外研版（三起）2024Unit 3 What's the weather like?教案及反思

这是一份外研版（三起）2024Unit 3 What's the weather like?教案及反思，共31页。教案主要包含了核心词汇，核心句型等内容，欢迎下载使用。
学习内容分析
What：这是一组围绕天气（weather）主题的英语学习内容。学习目标包括能够说出不同天气的名称及描述不同天气，使用“What`s the weather like? It`s...” 来谈论天气。
Why：学生能够系统学习与天气相关的基础词汇，掌握表达不同天气的句型，锻炼听力理解和口语表达能力。同时在学习过程中，学生通过表达自己对不同天气的理解，能够更加关注日常生活中的天气情况，培养热爱生活的情感。
Hw：通过不同天气状况让学生观察，并讨论天气，发现名词和形容词的变化规则，且可以运用简单、重复的句式结构如 “-What`s the weather like? -It`s...” 来表达天气，便于学生理解和模仿。同时通过歌曲演唱和自编歌曲等多样化的活动形式，调动学生的多种感官参与学习。
学习者分析
知识关联：学生在前期英语学习中，已积累了一定数量的基础词汇，对基本句型有了初步认知，这为理解和构建与天气相关的英文表达提供了一定语言基础。通过吟唱歌曲，培养学生对天气词汇的初步认知，感受英语的韵律美，激发学生学习兴趣，让学生在欢快氛围中熟悉天气相关表达，为后续学习奠定基础
生活经验：在日常生活里，他们对各类天气极为熟悉，知晓常见天气状况的名称，且能用母语流畅地表述，这使得他们在学习天气英文名称表达时有一定的认知基础。
课时学习目标
通过本课时的学习，学生能够：
在看视频、唱歌曲的活动中，理解歌曲大意，获取常见天气的英文名称：sunny, cludy, windy, rainy, snwy, cld, ht, cl, warm.
学生能够通过对天气的观察，讨论天气，模仿所学的语言结构，运用相关词汇和句型，清晰、流畅地口头表达，提升口语表达能力。
学生能够将所学的天气相关词汇、句型迁移到日常生活中，仿照活动1的歌曲，提高知识迁移和实际运用能力。
本课时核心语言
【核心词汇】
weather, sunny, clud, cludy, wind, windy, blw, rain, rainy, snw, snwy, cld, ht, cl, warm，any, r, enjy.
【核心句型】
-What`s the weather like?
-It`s...
教学重难点
教学重点：
1.学生能熟练运用这些词汇和句型描述各种天气。
2.学生能够熟练掌握并会唱本课歌曲，并通过“Listen and sing”等活动，提升学生的发音准确性和口语流利度，强化对所学天气相关词汇和句型的运用。
教学难点：
不同学习能力的学生在对天气词汇的记忆、口语表达的自信度会存在差异。教师需关注学习进度较慢的学生，提供个性化的学习支持。
教学过程与活动设计
教学目标
学习活动
效果评价
1.通过天气歌曲引入主题。通过观察图片，在听、说、认、读的活动中，掌握核心词汇并能正确发音。
1.Let’s watch and answer.
（1）播放本课歌曲，呈现问题：
T：What’s the sng abut?
Ss：It` s abut ...
教授“weather”并初步感知天气名称sunny、cludy、windy、rainy、snwy等的表达方式。
教师提问：Let`s talk what kinds f weather d yu knw?
Ss: I knw...
由此检测学生的已知。
Listen and circle the weather wrds.
（1）Please listen t the sng again and answer hw many kinds f weather are there in the sng? What are they? 预设学生可能会说出“sunny”一词，由此展示出一个太阳引出sun这个单词；给出太阳升起的动画图片引出歌曲第一句The sun cmes up、up、up.并由此引导学生说出表达天气的句型：It`s +天气单词。
如：It`s sunny.教授新词“sunny”如果有学生读对此单词，教师请该学生当小老师带领全班同学；如果学生读错单词或说错有关天气单词让同班同学帮忙说出来。之后教师提问：Hw d yu feel in sunny day?预设学生说出有关对晴天的感受，由此引出目标语句It`s warm ./ It`s ht . 教授新词“warm、r、ht”。
（2）Please lk at the picture and say ther kinds f weather. 预设学生可能会说出“云朵”一词，由此教授新词“clud”。再播放很多云飘过的画面，教师用不同颜色标出表示复数形式的“s”，如“cluds”并展示出歌曲第三句The cluds g by、by、by.并提问What`s the weather like? 引导学生说出表达天气的句型：It`s +天气单词。如：It`s cludy.教授新词“cludy”。
（3）Please lk at the picture and say ther kinds f weather. 预设学生可能会说出“wind r windy”一词，由此教授新词“wind”。放出正在刮风的动态图片，一位小女孩放风筝的课件图，提问以上问题，预设学生可能会说出“刮风、放风筝”之类的答案，引导学生理解情景：周边吹着风，小女孩在放风筝，由此引导新词“blw”并展示出歌曲第五句The wind blws arund、arund、arund.并由此引导学生说出表达天气的句型：It`s +天气单词。如：It`s windy.教授新词“windy”。再次提问:Hw d yu feel in windy day? 预设学生可能会说出凉爽或冷等感受，引出句型It`s cl.
