小学语文统编版（2024）二年级下册（2024）22 羿射九日教学设计

这是一份小学语文统编版（2024）二年级下册（2024）22 羿射九日教学设计，共4页。教案主要包含了生指道具等内容，欢迎下载使用。
这是一个古老的神话故事，讲述了古时候天上的十个太阳给人类带来了深重的苦难，羿为了帮助人们脱离苦海，历尽艰辛射下九个太阳的故事，充满了神奇的想象。
教学目标
1. 品格感悟：通过分析故事情节，体会后羿勇敢无畏、本领高强、不怕艰难险阻、为民奉献的品格。
2. 语言表达：借助课后表格画思维导图梳理故事脉络，完整、生动地讲故事。
3. 思维训练：培养逻辑思维与图文结合的信息整合能力。
教学重点：通过分析故事情节，体会后羿勇敢无畏、本领高强、不怕艰难险阻、为民奉献的品格。
教学难点：培养逻辑思维与图文结合的信息整合能力。
课堂实录
师：二四班的小朋友们，大家下午好。刚刚听了主持人的介绍，知道我是谁了吗？
生：张老师。
师：我姓张，弓长张。小朋友们给我打个招呼吧。
生（齐）：张老师你好。
师：刚刚啊主持人老师狠狠地夸了我一下，我的心里呀，就美滋滋的，看来称赞让人特别有力量。那小朋友们，你能夸一夸你们班的小朋友吗？也让我认识一下小朋友好不好？来，你来夸一夸。
生：王思媛是一个优秀的班长，
师：王思媛在哪里？就是这个小朋友是吗？他是你们的班长。好，那我还想听一听别人在夸，有没有谁特别喜欢读书的？你要夸夸他。
生：陈思烨非常喜欢读书。
师：表扬到随时就起立，我来看一看，特别喜欢读书，是一位小书迷，好棒。谁读书特别好听的？你来夸。
生：愉悦读书特别好听。
师：愉悦在哪里啊？这个小姑娘读书特别好听，是朗读小明星。好。那谁特别喜欢讲故事的，有没有？你来说。
生：孟凡俊特别喜欢讲故事。
师：哪一位是孟凡俊呀？小朋友们，你看，张老师还有在座的很多老师都认识了，我们班特别特别棒的小朋友。那我想请问小朋友们，你们平时都读过哪些故事呀？
生：四大名著
师：哎呦，你都读四大名著了，了不起。你来说。
生：西游记。
师：哎呀，西游记这个故事在我们淮安市家喻户晓。你最喜欢里面的谁呀？
生：我最喜欢里面的孙悟空，那神通广大。
师：不仅说喜欢谁，还说出了喜欢的原因。那个女孩你说。
生：我最近读过一些童话故事。
师：哪些童话故事，能具体的说说吗？
生：说卖火柴的小女孩。
师：哎呦，这是一个特别感人的故事。那今天张老师啊，也要带领我们二四班的小朋友一起读故事。我们读的故事和刚刚小朋友们说的故事不太一样。我们要读什么故事？
生：神话故事
师：读过神话故事吗？谁来说？你来说。
生：盘古开天地。
师：哎呀，他有一把神奇的斧子。你说。
生：女娲造人。
师：哎哟，轻轻的一甩，一个小人就诞生啦。你说。
生：羿射九日。
师：你已经预习了课文了是吗？那小朋友们，你们觉得你们读过的神话故事都有什么共同的特点吗？你来说
生：很神奇。
师：对哦，看来小朋友们都读过很多很多神奇的神话故事了。那今天张老师就和我们二四班的小朋友啊，进入我们的神话单元，学习几篇神话故事好不好？
生（齐）：好。
师：那下面我们可以开始上课了吗？
生（齐）：好。
师：来，上课。
生（齐）：起立。
师：同学们好。
生（齐）：老师您好。
师：请坐。好，我们今天先走进第一个故事，认识一位大英雄，他的名字叫——
生（齐）：羿。
师：，你知道羿吗？你能说一说对他的了解吗？你来说。
生：他也叫后羿，他射下了九个太阳
师：哎呦，可厉害了，看来后羿的本领很高强。那个女孩补充。
生：他有一个神弓，
师：他有一张神弓。所以呀，我们都叫他——
生（齐）：神箭手。
师：那神箭手手里就有——
生（齐）：弓。
师：哪个是弓？你来指一指，哪个是弓啊？【生指道具】哦，这个弯弯的。那哪个是箭呀？你来指一指。【生指道具】哦，这个尖尖的带有箭头的就是箭。他手拿
生（齐）：神弓和神箭
师：拉弓射箭。你能做做它的动作吗？哇，那么多厉害的神箭手。好，那我们把神箭手羿就请到我们的课堂上来。
