音频（对话内容围绕“生活变化”，贴合3d对话模板，至少包含2个核心句型），发送至班级群，教师抽查点评。
（八）板书设计
（九）教学反思
1.成功之处
（1） 紧扣教材3a-3d原文设计教学活动，引用原文句子和教材活动细节，不脱离教材和教学实际，所有环节均围绕重难点（核心词汇、句型）展开，主次分明，重点突出。
（2）分层教学贯穿始终，从学情分析、教学任务、作业设计均兼顾普通班和尖子班学生，设计不同难度的任务和练习，确保全员参与、全员提升，贴合一线教学实际。
（3）教学过程条理清晰，“热身—讲授—实践—总结”层层递进，步骤具体、师生活动详细，明确每步耗时，教师拿到手可直接上课，实用性极强。
2.不足之处
（1）普通班学生口语练习时间可适当增加，部分普通班学生对核心句型的运用仍不够熟练，后续需优化课堂时间分配，多给普通班学生口语展示和练习的机会，强化句型运用。
（2）听力训练形式可进一步丰富，可增加判断、选择等题型（结合3a短文内容设计，如“判断句子正T误F：The writer used t live in a flat.（F）”），提升学生听力积极性，同时强化“区分过去与现在信息”的能力。
（3）对普通班学生的个性化指导不足，部分基础薄弱学生对cnfident、achieve等词汇的拼写和用法仍有疑问，后续需加强课堂巡视，针对性解决学生词汇、句型运用问题，确保每个学生都能掌握基础内容。
Sectin B prject 4a-4e
一、基础信息
二、教学设计
1.教材分析
本单元核心主题为“Cmpare then and nw（对比过去与现在）”，围绕生活各重要领域的变迁展开，核心语法为一般过去时与现在完成时，是九年级上册英语中“时态综合运用”与“口语输出”的关键单元，承接七年级、八年级时态基础，为后续更复杂的时态学习和话题表达奠定基础，在整个九年级英语教学中起到“承上启下、学以致用”的重要作用，是实现“语言输入—内化—输出”闭环的核心板块。
Sectin B 4a-4e属于单元综合实践板块，以“项目式学习”为载体，依次设计“梳理生活重要领域、设计调查问卷、采访长辈、对比今昔差异、课堂展示、反思总结”六大任务，紧密贴合教材Prject部分的要求，既巩固了本单元Sectin A及Sectin B 1a-3b的核心词汇、句型与时态知识，又侧重培养学生的听说表达、小组合作、调查实践能力，落实英语学科核心素养，同时引导学生关注生活变化、感悟时代发展，实现语言学习与情感教育的有机结合。
2.学情分析
九年级学生已具备一定的英语词汇积累和基础语法知识，对“过去与现在”的对比话题有一定的生活体验，易于产生情感共鸣，但学生个体差异明显，具体分层如下：
（1）优等生：词汇储备充足，能熟练区分并运用一般过去时与现在完成时，口语表达流畅，可独立完成调查问卷设计、采访对话创编及课堂展示，擅长拓展观点，能结合生活实际补充今昔差异的细节，具备较强的自主学习和合作探究能力。
（2）中等生：掌握本单元核心词汇和基础句型，能基本区分两种时态，但在语境中切换运用时易出现错误，口语表达句式较简单，逻辑连贯性不足，需在教师引导和小组帮扶下完成调查、采访等任务，能完成基础的口语展示，缺乏拓展能力。
（3）学困生：词汇量有限，对一般过去时与现在完成时的用法混淆严重，核心词汇认读和拼写存在困难，开口表达胆怯，不敢主动发言，难以独立完成任务，需借助词汇提示、句型模板和小组“小老师”的帮扶，才能完成基础的问答和信息记录，口语输出能力较弱。
3.教学目标
（1）语言能力
①掌握6个核心词汇：technlgy（科技）、transprt（交通）、entertainment（娱乐）、educatin（教育）、medical care（医疗）、cnvenient（方便的），能准确认读、拼写并运用这些词汇描述生活领域。
②熟练运用核心交际句型，能用于对话交流和口语输出，如：What when yu were yung? Hw did Mst peple didn’t the past. becme... Great changes have taken place in...
