小学英语外研版（三起）2024四年级上册（2024）Unit 3 What's the weather like?教学设计

这是一份小学英语外研版（三起）2024四年级上册（2024）Unit 3 What's the weather like?教学设计，共31页。教案主要包含了学习内容分析，学情分析，课时学习目标，教学重难点，教学过程与活动设计等内容，欢迎下载使用。
一、学习内容分析
What：本课是一篇配图故事，在一个晴朗的日子里，Amy和Sam约朋友们去公园玩耍。正当大家玩得开心时，天气突然转阴，开始刮风下雨。Lingling 提议拿工人修剪下来的芭蕉叶当作雨伞。回家途中，他们还将一把“伞”分享给了一位淋雨的老爷爷。
Why：学生能够系统掌握天气描述和简单社交用语，锻炼听力理解和口语表达能力。同时在学习过程中，学生通过天气变化引发的问题，培养观察与解决问题的逻辑。
Hw：语篇通过对话形式描述天气变化What's the weather like？It's 及学会恰当应对不同天气情况，创造性地解决问题，并及时给出应对建议Let'。
二、学情分析
1. 语言基础：学生们已掌握简单天气词汇（sunny、rainy...）和简单句型“What's the weather like？It's ”，但在真实情境运用，灵活使用“Let’提出合理建议（如从“windy”联想到“g hme”）存在潜在困难。本课时以天气为主题，贴近学生日常生活，易于激发他们的学习兴趣，有助于进一步强化句型的实际运用能力。
2. 思维品质：此阶段的学生正处于形象思维向抽象思维的过渡阶段。通过观察分析天气变化与人类活动的逻辑关系，可以有效培养他们的观察力和逻辑思考能力。
3. 学习能力：学生们开始展现出自主学习的意识，但仍需教师的悉心引导。通过小组合作完成天气匹配和对话任务，提升他们的听说能力和团队协作能力，培养合作学习意识。
4. 文化意识：通过学习学生们能够体会不同天气下的活动差异，培养学生自然观察能力和互助精神。
三、课时学习目标
通过本课时的学习，学生能够：
准确听、说、认、读天气单词（sunny，rainy，windy，cludy，warm，cl），并运用句型“What's the weather like？It'”理描述天气。
通过分析天气变化与人类活动的关系，学生能提出合理建议（如：Let's g hme！），培养逻辑思维能力。
在小组合作中完成匹配、对话任务，提升合作学习与语言实践能力。
能理解不同天气下的行为差异，渗透互助精神（如雨天共享雨伞），增强乐于助人的意识。
四、教学重难点
（一）教学重点：
1. 天气词汇和句型的听说认读，如sunny，rainy，windy，cludy，warm，cl等。
2. 正确描述天气变化What's the weather like？It's 及应对不同天气提出建议Let'
（二）教学难点：
1. 在实际情境中，正确运用描述天气的句型进行流畅的交流，尤其是在应对不同天气时，能提出合理的建议，如 “Let'”，在真实的情境中综合运用语言。
五、教学过程与活动设计
教学目标
学习活动
效果评价
1.激活学生关于天气的已有知识激发学生兴趣。
Step 1: Lead in.
Sing a sng：学生唱一唱Get ready部分所学歌曲
Lk and say.
根据视频中天气图标回答教师提问“What's the weather like ？”学生用“It's ”回答并模仿动画中天气的动作（如晒太阳、撑伞等），考查学生对上节课知识的掌握情况。
教师观察学生是否能说出至少2个天气词汇（如sunny，rainy），发音是否准确，必要时给予学生指导和帮助。
【设计意图】通过趣味动画建立情感联结，降低学习焦虑，激活旧知，并为后续学习做好铺垫。
2.掌握天气词汇及核心句型，理解语义与语境。
Step2 : Presentatin
1.学生在教师的引导下观察图中人物，看视频，理解故事大意，并回答问题：What are they talking abut? 学生听音频，回答问题：Hw many kinds f weather？了解故事中涉及到的天气种类。
2.学生读图1-3内容，梳理故事中天气的变化，并进行填空，更清晰地了解在不同天气下，文本中的活动，学会恰当应对不同的天气情况。学生再读图4-5，关注图片中的天气，猜测：What d they d then? 并验证自己的猜想，得知：They ’ve gt sme “umbrellas”。
3.学生想一想，说一说：What are their “umbrellas”? Where d the big leaves frm? 在教师的引导下关注图片2的信息，发现工人正在修建树叶。
4.学生观察图片5，想一想，说一说：What d they think f their ‘umbrellas’，gd r great? 并在教师的引导下关注图片中的老人正在淋雨，了解：They want t help the ld man.
5.学生读图6内容，回答问题：Hw d they help the ld man? 通过阅读得知They give ne leaf t the ld man.
6.学生想一想，说一说：What d yu think f the children? 并追问If it is raining nw and yu have n umbrella,what is yur ‘umbrella’? 引导学生深入思考。
90%学生能准确跟读单词，80%能完成填空。在游戏环节中，注意观察学生反应速度与正确率。
在教师的引导下从积极应对天气变化、创造性地解决问题、乐于助人等不同角度评价主人公的行为。
关注学生选择的“伞”是否具有实用性和合理性，培养学生思维发散能力和创新表达能力。
【设计意图】根据多模态输入（视觉+动作）强化记忆。通过填空聚焦关键句型，培养听力理解能力。
3.分层巩固语言知识，初步运用句型提建议。
Step 3 :Practise
基础层：
1、学生再次自读故事，将天气图标与句子进行匹配，然后两人一组核对答案，最后全班核对答案。（如windy→Let’s g hme!）
2、学生听录音跟读模仿。
提升层：学生分角色朗读课文，并完成自评，同时关注本课重点句型：What’s the weather like? It’s…
基础层：匹配正确率≥85%。
2. 提升层：小组能否正确询问天气、描述天气，并结合天气给出合理建议。
【设计意图】分层任务满足差异需求，确保全员参与，模拟真实语境，培养语言迁移能力。
4.综合运用语言解决实际问题，培养合作与创新思维。
Step 4 :Grupwrk
1、学生观察天气日记，并描述天气日记中的天气，学习单词diary。
2、学生听录音，写“√”，并使用It’s… in the…说一说一天中的天气。学生两人一组进行合作，根据对方指到的图片，进行问答。使用句型：-- What’s the weather like? -- It’s…以提高学生实际运用句型的能力。
在小组活动中，学生积极参与天气观察与描述，熟练掌握了单词“diary”和句型“It’s…in the…”。通过听录音和小组合作，学生准确判断天气并运用目标句型交流，互动热烈，语言表达能力明显提升，达到了在实际情境中灵活运用的教学目标。课堂氛围活跃，目标达成度高。
【设计意图】在真实情境中实现“做中学”，强化语用能力，通过表演内化情感态度（互助）。
5.反思学习成果，联系生活实际
Step 5 :Summary
完成自评句：今天我学会了用______描述天气，还能建议______。
自评语句的完整度（如是否包含词汇+句型）。
讨论中提出的建议是否合理（如借伞、结伴走）
【设计意图】通过自评培养元认知能力，将课堂所学迁移至真实生活，落实育人目标。
作业内容
基础作业：听音模仿对话，并在外研U学上完成配音。
提升作业：和家长用本节课所学的句型谈论“周末天气及计划”。
实践作业：完成乌鲁木齐、哈尔滨及三亚今天的“ Weather Diary”调查。
板书设计
Unit 3 What’s the weather like? (Start up)