统编版（2024）三年级下册（2024）24 我们奇妙的世界教学设计

这是一份统编版（2024）三年级下册（2024）24 我们奇妙的世界教学设计，共14页。教案主要包含了课标分析，核心素养分析，教材分析，学情分析，学习目标，教学重、难点等内容，欢迎下载使用。
【课标分析】
本课属于《义务教育语文课程标准（2022年版）》中“文学阅读与创意表达”学习任务群。课标强调三年级学生应能在阅读中初步把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情，积累语言材料，初步学习整合信息、理解文章结构。本课通过引导学生观察、分类、排序、想象、表达，落实“语言运用”“思维能力”“审美创造”等语文课程核心素养。
【核心素养分析】
1. 语言运用：通过朗读、积累、仿说、写话等语言实践活动，丰富词汇，感知比喻、拟人等修辞，提升语言表达质量。
2. 思维能力：引导学生整合信息、分类事物、理清时间顺序，培养逻辑思维和结构化思维。
3. 审美创造：通过感受自然事物的美妙变化，激发学生对美的敏感性和表达美的能力。
4. 文化自信：引导学生热爱自然、热爱生活，建立积极的世界观和价值观。
【教材分析】
《我们奇妙的世界》是三年级下册第七单元的一篇精读课文，作者是英国作家彼得·西摩。文章以“天空的珍藏”和“大地的珍藏”为结构线索，按一天和四季的时间顺序，描写了太阳、云彩、雨点、水洼、余晖、群星、植物、水果、蝴蝶、冰柱等自然事物，展现了世界的奇妙与生命的活力。语言优美，比喻生动，结构清晰，适合引导学生学习整合信息、感受语言美和自然美。
【学情分析】
三年级学生已具备一定的识字量和阅读能力，能初步理解课文内容，感受语言的形象性。但对文章结构的整体把握、信息的整合与分类能力仍需培养。学生对自然事物充满好奇，想象力丰富，适合通过朗读、想象、表达等方式激发学习兴趣，提升语言表达和审美能力。
【学习目标】
1.认读“劲”“呈”“辉”等生字，能正确书写并理解其在文中的意思。
2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，感受语言的美妙；能说出文章的结构特点，初步学习整合信息。
3. 能用自己的语言描述文中的奇妙事物，尝试仿写一段“我眼中的奇妙世界”。
4. 能按时间顺序（一天和四季）分类整理文中的事物，初步学习信息的分类与排序。
【教学重、难点】
教学重点：
理清文章结构（天空的珍藏、大地的珍藏），按时间顺序分类整理信息，感受语言的美妙，积累优美词句。
学习整合信息，理解作者是如何通过时间和事物变化表现世界的“奇妙”，仿写表达，尝试用比喻、想象等手法描写自然事物。
第一课时
一、谈话导入，激发兴趣（5分钟）
师：上课，同学们好！
生：老师您好！
师：请坐。同学们，老师想问问大家：你们觉得我们的世界奇妙吗？谁能说一件你觉得奇妙的事情？
生1：我觉得彩虹很奇妙，有七种颜色。
生2：我觉得种子发芽很奇妙，小小的种子能长成大树。
生3：我觉得星星很奇妙，一闪一闪的，有的星星比太阳还大。
师：你们都是善于发现的孩子！有一位作家，他把我们这个世界称为——（板书课题）我们奇妙的世界。齐读课题。
生：（齐读）我们奇妙的世界。
师：这个世界到底奇妙在哪里？今天，就让我们跟着作者的笔触，一起去发现世界的奇妙。本单元我们学习了几篇写大自然的文章，有《火烧云》《暴风雨来临之前》，今天我们再来欣赏一篇优美的散文。
