小学语文统编版（2024）三年级下册（2024）14 赵州桥教案及反思

这是一份小学语文统编版（2024）三年级下册（2024）14 赵州桥教案及反思，共45页。教案主要包含了先行组织，新知建构，迁移运用，成果集成，检测反馈等内容，欢迎下载使用。
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《赵州桥》第一课时教学设计
《赵州桥》第二课时教学设计
教学内容分析
本课是部编版小学语文三年级下册专题性学习的一篇说明文，课文先介绍赵州桥地理位置、建造年代、设计者，再依次写桥雄伟坚固的构造、精美的石雕，最后点明赵州桥凝聚古代劳动人民智慧，是珍贵文化遗产。文章巧用关键句、过渡句构段，兼具识字写字、提取信息、体悟传统文化多重教学价值。本课核心是引导学生梳理文脉、抓取关键信息，感受古代建筑工艺，树立民族文化自信。
教学目标
1. 借助图片、语境识记生字，区分形近字、多音字“爪”；会写“赵、省、县、举、智、慧”等生字，规范书写不同结构汉字。
2. 通过自由读、分段读，读通课文，借助关键句概括段意，理解过渡句承上启下作用，梳理赵州桥三大特点，分清总分总行文结构。
3. 完成赵州桥信息名片，了解古桥概况，体会劳动人民智慧，激发对中国古代建筑的自豪感。
教学重难点
重点：识字写字、辨析多音字；梳理课文脉络，总结赵州桥雄伟、坚固、美观的特点。
难点：读懂过渡句作用，学会借助关键句概括段意，理清总分总写作结构。
教学准备
多媒体课件、各类桥梁图片、生字词卡片、赵州桥信息名片表格
教学过程
教师活动
学生活动
二次备课
一、先行组织
1. 出示木桥、石桥、立交桥、石拱桥图片，提问：这些是什么桥？从建筑材料、外形说一说区别；思考桥梁共同作用。
2. 过渡导入：今天我们就来了解河北赵县闻名世界的古代石拱桥——赵州桥，出示赵州桥图片，板书课题。
3. 重点指导“赵”字：观察田字格占格、关键笔画，带领学生书空，指导齐读课题。
1. 观察图片，交流桥梁材料、外形差异，说出桥梁用于交通运输。


2. 观看赵州桥图片，齐读课题。

3. 跟随老师书空“赵”，掌握书写要点，产生学习兴趣。

设计意图：以生活中多样桥梁图片搭建生活与文本的联系，降低学生认知门槛；前置指导课题生字，落实写字基础，自然引出赵州桥，为学习课文内容铺垫。
二、新知建构
任务1：初读课文，识记生字
活动一：布置自读任务：
要求：自由朗读课文，读准字音、读通句子，难读语句反复读；生字借助拼音或请教同桌，读完圈画生字词。
活动二：检查分段朗读
指名分段朗读，要求声音洪亮；其余学生认真倾听，从字音、通顺度评价，教师纠正朗读问题。
活动三：分层认读生字词
1. 出示词语：自由读、开火车读，引导学生分享识字妙招记忆易错字。
2. 出示单字：自主组词、开火车组词，教师强调易写错生字。
3. 多音字教学：讲解“爪”两个读音，带领口头组词。活动三设计意图 分层识字由易到难，结合游戏化开火车调动积极性，专项攻克多音字、易错字，高效完成本课识字目标。

1. 按要求自由朗读课文，圈画生字词，自主认读生字。


2.分段朗读课文，并认真倾听同学朗读，客观评价朗读优缺点。
3.认读生字词
（1）轮读词语，交流识字方法。
（2） 生字口头组词，参与课堂字词检测。
（3） 区分“爪”两个读音，组词积累。


设计意图：本任务以“读文促识字，识字助读文”为核心逻辑，先整体通读感知文本，再分层拆解字词学习，将朗读训练、自主学习、字词积累融为一体。既完成扫清阅读障碍的基础目标，又渗透学习方法指导，培养学生独立识字、规范朗读的语文核心能力。
任务2：默读梳理，提取信息，感知赵州桥特点
活动一：默读课文，引导学生圈画每段关键句，师生共同概括段意：
第1段：赵州桥基础信息（地点、名称、设计者、历史）
第2段：赵州桥雄伟，长宽、材料、独特设计带来坚固优势
第3段：抓住过渡句“这座桥不但坚固，而且美观”，讲解承上启下作用
第4段：赞美赵州桥，点明是劳动人民智慧、宝贵文化遗产
活动二：结合四段段意，引导学生整合总结赵州桥三大特点：雄伟、坚固、美观。