③能正确运用一般过去时描述过去的生活状态，运用现在完成时强调现在的变化及影响，能清晰对比今昔生活的差异。
④能完成教材4a-4d的听力、口语任务，听懂采访对话中的关键信息，能进行简单的采访对话，能整理采访信息并完成基础的口语展示。
（2）文化意识
①感受科技、社会发展带来的生活变迁，了解不同时代人们的生活方式差异，体会时代发展的进步。
②尊重长辈的生活经历，学会倾听和理解不同时代的生活特点，培养感恩意识和对生活的热爱。
③树立“变化带来美好未来”的正向理念，培养关注社会发展、积极拥抱变化的意识，落实“用英语讲好身边变化”的育人目标。
（3）思维品质
①通过对比今昔生活差异，提升归纳、分析和逻辑表达能力，能有条理地梳理和呈现调查结果。
②反思变化产生的原因，培养辩证思维，能客观看待生活中的变化，区分变化带来的积极影响。
③结合自身生活体验，思考自己希望看到的变化，提升创新思维和表达个人观点的能力。
（4）学习能力
①学会设计简易调查问卷，掌握采访的基本方法，能独立记录采访信息、整理对比差异，提升自主学习能力。
②能积极参与小组合作，在小组活动中分工协作、互帮互助，提升合作学习和沟通能力。
③能主动运用所学词汇、句型和时态完成真实的听说任务，养成主动运用英语交流的习惯，提升语言运用能力。
4.教学重难点
（1）教学重点
①掌握本课时6个核心词汇，能准确运用核心交际句型进行对话交流和口语输出。
②能正确区分并运用一般过去时与现在完成时，描述过去与现在的生活差异。
③能完成4a-4d的听力任务，听懂关键信息；能完成调查、采访任务，并进行基础的课堂口语展示。
（2）教学难点
①在具体语境中准确切换运用一般过去时与现在完成时，避免出现时态混淆的错误。
②能有条理、连贯地组织语言，完成课堂口语展示，准确表达今昔差异及对变化的看法。
③引导学困生主动开口表达，帮助其克服口语表达的胆怯心理，能运用句型模板完成基础问答。
5.教学方法与教具准备
三、教学过程
四、作业设计
1.书面作业
①完成教材4e的5个反思问题，每个问题用3-5句英语作答，要求正确运用一般过去时或现在完成时，书写规范、语句通顺。
②抄写本节课6个核心词汇和4个核心句型各2遍，每个词汇和句型各造1个句子，结合今昔对比主题，确保句子贴合本节课内容。
2.口头作业
①回家采访自己的父母或祖辈，围绕本节课梳理的生活领域，提出3-5个调查问题，认真记录他们的回答，整理出3条以上今昔生活差异。
②结合采访结果，准备1分钟口头展示内容，下节课上台分享，要求语言连贯，能运用本节课所学的词汇、句型和时态。
五、板书设计
六、教学反思
1.成功之处
①教学环节设计贴合教材4a-4e的任务要求，从热身、讲授到实践、总结，层层递进，符合九年级学生的认知规律，实现了“语言输入—内化—输出”的教学闭环，贴合一线实战教学需求。
②分层任务设计科学合理，兼顾了不同层次学生的学习需求，为学困生提供了词汇和句型支架，为优等生提供了拓展空间，有效调动了全体学生的参与积极性，大部分学生能完成对应层次的任务，提升了课堂实效。
③紧密结合教材内容，将听力、口语、词汇、句型、时态有机融合，重点突出，难点突破，通过情境创设、教师示范、小组合作等方式，帮助学生巩固所学知识，提升听说能力，落实了英语学科核心素养。
④情感目标融入自然，结合教材寄语和生活实际，引导学生感悟变化的意义，培养了正向价值观，实现了语言教学与情感教育的有机结合，同时注重培养学生的合作能力和实践能力。
2.不足之处
①时态教学仍有不足，部分中等生和学困生在语境中切换运用一般过去时与现在完成时仍有混淆，尤其是现在完成时的结构和用法掌握不够扎实，课后需加强针对性的专项练习和个别指导。
②实践环节的时间分配不够合理，拓展层学生的展示时间不足，部分学生未能充分表达自己的观点，且对学生展示的点评不够细致，未能充分发挥点评的指导作用。
③对学困生的个别指导不足，课堂上主要以小组帮扶为主，未能兼顾到每一位学困生，部分学困生仍存在开口胆怯、句型运用不熟练的问题，课后需加强一对一指导，帮助其克服学习困难。
④听力环节的拓展不足，仅完成了教材要求的听力任务，未设计额外的听力拓展练习，未能充分提升学生的听力应变能力，后续可增加相关拓展练习，丰富听力训练形式。
项目
内容
年级册别
九年级上册
学科
英语
教材版本
人教版（G fr it!）
授课类型
听说课（拓展课）
总共课时及第几课时
本单元共6课时，本节课为第3课时
授课时长
45分钟
项目
内容
教学方法
情境教学法、任务驱动法、听说法、小组合作法、启发式教学、当堂纠错、示范领读
教具准备
多媒体PPT、听力音频、单词卡片、学习任务单、蒙内铁路短视频及图片、小组评价表
环节
教师活动
学生活动
设计意图
热身环节（5分钟）
复习前两课时核心词汇和句型，通过提问、句型仿写等方式，抽查学生掌握情况，及时纠正错误。