二、初读课文，扫清字词（12分钟）
师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。遇到不认识的字借助拼音多读几遍。边读边标出自然段序号。开始！
（学生自由朗读，教师巡视）
师：课文共有几个自然段？
生：16个自然段。
师：我们来认读本课的生字新词。（课件出示）
chéng wèi diā wā shuò là zhú máng lüè jìn zhù jiàn
呈 蔚 雕 洼 烁 蜡 烛 芒 略 劲 柱 剑
师：谁来当小老师领读？
（指名领读，正音：“呈”读chéng，翘舌后鼻音；“蔚”读wèi；“雕”读diā；“洼”读wā；“烁”读shuò；“蜡”读là；“烛”读zhú；“芒”读máng；“略”读lüè；“劲”读jìng，在这里是“坚强有力”的意思，不是jìn；“柱”读zhù；“剑”读jiàn）
师：这些字中，有几个是要求会写的。（出示田字格：呈、幻、蜡、烛、芒、剑、普通、模型等）其实根据课后要求，会写的字有：呈、幻、蜡、烛、芒、剑、普、通、模、型、劲、柱。共12个字。
师：我们重点来学几个难写的字。（范写）
师：“呈”字，上面“口”，下面“王”，注意“口”要写得扁一些。组词：呈现、呈报。
师：“幻”字，左边“幺”，右边“横折钩”加“撇”？写法：撇折、撇折、提、横折钩、撇。注意不要写成“幼”。组词：幻想、梦幻。
师：“蜡”字，左边虫字旁，右边“昔”，虫字旁要写得窄。注意“蜡”不是“腊”（腊月的腊）。组词：蜡烛。
师：“烛”字，左边火字旁，右边“虫”。火字旁最后一笔是点。组词：烛光、烛台。
师：“芒”字，上面草字头，下面“亡”，注意“亡”的竖折要写对。组词：光芒、芒刺。
师：“剑”字，左边“佥”，右边立刀旁。注意左边“佥”的写法：撇、捺、横、竖、横折、横、横、撇、点。组词：宝剑、剑客。
师：“普”字，上面“丷”加“业”？实际是“并”字变形？上面两点，中间“业”，下面“日”。组词：普通、普遍。
师：“通”字，半包围，里面“甬”，外面“辶”。组词：通过、交通。
师：“模”字，左边木字旁，右边“莫”，注意“莫”上面草字头，中间“日”，下面“大”。组词：模型、模仿。
师：“型”字，上面“刑”，下面“土”。注意“刑”的左边“开”，右边立刀旁。组词：模型、类型。
师：“劲”字，左边“巠”，右边“力”。注意“巠”的写法：横撇竖横竖横。组词：使劲、劲头。
师：“柱”字，左边木字旁，右边“主”。组词：柱子、石柱。
师：现在请同学们在田字格里描红并临写每个字两遍。
（学生练写，教师巡视）
三、整体感知，理清结构（10分钟）
师：生字词学完了，请同学们默读课文，找出文中的中心句——哪句话概括了全文的主要观点？
（学生默读，寻找）
生：第一自然段：“这是一个奇妙的世界，一切看上去都是有生命的。”
师：板书：中心句——奇妙、有生命
师：这句话在文中出现了几次？
生：两次。开头一次，结尾也有一句类似的：“是的，世界上存在的奇妙事物是无穷的，只要我们去寻找。”
师：对了，这种结构叫做“总—分—总”。作者从哪两个方面来写世界的奇妙？
生：天空和大地。（板书：天空、大地）
师：具体写了哪些事物？快速浏览课文，找一找。
生：天空写了日出、云彩、雨点、水洼、落日、群星；大地写了植物生长、水果颜色、树叶、绿荫、蝴蝶、鸟儿、秋风等。
师：今天我们重点学习“天空”这部分（第2-8自然段）。
