七年级上册（2024）Lesson 3 Our shopping list教案

这是一份七年级上册（2024）Lesson 3 Our shopping list教案，共10页。教案主要包含了教学基本信息，核心素养目标，教学重难点，教学方法，教学准备，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
教材版本：冀教版（2024）英语七年级上册
单元主题：Unit 6 Let's g!（让我们出发吧！）
课时内容：Lessn 3 Our shpping list（我们的购物清单）
授课对象：七年级学生
二、核心素养目标
（一）语言能力
学生能够准确认读、拼写与购物相关的核心词汇，如 “shpping list（购物清单）”“fruit（水果）”“vegetable（蔬菜）”“snack（零食）”“drink（饮料）” 等，且能在口头表达和书面写作中正确运用，词汇掌握准确率不低于 90%。
熟练掌握并运用询问物品需求、讨论购物清单的常用句型，例如 “What d we need t buy?（我们需要买什么？）”“Let's the shpping list.（让我们把…… 加到购物清单里。）”“D we have （我们有足够的…… 吗？）” 等，能在模拟购物场景中进行至少 3 轮有效的对话交流，对话流畅度良好。
能够读懂关于购物清单的简单对话或短文，获取其中的关键信息，如需要购买的物品、物品的数量等，并能根据所读内容完成信息填空、判断正误等练习，正确率不低于 85%；同时，能根据提示写出简单的购物清单，清单内容完整、表述清晰，包含至少 5 种物品及对应的数量或需求说明。
（二）文化意识
了解中西方在购物习惯和购物清单使用方面的差异，例如西方家庭更倾向于提前列好详细购物清单，按清单购物，减少冲动消费，而部分中国家庭可能会根据实际需求随时购物，通过课堂讨论和案例分享，尊重不同的文化习惯。
培养在跨文化购物场景中的基本沟通礼仪，如在国外超市购物时，遇到问题礼貌询问工作人员，使用 “Excuse me, culd yu tell me （打扰一下，你能告诉我…… 在哪里吗？）” 等礼貌用语，提升跨文化交际素养。
（三）思维品质
提升逻辑思维能力，在列购物清单时，能够根据物品的类别（如水果类、蔬菜类、零食类等）对需要购买的物品进行分类整理，合理规划购物清单，培养有序思考的习惯。
发展批判性思维，在讨论购物需求时，能够结合家庭实际情况、物品的价格、保质期等因素，判断哪些物品是必需的，哪些是可买可不买的，避免盲目购物，学会理性分析和决策。
激发创新思维，鼓励学生设计个性化的购物清单，除了包含常见的物品名称和数量外，还可以添加物品的品牌偏好、购买地点建议等特色信息，或者利用图表、符号等方式让购物清单更直观、更实用，培养创新意识。
（四）学习能力
增强自主学习能力，课前引导学生通过查阅词典、观看英语购物相关的短视频等方式，提前预习本课的核心词汇和句型，课堂上主动展示预习成果，课后自主完成购物清单写作练习，并根据老师的批改意见进行修改和完善。
提高合作学习能力，通过小组合作完成 “制定家庭周末购物清单” 的任务，小组内成员分工协作，有的负责收集家庭需求，有的负责分类整理物品，有的负责用英语表述清单内容，共同完成任务，在合作过程中学会倾听、交流和互助。
培养学习策略意识，引导学生总结记忆购物相关词汇的方法，如分类记忆法、联想记忆法（如看到 “apple” 联想到 “fruit”）等；在对话练习中，鼓励学生运用模仿、替换等策略，灵活运用所学句型进行表达，提升学习效率。
三、教学重难点
（一）教学重点
掌握与购物相关的核心词汇和询问、讨论购物清单的常用句型，能在实际语境中灵活运用。
学会用英语列简单的购物清单，并能根据购物清单进行基本的英语对话交流。
（二）教学难点
能够在真实或模拟的购物场景中，准确、流畅地运用所学词汇和句型进行沟通交流，解决实际购物问题。
培养学生根据实际情况合理规划购物清单的能力，提升逻辑思维和理性消费意识。
四、教学方法
情境教学法：创设超市购物、家庭讨论购物清单等真实的情境，让学生在情境中学习和运用英语，增强学习的趣味性和实用性。
