外研版（三起）2024四年级上册（2024）Unit 4 Wonderful seasons教案

这是一份外研版（三起）2024四年级上册（2024）Unit 4 Wonderful seasons教案，共31页。教案主要包含了单元整体分析，学情分析，单元教学目标，教学设计思路等内容，欢迎下载使用。
主备人：
一、单元整体分析
1.单元主题概述
单元主题： Wnderful seasns
主题范畴： 人与自然
子主题： 感受四个季节的特征与变化，季节与生活的关联。
主题意义： 认识季节特征，感受四季之美，理解季节与生活的联系，培养热爱自然、热爱生活的态度。
2.单元教学内容分析
本单元围绕“Wnderful seasns”这一主题展开，包括六个主要语篇。语篇类型包括歌曲、配图故事、韵句、日常对话、海报等。
语篇一 Get ready (Learn the wrds) 语篇类型为歌曲。语篇内容是描述一年四季的更替以及不同季节的特征。主题意义是认识四季的基本特征，感受四季之美。
语篇二 Start up (Let’s read) 语篇类型为配图故事。语篇内容是Lingling等人谈论自己最喜欢的季节。Daming最喜欢冬天，因为他可以在雪中玩耍。Amy最喜欢美丽的春天和秋天。Sam最喜欢夏天，因为他可以吃冰淇淋。Lingling也喜欢夏天，因为她的生日在夏天。主题意义是积极表达对季节的喜好，培养热爱自然、热爱生活的态度。
语篇三 Speed up (Stry time) 语篇类型为配图故事。语篇内容是Li Han和他的苹果树随着四季变化共同成长。春天，鸟儿归来；夏天，苹果树为Li Han提供阴凉；秋天，果实丰收；冬天，暴风雪压垮了苹果树，让Li Han十分担忧。最终，当春天再次到来时，苹果树萌发新芽。主题意义是感受四季更替带来的自然变化，理解季节与环境、生活的紧密联系，体会大自然中生命的顽强。
语篇四 Fuel up (Hear it, say it) 语篇类型为韵句。语篇内容是世界不同地区的季节存在差异。北半球正值夏季，赤道地区全年炎热，而南半球则是冬季。主题意义是了解世界不同地区的季节差异，认识地理位置对季节的影响，感知世界气候的多样性。后半部分语篇类型为日常对话。语篇内容是Leilei、Cdy和Mary在视频通话中交流他们所在城市的季节和各自的活动。
语篇五 Hit it big (We can d it) 语篇类型为海报。语篇内容是介绍最喜欢的季节，从天气、活动、食物和颜色四个方面描述其特征。主题意义是积极表达对季节的喜好，进一步感受四季的魅力，理解季节与生活的联系。
语篇六 Wrap up &Check it & Let’s explre该板块为对所学重点内容的总结与检测，用游戏的形式展开评价，学生可以以小组为单位开展活动。旨在引导学生通过反思和自我评价，促进自我监督性学习，并在评价中查漏补缺，总结经验。
本单元的六个语篇从不同视角介绍四季，谈论各个季节的特征。各语篇与单元主题之间、各语篇之间相互关联，构成四个子主题，即“认识四季的特征”“体验四季的更替”“了解不同地区的季节差异”“分享四季的美好”。各语篇围绕子主题展开，既相对独立又相互关联。学习活动按照学习理解、应用实践和迁移创新三个层次展开，学生将零散的知识内容联系在一起，建构基于主题的结构化知识，发展语言运用能力，感受四季之美，培养热爱自然、热爱生活的态度。
单元核心语言知识及技能与教学策略
4.单元主题框架图
单元主题
Wnderful seasns
分享四季美好
了解不同地区差异
体验四季更替
认识四季特征
Get ready,
Start up
认识四季，谈论最喜欢的季节并说明原因。
Speed up
了解LiHan与苹果树的故事，理解季节与环境、生活的联系，体会生命的顽强。
Fuel up
了解南北半球和赤道地区的季节差异，感受世界气候的多样性。
Hit it big
制作季节海报，介绍和描述自己最喜欢的季节，感受不同季节的魅力。
领略春夏秋冬的特色，顺应自然，乐享生活
用所学语言介绍和描述四季，分享自己对不同季节的看法，谈论季节与生活的联系，表达对自然环境和生活的热爱。
注：
二、学情分析
1、知识储备
四年级学生此前已积累了一定量的基础词汇和简单句型，能够进行基本的日常交流。在学习“Unit4 Wnderful seasns”前，他们对一些常见的描述天气的词汇，如“sunny”“rainy”等有所认识，这为理解季节特征相关词汇奠定了基础。然而，对于本单元出现的与季节紧密相关的特色词汇以及描述季节活动的短语，如“fly kites”“make snwmen”“have a picnic”等，虽部分学生有所耳闻，但掌握程度参差不齐。在语法方面，学生已接触过一般现在时，但在本单元中，运用一般现在时描述季节特点和相关活动时，容易在动词第三人称单数形式的变化上出错，对于情态动词“can”表示能力的用法，理解和运用还不够熟练 ，在实际表达“ I can fly kites in spring.”这类句子时，可能会出现结构错误。
