二年级上册（2024）☆ 身体上的尺子身体上的尺子第2课时教学设计

这是一份二年级上册（2024）☆ 身体上的尺子身体上的尺子第2课时教学设计，共5页。教案主要包含了教材内容分析，教学目标，教学重难点，课堂导入，探究新知，课堂练习，课堂小结，课后作业设计等内容，欢迎下载使用。
1.知识内涵：
（1）地位作用：本节课是学生认识厘米、米等标准长度单位及掌握基本测量方法后的拓展内容，帮助学生体会测量的多样性，建立非标准单位与标准单位的联系，为灵活解决实际测量问题奠定基础。
（2）内容呈现：以生活情境（拃量物体、步摆锥桶）引入，通过“找一找”认识多种身体尺，“量一量”合作测量身体尺的标准长度（表格记录），“用一用”联系实际选择合适身体尺（连线题），最后拓展生活中的测量场景（表格记录）。
（3）编排特点：遵循“感知-量化-应用”逻辑线索，从古代身体尺的感知到与标准单位关联的量化，再到实际问题的应用；意图是让学生理解测量本质（比较），体会身体尺的实用性与局限性；特点是注重生活联系与动手实践。
2.素养内涵：
承载量感、应用意识、推理意识三条核心素养。
（1）量感：能认识身体尺作为非标准长度单位，建立其与厘米/米的联系（如测量1拃的厘米数），根据对象选合适身体尺（道路用步、树干用庹），理解不同人身体尺差异导致测量结果不同。
（2）应用意识：能在无尺子时用身体尺解决实际问题（如弯曲道路长度），联系生活寻找更多测量场景并记录。
（3）推理意识：通过比较发现身体尺与身体部位的关系（如1庹≈身高），根据身体尺标准长度推算物体大约长度（如6拃×每拃长度=电视机宽）。
二、教学目标
1.经历认识身体尺、测量身体尺的过程，掌握用身体尺测量的方法，了解常见身体尺的含义。
2.通过用身体尺解决实际测量问题的过程，发展估算能力与问题解决能力。
3.在合作测量与交流中，体会数学与生活的联系，培养应用数学的意识。
三、教学重难点
1.教学重点：认识常见身体尺（拃、庹、步等），掌握测量身体尺的方法，能根据测量对象选择合适的身体尺。
2.教学难点：理解不同人身体尺长度的差异对测量结果的影响，学会根据实际情境灵活选择恰当的身体尺。
四、课堂导入
教师活动： “同学们，猜个谜语：‘随身携带不用买，长短变化真奇怪，十个伙伴人人有，量量画画真勤快。’（打一身体部位）”
学生活动： 积极思考、讨论，猜测谜底（手）。
教师追问： “对！是‘手’！那你们想过吗？我们的手除了画画写字，还能做什么特别的事？比如——能不能当‘尺子’用呢？”
过渡语： “真有趣！除了手，我们身上还藏着更多神奇的‘尺子’呢！今天就来当个小侦探，找找身体里的测量秘密。”
【设计意图：目标导向性： 用谜语聚焦“身体工具”，自然引出“身体作为测量工具”的核心主题，为新知埋下伏笔。 趣味性与吸引力： 谜语形式新颖，激发好奇心（“长短变化真奇怪”制造认知冲突），快速吸引注意力。 关联旧知： 以学生熟悉的“手”激活生活经验（如用手比划大小），为新概念“身体尺”搭建认知桥梁。 】
五、探究新知
学习任务一：认识身体尺并测量记录
活动1：认识身体尺
教师活动：出示教材第69页插图（拃、步的古代测量场景）及第70页身体尺示意图（1拃、1庹、1步、1脚等），提问核心问题：“图中人们用身体部位测量长度的方法叫什么？你能结合文字说明，说说每个身体尺的具体含义吗？”
学生活动：观察插图并阅读教材文字，小组内交流身体尺的定义（如“1拃是手指张开后大拇指到中指指尖的距离”“1庹是两臂平伸时两中指指尖的距离”），并用自己的身体比划拃、庹、步的动作。
教师活动：纠正学生比划姿势（如拃需手指最大张开、庹需两臂水平伸直），引导学生确认每个身体尺的准确位置。
活动2：测量身体尺并记录
教师活动：展示教材第70页“量一量”表格及测量工具（直尺、软尺、卷尺），提问核心问题：“两人合作时，如何选择工具测量身体尺？测量时要注意哪些细节？”
学生活动：两人一组，选择合适工具测量1拃、1庹、1步、1脚的长度，填写表格；测量后小组内对比结果，讨论发现（如“我的1庹和身高差不多”）。
教师活动：组织全班分享测量结果及发现，总结“不同人的同一身体尺长度存在差异”的规律。
【设计意图：通过观察、比划认识身体尺，再通过合作测量掌握操作方法，让学生经历从直观感知到实践验证的过程，培养动手能力与合作意识，初步建立身体尺与标准单位的联系，发展量感核心素养。】