师：小朋友们，我们一起来看一看有关羿的这一个故事，名字就叫
生（齐）：羿射九日。
师：“射”这个字就是我们今天要学的一个生字。在古时候呀，它是这个样子的，是由什么组成的？你的小眼睛很亮，你说。
生：这个字是由弓和箭组成的。
师：后来呀，我们又在这个字的右下方加上了一只——
生（齐）：手。
师：就组成了“射”，后来“射”就发展成我们现在的样子。小手伸出来，和张老师一起把这个故事的名字写在黑板上。“羿”这个字上面是雨字头，我们要注意下面没有勾。“射”，左边的身体的“身”又瘦又长，都不出头，表我们射箭的手。好，我们一起读课题。22，预备起。
生（齐）：22 羿射九日。
师：读了课题，我们就知道了什么？你说。
生：神箭手羿曾经射下过九个太阳。
师：哎呀，就知道了谁做了什么事。我们还想知道什么吗？你还有什么问题吗？你来说。
生：他是怎么射太阳的？
师：哎呀，怎么射太阳的，就是这个故事的——
生（齐）：经过。
师：哎，这是一个特别有价值的问题。还有什么问题？好，那个男孩。
生：结果怎么样？
师：哦，射下来之后结果怎么样呢？这就是我们故事的——
生（齐）：结果。
师：还有吗？最后那个男孩请你。
生：是在什么时候射的？
师：哦，什么时间射的？你说。
生：他为什么要射太阳？
生：这个字是由弓和箭组成的。
师：后来呀，我们又在这个字的右下方加上了一只——
生（齐）：手。
师：就组成了“射”，后来“射”就发展成我们现在的样子。小手伸出来，和张老师一起把这个故事的名字写在黑板上。“羿”这个字上面是雨字头，我们要注意下面没有勾。“射”，左边的身体的“身”又瘦又长，都不出头，表我们射箭的手。好，我们一起读课题。22，预备起。
生（齐）：22 羿射九日。
师：读了课题，我们就知道了什么？你说。
生：神箭手羿曾经射下过九个太阳。
师：哎呀，就知道了谁做了什么事。我们还想知道什么吗？你还有什么问题吗？你来说。
生：他是怎么射太阳的？
师：哎呀，怎么射太阳的，就是这个故事的——
生（齐）：经过。
师：哎，这是一个特别有价值的问题。还有什么问题？好，那个男孩。
生：结果怎么样？
师：哦，射下来之后结果怎么样呢？这就是我们故事的——
生（齐）：结果。
师：还有吗？最后那个男孩请你。
生：是在什么时候射的？
师：哦，什么时间射的？你说。
生：他为什么要射太阳？
师：哎呀，他想了解这个故事的起因。你看小朋友们，我们二4班的小朋友就是特别会学习。读了课题之后，了解了有关这个故事的很多知识，也想去深究其中的起因、经过和结果。那好，下面就让我们带着我们的这些问题走进课文。张老师的要求，1.读一读:自由朗读课文，读准字音，读通句子；2.标一标:标上自然段序。3.想一想:羿为什么射日，怎么样射的，结果如何?想一想事情的起因、经过和结果。好，下面开始吧。请小朋友们轻轻地打开语文书，翻到22课。读一遍，读完之后用你的小眼睛看着我，或者冲我眨眨眼，或者冲我点点头，可以吗？好，开始吧。来，小朋友们自己读自己的。
（生自由朗读课文）
师：你看我们二4班的小朋友多会读书，个人都有个人的节奏，整齐固然响亮，但是有自己的节奏，读书才能读出自己的韵味来，是不是？好，小朋友都读完了，刚刚都用小眼睛和张老师进行交流了。那张老师带来的这些词语，你们敢挑战吗？
生（齐）：敢。
师：看看张老师带来的这些词语。好，第一组词语。好，那个男孩
生：轮换、值日。
师：准确吗？
生（齐）：准确。
师：我们班小朋友是不是也有值周有值日的？这周你值周吗？
生：是一组一组值周的。
师：哎哟，你看，这就是这组值完下一组继续再值，这就叫什么？
生（齐）：轮换值日。
师：那小朋友们，我们的十个太阳也像我们二4班的小朋友一样，他们也会轮换值日，轮流值日。他们轮换值日的时候，天上总是出现——
生（齐）：一个太阳。
师：那我们来看一看我们第二组词语，小朋友们能不能读准确。
