数学二年级上册8的乘法口诀第二课时教案设计

这是一份数学二年级上册8的乘法口诀第二课时教案设计，共5页。教案主要包含了教材内容分析，教学目标，教学重难点，课堂导入，探究新知，课堂练习，课堂小结，课后作业设计等内容，欢迎下载使用。
1.知识内涵：
①本节课是表内乘法口诀体系的关键环节，承接1-7的乘法口诀，为后续多位数乘法计算和解决实际问题奠定基础，完善表内乘法知识结构。
②内容以花朵插图为情境引入，通过数列0、8、16…64直观展示8的倍数关系；例题呈现8×n（n=1至8）及交换因数的算式（如1×8），对应口诀；“做一做”设计补口诀后半句、补前半句两种填空题型巩固知识。
③编排遵循“直观感知-抽象算式-口诀模型”的逻辑线索，渗透乘法交换律思想，习题分层设计兼顾记忆与逆向应用，意图让学生经历归纳口诀的过程，理解口诀本质并熟练运用。
素养内涵：承载运算能力、推理意识、模型意识。
①运算能力：通过口诀学习与练习，提升表内乘法运算的熟练度与准确性；
②推理意识：从8×1到8×8的结果推导（累加8）体现归纳推理，交换因数算式结果一致体现演绎推理；
③模型意识：8的乘法口诀作为数学模型，概括8与自然数相乘的规律，帮助学生建立乘法运算的结构化认知。
二、教学目标
经历8的乘法口诀的探究过程，掌握口诀内容并能正确运用，解决简单计算问题。
通过观察口诀规律，提高运算能力和初步的归纳推理能力。
在口诀应用练习中养成主动思考习惯，体会数学的实用性。
三、教学重难点
1.教学重点 掌握8的乘法口诀，能正确计算8的乘法算式及应用口诀填空。
2.教学难点 理解8的乘法口诀的意义，熟练记忆并准确运用口诀解决问题。
四、课堂导入
故事、谜语、谜题导入：
教师活动： “同学们，今天老师带来一个有趣的谜语：一只小蚂蚁搬家，每次搬走相同数量的食物，队伍不断壮大。从零开始，每步都翻倍增长，猜猜这背后藏着什么数学秘密？”
学生活动： 思考、讨论并猜测（如“是乘法！”、“像口诀一样！”），回忆已学的乘法口诀（如2、5的乘法）。
过渡语： “真聪明！乘法就像队伍增长的规律。我们已经学过一些口诀，今天要探索一个更强大的新口诀，它能帮我们解决更大数字的乘法问题。”
【设计意图： 通过谜语激发好奇心，激活学生对已有乘法口诀的旧知（如重复加法模式），启发思考新口诀的规律性和应用价值，自然引出本课主题“学习新乘法口诀”。】
五、探究新知
学习任务一：推导8的乘法口诀
活动1：观察规律，感知8的倍数特征
教师活动：出示教材中的数轴（标注0、8、16、24、32、40、48、56、64），提出核心问题：“请同学们仔细观察数轴上的数，它们之间有什么变化规律？相邻两个数的差是多少？”待学生回答后，继续追问：“这些数和8有什么关系？1个8是多少？可以列出哪些乘法算式？”
学生活动：观察数轴，发现每次增加8；思考后回答1个8是8，列出算式8×1=8和1×8=8；结合之前7的乘法口诀经验，尝试编出“一八得八”。
教师活动：肯定学生的回答，引导过渡：“那2个8相加的结果是多少？对应的乘法算式和口诀怎么写？”
活动2：小组合作，编出完整8的乘法口诀
教师活动：布置小组任务：“请小组合作，从2个8开始，依次计算3个8、4个8……直到8个8的结果，写出对应的乘法算式，并编出每句口诀。”提出核心问题：“在编口诀时，你们是如何确定口诀中积的部分？比如3个8的口诀，‘二十四’是怎么来的？”巡视各小组，对有困难的小组给予提示（如借助加法计算结果）。
学生活动：小组内分工计算（如2个8=8+8=16），写出算式8×2=16、2×8=16，编出口诀“二八十六”；依次完成所有口诀的编写；小组代表汇报成果，展示算式和口诀。
教师活动：与学生共同整理所有8的乘法口诀，板书在黑板上（与教材例题一致），并强调“八八六十四”只有一句算式的特殊性。
【设计意图】通过观察数轴规律，激活学生对乘法意义的已有认知；借助小组合作编口诀，让学生经历从“加法计算”到“乘法算式”再到“口诀提炼”的完整过程，利用迁移学习（7的乘法口诀经验）降低难度，培养学生的推理能力和合作交流能力，指向运算能力和数学推理的核心素养，达成“理解8的乘法口诀的来源与意义”的教学目标。
学习任务二：理解8的乘法口诀结构，灵活应用口诀
活动1：分析口诀结构，明确各部分联系