四、品读“天空”，感受奇妙（10分钟）
师：请一位同学读第2自然段。其他同学思考：清晨，太阳给我们带来了什么？
（指名读）
生：带来了新的一天，开始呈现在眼前。
师：作者说“太阳像大火球”，用了什么修辞？
生：比喻。
师：这个比喻让你感受到什么？
生：太阳很大、很热、很亮。
师：带着这种感觉读一读。
（学生齐读第2段）
师：再看第3自然段，作者写了什么？
生：有时，云彩在蓝色的天空中飞行，它们呈现出各种奇妙的形状。
师：云彩会告诉我们许多故事。你能想象云彩在讲什么故事吗？
生1：有的云像小马，在讲小马过河的故事。
生2：有的云像城堡，在讲公主和王子的故事。
师：作者说“云彩告诉我们许多故事”，这用了什么修辞？
生：拟人。把云彩当作人来写。
师：对，这样写让云彩有了生命。这正是“一切看上去都是有生命的”。
师：第4自然段写什么？
生：雨天，水洼像有趣的镜子。
师：“镜子”这个比喻好在哪里？
生：因为水洼能倒映出人影，就像镜子一样。
师：第5自然段写水洼中的倒影映射着我们的脸。这些都是普通的事物，却充满了奇妙。
师：第6自然段写什么？
生：落日和余晖。
师：第7自然段呢？
生：黑夜降临，群星像千千万万支极小的蜡烛在发光。
师：这个比喻美不美？把星星比作蜡烛，让人感到温暖、闪亮。
师：现在，让我们有感情地朗读第2-8自然段，读出对天空奇妙的赞叹。
（学生配乐齐读）
师：天空的奇妙体现在哪些方面？用一个词概括。
生：变化多端、色彩丰富、充满生机。
师：下节课，我们将走进“大地”部分，看看大地上又有哪些奇妙的事物。
五、小结与作业（3分钟）
师：作业：
1. 把今天学的生字每个写两遍，组一个词。
2. 有感情地朗读课文第1-8自然段，背诵你最喜欢的段落。
3. 观察一次日出或星空，把你的发现写下来。
师：下课！同学们再见！
生：老师再见！
第二课时
一、复习导入，回顾“天空”（3分钟）
师：上课！同学们好！
生：老师您好！
师：请坐。上节课我们学习了课文的第一部分——天空的奇妙。谁来说说，天空中有哪些奇妙的事物？
生：太阳、云彩、雨点、水洼、落日、群星。
师：作者用了很多比喻和拟人，让这些事物“有了生命”。这节课，我们继续走进“大地”，看看大地又藏着怎样的奇妙。
二、品读“大地”，感受生命（15分钟）
师：请自由朗读第9-14自然段，边读边想：大地上有哪些奇妙的事物？作者是怎么把它们写活的？
（学生自由朗读）
师：谁来分享？
生1：第9自然段写我们能看到植物生长的奇迹——极小的一粒种子种到地里，生根、发芽，不久就开花了，花很漂亮。
师：种子变成花，这个变化奇妙吗？
生：奇妙！小小的种子能开出美丽的花，太神奇了。
师：第10自然段写了什么？
生2：水果的颜色变化。一开始是绿色，后来变得金灿灿的。
师：板书：种子→花；绿→金灿灿。这些变化说明了什么？
生3：说明万物都在生长，都有生命。
师：对！第11自然段写大树，作者说“很多树在秋天会落叶，树叶落下时，它们像一只只蝴蝶在空中飞舞”。这个比喻美吗？
生：美！把落叶比作蝴蝶，很生动。
师：第12自然段写树下的绿荫。夏天在大树下乘凉，我们会感叹大树带来的阴凉。这里你有什么感受？
生4：大树默默为我们遮阴，它是有情义的。
师：第13自然段写蝴蝶和鸟儿。作者说“蝴蝶张开漂亮的翅膀，在花丛中飞舞”“鸟儿建造它们的房子”。这让你觉得？
生5：小动物们的生活很有趣，它们也在忙碌着。