生：翻过高山，跨过大河，搭上神箭，拉开神弓。
师：准确吗？
生（齐）：准确。
师：好，很多生字他都读得特别准确。我们像他一样大声读一读这四个词语，边读边想你有什么发现吗？预备，读。
生（齐）：翻过高山，跨过大河，搭上神箭，拉开神弓。
师：谁有发现了？
生：它们都是动词。
师：哪里是动词？说准确。
生：第一个字。
师：这四个词语当中的第一个字都是动词，这都是羿做的动作。做这些动作的时候，你一点都没有迟疑，也没有犹豫，你能把它的这种感觉读出来吗？你来读。
生：翻过高山，跨过大河，搭上神箭，拉开神弓。
师：好干脆呀！翻过的山高不高？
生（齐）：高。
师：跨过的河宽不宽？
生（齐）：宽。
师：我们在读的时候，不仅要干脆，还要读出山——高水——宽。一起来试试好吧？好，翻过高山，预备读。
生（齐）：翻过高山，跨过大河，搭上神箭，拉开神弓。
师：我们二四班的小朋友，可是太厉害了，读得真棒。第三组词语只有两个，好，请你读。
生：滋润奔腾。
师：腾是后鼻音，读得准确。还有谁也会读？请你读。
生：滋润奔腾。
师：像他们一样大声读。
生（齐）：滋润奔腾。
师：看看这一组词语有什么发现？你来说。
生：它们的部首都是三点水，说明它们跟河水有关，
师：和水有关。那你能猜一猜它是什么意思吗？有水了就不怎么样了。
生：有水了就不干旱了。
师：对了，所以滋润就是不干燥的意思。一起读。
生（齐）：滋润。
师：把这两个词语我们放到句子当中，小朋友们能读好吗？那我们一起来试一试好吗？土地渐渐滋润起来，预备读。
生（齐）：土地渐渐滋润起来，花草树木渐渐繁茂起来，江河奔腾欢唱，大地上重新现出了勃勃生机。
师：变化多大呀！小朋友们，我们解决了词语，读通了句子，我们刚刚的问题还记得吗？羿为什么要射日呢？谁知道？你来说。
生：因为十个太阳觉得轮流值日太没意思了，他们十个太阳跑到天空中，然后人类的日子非常的艰难。
师：他找到了我们课文的一、二、三自然段的内容。这就是故事的起因十日当空。
师：日子怎么样？，日子——
生（齐）：艰难。
师：这是故事的起因。那射完日之后，结果怎么样？还记得吗？
生：结果是土地渐渐滋润起来，花草树木渐渐繁茂起来，江河奔腾欢唱，大地上重新现出了勃勃生机。
师：是呀，课文的第七自然段就告诉我们这个故事的结果，那就是大地——
生（齐）：重现生机。
师：非常好。那经过，它是怎样射日的？谁会说？好，请你说。刚刚你们班同学说你是特别会讲故事的一个小朋友，是吗？你来说一说。
生：神箭手羿决心帮助人们脱离苦海。他首先翻过九十九座高山，跨过九十九条大河。他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭。
师：好，就这样射掉了几个太阳？
生：九个太阳。
师：最后留下了——
生：一个太阳。
师：这就是故事的经过，羿射九日。对了。那小朋友们，刚刚啊，我们三个小朋友们分别给我们讲了故事的起因、经过、结果，连起来呀，就是一个完整的故事了。你看，你们都会讲故事了。曾经学过哪些讲故事的方法吗？那个男孩你说。
生：读书要读出感情。
师：读书的时候要读出感情。张老师说讲故事，你有什么方法吗？你学过什么方法吗？这个女孩你说。
生：要注意停顿和重音。
师：讲故事的时候要这样，读课文的时候也要这样。你说。
生：读书的时候不能拖拉。
师：哎呦，看来小朋友都还在读故事上呢。那张老师带着小朋友们复习一下我们学过的讲故事的方法。根据什么讲？
生（齐）：图片。
师：还可以根据什么讲？
生（齐）：关键词。
师：还可以根据——小马过河我们就才学过，根据词语讲故事。那今天张老师再和小朋友们一起学习一个新的讲故事的方法，根据事情的起因、经过和结果的顺序讲故事。敢不敢挑战？
生（齐）：敢。
师：那张老师带来了这样三个标准。按照起因、经过、结果的顺序讲清楚，就能得一颗星。用上表示先后顺序的词又能得一颗星。语言连贯完整又能得一颗星。在这一节课，我们就只讲故事的主要内容。听清楚了吗？敢挑战吗？那小朋友们自己试着讲一讲吧。
