初中语文人教部编版（2024）七年级上册（2024）第一单元阅读综合实践教学设计

这是一份初中语文人教部编版（2024）七年级上册（2024）第一单元阅读综合实践教学设计，共19页。教案主要包含了教学重点，教学难点，小组合作赏析等内容，欢迎下载使用。
教学目标
1.深入理解课文内容，感受作者笔下四季景物的独特魅力，激发对大自然的热爱之情。
2.熟练掌握朗读技巧，通过设计朗读脚本，提升朗读水平，体会汉语的声韵节奏之美。
3.学会从修辞、炼字、句式等角度赏析语句，品味文章的遣词造句之美，提高语言鉴赏能力。
4.培养团队合作精神，通过小组合作完成各项任务，增强沟通与协作能力。
重点难点
【教学重点】
1.熟练运用朗读技巧，生动地展现文章的韵味和情感。​
2.掌握语句赏析的方法，并能运用其赏析文本中的精彩语句。
【教学难点】
深入理解作者如何通过细腻的描写和独特的表现手法营造出优美的意境。
任务群
任务一：四季之声我来读
任务二：四季之景我来析
任务三：四季之美我来绘
课时安排
1课时
教学过程
新课导入
同学们，日月经天，江河行地，春风夏雨，秋霜冬雪，大自然以其神奇的画笔，勾勒出四季的绚丽画卷。本单元的课文，犹如一扇扇窗，让我们得以领略不同季节的独特景致。今天，就让我们一同走进这四季的文字世界，开启一场精彩的阅读综合实践之旅。
探究新知
胸藏文墨怀若谷，腹有诗书气自华。学校繁星文学社正在开展“赏四季华章，悟语文之美”阅读综合实践活动，作为文学社成员，请你完成下面的任务。
任务一：四季之声我来读
1.回顾文章内容
回顾本单元的三篇现当代散文（朱自清《春》、老舍《济南的冬天》、刘湛秋《雨的四季》）和四首古代诗歌（曹操《观沧海》、李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》、王湾《次北固山下》、马致远《天净沙・秋思》），以小组为单位，用简洁的语言概括每篇文章的主要内容。
明确：
朱自清的《春》，以生动形象的笔法，多层次、多角度地描写一个特定时令的景象；
老舍的《济南的冬天》，描写和赞美一个地方在一个季节里的风貌；
刘湛秋的《雨的四季》，则不限于一时一地，是描写大自然四季里多姿多彩的雨的形象；
四首古代诗词，或观沧海，或泛江河，或别友人，或诉秋思，所描写的景色和所抒发的情感各异，但都很精彩。
这些古今名篇描绘了优美的四时之景，抒发了真挚热烈的情感，营造了美好而深远的意境，构思精巧，语言精致，值得我们好好欣赏体会。
2.设计朗读脚本
（1）确定朗读段落：每个小组从本单元课文中选择一个自己认为最能体现季节特色的段落。​
（2）标注重音和停连：根据对文章情感和内容的理解，在所选段落中标注重音（用 “・” 标注）和停连（用 “∣” 标注停顿，“⌒” 标注连读）。重音是为了强调某些词语，突出情感或重要信息；停连则能体现语言的节奏和韵律。
（3）小组内讨论并记录标注重音和停连的理由，如某个词语体现了景物的特点，所以要重读；某一处停顿能给读者留下思考的空间，增强感染力等。
3.小组展示朗读​
各小组推选代表进行朗读展示，朗读时要按照设计的朗读脚本，读出感情和节奏。其他小组认真倾听，并从以下几个方面进行评价：朗读是否准确流畅，重音和停连的处理是否恰当，是否展现出了文章的韵味和情感。
任务二：四季之景我来析
1.第一单元我们学习这三篇散文，我们会发现它们的语言有什么共同之处？
明确：
对，写得很美，并且有很多比喻和拟人的语句，汉语的美也表现在遣词造句上，比如选择巧妙贴切、富有意蕴的词语，运用匀称整齐或错落有致的句子，以及使用比喻、拟人等修辞手法。接下来请同学们在三篇散文中找到你最喜欢的句子或段落，找到后读一读，从修辞角度进行品析。
赏析方法指导​