1. 默读勾画段落关键句，跟随教师梳理每段段意。

2. 记录过渡句，理解承上启下的表达作用。





3.结合段意，提炼、齐读赵州桥三大特点。

设计意图：本环节以默读训练为载体，引导学生学习借助关键句概括段落大意的实用阅读方法，在梳理段落内容的过程中，让学生自主提取、整合课文信息，归纳出赵州桥雄伟、坚固、美观三大核心特点。同时针对过渡句展开讲解，帮助学生理解承上启下的表达作用，理清文章内在逻辑，既落实说明文信息筛选的阅读能力训练，又让学生深度感知赵州桥的独特价值，体会古代劳动人民的建造智慧，为后续梳理课文总分总结构、开展语言运用学习筑牢内容基础。
三、迁移运用
活动一：发放表格，结合课文内容填写赵州桥名片（地点、年代、设计者、特点）。

活动二：生字书写指导
1.归类形近字、上下结构生字；引导观察占格、关键笔画；
2.教师范写，学生临摹，教师巡视纠错。


1. 对照课文原文，独立完成赵州桥信息名片填写。
1. 观察生字结构、笔画位置。
2. 观看范写，规范临摹生字，及时修改书写问题。


设计意图：填写赵州桥名片，巩固课文关键信息，锻炼信息提取能力；生字书写指导，规范汉字书写，夯实写字基础，实现阅读理解与写字训练同步巩固。
四、成果集成
活动一：结合四段段意，师生共同分析课文总分总结构。

活动二：学生分享课前搜集的世界著名桥梁资料，简单介绍特色。



1.跟随老师梳理课文总分总结构，做好笔记。
2. 主动分享搜集的桥梁资料，拓展课外知识。


设计意图：梳理课文总分总结构，让学生掌握说明文的写作方法；交流搜集的桥梁资料，拓宽知识面，加深对赵州桥历史价值的理解，实现课内知识总结与课外拓展延伸相结合。
五、检测反馈
1.看拼音写词语：赵县、河北省、历史、举起、智慧
2.引导学生说一说本课的收获。

1.独立完成看拼音写词语练习。
2.自由说出本节课的收获：（会认本课的词语、会写上下结构的字、了解了赵州桥的特点以及本课的结构特点、掌握了过渡句及好处）

设计意图：通过生字认读、看拼音写词语，当堂检测字词掌握情况；同桌互讲赵州桥特点，检验学生对课文内容的理解与口头表达能力，及时查漏补缺，巩固本节课所学全部知识。
板书
设计
11.赵州桥
雄伟 坚固 美观（过渡句）
总－分－总
作业
设计
基础层：抄写生字、词语，熟读课文
提高层：完整口述赵州桥三大特点
拓展层：搜集一处中华古建筑资料，下节课分享
课后
反思



教学目标
1.知识与技能：梳理赵州桥雄伟、坚固、美观的特点，掌握列数字、排比的表达方法，学会使用“既……又……”造句，规范书写剩余生字。
2.过程与方法：通过默读勾画、小组合作、图文视频辅助、仿写练习，学会提取关键信息，掌握围绕一个意思把段落写具体的方法。
3.情感态度与价值观：感受赵州桥的历史价值，体会古代劳动人民的智慧才干，体会历史文化遗产的价值，增强民族自豪感。
教学重难点
重点：理解赵州桥雄伟、坚固、美观的特点，明白桥洞设计为什么是伟大的创举。
难点：学习围绕中心意思写段落的写法，并独立仿写片段。
教学准备
赵州桥实景图片、桥洞结构示意图、洪水模拟视频、栏板雕刻图片、生字卡片、课堂练习单
教学过程
教师活动
学生活动
二次备课
一、先行组织（复习导入）
1.谈话提问：上节课我们跟着作者来到了河北省赵县的洨河上，见识过了一座石拱桥，叫赵州桥。谁能结合赵州桥的名片和上节课学过的内容，简单介绍一下赵州桥？
2.出示本课生字，开火车认读。