学习任务二：选择合适的身体尺解决实际问题
活动1：连一连，匹配适用场景
教师活动：出示教材第70页“用一用”插图（弯曲道路、古树树干粗、贴福字位置）及身体尺选项（拃、庹、步），提问核心问题：“没有尺子时，这三个场景分别适合用哪种身体尺？请说明理由。”
学生活动：独立思考后小组讨论，完成连线（弯曲道路→步、古树树干粗→庹、贴福字→拃），并分享理由（如“道路长用步量更高效”“树干粗用庹围一圈合适”）。
教师活动：点评学生理由，归纳身体尺的适用范围（长距离用步、粗大部分用庹、短距离精准测量用拃）。
活动2：用身体尺测量教室内物品
教师活动：提出核心问题：“你想测量教室内的什么物品？选哪种身体尺最合适？测量结果是多少？”
学生活动：分组选择物品（如黑板长、课桌宽），用合适身体尺测量（黑板长→庹、课桌宽→拃），记录“几个身体尺长”并换算成厘米数（结合之前测量的身体尺长度）；分享后思考“为什么不同同学测量同一物品结果不同”，得出“个体身体尺差异导致结果不同”的结论。
【设计意图：通过场景匹配与实际测量，让学生学会根据问题情境选择工具，体会身体尺的实用性，培养解决实际问题的能力，深化量感与应用意识。】
六、课堂练习
拃和步是古代使用过的长度单位，它们又被称为______。
请列举出至少3种你知道的身体尺：______、______、______。
找一找：你还能发现身体上其他的“尺子”吗？请写出1种并简单描述它的测量方法。
七、课堂小结
本节课我们认识了身体上的尺子，包括拃、庹、步、脚等，知道了它们各自的含义；通过两人合作，用直尺、软尺等工具测量并记录了自己身体尺的长度，还发现了一些有趣的规律（比如1庹长和身高差不多）；当没有尺子时，我们学会了根据不同的测量对象选择合适的身体尺；同时也了解到不同人的身体尺长度可能不同，测量结果会有差异。希望大家课后继续用身体尺测量身边的物品，感受数学在生活中的实用价值。
八、课后作业设计
基础性作业
1.列举身体尺并说明含义
请写出你知道的3种身体尺，并简单描述它们的定义。
参考答案：
拃：手指用力张开，大拇指指尖到中指指尖的距离；
庹：两臂左右平伸，两个中指指尖之间的距离；
步：正常行走时一步的长度。（答案不唯一，合理即可）
设计意图：巩固对身体尺概念的理解，落实教材中“找一找”环节的核心知识，强化概念记忆。
2.测量并记录自己的身体尺
请用尺子（直尺/软尺）测量自己的身体尺，填写下表（单位：厘米）：
3.身体尺与测量对象连线
请将合适的身体尺与测量对象连起来：
古树树干粗 → 拃
弯曲道路长度 → 步
黑板的长 → 庹
参考答案：连线如上。
设计意图：考察对身体尺适用场景的判断，落实教材“用一用”环节的应用能力，将知识与生活实际关联。
拓展性作业
1.生活物品测量实践
选择家里1-2件物品，用身体尺测量并填写下表：
2.身体尺与身高的关系探究
测量自己和家人（如爸爸/妈妈）的1庹长与身高，对比后写出你的发现。
参考答案：示例：我的1庹长约120cm，身高122cm，两者差不多；妈妈的1庹长160cm，身高163cm，接近。
设计意图：验证教材中“1庹长与身高差不多”的发现，培养观察对比能力和总结归纳能力，同时增进亲子互动。
九、板书设计
身体尺概念：古代长度单位，以身体部位为测量工具
常见身体尺及定义：
1拃：大拇指至中指指尖的距离
1庹：两臂左右平伸时中指间的距离
1步：行走一步的长度
1脚：脚的长度
测量方法：两人合作，用直尺/软尺/卷尺记录结果（单位：厘米/米）
有趣发现：1庹长≈身高；上臂长≈头长
身体尺
1拃
1庹
1步
1脚
结果
参考答案：根据实际测量填写（如1拃约15cm，1庹约120cm等）。
设计意图：对应教材“量一量”的实践要求，让学生通过动手操作掌握自身身体尺的具体长度，为后续应用奠定基础。
测量物品
身体尺
测量结果（几个身体尺）
大约多少厘米（用自身身体尺长度计算）
示例：书桌宽
拃
5
5×15=75
（自填）
参考答案：根据实际测量填写（如椅子高用“拃”量得3拃，1拃15cm→45cm）。
设计意图：让学生将身体尺应用于真实生活场景，结合乘法估算长度，提升知识迁移能力和实践操作能力。