修辞角度：常见的修辞手法有比喻、拟人、排比、夸张等。比喻能使抽象的事物变得生动形象，拟人可赋予事物人的情感和动作，排比能增强语言的气势和节奏感，夸张则突出事物的特点。分析修辞手法时，要指出其本体和喻体（比喻），描述所赋予的人的特征（拟人），说明排比的内容和效果（排比），以及夸张所强调的方面（夸张）。
炼字角度：关注动词、形容词、副词等。动词能生动地表现事物的动态，形容词可细腻地描绘事物的特征，副词能起到修饰和限制作用，增强表达效果。分析炼字时，要解释该字的本义，再结合语境阐述其在文中的含义和作用，体会其对表现景物或情感的妙处。
句式角度：长短句结合可使文章节奏明快，整散句结合能增添语言的韵律美和变化美。分析句式时，要指出句式的特点，并说明其对表达情感或营造氛围的作用。
【小组合作赏析】
2.修辞运用、炼字赏析、句式变化等维度，选择本单元课文中的 2 - 3 个精彩句段进行赏析。每个小组分配不同的赏析角度，如一组从修辞角度，一组从炼字角度，一组从句式角度等，以便在交流时能全面展示多种赏析方法。
示例：
“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”
从修辞角度看，运用了反复和拟人的修辞手法。“盼望着，盼望着” 反复强调作者对春天的急切盼望之情；“春天的脚步近了” 将春天拟人化，赋予春天以人的动作，生动形象地写出春天即将来临，表达了作者对春天的喜爱和期待。
从炼字角度看，“盼望着” 这一动词的重复使用，强烈地表现出作者渴望春天到来的心情；“近” 字简洁明了地写出春天与人们距离的拉近，给人以期待感。
从句式角度看，运用短句，节奏明快，富有韵律，生动地传达出作者内心的喜悦和激动。
3.小组汇报展示​
各小组派代表进行汇报，展示赏析成果。汇报时要清晰地阐述赏析的句段、赏析的角度、具体的分析以及句子所传达的情感或营造的氛围。其他小组可以提问、补充或发表不同见解，共同探讨。
任务三：四季之美我来绘
根据对本单元课文中四季景物的理解和感受，每个学生选择一个季节，发挥想象，用文字描绘一幅独特的四季美景图。可以借鉴课文中的描写手法，但要加入自己的创意和独特体验。
完成写作后，小组内互相分享自己的作品，每个成员认真倾听并提出修改建议。然后每个小组推选一篇优秀作品，在全班进行展示和交流。全班同学共同欣赏，从内容、语言、创意等方面进行评价，选出 “最佳四季美景描绘奖”。
明确：
秋日的午后，阳光像被打碎的金子，懒洋洋地洒在梧桐叶上，叶片边缘泛着一圈温暖的光晕。风一掠过，满树的叶子便 “沙沙” 地低语，仿佛在诉说着夏日的往事。几片调皮的叶子挣脱了树枝的怀抱，打着旋儿飘落，有的落在草地上，给翠绿的地毯绣上了金黄的花纹；有的粘在清澈的小溪上，像一只只小巧的木船，随着流水缓缓远航。​
不远处的果园里，柿子树像挂满了红灯笼，沉甸甸地压弯了枝头，仿佛下一秒就要坠落到地面；苹果涨红了脸蛋，躲在绿叶后偷偷张望，散发着甜甜的清香，引得蜜蜂 “嗡嗡” 地围着它们打转。田埂上，野菊花开得正旺，紫的、黄的、白的，像星星撒落在人间，凑近一闻，淡淡的香气便钻进鼻腔，让人神清气爽。​
我坐在铺满落叶的山坡上，看云卷云舒，听虫鸣鸟叫，任秋风拂过脸颊，带着一丝凉意，却也藏着丰收的喜悦。这秋日的画卷，是大自然最慷慨的馈赠，每一笔都充满了诗意。
课堂小结
同学们，今天的阅读综合实践课就像一场与四季的美丽邂逅。在 “四季之声我来读” 中，大家用声音为文字注入了灵魂，让我们透过朗读感受到了春的灵动、夏的热烈、秋的静谧、冬的纯净，
希望大家能带着这份对四季的热爱、对语文的感悟，在今后的学习中，继续去发现美、品味美、创造美，让语文学习成为一场永远在路上的美好旅程。​
布置作业
1.以小组为单位，选择本单元的一首古诗，为其配上合适的音乐，制作一个配乐朗诵视频，下节课在班级展示。​
2.从自己描绘的四季美景图中选择一幅，进行修改完善后，将其制作成手抄报，在班级文化墙展示。
板书设计