播放1分钟蒙内铁路短视频（无字幕，突出铁路风貌），提问学生：“What can yu see in the vide? D yu knw what it is?”，邀请2名学生回答。
简单介绍蒙内铁路的背景（中国帮助肯尼亚修建），引出本节课主题“Hw d changes influence us?（国际合作带来的变化）”，板书主题。
4. 快速呈现本节课核心词汇（railway、benefit），带领学生跟读2遍，初步感知词汇发音和含义。
1. 积极参与复习活动，巩固前两课时所学知识，纠正自身错误。
2. 认真观看短视频，积极思考并回答教师提问，主动分享自己的发现。
3. 了解蒙内铁路的背景知识，明确本节课学习主题和核心任务。
4. 跟随教师跟读核心词汇，初步掌握词汇发音和含义，快速进入学习状态。
通过复习巩固前两课时知识，为本节课学习做好铺垫；短视频和背景介绍能快速吸引学生注意力，激发学习兴趣，拓宽学生视野；提前呈现核心词汇，降低后续听力和口语练习的难度。
讲授环节（20分钟）
词汇讲授（7分钟）：出示6个核心词汇卡片（带音标、词性、例句），逐一讲解railway、benefit、cnvenient、fresh、lrry、capital的发音、词性、词义，结合蒙内铁路实例举例造句（如：The new railway benefits lcal peple. / We get benefit frm the new railway.），强调benefit的动词和名词用法区别，带领学生跟读、齐读、个别抽查，纠正发音和语调，针对易错词汇（如cnvenient、capital）进行重点讲解和拼写指导。
句型讲授（5分钟）：提炼4个核心句型，结合词汇和蒙内铁路实例进行例句讲解，强调It makes... easier t d sth.句型的结构（it为形式主语），带领学生仿写简单句子，个别抽查仿写情况，及时纠正语法错误。
3. 听力技巧指导（3分钟）：引导学生结合课本标题“On the Fast Track”和图片，完成1b预测任务，讲解“通过标题、图片预测文本内容”的技巧（关键词定位、场景联想），引导学生大胆预测文本核心内容。
听力训练（5分钟）：播放1c听力音频，分步骤引导学生完成听力匹配任务，第一遍听大意，了解短文围绕蒙内铁路展开；第二遍捕捉细节，将数字与信息匹配；第三遍核对答案并讲解易错点，展示听力原文，标注关键信息（时间、数字、人物观点），针对学生普遍出错的地方进行重点讲解。
1. 认真听讲，跟读、齐读词汇，掌握音、形、义及用法，参与抽查并纠正错误。
2. 学习核心句型，理解结构，仿写句子，主动展示并改正语法错误。
3. 学习预测技巧，完成 1b 预测，大胆表达想法。
4. 按要求听音频，完成听力任务，核对答案，标注关键信息，总结听力方法。
1.词汇结合真实案例讲解，易懂易记，突出重难点用法。
2.句型讲练结合，当堂仿写巩固，强化输出意识。
3.教给学生听力策略，提升预测与信息抓取能力。
4.分层听力训练，由易到难，符合九年级学生认知规律。
实践环节（15 分钟）
1.小组任务 1（6 分钟）：分组围绕 “蒙内铁路带来的变化” 讨论，用本节课词汇句型完成 1d 问题回答，每组准备 1 分钟发言。
2.口语展示（5 分钟）：邀请小组代表展示，教师纠错、表扬、补充。
3. 当堂巩固（4 分钟）：用核心句型快速造句，强化benefit与It makes…easier用法。
1. 小组合作讨论，组织语言，准备展示。
2. 大胆开口表达，倾听同伴发言。
3. 快速造句，巩固重难点句型。
给学生充分开口机会，实现 “听→说” 输出；联系真实国际项目，提升语言运用能力。
总结环节（3 分钟）
引导学生回顾核心词汇、句型、听力技巧。
强调benefit名动用法、It makes…easier结构。
3. 情感升华：国际合作共赢，树立民族自信。
1. 回顾本课知识点，梳理收获。
2. 牢记易错点。
3. 理解主题意义，提升文化意识。
巩固知识框架，强化重难点，落实情感目标。
人教版（G fr it!）九年级上册 Unit 1 Sectin B 1a-1d 听说课
主题：Changes brught by internatinal cperatin（国际合作带来的变化）
核心词汇（带音标）
1.railway /ˈreɪlweɪ/n. 铁路
2.benefit /ˈbenɪfɪt/n. 益处 v. 使受益
3.cnvenient /kənˈviːniənt/adj. 方便的
4.fresh /freʃ/adj. 新鲜的
5.lrry /ˈlɒri/n. 货车
6.capital /ˈkæpɪtl/n. 首都
核心句型
1.Hw des the new railway benefit lcal lives?