（生自由练习讲故事）
师：好，来，小朋友们，我们一起来交流。谁愿意把这个故事的主要内容讲给大家听一听？好，你先来好吗？
生：起因是十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难。经过是羿射下了九个太阳，留下了最后一个。结果是大地上重新现出了勃勃生机。
师：这个小朋友能得几颗星？评价标准对照着来说。好，谁来说？好，那个男孩你说。
生：能得三颗星。
师：说说原因。
生：按照起因、经过、结果顺序好。
师：第一个星他拿到了。用上表示先后顺序词语你听到了吗？
生：没有。
师：所以这颗星能不能得到？
生：不能。
师：那他只能得几颗星？
生：两颗。
师：那谁能用上表示先后顺序的词来讲一讲呢？好，你来试一试。
生：首十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难。然后羿射下了九个太阳，留下了最后一个太阳。最后大地上重新现出了勃勃生机。
师：好，这个小朋友能得几颗星？你说。
生：他也按照了起因、经过、结果的顺序，又用上了表示先后顺序的词，语言也很连贯、完整。
师：好，我们掌声既要送给讲故事的这个小朋友，也要送给这个评价的小朋友。掌声送给他们。好，有同学会讲，还有同学会评，二四班的小朋友可真了不起。那小朋友们，你们会了吗？那现在请小朋友们把刚刚我们学到的讲故事的主要内容的方法运用起来，讲给你的同桌听一听，看看他能得几颗星好不好？好，开始。
（生同桌互相讲故事）
师：小朋友们，把书轻轻地放下。刚刚的过程当中，你觉着你都能得到三颗星的请举手。哇，二四班的小朋友能力又强，还特别的自信，高高的举起手。我来看一看。啊，小朋友们，手轻轻地放下。我们刚刚就学习了一种讲故事的新的方法，那么我们这一节课先讲了这个故事的主要内容。那下面咱们就要走进这个神奇的故事啦。那小朋友，这个故事到底神奇在哪里呢？我们要去找一找。老师有三个要求，第一个，要我们默读课文第一自然段。默读的时候要怎么样？你说。
生：不出声。
师：读，还要不指读。我来看看同学们能不能做到。第二，你要圈一圈你觉得特别神奇的地方。圈好了之后还要和你的同桌说一说。听清楚了吗？好，开始。
（生默读圈画，同桌交流）
师：小朋友们，下面请我们小朋友们一起来交流好不好？好，你觉得哪里特别的神奇？举手说啊。
生：扶桑的枝头站着一个太阳，底下还有九个太阳。
师：说一说你感觉到的神奇之处吧。
生：扶桑枝头为什么会站着一个太阳？底下为什么是九个太阳？
师：哎呀，你觉得太阳很多，很神奇。好，继续交流。还有哪里很神奇吗？
生：我补充。扶桑枝头的太阳就坐上两轮车，太阳怎么会坐两轮车呢？
师：哎呦，这个太阳好神奇啊，它还会坐车呢。好，还有吗？你说。
生：在世界最东边的海上，竟然生长着一棵大树。
师：哎呀，你发现这个树神奇吗？它长在哪里？世界——
生（齐）：在世界最东边的海上。
师：你看，小朋友们，我们的树都生长在
生（齐）：土地上
师：它生长在——
生（齐）：海上。
师：真是很神奇。它不仅生长的位置很神奇，它的上面还站着——
生（齐）：一个太阳。
师：底下还有——
生（齐）：九个太阳。
师：所以这是一棵神奇的树呀。在我们的古典典籍《山海经》中，有这样一句话：居水中有大木，九日居下枝，一日居上枝。能读懂吗？
生（齐）：能。
师：什么意思？你说。
生：意思是水中有一棵大树，有九个太阳在枝头下面，有一个太阳在枝头上面。
师：哎呦，我们就觉得它特别的神奇。书中就是这样说它神奇的，你能读出它的神奇吗？谁来读一读？
生：很久很久以前，在世界最东边的海上生长着一棵大树，叫扶桑。扶桑的枝头站着一个太阳，底下还有九个太阳。
师：有点神奇了，有点神奇的那个感觉了。我们觉得这个大树神不神？
生（齐）：神。
师：好，神树。刚刚还有同学说，这里还有一辆什么车？