任务型教学法：设计 “制定购物清单”“模拟超市购物对话” 等任务，让学生在完成任务的过程中主动学习、运用知识，培养综合语言运用能力和合作能力。
讨论法：组织学生围绕中西方购物习惯差异、如何理性列购物清单等话题进行讨论，激发学生的思维，培养表达能力和文化意识。
直观演示法：利用图片、实物、多媒体课件等直观教具，展示各种购物物品、购物场景等，帮助学生理解词汇和句型，降低学习难度。
五、教学准备
教师准备：与购物相关的图片（如水果、蔬菜、零食、饮料等）、实物（如苹果、香蕉、笔记本等）、多媒体课件（包含词汇、句型、对话视频、购物场景图片等）、购物清单模板。
学生准备：预习本课核心词汇和句型，准备笔记本和笔。
六、教学过程
（一）热身导入（Warm-up & Lead-in）
教师播放一段欢快的英语购物主题歌曲，如《Shpping Sng》，让学生跟着歌曲节奏拍手、哼唱，营造轻松愉悦的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
歌曲播放结束后，教师展示一些常见的购物物品图片（如苹果、牛奶、面包等），用英语提问：“D yu like shpping? What d yu usually buy when yu g shpping?（你们喜欢购物吗？你们购物时通常买什么？）” 引导学生用简单的英语回答，如 “I usually buy apples.（我通常买苹果。）”，自然引入本课 “购物” 的主题。
（二）新知呈现（Presentatin）
词汇教学：
教师利用实物和图片，逐一呈现与购物相关的核心词汇，如 “shpping list”“fruit”“vegetable”“snack”“drink” 等，先示范正确的发音，然后让学生跟读，注意纠正学生的发音错误。
采用 “分类记忆法” 帮助学生记忆词汇，将词汇分为 “Fruit”“Vegetable”“Snack”“Drink” 四类，在课件上分类展示，让学生直观地了解词汇的类别，同时结合 “联想记忆法”，如提到 “banana”，引导学生联想 “yellw”“sweet” 等词汇，加深对词汇的记忆。
句型教学：
教师创设 “家庭讨论购物清单” 的情境，展示一家人讨论周末购物的图片，引出询问物品需求、讨论购物清单的常用句型：“What d we need t buy?（我们需要买什么？）”“Let's the shpping list.（让我们把…… 加到购物清单里。）”“D we have （我们有足够的…… 吗？）”。
教师先进行句型示范，然后邀请学生模仿，通过 “师生对话”“生生对话” 的方式，让学生熟悉句型的结构和用法，例如教师问：“What d we need t buy fr breakfast?（我们早餐需要买什么？）” 学生回答：“We need t buy milk and bread. Let's add them t the shpping list.（我们需要买牛奶和面包。让我们把它们加到购物清单里。）”
（三）练习巩固（Practice）
词汇练习：
开展 “词汇配对” 游戏，教师在课件上展示词汇和对应的图片，让学生快速将词汇与图片配对，检验学生对词汇的认读和理解能力，配对正确的学生给予小奖励（如贴纸）。
进行 “词汇拼写大挑战”，教师说出词汇的中文意思，让学生在笔记本上拼写词汇，然后邀请学生上台展示，教师及时批改和反馈，巩固学生对词汇的拼写掌握。
句型练习：
组织 “角色扮演” 活动，将学生分成若干小组，每组 3-4 人，分别扮演 “爸爸”“妈妈”“孩子”，模拟家庭讨论购物清单的场景，运用所学句型进行对话交流，教师巡视各小组，对学生的对话进行指导和纠正，鼓励学生灵活运用句型。
开展 “句型替换” 练习，教师给出一个基础句型，如 “What d we need t buy We need t buy...（我们…… 需要买什么？我们需要买……）”，让学生替换句中的关键词（如 “breakfast”“lunch”“dinner”，“apples”“ranges”“tmates” 等），进行句型操练，提升学生对句型的灵活运用能力。