（4）Please lk at the picture and say what`s the weather like? 放出正在下雨的动态图片，提问以上问题，预设学生可能会说出“雨/下雨”之类的答案，由此教授新词“rain”,并展示出歌曲第七句The rain cmes dwn、dwn、dwn.并由此引导学生说出表达天气的句型：It`s +天气单词。
如：It`s rainy.教授新词“rainy”。
（5）Please lk at the picture and say what`s the weather like? 播放下雪的动态图，给出以上问题，由此教授新词“snw”,并展示出歌曲第九句The snw dances arund、arund、arund.并由此引导学生说出表达天气的句型：It`s +天气单词。
如：It`s snwy.巩固词汇“snwy”并引导学生说出下雪时气候是寒冷的，如：It`s cld.教授新词“cld”。
教师观察学生是否能正确识别天气图片，并用英语说出名称；对发音错误及时纠正。
设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，模仿，朗读等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
2.学生借助图片和提问，感知、理解天气名词的用法，并尝试运用这些词汇讨论不同地区的天气情况。
1.Game
(1)Lk and say the weather wrds.
(2)Listen and say the weather wrds.
学生看图片、听音说出天气单词，以便巩固新知。
.Let`s sing tgether.巩固歌曲。
4.Let`s match.匹配正确的天气符号。
5.Let`s learn abut signs f weather.
巩固ht,cld,cl,warm以及相对应的符号。
6.Lk and write.完成本课书写练习。
7.Pair wrk.同桌两人完成对话。
根据天气符号说出句型。
-What’s the weather like?
-It`s...
8.Let`s learn.
展示出活动二中下雨天孩子们玩水、下雪天孩子们打雪仗的图片，提问：What can we d n these days?引导学生总结出任何一个天能给我们带来快乐，我们要学会享受它，由此教授歌曲最后三句以及新词汇“enjy”。
将单词学习与实际生活中的天气状况相结合，使学习更加贴近生活，提高学生的学习积极性，让学生在具体情境中运用所学单词，加深对单词的理解和记忆，同时培养学生的观察能力和对英语单词在实际场景中的识别能力。
教师观察学生能否理解名词和形容词的变化规则，并参与互动与交流，必要时给予指导和鼓励。
教师观察学生是否能对天气单词正确表达。
设计意图：本阶段学习活动使每位学生都能深入语言，并运用语言，引导学生从学习理解过渡到应用实践，能够自然渗透情感教育。
3.借助拓展内容，提高知识迁移和实际运用能力。
1.Grup wrk:Discuss what kinds f animal weather reprters d yu knw.
（1)让学生分组讨论他们所知道的动物天气预报员。
（2）学生汇报。
（3）教师呈现集中常见的动物天气预报员。
2.Let`s knw mre tgether.
教师引导学生观看动物天气预报员科普视频。
教师观察学生能否内化语言知识，并给予必要的鼓励和帮助。
帮助学生梳理所学知识，加深对重点内容的记忆，使知识在学生脑海中形成系统的框架。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，提升语言表达能力，鼓励学生分享自己的想法，同时学习他人的观点。
作业内容
基础性作业：Listen and imitate the sng.跟着音频唱一唱教材第26页的歌曲。
提升性作业：Weekly weather
以表格形式记录一周的天气情况。
实践性作业：Observe mre animals, recrd their behavirs and the crrespnding weather,and try t express it in English.观察小动物，记录“动物行为+天气”，尝试用英语表达。
设计意图：鼓励学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，提升探索能力，并培养学生学习英语的兴趣。
板书设计