2.It makes … easier t d sth.
3.Peple have benefited a lt frm …
4.Why is it imprtant t …?
语法要点benefit (v.) 使受益；benefit (n.) 益处
听力技巧：抓数字、时间、影响
五、情感目标：国际合作共赢，增强民族自信
项目
内容
年级册别
九年级上册
学科
英语
教材版本
人教版（2026 新版）
授课类型
听说课（新授课）
总共课时及第几课时
本单元共6课时，本节课为第2课时
授课时长
45分钟
适用年级
九年级
项目
内容
教学方法
情境教学法、任务驱动法、听说法、小组合作法、启发式教学、分层教学、当堂纠错、示范领读
教具准备
多媒体 PPT、听力音频、单词卡片、学习任务单、蒙内铁路短视频、小组评价表
环节
教师活动
学生活动
设计意图
热身环节（5分钟）
播放1分钟蒙内铁路短视频（无字幕，突出铁路风貌），提问学生：“What can yu see in the vide? D yu knw what it is?”，邀请2名学生回答。
结合学生回答，引出本节课主题“Changes and Their Influences（变化及其影响）”，板书主题。
追问引导：“Des yur hmetwn have a train system? Hw des it benefit lcal lives?”，邀请2-3名学生回答，引导学生初步感知话题，并用简单英语表达。
4. 快速呈现本节课核心词汇（railway、benefit），带领学生跟读2遍，初步感知词汇发音。
1. 认真观看短视频，积极思考并回答教师提问，主动参与课堂互动。
2. 结合自身生活实际，用简单英语回答关于家乡铁路的问题，初步感知话题。
3. 跟随教师跟读核心词汇，初步掌握词汇发音，快速进入学习状态。
4. 明确本节课学习主题和核心任务。
通过短视频导入，直观呈现蒙内铁路，吸引学生注意力，激发学习兴趣；结合生活实际提问，贴近学生生活，降低话题难度；提前呈现核心词汇，为后续学习做好准备。
讲授环节（20分钟）
1. 词汇讲授（7分钟）：出示6个核心词汇卡片（带音标、词性、例句），逐一讲解railway、benefit等词汇的发音、词性、词义，结合蒙内铁路实例举例造句（如：The new railway benefits many peple. / We can get benefit frm the new railway.），强调benefit的动词和名词用法区别，带领学生跟读、齐读、个别抽查，纠正发音和语调，针对易错词汇（如transprt、cnvenient）进行重点讲解和拼写指导。
2. 句型讲授（5分钟）：提炼4个核心句型，结合词汇进行例句讲解，强调句型结构（如“It makes... easier t d sth.”中it为形式主语），带领学生仿写简单句子（结合蒙内铁路或生活实例），个别抽查仿写情况，及时纠正语法错误。
3. 听力技巧指导（3分钟）：引导学生结合课本标题“On the Fast Track”和图片，完成1b预测任务，讲解“通过标题、图片预测文本内容”的技巧（关键词定位、场景联想），引导学生大胆预测文本核心内容。
4. 听力训练（5分钟）：播放听力音频，分步骤引导学生完成1c、1d、1e任务，第一遍听大意，第二遍捕捉细节（时间、数字、人物观点），第三遍核对答案并讲解易错点，展示听力原文，标注关键信息，针对学生普遍出错的地方进行重点讲解，确保学生掌握听力技巧。
1. 认真倾听教师讲解，跟随教师跟读、齐读词汇，牢记词汇的发音、词性、词义和用法，区分benefit的动词和名词用法，主动参与个别抽查，纠正自身发音和拼写错误。
2. 学习核心句型，结合实例仿写句子，主动展示仿写成果，纠正自身语法错误。
3. 学习听力预测技巧，完成1b预测任务，大胆表达自己的预测。
4. 认真倾听听力音频，按照教师要求，分步骤完成1c、1d、1e听力任务，核对答案，结合听力原文，标注关键信息，纠正自身错误，积累听力技巧。
词汇句型是听说基础，结合实例讲解更易理解；分步骤指导听力，讲清方法、纠正错误，帮助学生提高听辨能力；贴合九年级学情，课堂学习更高效。
实践环节（15分钟）
1. 小组合作任务1（5分钟）：将学生分成4-5组（每组4-5人），结合1f问题，围绕“蒙内铁路的影响”展开讨论，要求运用本节课所学词汇和句型，每组推选1名代表发言（发言时间1分钟左右），教师巡视指导，及时纠正学生的词汇、句型错误，鼓励学生大胆表达，填写小组评价表。
2. 小组合作任务2（7分钟）：结合自身生活，讨论“家乡的一个变化及其影响”，完成简单的对话编写（3-4句话），每组展示1组对话，教师针对展示情况进行点评，肯定优点，指出不足并补充，引导学生优化表达，做到连贯、准确。
3. 巩固练习（3分钟）：出示2道口语拓展题，邀请个别学生回答，强化核心词汇和句型的运用，针对学生表达中的问题进行重点指导，提升学生口语表达的连贯性和准确性。
1. 积极参与小组讨论，主动运用所学词汇和句型表达观点，分工合作完成任务，推选代表准备发言，认真倾听教师的巡视指导，纠正自身错误。
2. 结合自身生活实际，编写对话，大胆展示小组成果，认真倾听其他小组的展示，学习优秀表达。
3. 认真完成巩固练习，主动发言，倾听教师点评，纠正自身表达错误，积累表达经验，提升口语表达能力。
小组活动给学生充分开口机会，巩固所学词汇句型；联系生活实际，让学生学以致用；通过点评与练习，强化语言运用，提高表达准确性。
总结环节（3分钟）
1.引导学生回顾本节课所学：核心词汇、核心句型、听力技巧和口语表达要点，邀请2-3名学生总结，补充完善。2. 梳理本节课重点内容，强调benefit的用法、核心句型的运用以及听力中捕捉细节的技巧，针对本节课易错点进行再次强调。