3.过渡导入：看来大家已经对赵州桥有了初步的了解，这节课我们继续跟着作者走到赵县，深入了解赵州桥。


1.结合旧知，口头介绍赵州桥基础信息。

2.开火车读词语
3.倾听导入，明确课堂学习目标。


设计意图：依托上节课知识复习衔接新课，用回顾介绍的方式唤醒旧知，自然开启深度精读，营造学习情境。
二、新知建构
任务一，争当导游介绍赵州桥的美
活动一，自读自悟，感受美
布置任务：如果你是小导游，你想向游客们介绍赵州桥的哪些特点？请默读课文，用横线勾画出赵州桥的特点及相关语句，思考推荐这个特点的原因。
活动二，小组交流，体会美
师：请同学们4人为一组进行交流：先朗读勾画的句子，结合语句说一说推荐理由。（可以抓重点词、联系上下文、结合课外资料。）其他学生认真倾听，及时补充、发表意见。
出示交流提示，让学生结合交流提示回答。
活动三，全班交流，介绍美
1.品读非常雄伟（第二段）
出示语句：桥长50多米，有9米多宽，这么长的桥全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个净跨37米多的拱形大桥洞，大桥洞顶上的左右两边还各有两个小桥洞。
讲解列数字说明方法，出示图片讲解“净跨”，用操场、教室长度对比，让学生感知桥的长宽规模，最后指导朗读，读出雄伟气势。
2.品读非常坚固（第二段）
引导学生体会桥洞设计的好处：既减轻了流水对桥身的冲击，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。
讲解关联词“既……又……”，组织学生仿写句子。 播放发大水视频，结合资料讲解：赵州桥经历过十次洪水，八次地震，依然屹立不倒，让学生理解“创举”的含义，感受劳动人民的智慧才干。
3.品读不但坚固而且美观（第三段）
出示语句：桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案，有的刻着两条相互缠绕的龙，有的刻着两条飞龙，还有的刻着双龙戏珠，所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。
讲解排比修辞手法，出示栏杆雕刻图片，引导学生用栩栩如生、活灵活现四字词语概括雕刻特点，模仿龙的动作，朗读感悟石雕之美。
课堂小结：赵州桥是我国宝贵的历史文化遗产，世界闻名，这一切都归功于我国古代劳动人民的智慧和才干，激发学生民族自豪感。
体，落实语文核心要素。


1.默读课文，独立勾画赵州桥特点的相关语句。

2.小组内合作交流，借助交流提示互相补充观点。


3.学习列数字、排比的表达作用，练习关联词造句。


4.借助图片、视频、史料理解“创举”，感情朗读课文段落。


设计意图：以小导游为整体学习情境，层层递进研读三大特点，将文本品读、写法教学、直观感知、情感升华融为一
设计意图：通过表格梳理大象的想法变化过程，帮助学生理清故事脉络；联系生活实际，深化对道理的理解，实现知识与生活的连接。
三、迁移运用
1.文化拓展：除了赵州桥，谁想分享自己课前查阅的我国其他宝贵历史文化遗产。
2.写法学习：结合交流平台，分析课文第三自然段，学习作者围绕一个意思把话写清楚的构段方式。
3.当堂小练笔：以“下课了，操场上可真热闹啊！”为中心句，动笔仿写一段话。
1.分享搜集到的历史文化遗产资料。
2.研读段落，掌握围绕中心句写作的方法。 3.独立完成小练笔，同桌互相点评修改。

设计意图：由文化感知到方法学习，再到实操运用，层层递进，实现阅读输入向写作输出的转化。
四、成果集成
1.生字教学：
（1）学习本课剩余生字，引导学生分析生字结构、组词、区分形近字；
（2）教师黑板板书范写，强调田字格里生字的占格、关键笔画以及结构避让，学生在练习本上随堂练习书写。
2.课堂回顾：引导学生说一说本节课学到的知识、写法与收获。

1.学生观察生字书写要点，规范练字。

2.自主梳理本节课学习内容。

设计意图：写字教学，夯实学生的识字写字基础，培养良好的书写习惯；谈收获既带领学生整体回顾课堂所学内容，又帮助学生梳理本节课的知识点、说明方法与情感感悟，搭建完整的知识框架，查漏补缺，让学生整合内化课堂新知，实现基础知识巩固与课堂学习内容整体复盘的统一。
五、检测反馈
1.看拼音写词语：设计、创举、而且、历史
2.根据课文内容填空：第三自然段运用了什么修辞，这样写的好处是什么？仿照这种写法写一段话。

学生独立完成习题，师生共同订正，查漏补缺。

设计意图：通过提问、练习书写，检测学生对课文内容的理解以及生字词的掌握情况。
板书设计
11.赵州桥 （世界闻名）
雄伟—— 列数字
坚固—— 创举
既……又……
美观—— 排比 栩栩如生
古代劳动人民的智慧和才干
作业设计
基础型作业：书写生字，一字两词，认读生字巩固积累。
提高型作业：小练笔，仿照课文的说明方法，介绍校园或者美丽的家乡。
拓展型作业：担任小导游，向爸爸妈妈完整介绍赵州桥的美。
课后反思