生（齐）：两轮车
师：怎么就神啦？你来说
生：太阳为什么会坐两轮车？
师：这个两轮车太阳坐在上面不会被烤焦吗？不会被融化吗？你看，他还特别有意思呢，他坐上两轮车之后，开始从东往西穿过天空，就像我们看到的太阳升起又落下的方向是一样的。你也能通过你的朗读让我们感受到这车子也很神奇吗？太阳也很神奇吗？好，请你。
生：每天天快亮时，扶桑枝头的太阳就坐上两轮车，开始从东往西穿过天空。十个太阳每天轮换，给大地万物带来光明和温暖。
师：哇，小朋友们，这就是神奇的神话故事，句子中词语中处处都体现出神奇。每个太阳轮换值日，给大地带来了温暖和光明。可是故事一下发生变化了，你们发现了吗？从哪里发现的？从哪个词语都能感受得到？大家一起说。
生（齐）：可是。
师：那个词能感受到它一下就变化了。大声说。
生（齐）：可是。
师：对呀，意思一下就转折了。“可是，有一天，这十个太阳觉得轮流值日太没意思了，于是他们一齐跑了出来，出现在天空中。”这可不得了啦，发生了什么？你能把这句话读给我们听一听吗？
生：十个太阳就像十个大火球，炙烤着大地。
师：这十个太阳一下子出来了，我们什么感受呀？你说。
生：很突然，而且非常热。
师：哪里能让你感受到特别热？你说。
生：炙烤。
师：“炙烤”这个词让我们感受到热。为什么这个词就能让我们感受到热呢？我们观察一下，一起说。
生（齐）：炙烤都有火。
师：当然热啦。看，是啊，原来就是在烤什么？烤肉烤得滋滋作响，把生的都能烤成熟的，热不热？
生（齐）：热。
师：十个太阳炙烤着大地，大地上会有怎样的变化呢？小朋友们自由地读一读。
（生自由朗读）
师：十个大火球炙烤着大地，大地就怎么样了？你说。
生：地上的砂石要融化了。
师：砂石好像都要融化了。你说。
生：禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水快要蒸干了，连地上的沙石好像都要融化了。
师：天呐！这十个大火球可真太厉害了。禾苗被——晒枯，土地被——烤焦，水快要——蒸干，沙石好像都要——熔化，这四个词语，你也有发现吗？你说。
生：他们都是很干旱很干旱。
师：从哪里能发现？
生：也是在炙烤。
师：从哪里能发现？
生：一个词语有日字旁，后面三个都有火，或者四点底。
师：哎呀，你看，这就是等待的力量，想一想你就有答案了。请坐，是呀，我们发现这四个词语当中都和火有关的有很多，我们学过火和四点底的字都——和火有关。所以真的是什么呀？炙烤啊。那小朋友们，我们一起来读一读，边读边想象此时炙烤的大地，人们的生活又是一幅怎样的画面呢？禾苗被晒枯了，预备读。
生（齐）：禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水快要蒸干了，连地上的沙石好像都要熔化了，人类的日子非常艰难。
师：来，小朋友们，你的眼前好像出现了一幅什么样的画面呢？好，那个女孩。
生：艰难的画面。
师：嗯，具体的说一说。
生：很艰难，禾苗都被晒枯了，人类没有食物吃。土地被烤焦了，江河里的水快要蒸干了。
师：哎呀，你的眼前的画面可真丰富啊，请坐。还有谁要补充？请你补充。
生：禾苗被晒枯了，人类的食物都没有了。土地被烤焦了，如果人类在地上走路，可能会很烫脚。江河里的水快要蒸干了，人类都没水喝了。
师：哎呀，所以在这样的情况下，一起读。
生（齐）：人类的日子非常艰难。
师：那小朋友，你能通过你的朗读让我们感受到这样艰难的画面吗？谁会读？是不是再试一试？好，这个女孩。
生：禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水快要蒸干了，连地上的沙石好像都要融化了。人类的日子非常艰难。
师：他读得怎么样啊？
生：好
师：你能感受到那样一幅画面吗？你是怎么样把它读好的呢？你有什么诀窍教给大家吗？
生：把里面的动词要读重，词语都和停顿都给读出来。
