统编版（2024）3 荷花教学设计及反思

这是一份统编版（2024）3 荷花教学设计及反思，共22页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学过程，作业设计等内容，欢迎下载使用。
1.正确认读“莲蓬、花骨朵儿、花瓣儿、挨挨挤挤、饱胀”等词语，读准轻声、儿化音及多音字“挨”“骨”。
2.通过圈画关键词、想象画面、观看视频等方式，感受荷花“活”的特点。
3.模仿课文“有的……有的……有的……”句式，进行仿写练习，提升语言运用能力。
4.感受荷花的生机与美丽，激发对大自然的热爱之情。
二、教学重难点
重点：品味“挨挨挤挤、冒、饱胀”等词语的生动性，感受荷花的不同姿态。
难点：理解“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画”的含义，体会作者如何将景物写“活”。
三、教学过程
学习活动一：初读感知，梳理文脉
1.情境导入，认读词语
教师展示家乡荷花池图片，引出课题《荷花》。
出示“莲蓬”“花骨朵儿”“花瓣儿”图片，指导学生读准轻声、儿化音及“骨”字的读音。通过个别读、齐读巩固词语。
2.整体感知，理清顺序
学生自由朗读全文，思考：作者是按什么顺序描写荷花的？
引导学生概括：第一自然段写“闻”到清香；第二、三自然段写“看”到荷花的样子；第四、五自然段写“想”象自己变成荷花。
教师小结：作者以“闻—看—想”的顺序，带我们逐步走进荷花池。
设计意图：从词语切入，夯实基础；整体把握文章脉络，训练概括能力。
学习活动二：品读赏析，感受“活”画
1.聚焦画面，初谈印象
学生自由朗读第二、三自然段，思考：满池的荷花给你留下什么印象？
引导学生说出“美、多、生机勃勃、像一幅画”等感受。
2.圈画关键词，品味“活”力
提问：哪些词语让荷花这幅画“活”了起来？默读第二自然段，圈出相关词语。
3.重点品析：
“挨挨挤挤”：结合图片与诗句“接天莲叶无穷碧”，感受荷叶的茂密与生命力。通过重读、对比读，体会热闹的场面。
“冒”：观看荷花破水而出的视频，讨论“冒”字的含义（钻、挤、长……）。体会其展现的蓬勃生机与拟人化表达。
“饱胀”：联系生活实际，想象花骨朵儿饱满欲绽的姿态。
4.朗读指导：通过轻重缓急的变化，读出荷花的生机与美感。
5.梳理姿态，体会句式
引导学生找出荷花开放的三种姿态：才展开两三片花瓣儿、全展开露出小莲蓬、饱胀的花骨朵儿。
发现句式特点：用“有的……有的……有的……”将不同姿态串联起来，描写有序、生动。
设计意图：紧扣“活的画”这一核心，通过品词析句、视频辅助、朗读实践，引导学生深入文本，感受语言魅力。
学习活动三：迁移运用，仿写练习
1.句式仿写，学以致用
创设情境：冬天，南京城的梅花渐渐开了。
仿照课文“有的……有的……有的……”句式，描述梅花的不同姿态或颜色。
同桌讨论后全班分享，教师点评鼓励（如：“从姿态角度写很有创意”“从颜色变化写也很生动”）。
2.回归整体，升华情感
配乐齐读第二、三自然段，将荷花之美留在脑海中。
教师小结：叶圣陶爷爷用眼睛仔细观察，用心生动描绘，才让我们看到这样一池“活的画”。
设计意图：从读到写，搭建语言实践支架，提升表达能力；通过朗读升华情感体验。
五、作业设计
基础作业：在作业单上正确书写本课生字词。
拓展作业：仿照本单元《我的植物朋友》，观察梅花（或当地常见花卉），为其制作植物记录卡（可记录外形、颜色、气味等）。
板书设计