3. 升华主题，引导学生关注身边的变化，树立“合作共赢”的理念，鼓励学生学好英语，拓展国际视野。
1. 跟随教师一起回顾本节课所学内容，主动发言，梳理重点知识，总结自身收获。
2. 牢记本节课重难点和易错点，加深对知识的理解和记忆。
3. 感悟主题内涵，树立正确的价值观，明确后续学习方向，养成良好的学习习惯。
及时梳理本节课内容，巩固重点与易错点；结合情感教育，引导学生关注生活、树立正确观念。
人教版（九年级上册 Unit 1 Sectin B 1a-1f 听说课
主题：Changes and Their Influences（变化及其影响）
一、核心词汇（带音标）
1. railway /ˈreɪlweɪ/ n. 铁路 2. benefit /ˈbenɪfɪt/ v. 受益；n. 益处
例：The new railway benefits us.（v.） We get benefit frm it.（n.）
3. cnvenient /kənˈviːniənt/ adj. 方便的 4. transprt /trænsˈpɔːt/ v. & n. 运输
5. fresh /freʃ/ adj. 新鲜的 6. crash /kræʃ/ v. & n. 碰撞；坠毁
二、核心句型
1. Hw des the new railway benefit lcal lives?
2. It makes... easier t d sth. （例：It makes fd transprt easier.）
3. Peple have benefited a lt frm the new railway.
4. Why is it imprtant t make fd transprt easier?
三、听力技巧：通过标题、图片预测文本内容（关键词定位）
四、主题升华：合作共赢，关注变化，拓宽国际视野
五、易错点：benefit的动名词用法、It makes... easier t d sth. 句型
项目
具体内容
年级册别
九年级 上册
学科
英语
教材版本
人教版（部编版）2026年新版
授课类型
听说课
总共课时及第几课时
本单元共8课时，本节课为第7课时（衔接2a-2c复合词、环境类词汇运用，铺垫4a-4c写作，聚焦3a-3d“生活变化”听说核心任务，完全贴合教材编排逻辑）
类别
具体内容
教学方法
听说法：“听—仿—练—说”，结合3a短文听力、3d对话音频，每一步都贴合教材任务，强化听说训练，贴合听说课核心。
任务驱动法：围绕3a-3d教材活动，设计分层任务（基础层：完成3b表格、跟读对话；提高层：改编对话；拓展层：展示对话），明确每一步任务要求，引导学生主动完成。
分层教学法：针对尖子班、普通班设计不同难度任务，普通班侧重基础巩固，尖子班侧重能力拓展，落实全员提升，贴合一线教学实际。
4. 情境教学法：结合学生小学与初中生活对比，创设“谈论自身变化”的真实口语场景，结合3d对话话题，激发学生表达欲，让学生能主动运用所学知识。
教具准备
1.多媒体PPT：包含教材3a短文原文、3d对话原文、核心词汇图片及发音标注、分层任务要求、3b空白表格、听力音频播放控件，可直接用于课堂展示。2. 听力音频：3a短文听力（教材原文录音）、3d原创示范对话音频（贴合教材话题，运用核心句型，语速适中，适合九年级学生）。
3.任务单：包含3b空白表格（与教材一致）、听力填空模板（提取3a短文关键句子，留空核心词汇和句型，如“I used t ______ (live) in a small huse, but nw I ______ (live) in a flat”）、口语提示（核心词汇、句型模板，方便普通班学生参考）。
3.词汇卡片：核心词汇卡片（正面英文，背面中文+3a原文例句），用于课堂快速巩固、抽查认读，提升课堂效率。
5. 小组评价表：包含“词汇认读、句型运用、对话展示”三个维度，每个维度有明确评分标准（如词汇认读准确得2分，发音错误扣1分），用于课堂小组合作评价，提升学生参与度。
