译林版（三起）（2024）四年级下册（2024）Unit 8 In the kitchen表格教案及反思

这是一份译林版（三起）（2024）四年级下册（2024）Unit 8 In the kitchen表格教案及反思，共23页。教案主要包含了设计意图等内容，欢迎下载使用。
课程基本信息
学科
英语
年级
四年级
学期
春季
课题
Unit 8 In the kitchen (Wrap-up time & Assessment time)
教学目标
通过本课时的学习，学生能够：
1. 掌握不同食品以及烹饪活动的名称，描述他人正在进行的厨房活动。
2. 通过看图填空、问答等活动，熟练使用单元核心语言询问他人正在做的事情，谈论厨房烹饪活动。
3. 通过制作简单菜肴并拍照展示，谈论烹饪的步骤和感受，体会烹饪的乐趣，培养简单的生活技能，提升自理能力。
教学内容
教学重点：
能熟练掌握食品类词汇和烹饪活动相关词汇，并运用到实际生活中去。
能在基于课文的问答活动中，熟练运用现在进行时的一般疑问句和特殊疑问句及其回答来询问和描述他人正在进行的厨房活动，为接下来的实践和迁移活动提供语言输出的保障。
能在真实的生活情境中，借助图文、对话示例和课堂所学句型，运用核心语言描述烹饪菜肴的具体步骤，内化语言知识，增强交流能力。
能进一步理解本单元主题意义，树立帮助父母一起烹饪的责任意识，培养简单的生活技能。教学难点：
1.学生能把课堂上学到的食品类词汇、现在进行时句型，真正迁移到真实生活情境中，能有条理地描述自己烹饪菜肴的具体步骤，而非机械模仿课本内容。
2.学生在语言实践中理解“小帮手”的主题意义，主动将“帮助父母烹饪”的意识转化为实际行动，实现语言学习和情感教育的有机结合。
教学过程
Step 1 Warm-up and review
1. Review and fill 回顾Stry time的内容，通过看图片填空的方式复习核心词汇。
【设计意图】以短文填空的形式，复现本课核心词汇，进一步加深对文本内容的理解。
2. Review and chant：学生通过演唱英文歌曲，复习前两个课时的核心词汇与句型。
【设计意图】借助欢快的歌曲吸引学生注意力，在歌唱中激活已学知识储备，顺利衔接后续复习环节。
Step 2 While-reading
1. Listen and guess 通过播放提前录制的各种声音（切菜、洗盘子、拖地、炒菜），学生惯用句型Are yu in the kitchen？提问猜测。
【设计意图】借助听觉刺激，训练学生的听力辨别能力，强化现在进行时一般疑问句的运用，同时培养学生的课堂参与感和表达能力。
2. Watch and answer 播放Liu Ta和爸爸的动画视频，视频播放前，让学生预测Liu Ta最喜欢的菜肴；观看视频结束后，出示问题答案进行验证。
【设计意图】视频直观生动，能帮助学生理解对话内容，快速找到问题答案，提升学生的视觉理解能力和信息提取能力。
3. Lk and rder将视频中的做菜步骤一一罗列，学生们给这七个西红柿鸡蛋汤的制作步骤排序。
【设计意图】借助生活化的做菜任务，巩固烹饪相关英语词汇与句型，同时锻炼学生梳理事件逻辑、提取关键信息的能力。
4. Think and write 学生写出制作西红柿鸡蛋汤的七个步骤，复习核心词汇。
【设计意图】通过撰写番茄蛋汤制作步骤，帮助学生复习核心词汇，锻炼逻辑梳理能力，以生活化任务激发英语学习兴趣。
5. Act and say 学生分角色扮演刘涛与爸爸进行对话，复现做菜过程，为后续教学环节做好铺垫。
【设计意图】通过角色扮演对话复现做菜过程，巩固语言运用能力，同时自然衔接后续教学，提升课堂连贯性。
6. Ask and answer：出示制作一道菜的三张图片（洗菜→切菜→炒菜），学生分组进行对话练习，将学生分成两人一组，一人扮演Chen Fan，一人扮演Zha Peng。
【设计意图】图片提示降低了学生的表达难度，两人一组对话练习，能让每个学生都有开口机会，提升口语交际能力，强化本课核心句型的运用，为后续的描述和写作环节打下基础。
7. Intrduce and say：出示赵鹏制作炒土豆的三张图片，给出示范描述，引导学生观察示范句的结构。
【设计意图】借助炒土豆图片的示范描述，引导学生观察句型结构，夯实语言基础，为后续表达与互动做好铺垫。
8. Read and practice学生朗读赵鹏的示范作文后，引导其选择做的一道菜，运用相同句型结构尝试口头描述。
【设计意图】引导学生朗读示范作文，借鉴句型结构，尝试口头描述喜爱的菜品，夯实语言运用能力，为书面表达打基础。
9. Write and share 让学生根据模板进行写作，学生完成写作后，邀请学生分享他们的作品，并进行检测和反馈。
【设计意图】写作模板为学生提供了清晰的写作支架，降低写作难度，让学生乐于动笔，提升书面表达能力。在分享环节中，增强学生的自信心，同时渗透“乐于助人、烹饪细心”的情感教育，以实现学科育人的目标。
10. Think and share 对照测评任务，为自己的掌握情况星级自评。
【设计意图】引导学生对照测评任务开展自主学习评价，通过星级自评清晰认知自身知识掌握的优势与不足，既培养自主反思的学习习惯，也为教师后续针对性查漏补缺提供参考依据。
Hmewrk:
Share hw yu cked the dish with yur friends. 把自己写的做菜过程分享给朋友听。
【设计意图】将课堂学习延伸到家庭，提升学生的口语表达能力，同时增进亲子交流。让学生将所学知识运用到生活中，亲身体验做家务的乐趣，深化情感教育的效果。