师：哎呀，太厉害了。就是要这样读，才能让同学们，让老师们，让大家自己感受到当时艰难的画面。那张老师还发现，后面有几个“了”呀？几个“了”？一二三四，四个“了”。我们读的时候再读得轻一点，短一点就更好了。小朋友们，你们能有信心让我们感受到这样艰难的画面吗？我们一起来试一试。禾苗被晒枯了，预备读。
生（齐）：禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水快要蒸干了，连地上的沙石好像都要融化了。人类的日子非常艰难。
师：我的眼前就好像出现了这样一幅艰难的画面。在这样的情况下，一个大英雄出现了，一起喊喊他的名字。
生（齐）：羿。
师：他拉开神弓，搭上神箭，就要射掉这空中的九个太阳。你们愿不愿意做羿？愿不愿意做神箭手？
生（齐）：愿意。
师：好，全体起立。我们射掉这九个太阳。可以也做上神箭手的动作哦。预备，看清楚哪一个太阳，预备。
生（齐，做射箭动作）：嗖！
师：这个神箭手的反应最快。继续。
生（齐，做射箭动作）：嗖！
师：哇，动作可真帅气。最后一个。
生（齐，做射箭动作）：嗖！
师：我们二四班的小朋友都是神箭手，射掉了空中的九个太阳。下面我们要做写字小能手啦。轻轻地坐下来。张老师给大家带来了两个生字，一个是“弓”，一个是“最”。“弓”的笔画特别要写舒展，“最”的笔画很多，要写紧凑。好，第一个字“弓”，我们要注意上面要写的紧凑，竖直直钩压站。那“最”这个字好复杂，它是什么结构的字？
生（齐）：上下结构。
师：对，上面窄，下面宽，太棒了。上窄下宽，它的什么笔画还特别多？
生（齐）：横。
师：那横画写的时候要怎么样？
生（齐）：要均匀。
师：好，二四班小朋友还是写字小能手。最后一个提醒，请小朋友观察一下，下面有一个——又，这个撇要怎么样？撇要舒展吗？捺要怎么样？你说。
生：撇要短一点，捺要长一点。
师：对了，这就是会观察。所以写这个字的时候，我们要注意上窄下宽，多横匀，撇收捺放向右伸。手伸出来，我们一起来，把这两个字写在黑板上。一笔横折，二笔横，三笔是什么？竖折折钩要站稳。好，下一个字“最”。“日”要写得窄一些，扁一些，这一横有点长。竖、竖、横、横，这是一提，好，撇收捺放向右伸。好，小朋友们拿起笔，我们各描一个写一个。好，写字的时候，我还特别喜欢这个小朋友的坐姿，头正、肩平、足安。特别棒。好，写完的小朋友就轻轻放下手中笔，抬头坐正。咳。好，来，小朋友们轻轻放下手中笔，我们一起来交流一下这个小朋友写的字。好，我们来看一下这个小朋友写的字。第一个字是什么字？“弓”。好，那我们来看这个字正确吗？
生（齐）：正确。
师：好，写的正确，我们给他一个正确星。那我们再来看一看他写的时候有没有注意上紧下疏，有没有注意笔画到位。好，做到了。那我们再给他一颗星。那最后看一看他写的时候，这个竖折折钩站得稳吗？稳。哎呀，这三点他都做到了，我们给他几颗星？
生（齐）：三颗星。
师：好，第二个字。谁能评价一下？你来说。
生：勾，下面的画很站得很稳。
师：啊，他觉着他这个笔画站得很稳，是吗？好，如果这个笔画能够再更稳一点就更棒了，是不是？好，那这个字它做到了上紧下疏，做到了吗？
生（齐）：做到了。
师：啊，然后写的也是正确的啊，然后这个竖折折钩就站得很稳，我们也给它三颗星。小朋友们，对照我们的标准，你自己能得几颗星？来，我来问问，能得三颗星的小朋友举手给我看。哇，二四班的小朋友朗读小能手，还是写字小能手？你们太棒了。好的，小朋友们，这节课啊，我们读了一个特别神奇的神话故事。那下一节课我们在荀老师的带领下继续去学这个故事，并且呀，要试着继续去讲这个故事。到时候讲故事，我们的摘星难度就更大了。我们要把这个故事讲得完整而又精彩，有信心吗？
生（齐）：有信心。
师：张老师对你们充满信心。那好，这节课我们就上到这里啦，好吗？
生（齐）：好。
师：来，下课。
生（齐）：起立。
师：同学们再见。
生（齐）：老师再见。
羿