环节
时长
师生活动
设计意图
热身环节
5分钟
1.师生问候（Teacher: Gd mrning, class. Students: Gd mrning, teacher.），营造轻松课堂氛围（0.5分钟）。
2.教师出示2a-2c核心词汇卡片（如envirnment、pllutin、simple等），快速领读2遍（1分钟），抽查3-4名普通班学生认读，纠正发音（如pllutin /pəˈluːʃn/ 的重音位置），衔接前期知识（2分钟）。
3. 教师提问：“What changes d yu find between primary schl and junir high schl?”，引导学生用简单英语回答，对普通班学生给予提示（如“I used t be ______, but nw I am ______”），对尖子班学生鼓励拓展（1分钟）；4. 出示3a短文相关图片，提问引出本节课主题，明确核心任务（0.5分钟）。
1. 衔接2a-2c知识，夯实基础，为本节课核心词汇、句型学习铺垫，避免知识脱节。
2. 创设真实情境，自然引出“生活变化”主题，降低口语表达的畏难情绪，激发学生学习兴趣。
3. 引导学生预测3a短文内容，为后续3a听力和阅读做好铺垫，紧扣“听说课”核心。
讲授环节
20分钟
1.词汇讲授（7分钟）：结合3a原文讲解6个核心词汇，每个词汇搭配原文原句（2分钟），领读、跟读各2遍（1分钟），纠正发音（1分钟），抽查普通班学生拼写（2分钟），尖子班学生造句（1分钟）。
2.句型讲授（5分钟）：提炼3a原文核心句型，结合例句讲解用法（2分钟），示范造句（1分钟），引导学生模仿（1分钟），纠正易错点（1分钟）。
3.教材活动落实（8分钟）：
①播放3a听力2遍，听大意+圈画关键词（2分钟）。
② 齐读短文，讲解难点句子（2分钟）；
③ 引导完成3b表格，核对答案、点评易错点（4分钟）。
1. 结合教材语境讲词汇、句型，引用原文句子，避免泛泛而谈，让学生在原文语境中理解和记忆；2. 落实教材3a-3b活动，每一步都对应课本任务，紧扣教学重点，确保教材任务落地；3. 分步引导，兼顾不同层次学生，降低普通班学生理解难度，落实分层教学。
实践环节
15分钟
1.基础层（普通班，5分钟）：听3d示范对话2遍，完成听力填空（2分钟），跟读、分角色朗读（3分钟），教师巡视纠错。
2. 提高层（5分钟）：结合3c表格改编3d对话，教师巡视指导，纠正句型错误（举例引导改编方向）。3. 拓展层（尖子班，4分钟）：4人一组合作补充对话细节，加入个人感受，准备展示。4. 上台展示+教师点评（1分钟），点评有明确维度（句型准确性、发音标准度、细节丰富度）和评分参考（句型无错误得3分，发音标准得2分，细节丰富得2分）。
1. 分层任务，兼顾不同层次学生，紧扣教学重难点，落实全员提升，贴合一线教学实际。
2. 从“听—仿—改—说”逐步提升，贴合学生认知规律，严格贴合教材3d要求，增强实用性。
3. 明确点评标准，方便一线教师操作，提升课堂效率，解决口语表达难点。
总结环节
3分钟
1.师生共同回顾核心词汇、句型及3a-3d重点任务，齐声朗读巩固（1分钟）。
2. 强调听力、口语技巧及句型易错点（1分钟）。
3. 布置分层课后作业，明确必做、选做要求（1分钟）。
1. 梳理本节课知识，强化学生记忆，突出教学重难点，帮助学生构建完整知识框架。
2. 强调技巧和易错点，帮助学生规避错误，提升学习效果。
3. 衔接课后巩固，明确作业要求，确保课堂知识得到巩固。
板块
具体内容
核心词汇
flat /flæt/（公寓）、cnfident /ˈkɒnfɪdənt/（自信的）、achieve /əˈtʃiːv/（实现）、attend /əˈtend/（参加）、discussin /dɪˈskʌʃn/（讨论）、share /ʃeə(r)/（分享）
核心句型
My life used t be... but nw it is... （例：My life used t be simple, but nw it is clrful.）
