初中语文人教部编版（2024）七年级上册（2024）第一单元阅读综合实践完整版ppt课件

这是一份初中语文人教部编版（2024）七年级上册（2024）第一单元阅读综合实践完整版ppt课件，共34页。PPT课件主要包含了链接材料，答案A等内容，欢迎下载使用。
3.设计朗读活动，围绕主题合理选取组合文本、设计朗读形式，且用语言把控节奏，展现汉语之美。
“胸藏文墨怀若谷，腹有诗书气自华”。校文学社拟开展阅读实践活动——读四季华章·赏汉语雅韵。作为文学社成员，请完成下面的任务。
读四季华章·赏汉语雅韵
请仿照示例，选择下面的任意一句话进行朗读设计(可从语速、重音、停连等方面来考虑)，并适当解释设计的理由。 温馨提醒：参考课本的链接材料，设计好朗读脚本后，同桌两人一组，轮流朗读给对方听，并进行评价和修改。
任务一：朗读美文，感受情韵
重音，是为传情达意的需要，对语句中的某些词或短语通过重读的形式加以强调。一般用“·”标示在词语下面。
停连，是语流中声音的中断和延续。声音的中断即停顿，声音的延续即连接。停顿可以用“∣”和“∧”来标示，前者用于较短的停频，后者用于较长的停顿。连接可以用“⌒”来标示，表明为了表达的需要，这里要一口气连贯地读下去，有标点也不停顿。无论停顿还是连接，都不是任意的，要与文章思想感情的发展变化相适应。
示例我选的课文是：《春》。文中写景的句子：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。描绘的画面：桃树、杏树、梨树竞相开花，争相展示自己的美丽，色彩缤纷，花香四溢，仿佛在进行一场选美竞赛，描绘了一个热闹、生机勃勃的春天画面。作者的情感：盛赞春光、充满希望。朗读脚本：桃树、杏树、梨树∧，你∧不让我∧，我∧不让你∧，都∧开满了花∧赶趟儿。
朗读设计原因：“桃树、杏树、梨树”这些树名要字字顿开，“让”“开满”“赶”要重读，突出花朵竞相开放的繁盛景象。“你不让我”和“我不让你”之间稍作停顿，以强调这种互相竞争的关系。“都开满了花”是结果，也是整句话的高潮，可以在“都”和“开满了花”之间略作停顿，以突出春天繁华的景象。“赶趟儿”是北方方言，意思是“忙碌着赶去”，这里可以连读，表达出花儿们争相开放的紧迫感和热闹场面。
汉语的美也表现在遣词造句上，比如选择巧妙贴切、富有意蕴的词语，运用匀称整齐或错落有致的句子，以及使用比喻、拟人等修辞手法。分析下面的语句，再从课文中找出一些类似的句子来仔细品味，体会遣词造句的妙处，在自己的表达中借鉴运用。
任务二：遣词造句，赏析修辞
1.……还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。2.乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。3.看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点儿更美的山的肌肤。4.每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。
[选择巧妙贴切、富有意蕴的词语]“酝酿”这个词原意是造酒的发酵过程，文中形容春天的各种气息在空气中像发酵似的，越来越浓，越来越醇。这一句从嗅觉的角度表现了春风的馨香与醉人。
1.……还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。
[运用匀称整齐或错落有致的句子]①长短句结合，句式富于变化，增强节奏感。“慢慢”一词说明雨小了，表现出了人们的自在清闲。②乡下小路上、石桥边的路人并不着急，地里的农人披着蓑、戴着笠，侧面烘托出春雨中安静和平的景象，更加渲染了沐浴春雨的温馨。
2.乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。
[使用比喻、拟人等修辞手法]①“这件花衣”是直接借用上边的比喻来指称小山坡雪后的景象，简洁生动。同时写道“好像被风儿吹动”化静为动，表现了山的情态。②“山的肌肤”运用拟人，写出了披雪的矮松和飘雪的山体，那种美丽的风姿和令人向往的神韵。整个句子生动形象地写出雪后小山的秀美动人。
3.看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点儿更美的山的肌肤。
[使用比喻、拟人等修辞手法]运用拟人、比喻的修辞手法，赋予了树以人的神态和动作，把萌发的叶子比作绿茵茵的波浪，生动形象地描绘了一幅生机勃勃的景象。
4.每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。
全班开展朗诵活动，在朗朗读书中感受汉语的美。小组可以根据下面的朗诵材料和朗诵要求开展朗诵活动，并参考所给的朗诵评价表打分。
任务三： 用心朗诵，以声传情
1.个人朗读 每位同学依次朗读一段课文，展示个人的朗读技巧和对文章的理解。2.小组共读 以小组为单位分工合作，共同朗读几段文章。3.接力赛读 同学们依次接力朗读，每人读几句或一段，形成连贯的朗读。
