四年级下册（2024）Unit 8 In the kitchen表格教学设计及反思

这是一份四年级下册（2024）Unit 8 In the kitchen表格教学设计及反思，共29页。教案主要包含了设计意图等内容，欢迎下载使用。
课程基本信息
学科
英语
年级
四年级
学期
春季
课题
Unit 8 In the kitchen (Stry time)
教学目标
通过本课时的学习，学生能够：
1. 在看、听、读、说等活动中整体理解语篇内容，梳理不同家庭成员的厨房活动，感受家人之间的互相关爱。
2. 通过分角色表演、故事复述等活动操练并掌握核心语言，正确使用现在进行时询问他人正在进行的活动。
3. 联系生活实际，描写自己在厨房中活动的场景并在全班分享，体验帮助父母一起烹饪的乐趣，感受家庭的幸福。
教学内容
教学重点：
1.通过stry的学习，进一步学习食品类核心词汇ptat、tmat、meat、chicken、egg以及厨房活动的相关短语ck dinner、cut the ptates、wash the tmates、ck meat、get a dish。
2.通过stry的学习，进一步在情境中学习现在进行时的核心句型“Are yu cking dinner/
”“Yes, I am. N, I’m nt .I’m...”
3.能在情境中使用日常用语食物怎么样“Hw’s/are ”以及对食物的评价“It’s delicius.”“They're nice.”等。
4.能引导学生能够根据思维导图复述刘涛一家人在厨房的活动，并由此引导学生根据自己的生活经历真实地运用语言，引导学生从课本走向现实生活，在发展语言能力的同时体会帮助父母一起烹饪的乐趣，感受家庭的幸福，同时为下一课时的学习做好铺垫。
教学难点：
1.准确区分并运用食品类词汇的单复数形式，尤其是 tmat→tmates、ptat→ptates 这两个特殊变化的单词，避免出现语法错误。
2.熟练掌握现在进行时核心句型 “Are yu ” 的问答逻辑，能根据实际情境正确回应 “Yes, I am.N, I'm nt. I'm...”。能在真实情境中灵活切换使用 “Hw'”（单数食物）和 “Hw ”（复数食物），并准确搭配对应的评价句型 “It's delicius./They're nice.”。
3.借助思维导图完整复述刘涛一家人的厨房活动，做到逻辑清晰、词汇和句型使用准确；并能将课本内容迁移到自身生活经历，用所学语言真实表达自己帮忙做家务的场景。
教学过程
Step 1 Warm-up and review
1. Review and fill：通过Sam与Liu Ta打电话，复习第一课时 Sam 做鱼汤的情境，引导学生根据图片以及用所学句型复述语篇内容，复习巩固上节课所学内容。
【设计意图】在情境中复习第一课时 Sam 做鱼汤的全过程，复习上一课时的核心词汇，并进一步复习单词y在不同单词中的发音。
2. Lk and guess：引导学生结合图片，扮演Sam 用核心句型 “Are yu in the kitchen?” 猜测刘涛当下的行为，让学生初步感知动词现在分词的不同分类规则。
【设计意图】通过 Are yu 句型猜测刘涛当下的动作，自然衔接本课核心句型，实现旧知向新知的过渡。
3. Chant and learn：创编动词-ing形式韵律诗，在朗朗上口的小诗中操练本课核心句型，并将动词的现在分词整理归类，总结规律。
【设计意图】通过朗朗上口的韵律诗，强化学生对现在进行时疑问句的记忆；同时梳理动词现在分词，总结变化规律，巩固语法知识。

Step 2 While-reading
1. Lk and find：学生通过初读文章，回应猜测刘涛正在厨房帮助家人，引导学生初步感知故事人物和场景。
【设计意图】展示课文插图，回应课前猜测，让学生初步感知刘涛在厨房帮忙的场景，明确故事主线，激发学生的阅读兴趣。
2.（1）Read and match：引导学生再次阅读文本，通过 “人物 — 动作” 连线任务，梳理刘涛一家的行为，加深对故事的理解。
【设计意图】借助 “人物 — 动作” 连线任务，让学生细读文本，梳理刘涛一家的行为，帮助其初步理解课文大意，提升捕捉关键细节的能力。
（2）Think and chse：细读课文第 1、2 幅插图，根据妈妈的回答，选择刘涛可能说的话，在对比中学习句型，为语言输出做好铺垫。
①Are yu cking dinner,Mum?
②Yu're busy. Can I help?
【设计意图】引导学生细读图片内容，在语境中感知并学习核心句型，为后续的口语表达和写作做好铺垫。
（3）Listen and rder 细听课文第 3 幅插图的内容，给刘涛和爸爸的对话排序（选项含一项多余），在练习中操练句型。
【设计意图】在练习中巩固学生的语言运用能力，为后续语言输出做铺垫。
3. Observe and think 借助课文插图，巩固食品类核心词汇，并初步感知词汇shrimp，让学生在情境中运用日常句型询问和评价食物。
【设计意图】引导学生观察插图、描述并评价桌上的食物，积累食物类词汇和评价性表达，为后文的语言输出做好准备。
4. Share and say：观察图片，说一说刘涛和家人是怎样互相分享美食的，引导孩子们懂得分享的意义。
【设计意图】围绕家人分享食物的场景，渗透“分享”的德育理念，让学生体会家庭生活的温馨氛围。
Step 3 Pst-reading
1. Listen and imitate：跟课文录音，学生逐句模仿语音、语调、连读和失去爆破。
【设计意图】让学生逐句模仿录音的语音、语调、连读和失去爆破，纠正发音问题，培养良好的朗读习惯，提升口语表达的准确性。
2. Think and divide：让学生想一想，如何按逻辑把这 5 幅图片分组。
【设计意图】引导学生按逻辑把 5 幅图片分组，帮助学生梳理故事结构，提升学生的文本梳理和逻辑分析能力。
3. Ask and answer：结合课文内容进行问答练习， 鼓励学生用完整句子回答。
【设计意图】结合课文内容开展问答练习，鼓励学生用完整句子作答，强化对课文细节的理解，提升学生的口语表达能力和成就感。

4. Think and talk：提出问题引导学生讨论，总结出刘涛是一个 “A little helper”。接着抛出本单元的核心问题，鼓励学生回忆自己在厨房帮忙的经历，先在小组内分享，再独立完成写作。
【设计意图】通过走进厨房小助手刘涛的故事，鼓励学生回忆自己在厨房帮忙的经历，引导他们运用模板句型完成写作，让学生在分享中感受分担家务的快乐，同时渗透乐于劳动、关爱家人的情感教育。
Step 4 Hmewrk
1. Listen, read and try t act the Stry time. 听录音，跟读模仿，并尝试表演课文内容。
2. Try t write dwn the new wrds, and then frm phrases and sentences with them. 抄写核心词汇，组词并用每个词组造一个句子。
3. Try t help family ck and then take phts f the prcess.试着帮家人做饭，然后把过程拍下来。
【设计意图】巩固课堂所学的故事内容和语言知识，提升学生的朗读、表演能力，加深对故事的理解和记忆，并引导学生将课堂所学与生活实际结合，记录家务经历，提升语言输出能力，同时强化关爱家人的意识。