师：第14自然段写秋风。作者说“秋风让树枝晃动，树叶沙沙作响”。你能用拟人句说说秋风吗？
生6：秋风是个调皮的孩子，把树叶摇得哗哗响。
师：说得真好！现在，我们来完成课后第2题：结合生活经验，说说你对“一切看上去都是有生命的”这句话的理解。先小组讨论。
（小组讨论，教师巡视）
师：谁来说说你的理解？
生7：这句话的意思是，世界上的每一件事物，不管是动的还是不动的，都有它自己的活力和意义。比如石凳看起来没有生命，但雨后水洼映出它的倒影，它就和周围的环境有了联系。
生8：我觉得作者是想告诉我们，只要我们用心观察，就能发现万物都是鲜活的。比如风吹树叶，树叶会唱歌；太阳升起，新的一天开始了。每样事物都在用自己的方式“活着”。
师：你们的理解太深刻了！作者正是用一颗爱的心和一双会发现的眼睛，看到了世界的生命力。
三、品味语言，学习写法（8分钟）
师：这篇课文有一个很重要的写作方法——用比喻和拟人把普通事物写“活”。我们来看课后小练笔中的三个句子。（出示）
雨后，我们会看到地上有许多水洼，就像有趣的镜子，映射着我们的脸。
黑夜降临了，我们看见夜空中群星闪烁，就像千千万万支极小的蜡烛在发光。
夏日，在大树下乘凉，我们会感叹，大树带来这么多绿荫。
师：这三个句子有什么共同点？
生1：都写了普通的事物——水洼、星星、大树。
生2：都用了比喻或拟人。
生3：都表达了作者的感受。
师：对！作者从“我们看到”到“我们感叹”，把观察和感受结合在一起。现在，请你也来当小作家，照样子写一写你在大自然中的发现。
（出示写作支架）
，我们会看到，就像______，______。
师：老师先来示范：清晨，我们会看到树叶上挂满了露珠，就像一颗颗晶莹的珍珠，在阳光下闪闪发光。
师：请大家动笔写一写，可以写日出、云彩、花朵、蝴蝶、月光……想写什么就写什么。
（学生练写，教师巡视）
师：谁愿意分享？
生4：秋天，我们会看到稻田里金黄的稻穗，就像一片金色的海洋，风一吹就泛起波浪。
师：多么辽阔的画面！
生5：傍晚，我们会看到天边的晚霞，就像仙女织成的锦缎，五颜六色，美丽极了。
师：你的想象力真丰富！
生6：雪后，我们会看到屋顶上白茫茫的积雪，就像盖上了一层厚厚的棉被，把房子都暖和了。
师：这个比喻既形象又温暖。同学们写得都很棒！课后可以把自己写的句子整理成一封“给大自然的信”。
四、总结升华，拓展延伸（2分钟）
师：同学们，课文最后说：“是的，世界上存在的奇妙事物是无穷的，只要我们去寻找。”大自然的奇妙无处不在，只要我们留心观察，用心感受，就能发现“一切看上去都是有生命的”。希望你们都能做生活的有心人，去发现更多的奇妙和美好。
师：作业：
1. 有感情地朗读全文，把你最喜欢的段落背下来。
2. 完成小练笔，写3个以上你在大自然中的发现，用上比喻或拟人。
3. 推荐阅读：法布尔的《昆虫记》，感受更多生命的奇妙。
师：下课！同学们再见！
生：老师再见！
板书设计
第一课时板书：
我们奇妙的世界
中心句：这是一个奇妙的世界，
一切看上去都是有生命的。
天空：
太阳（大火球）→ 云彩（讲故事）→ 水洼（镜子）
→ 落日（余晖）→ 群星（蜡烛）
总—分—总
第二课时板书：
我们奇妙的世界
大地：
种子→花（生长奇迹）
水果：绿→金灿灿（变化）
落叶→蝴蝶（比喻）
大树→绿荫
蝴蝶飞舞、鸟儿筑巢
秋风沙沙
理解：一切都有生命（用心观察+拟人比喻）
小练笔：事物 + 像什么 + 感受