1.朗读展示后，学生们针对该朗读成果进行评价，可从读音、语调、情感、重音、停连等方面提出优点和建议。2.教师进行总计和补充。3.根据同学们的评价，推荐出班级“最美朗读者”“最美朗读小组”。
(1)[朗诵材料] 朱自清《春》1，2段[朗诵要求] ①朗诵者需传达出春天到来时万物复苏、生机勃勃的景象。 ②注意语速适中，语调轻快，以展现春天的活力和美好。
(2)[朗诵材料] 老舍《济南的冬天》第一段[朗诵要求] ①朗诵者需传达出济南冬天特有的温晴与宁静，以及作者对这片土地的喜爱。②注意语速适中，语调平和而温暖，以展现济南冬天特有的舒适与安宁。
(3)[朗诵材料] 刘湛秋《雨的四季》1，2段[朗诵要求] ①朗诵者需传达出春雨过后万物复苏、生机勃勃的景象，传达出作者对春雨的喜爱和对大自然的赞美。②注意语速适中，语调柔和，以展现春雨的清新与美好以及大自然的生命力。
(4)[朗诵材料] 古诗《天净沙·秋思》[朗诵要求] ①朗诵者需传达出秋日的萧瑟和游子的孤寂。 ②语速稍慢，语调深沉而略带哀伤。 ③注意声音的起伏变化，以展现诗歌的韵律和情感。 ④深入理解诗歌意境，与诗人产生情感共鸣。
金秋九月，由夏转秋。你身边的自然环境发生了哪些变化？选取印象最深的一个场景，运用一种或两种遣词造句技巧，比如选择巧妙贴切、富有意蕴的词语，运用匀称整齐或错落有致的句子，以及使用比喻、拟人等修辞手法，写一段文字，描述这些变化。不少于100字。
知识点回顾1．比喻的分类：(1)明喻，本体和喻体之间用“好像”“仿佛”“如同”等比喻词连接。(2)暗喻，本体和喻体之间用“是”“变成”“等于”等词语，或者用破折号连接。(3)借喻，本体和比喻词都不出现，而是借用喻体直接代替本体。2．比拟的分类：(1)把物当作人来写，赋予物以人的动作行为或思想感情的修辞手法，称之为拟人。(2)把人当作物来写，或把甲物当乙物来写，称之为拟物。
一、判断题。(12分) 1. “她的眼睛像两颗宝石般晶莹剔透。”这句话运用了比喻的修辞手法，将“眼睛”比喻成“宝石”。(　　)2. “美妙的小雪花呀，像一只只空灵飘逸的玉蝴蝶，扇动着薄翼。”这句话运用了比喻的修辞手法，将“小雪花”比作“玉蝴蝶”。(　　)
3. “书籍如同一把钥匙，它能帮助我们开启心灵的智慧之窗”运用了比喻的修辞手法，将“书籍”比作“钥匙”。(　　)4. “一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒”一句中的“老城”睡着了，用的是拟人的修辞手法。(　　)
5. “我到了自家的房外，我的母亲早已迎着出来了，接着便飞出了八岁的侄儿宏儿”一句中把宏儿写成了小鸟，能“飞”，用的是拟人。(　　)6. “还有一问，是：‘公理’几块钱一斤？”这个句子中把“公理”写成商品，问“几块钱一斤”，用的是拟物。(　　)
点拨：这个句子把宏儿写成了小鸟，能“飞”，用的是拟物。
二、单选题。 7. 下面句子使用的修辞手法不同于其他三项的是(3分)(　　)A．像蒲公英的带绒毛的种子一般的雪，在风中飞舞。B．微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。C．靠着妈妈斜立着的八儿，肚子已成了一面小鼓了。D．课堂上娟子总是瞪着杏核般的眼睛看着讲台上的老师。
点拨：A.比喻，将雪比作蒲公英的种子。B.拟人，赋予雪以人的害羞的情态。C.比喻，把八儿的肚子比作小鼓。D.比喻，把眼睛比作杏核。故选B。
8. 下列句子说法错误的一项是(3分)(　　)A．“昙花开了，花苞像一盏精致的宫灯，慢慢张开洁白的小口，散发出一股清香”运用了比喻和拟人，也就是比拟的修辞手法。B．“初春时节，昏睡的葡萄藤醒了，它们先是睁开一粒粒紫红色看似惺忪的叶芽。”这句话运用了拟人的修辞手法。
C．“古老的济南……这是张小水墨画”运用暗喻的手法，形象地写出雪后的山素淡雅致的特点，表达了作者对济南冬天的喜爱之情。D．“马莲花像一朵朵湛蓝色的小喇叭，对着都市的天空唱着动听的歌。”这句话运用了比喻和拟人的修辞。
点拨：比喻和比拟是两种不同的修辞手法，比拟包括拟人和拟物。因此A项把比喻和拟人称为比拟的说法是错误的。
三、阅读下面文字，完成问题。(3分) 9.窗外飘起了雪花，姗姗来迟的雪密密匝匝，随风旋转、飞舞。一会儿工夫，操场上已经看不到鲜红与苍绿，只有一层白皑皑的积雪。小雪花飘飘悠悠地落下来，像轻灵的小鸟轻轻抖动翅膀，又像洁白无瑕的花瓣纷纷落下，在米黄色路灯的辉映下，雪花笼上一层淡黄，一缕韵味弥漫在校园中。转眼之间，眼前高高的青松、低矮的灌木丛等展现出一幅如诗似画的奇景：___________________________________________。(1)画线句运用了________的修辞手法。(1分)
(2)结合语境，发挥想象，在横线上续写一个符合文意的句子。(运用恰当的修辞)(2分)
示例：那一棵棵青松的针叶上，凝结着一层层白霜，就像一树树洁白的秋菊；幽静小路边的灌木丛像一株株白珊瑚一样晶莹剔透，令人流连忘返