购物清单制作练习：
教师发放购物清单模板，引导学生结合自己家庭的实际需求，用英语制作简单的购物清单，要求清单包含至少 5 种物品及对应的数量或需求说明，教师巡视指导，帮助学生解决在制作过程中遇到的词汇和表达问题。
（四）拓展延伸（Extensin）
文化拓展：
教师通过课件展示中西方家庭购物的图片和简短案例，介绍中西方在购物习惯和购物清单使用方面的差异，然后组织学生进行小组讨论：“What d yu think f the shpping habits f Chinese and Western families? Which ne d yu prefer? Why?（你如何看待中西方家庭的购物习惯？你更喜欢哪一种？为什么？）”，鼓励学生积极发表自己的观点，尊重不同的文化习惯，培养文化意识。
教师分享在国外超市购物的礼仪小知识，如如何礼貌询问商品位置、如何排队结账等，并通过情景模拟，让学生练习使用礼貌用语进行沟通，提升跨文化交际能力。
思维拓展：
呈现一个 “不合理的购物清单” 案例（如清单中物品杂乱无章、包含大量不必要的零食等），让学生分组讨论：“What's wrng with this shpping list? Hw can we imprve it?（这个购物清单有什么问题？我们如何改进它？）”，引导学生从物品分类、需求合理性等方面进行分析和改进，培养学生的逻辑思维和批判性思维。
鼓励学生设计 “个性化购物清单”，可以添加物品的品牌、购买地点、价格预算等信息，或者用图表、绘画等形式美化购物清单，然后小组内展示交流，激发学生的创新思维。
（五）课堂小结（Summary）
教师与学生一起回顾本课所学的核心词汇（如 “shpping list”“fruit”“vegetable” 等）和常用句型（如 “What d we need t buy? Let's the shpping list.” 等），通过提问的方式抽查学生的掌握情况。
总结学生在课堂活动中的表现，表扬积极参与、表现优秀的学生和小组，同时指出存在的问题和需要改进的地方，如部分学生在对话中发音不够准确、购物清单分类不够清晰等。
引导学生回顾本课培养的核心素养，如语言能力方面学会了用英语谈论购物清单，文化意识方面了解了中西方购物习惯差异，思维品质方面提升了逻辑思维和批判性思维，学习能力方面增强了自主学习和合作学习能力，让学生明确自己的收获和成长。
（六）作业布置（Hmewrk）
基础作业：
抄写本课核心词汇，每个词汇抄写 5 遍，并背诵下来，下节课进行听写。
根据课堂上制作的购物清单，用英语写一段与家人讨论购物清单的对话，不少于 5 句话。
拓展作业：
周末和家人一起去超市购物，尝试用英语与家人交流购物需求，如 “Mm, d we need t buy sme ranges?（妈妈，我们需要买一些橙子吗？）”，并记录下自己在实际购物场景中运用英语的情况，下节课分享。
搜集更多关于国外购物文化的资料（如不同国家的特色超市、购物节日等），制作一份简单的英语手抄报，下节课展示交流。
七、板书设计
Unit 6 Let's g!——Lessn 3 Our shpping list
一、核心词汇
Fruit: apple, banana, range, grape...
Vegetable: tmat, ptat, carrt, cabbage...
Snack: chclate, candy, ckie, chips...
Drink: milk, juice, water, cla...
Other: shpping list, need, buy, add, enugh...
二、常用句型
—What d we need t buy?
—We need t buy...
Let's the shpping list.
—D we have
—Yes, we d. / N, we dn't. We need t buy sme.
购物清单模板
Categry（类别）
Items（物品）
Quantity（数量）
Fruit
Vegetable
Snack
Drink