2. I used t d... but nw I d... （例：I used t stay at hme, but nw I attend discussins.）
重难点
听力：捕捉“过去vs现在”关键词；口语：连贯运用句型，避免单一。
易错点：used t + 动词原形（不可接ding）
教材活动流程
3a（听读→圈画关键词）→ 3b（梳理→填表格）→ 3c（拓展→写自身变化）→ 3d（表达→练对话）
项目
内容
年级册别
九年级上册
学科
英语
教材版本
人教版（2024新教材）
授课类型
听说课
总共课时
6课时
第几课时
第5课时（Sectin B 4a-4e）
项目
内容
教学方法
任务型教学法、情境教学法、小组合作法、分层教学法、启发式教学法
教具准备
多媒体课件（包含今昔生活对比图片、听力音频、句型模板、词汇提示卡）、调查问卷模板、时态对比表格、核心词汇卡片、小组评价表
环节
教师活动
学生活动
设计意图
热身环节（5分钟）
1. 播放30秒今昔生活对比短视频（包含交通、通讯、娱乐三个核心领域，贴合教材示例），播放结束后提问：“What changes can yu see in the vide? Can yu talk abut them in simple English?” 2. 引导学生自由发言，对学生的回答给予肯定和补充，自然引出本节课主题“Cmpare then and nw”。3. 呈现本节课核心词汇，领读2遍，简要讲解词义，结合图片帮助学生理解。
1. 认真观看短视频，集中注意力捕捉视频中的今昔差异。
2. 积极举手发言，用简单的英语句子描述看到的变化，如“Nw we have phnes, but peple didn’t have phnes befre.”
3. 跟读核心词汇，结合图片理解词义，初步记忆词汇。
创设真实的情境，激发学生的学习兴趣，激活学生已有的生活经验和英语知识储备，自然导入本节课主题；同时初步呈现核心词汇，为后续学习做好铺垫，快速调动学生的学习积极性。
讲授环节（20分钟）
1.落实教材4a任务：引导学生以小组为单位，结合教材示例，思考并列出10个生活中重要的方面，巡视指导，补充学生未想到的内容，确保覆盖教材中的technlgy、envirnment等示例。
2.提炼并讲授核心句型，结合教材4b的调查问题示例，板书核心句型，领读并讲解用法，引导学生进行替换练习（如替换transprt、educatin等词汇）。
3.讲解听力任务：呈现4b、4c、4d听力要求，明确听力任务（第一遍听大意，第二遍听关键信息，第三遍核对答案），播放听力音频，逐题核对答案，讲解听力中的难点句子和词汇。
4.梳理时态用法：结合教材中“Then”和“Nw”的示例，用对比表格呈现一般过去时与现在完成时的用法、标志词，举例说明，帮助学生区分两种时态，强调时态切换的注意事项。
5. 示范调查与采访：邀请1-2名学生配合，模拟采访场景，示范如何提问、如何记录答案、如何提炼今昔差异，讲解采访的基本技巧。
1. 小组讨论，结合教材示例和生活实际，列出10个生活重要领域，记录在练习本上。
2. 跟读核心句型，认真听教师讲解用法，积极参与替换练习，尝试用不同的词汇造句，巩固句型运用。
3. 认真听教师讲解听力任务，集中注意力听听力音频，按要求完成听力练习，核对答案时及时纠正错误，记录听力中的难点。
4. 认真观看时态对比表格，倾听教师讲解，结合例句理解两种时态的用法和区别，记录重点内容，完成简单的时态小练习。
5. 观看教师示范，认真学习采访技巧，明确调查、采访、记录的流程和方法。
层层递进，落实教材4a-4d的核心任务，先梳理生活领域，再巩固词汇句型，接着突破听力难点，最后讲解时态和采访技巧，为实践环节做好充分的语言和方法铺垫；结合教材示例，贴合教学内容，确保教学的针对性和实用性，同时培养学生的倾听能力和语言积累能力。
实践环节（15分钟，分层任务设计）
