英语七年级上册（2024）Unit 6 Let's go!Lesson 3 Our shopping list教学设计

这是一份英语七年级上册（2024）Unit 6 Let's go!Lesson 3 Our shopping list教学设计，共24页。教案主要包含了 教学目标， 教学重难点， 教学过程， 板书设计等内容，欢迎下载使用。
本节课是第六单元第三课，主题为“我们的购物清单”。教材页面围绕“制定与使用购物清单”这一真实生活任务，设计了连贯的技能训练活动。Activity 1通过听力任务（圈出地点）激活学生对购物场所的认知；Activity 2提供了从“家庭讨论”到“超市问询”的完整情景对话，并通过判断正误题检测学生对细节和逻辑的理解。Activity 3聚焦语法，在情境中讲解can/may请求许可的用法差异；Activity 4则将语言学习与实际生活规范结合，通过填写“超市温馨提示”，内化can/can't表达规则与许可的功能。四个活动形成“场景激活-语篇输入-语言聚焦-实践应用”的完整学习闭环。
二、 教学目标
语言能力：
能听懂有关购物计划的对话，并提取关键信息（物品、地点）。
能理解并运用can和may请求许可的基本句型：Can yu get... fr me? May I help yu? May I have a
能使用can和can't表达超市购物中的恰当与不恰当行为。
学习能力：
能通过听力活动捕捉特定信息。
能通过例句观察，归纳can/may用法的异同（正式与礼貌程度）。
情感态度与生活技能：
培养事前规划（列清单）的消费习惯。
树立文明购物、遵守公共场合礼仪的意识。
三、 教学重难点
重点：掌握在购物场景下请求帮助与许可的句型；理解can和may在表“请求”时的细微差别。
难点：在真实或模拟情境中，得体、流畅地运用can/may进行交流；理解can既可表“能力”又可表“许可”的一词多义现象。
四、 教学过程 (45分钟)
Step 1: Warm-up & Lead-in (热身与导入) (5分钟)
情景创设：
播放一段简短的家庭讨论周末购物的视频或展示相关图片。提问：“What are they talking abut?” (Shpping.) “Where are they ging?” (T the supermarket/mall.)
揭示课题：
出示课题 “Our shpping list”，并提问：“D yu ften make a shpping list befre ging shpping? Why r why nt?”
Step 2: Listening Practice – Activity 1 (听力训练：识别地点) (7分钟)
听前预测：
展示Activity 1中的多幅商店小图（超市、服装店、水果店、书店等），让学生快速说出其英文名称。
听力任务：
明确指令：“Li Ming and his family are ging shpping. Listen and circle the place they are talking abut.”
播放对话录音1-2遍，学生独立圈出正确答案。
核对答案：根据对话内容，应为supermarket。
快速巩固：利用商店图片卡进行快速问答：“Where can we ” (e.g., Where can we buy milk? – Supermarket.)
Step 3: Reading & Cmprehensin – Activity 2 (阅读与理解：家庭购物对话) (12分钟)
主旨阅读：
学生快速浏览Activity 2的上下两部分对话（家庭讨论与超市问询），回答：“What are they ging t buy?” (a lamp, fruits, fd, bks, ckies...)
细节阅读与判断：
学生细读对话，独立完成三个句子判断正误（A, B, C）。
核对与讲解：
A: Li Meng desn‘t want t g t the supermarket. (F)
– 从“I can‘t wait t g!”可知她非常想去。
B: Li Meng adds smething t the list. (T)
– 从“She reads it and writes smething n the list.”可知。
C: They have everything they want. (F)
– 对话在问路中结束，未完成购物。
引导学生关注上下文逻辑，并学习购物清单上的物品词汇。
跟读与角色扮演：
学生跟读录音，模仿语音语调（特别是妈妈催促、李萌兴奋的语气）。
小组分角色朗读对话。
Step 4: Language Fcus – Activity 3 (语言聚焦：Can 与 May 的用法) (10分钟)
观察与发现：
引导学生观察Activity 3中两个方框内的句子。提问：“What d ‘can‘ and ’may‘ ask fr in these sentences?” (Permissin t d smething.)
语法讲解：
讲解教材中的说明：“We use can/may t ask fr permissin... May is mre frmal and plite. We als use can t talk abut the ability...”
用中文简单总结：can和may都可以请求许可，may更正式、更有礼貌。can还可以表示“有能力做某事”。
板书：请求许可：Can / May (更礼貌)；表示能力：I can swim.
完成对话：
学生根据上下文，在can或may中选择合适的词补全Jenny和Lynn的对话。
核对答案：May I have a lk? — Yes, yu may.
强调在肯定回答别人用May 提问时，常说Yes, yu may.以示对应礼貌。
Step 5: Practical Applicatin – Activity 4 (实际应用：超市温馨提示) (8分钟)
任务理解：
告诉学生：“Here are sme friendly reminders (温馨提示) fr shpping in a supermarket.” 引导学生理解这些是文明规范。
完成填空：
学生独立阅读四个句子，根据常识和句意，用can或can‘t填空。
核对与讨论：
Yu can make a shpping list. (建议做)
Yu can‘t pen packages r eat fd befre paying. (禁止做)
Yu can ask fr help if yu can‘t find smething. (允许/建议做)
Yu can bring yur wn reusable bags. (允许/鼓励做)
讨论每条规则的意义，强化公民意识。
拓展活动（可选）：
小组讨论并补充一条自己认为重要的超市购物温馨提示，用can或can‘t造句。
Step 6: Summary & Hmewrk (总结与作业) (3分钟)
总结：
回顾本课核心：如何为购物列清单，以及如何用can/may礼貌地请求帮助或许可。
强调规划消费和文明购物的重要性。
作业布置：
基础作业：熟读Activity 2的对话。复习can和may表示请求的用法，并各造一个句子。
实践作业：为你家本周末的购物制作一份英文购物清单（至少包含8样物品），并思考购物时可能需要用Can/May 问什么问题。
拓展作业：与家人或朋友模拟一段超市购物对话（从列清单到在超市寻求帮助），并尝试使用本课所学的句型。
五、 板书设计
Unit 6 Lessn 3 Our shpping list
Places: supermarket, clthing stre, bkstre, fruit shp
Shpping list: lamp, pears, milk, strybks, ckies...
Asking fr permissin (请求许可):
Can yu get it fr me? — Sure.
May I help yu? — Yes, please.
May I have a lk? — Yes, yu may.
Key:
May is mre frmal (正式) and plite (礼貌) than can.
Can als = ability (能力): I can swim.Supermarket reminders:
Yu can make a list. (Gd habit!)
Yu can‘t eat befre paying. (Rule!)