教师活动：指着板书的8的乘法口诀，提出核心问题：“每句口诀由几个部分组成？比如‘五八四十’，‘五’‘八’‘四十’分别对应乘法算式中的什么？”引导学生对比所有口诀，发现规律：“口诀中前两个字是乘数（小数在前，大数在后），后面的是积；除‘八八六十四’外，每句口诀对应两个乘法算式。”
学生活动：观察口诀与算式的对应关系，总结出口诀各部分的含义；说出“五八四十”中“五”和“八”是乘数，“四十”是积；举例说明“三八二十四”对应8×3=24和3×8=24。
活动2：补全口诀练习，逆向应用口诀
教师活动：出示教材“做一做”中的填空题（如“（）八二十四”“六八（）”），提出核心问题：“像‘（）八二十四’这样的题目，你是怎么找到括号里的数字的？依据是什么？”请学生分享思考过程。
学生活动：独立完成填空；汇报时说明思路（如“二十四”是积，8是乘数，想3×8=24，所以填‘三’）；小组内互相检查答案，纠正错误。
【设计意图】通过分析口诀结构，帮助学生掌握口诀的组成规律，深化对乘法意义的理解；借助补全口诀的练习，训练学生逆向运用口诀的能力，突破“根据口诀部分内容补全口诀”的难点，培养学生的应用意识，指向运算能力和问题解决的核心素养，达成“能正确运用8的乘法口诀解决简单问题”的教学目标。
六、课堂练习
五八（ ）
二八（ ）
八八（ ）
（ ）八二十四
（ ）八四十八
（ ）八五十六
七、课堂小结
今天这节课，我们一起学习了8的乘法口诀。我们通过分析乘法算式的关系，编制出了从“一八得八”到“八八六十四”的8句口诀，每句口诀（除“八八六十四”外）都对应两个乘法算式。同时，我们也学会了运用这些口诀解决填数等问题。希望大家课后多巩固，熟练掌握8的乘法口诀哦！
八、课后作业设计
基础性作业
把下面的8的乘法口诀补充完整，并背诵给家长听。
一八（ ） 二八（ ） 三八（ ） 四八（ ）
五八（ ） 六八（ ） 七八（ ） 八八（ ）
根据乘法口诀写出对应的乘法算式（能写两个的写两个）。
（1）三八二十四 （2）七八五十六 （3）八八六十四
口算下面各题，并说说用了哪句口诀。
（1）8×5=（ ） 口诀：_________
（2）6×8=（ ） 口诀：_________
（3）（ ）×8=32 口诀：_________
拓展性作业
学校组织运动会，每个班级需要8面彩旗，6个班级一共需要多少面彩旗？请列出算式并解答，说说你用了哪句口诀。
观察8的乘法口诀的结果：8、16、24、32、40、48、56、64，你发现这些数的个位数字有什么规律？请写下来。
参考答案
基础性作业
1、
得八；十六；二十四；三十二；四十；四十八；五十六；六十四
设计意图：直接巩固8的乘法口诀的完整记忆，通过背诵强化熟练程度，为后续应用奠定基础。
2、
（1）3×8=24、8×3=24；（2）7×8=56、8×7=56；（3）8×8=64
设计意图：建立乘法口诀与算式的双向对应关系（除特殊口诀外），加深对口诀意义的理解。
3、
（1）40，五八四十；（2）48，六八四十八；（3）4，四八三十二
设计意图：通过口算练习，熟练运用口诀解决计算问题，提升口诀应用能力和计算速度。
拓展性作业
4、
算式：6×8=48（面）或8×6=48（面），口诀：六八四十八
答：一共需要48面彩旗。
设计意图：将口诀应用于实际情境，体会数学与生活的联系，培养解决实际问题的能力。
5、
规律示例：个位数字依次为8、6、4、2、0、8、6、4（循环出现8、6、4、2、0）；相邻结果相差8等（合理即可）。
设计意图：引导学生观察规律，培养归纳分析能力，深化对口诀内在联系的理解。
设计意图说明：
基础性作业聚焦口诀的记忆、对应算式及基本计算，紧扣核心知识，确保学生掌握必备技能；
拓展性作业结合生活应用与规律探索，提升学生的实践能力和思维深度，符合“从基础到拓展”的梯度要求
九、板书设计
1、8的乘法口诀及对应算式
一八得八：8×1=8；1×8=8
二八十六：8×2=16；2×8=16
三八二十四：8×3=24；3×8=24
四八三十二：8×4=32；4×8=32
五八四十：8×5=40；5×8=40
六八四十八：8×6=48；6×8=48
七八五十六：8×7=56；7×8=56
八八六十四：8×8=64 口诀规律
2、、相邻两句口诀的结果相差8 口诀补全要点
（三）八二十四；（六）八四十八；（七）八五十六
3、根据乘数或结果填口诀中的数字