初中语文人教部编版（2024）七年级上册（2024）阅读综合实践背景图课件ppt

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第一单元课文都是写景抒情类诗文。三篇现代文的景物描写生动细腻,能够激发学生的形象思维,培养学生的想象力;四首古代诗歌更是情境优美,意象丰富,蕴含诗人的真情实感。阅读实践课堂上,教师应指导学生朗读、背诵,通过设计朗读脚本,掌握重音、停连的朗读技巧;也要指导学生从修辞运用、炼字赏析、句式变化等维度体味文章的遣词造句之美。借助阅读活动,帮助学生克服语言文字的障碍,深入理解文章内容,以读促悟,逐步提升学生的朗读能力,变朗读为美读。
1.通过开展朗读活动,设计朗读脚本,提升学生朗读优美诗文的能力。2.分析文中景物描写的句段,培养学生感受和鉴赏写景抒情作品的能力。3.体会文中关键词句的表达效果,提升学生揣摩、品味文学语言的能力。
1.引导学生设计朗读脚本,提升朗读能力。2.引导学生赏析品味关键句段,提升学生的语言鉴赏水平。
日月经天,江河行地,春风夏雨,秋霜冬雪,大自然生生不息,四季景物美不胜收。此单元的课文无一不抒发了作者真挚热烈的情感。对于如此优美的文章,我们不仅要赏析品鉴,从遣词造句、修辞句式等角度进行品味,更要深入课文情境,读出韵味,读出美感!
1.理解文章内容。回顾此单元包含的三篇现当代散文和四首古代诗歌,理解课文内容。
朱自清《春》:以生动形象的笔法,多层次、多角度地描写了一个特定时令的景象。老舍《济南的冬天》:描写和赞美了一个地方在一个季节里的风貌。刘湛秋《雨的四季》:不限于一时一地,描写了大自然四季里多姿多彩的雨。四首古代诗歌:或观沧海,或泛江河,或别友人,或诉秋思,描写的景色与抒发的情感因人而异。
两人一组,轮流朗读文段,体会汉语的声韵节奏之美。朗读指导：读出重音,就是强调课文中的某些内容,突出表达某些情感。读出停连,就是表现朗读的语言节奏,读出疾徐中节的效果。
赏析语句,体会汉语的遣词造句之美。1.赏析方法指导。汉语之美,美在语言,赏析句子可以从修辞手法的角度(如比喻、拟人等)、描写角度(如人物描写、环境描写等)、用词角度(如炼字、动词等)、句式角度(如匀称整齐、错落有致等)来进行分析。
2.体会下列句子的妙处。(1)……还有各种花的香,都在微微润湿的空气里酝酿。从嗅觉角度写出了春风中各种气息的清香和醉人,突出了味道的浓郁。运用了比喻的修辞手法,将空气中的花香比作在酝酿美酒,生动形象地强化了春风的特征,让读者仿佛身临其境。
(2)乡下去,小路上,石桥边,有撑起伞慢慢走着的人;还有地里工作的农夫,披着蓑,戴着笠的。运用了动静结合的手法,描写了雨中的景致,有静景,有动景。其中“静默”一词用得巧妙,运用了拟人的修辞手法,传达出春雨中安静而又平和的气氛。
(3)看着看着,这件花衣好像被风儿吹动,叫你希望看见一点儿更美的山的肌肤。
把山上的雪景比喻成带水纹的花衣,生动形象地写出了雪景的美丽。运用了拟人的修辞手法,赋予风儿以人的情感,说风“叫你希望看见一点儿更美的山的肌肤”,况且山是没有肌肤的,也是拟人的修辞。
(4)每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛,树枝的手臂也顿时柔软了,而那萌发的叶子,简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。
运用了比喻、拟人的修辞手法,把树拟人化,生动形象地描写出一场春雨给树木带来的勃勃生机,表达了作者对春雨的喜爱之情。
阅读实践课堂要重视朗读活动,帮助学生养成良好的朗读习惯,进一步感受课文内容,深入课文的情境之中。通过想象文中描绘的情景,领略景物之美;把握好句子的重音和停连,感受汉语的声韵之美;还要注意揣摩和品味语言,体会比喻、拟人等修辞手法的表达效果,循序渐进地提升语文素养。