1.明确分层任务，发放任务单和调查问卷模板，巡视指导，重点关注学困生，及时给予帮助和鼓励。
2.基础层任务：提供核心词汇提示和句型模板，让学生结对完成3-5个调查问题的填写，模拟采访对话，能运用基础句型完成简单问答，记录关键信息（对应教材4b、4c）。
3.提高层任务：小组合作，完善调查问卷，结合教材4d要求，模拟采访长辈，记录采访答案，梳理出3-4条今昔生活差异，能用两种时态清晰表达差异（对应教材4d）。
4.拓展层任务：整理小组采访的差异，准备1分钟口头展示，要求语言连贯，能运用核心词汇和句型，结合自身看法补充对变化的感受，为课堂展示做准备（对应教材Presentatin要求）。
5. 小组活动结束后，邀请2-3组不同层次的学生展示成果，给予点评和补充，肯定优点，指出不足并指导改进。
1. 明确自身所在层次的任务要求，领取任务单，积极参与小组活动。
2. 基础层：借助词汇提示和句型模板，结对完成调查问题填写和模拟采访，认真记录关键信息，尝试开口表达，克服胆怯心理。
3. 提高层：小组分工协作，完善调查问卷，模拟采访，记录答案，梳理今昔差异，运用两种时态表达，提升语言运用能力。
4. 拓展层：整理小组成果，构思口头展示内容，组织语言，确保表达连贯，补充自身对变化的看法，做好展示准备。
5. 认真观看其他小组的展示，倾听教师点评，及时纠正自身的错误，学习优秀小组的表达方法。
遵循“因材施教”原则，设计分层任务，兼顾优等生、中等生和学困生的学习需求，让每个学生都能参与其中，获得成就感；落实教材实践任务，培养学生的小组合作能力、口语表达能力和信息整理能力，同时巩固核心词汇、句型和时态的运用，突破教学重难点，贴合一线教学实际，提升课堂实效。
总结环节（3分钟）
1.引导学生回顾本节课的核心内容：核心词汇、核心句型、两种时态的用法，邀请学生主动发言，梳理本节课的重点知识。
2.提炼本节课的项目流程：List imprtant things → Design a survey → Interview → Cmpare → Presentatin，帮助学生梳理实践环节的逻辑。
3.情感升华：结合教材最后一句“Change is the pprtunity t create a better future”，引导学生感悟变化的意义，鼓励学生珍惜当下、积极拥抱变化，培养正向价值观。
4. 简要布置课后作业，明确作业要求。
1.积极回顾本节课重点，主动发言，梳理核心词汇、句型和时态用法，巩固所学知识。
2.跟随教师梳理实践环节的流程，加深对项目式学习的理解。3. 认真倾听教师的情感引导，感悟变化的意义，树立积极拥抱变化、珍惜当下的意识。
4. 记录课后作业，明确作业要求，做好课后复习和实践的准备。
快速巩固本节课的核心知识，帮助学生梳理知识体系，形成完整的认知；升华情感，落实文化意识和情感目标，引导学生树立正向价值观；明确课后作业要求，衔接课堂与课后，确保教学闭环的完整性。
板块
内容
主题
Unit 1 Sectin B 4a-4eCmpare then and nw
核心词汇
technlgy, transprt, entertainment, educatin, medical care, cnvenient
核心句型
What were ... like when yu were yung?
Hw did yu ... when yu were my age?
Mst peple didn’t have ... in the past.
4. Nw ... has becme ... / Great changes have taken place.
时态对比
Then → 一般过去时（didn’t, was/were, did）Nw → 现在完成时（has/have + 过去分词）
任务流程
List → Design → Interview → Cmpare → Presentatin
情感寄语
Change is the pprtunity t create a better future.