2、认知逻辑
该阶段的学生正从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。对于“Unit4 Wnderful seasns”中直观形象的内容，比如通过图片、动画展示不同季节的景色，像春天的繁花盛开、夏天的绿树成荫、秋天的金黄落叶、冬天的皑皑白雪，他们能快速理解并产生浓厚兴趣。在理解四季更替的规律以及不同地区季节差异等相对抽象的概念时存在一定困难，需要借助具体实例和直观演示，如对比不同城市同一时间的季节景象来辅助理解。不过，他们已经开始具备初步的归纳能力，能够在教师引导下，对各个季节的特点和常见活动进行简单总结，比如发现春天温暖、适合户外活动，冬天寒冷、常伴有降雪等规律，但总结不够全面和深入。
3、生活经验
学生在日常生活中对四季的变化有着直观感受，能亲身经历不同季节的气候特点和自然景象，像夏天的炎热、冬天的寒冷，这使他们对本单元话题有天然的熟悉感和亲近感，能够结合自身生活体验理解课文中关于季节的描述 。他们在生活中也参与过与季节相关的活动，如春天放风筝、冬天堆雪人等，这为学习本单元描述季节活动的内容提供了实际经验支撑，有助于他们在课堂上积极参与讨论和交流。但由于生活范围和阅历有限，对于一些跨地域、具有特殊气候和文化背景下的季节现象，如赤道地区终年炎热无明显四季变化、某些国家独特的季节庆祝活动等，理解起来较为困难，需要教师在教学中拓展和补充相关知识，帮助他们拓宽视野。
三、单元教学目标
本单元学习后，学生能够：
1.运用所学语言介绍自己最喜欢的季节；
2.分角色表演故事；
3.掌握字母q和j在单词中的发音；
4.了解同一时间世界不同地区的季节差异，感受四季的美好。
四、教学设计思路
1. 导入环节：播放四季风景的短视频或图片，引出“seasns”话题，激发兴趣。
2. 词汇教学：展示春、夏、秋、冬的图片，教学生认读“spring、summer、autumn、winter” ，利用单词卡片、动作辅助记忆。
3. 句型学习：通过情景对话呈现 “What’s yur favurite seasn?” “My favurite seasn is...”，让学生模仿练习，理解含义与用法。
4. 课文理解：播放课文录音，学生跟读，教师讲解重难点词汇和句子，引导学生理解大意。
5. 巩固练习：设计填空、选择、问答等练习题，巩固词汇和句型，开展小组竞赛，增强学习积极性。
6. 课堂小结：回顾所学内容，布置课后作业，如描述自己最喜欢的季节，强化知识掌握。单元主题：Wnderful seasns
语篇
核心词汇
核心词块
核心句式
技能与策略学习要点
Get ready+
Start up
季节与气候：seasn,spring,summer
autumn,winter,ht,cld
描述日常活动
play in the
snw，eat ice cream , fly kites
询问和介绍最喜欢的季节：What ' s yur
favurite seasn ?
I like ... best .
根据图片，推测歌曲和故事的主题、语境及主要信息；在语境中，根据单词的音、形、义学习词汇；询问和介绍最喜欢的季节。
Speed up
季节：
winter , spring ,
summer , autumn
动物： bird
描述日常生活及事物：
apple tree ,a
sun umbrella ,
,wait fr
介绍季节：
It ' s ...
介绍最喜欢的季节：
I like ... best .
根据图片和标题，推测故事的主题、语境及主要信息；
借助故事图和核心语言，讲述故事的主要内容；
根据故事图片和文本，体会并分析人物的内心感受。
Fuel up
季节与气候：
seasn,summer
winter,ht,cld
描述日常活动：
g t the beach,
jump in the sea
询问和介绍季节：
What seasn is it
It ' s ...
根据图片信息，推测韵句中生词的含义；
感知字母在单词中的发音及拼读规则；
听对话过程中，提取关键信息，理解大意；
认识和谈论世界各地的季节差异。
Hit it big
季节与气候：
seasn,summer,ht
介绍和描述最喜欢的季节：
My favurite seasn is...
In...,it’s...
I can...
制作季节海报；
运用所学核心语言，介绍和描述自己最喜欢的季节。
Wrap up&Check it & Let’s explre
：What ' s yur
favurite seasn ?
I like ... best .
看照片讨论某地的四季景色。