人教部编版（2024）八年级下册（2024）送友人教案

这是一份人教部编版（2024）八年级下册（2024）送友人教案，共6页。教案主要包含了检查预习等内容，欢迎下载使用。
1.知识与技能：能准确翻译诗句，疏通全诗文意，熟练背诵并默写全诗。梳理诗歌以“送别”为核心的写景抒情脉络，把握五言律诗的文体特点，掌握对偶、比喻、情景交融、以景结情的写作手法，能结合诗句分析表达效果，落实单元“欣赏精彩语句、学习古人抒情技巧”的要求。反复诵读诗歌，把握五言律诗的朗读节奏与韵律，培养文言语感，落实单元诵读要求。
2.过程与方法：通过反复诵读、小组合作探究，梳理诗歌的写景层次与情感脉络，落实单元“反复诵读，培养文言语感”的要求。通过批注品读、名句赏析、讨论交流，分析诗歌的炼字技巧与写作手法，体会诗歌情景交融的抒情特点，感受古典送别诗的艺术魅力。
3.情感态度与价值观：体会诗人与友人之间真挚深厚的友情，感受诗人豁达洒脱的送别情怀，获得情感陶冶。体会盛唐送别诗的独特气象，培养对古典诗词的审美能力，提升传统文化素养。
教学重点：
1.背诵并默写全诗，梳理诗歌的写景抒情脉络，理解诗人对友人的真挚不舍与豁达情怀。
2.赏析“浮云游子意，落日故人情”等千古名句，体会诗歌对偶、比喻手法的表达妙处。
教学难点：
1.理解诗歌以乐景衬深情的写法，体会这首送别诗“哀而不伤、豁达洒脱”的独特风格，区别于传统悲切送别诗的特点。
2.理解尾联“萧萧班马鸣”以景结情、以声衬情的表达效果，体会诗歌含蓄蕴藉、余味无穷的艺术特点。
同学们，在古典诗词的长河里，“离别”是永恒的主题。我们读过王维“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”的不舍，读过王勃 “海内存知己，天涯若比邻” 的豁达，也读过柳永“多情自古伤离别”的凄切。
而被称为 “诗仙” 的李白，他笔下的离别，又会是怎样的模样？今天，我们要学习的《送友人》，是李白送别诗的千古名篇。他没有写折柳相送的伤感，没有写把酒劝别的不舍，反而以青山起笔、白水为衬，在落日浮云间，写下了一段跨越千年的友情。这首诗里藏着怎样的深情，又有着怎样独属于李白的洒脱？今天，我们就一同走进这首《送友人》，赴一场盛唐的离别之约。
【检查预习】
1.作品与背景与文体知识
⑴ 作者介绍：李白，字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称“李杜”。其诗风格豪迈奔放、意境奇妙、语言清新自然，擅长用夸张、比喻的手法抒发情感，题材涵盖山水、边塞、送别、咏史等多个领域，留下了《将进酒》《蜀道难》《静夜思》等大量千古名篇。
⑵ 创作背景：这首诗是李白盛唐时期的送别作品，具体送别对象已不可考。盛唐时期，社会开放，文人漫游、交游成风，送别诗也成为唐诗中的重要题材。李白一生交游广阔，写下了大量送别诗，这首诗是其中的经典之作，以极简的笔墨，写出了最真挚的友情与最豁达的离别情怀。
⑶ 文体知识：本文是一首五言律诗，属于近体诗，全诗八句四联（首联、颔联、颈联、尾联），其中颔联、颈联对仗工整，全诗押“ing”韵，格律严谨，是唐代五言律诗的经典之作；同时也是一首送别诗，是古典诗词的经典题材，多以离别为核心，或抒发不舍之情，或表达豁达之志，或寄托对友人的祝福与牵挂。
2.预习检测
⑴ 生字词认读（指名朗读，教师正音，全班齐读巩固）
北郭（guō） 孤蓬（péng） 自兹（zī）去 萧（xiā）萧 班（bān）马
重点区分：“蓬”与“篷”、“萧”与“箫”、“班”与“斑”的字形差异，纠正学生易读错、写错的字。
⑵ 预习提问：结合预习，用自己的话说说这首诗写了什么内容？（引导学生简单概括诗人在城外送别友人的所见所感，初步感知诗歌的送别主题）
任务一：指导朗读（读准字音、把握节奏、体会押韵）
1.字音正音：再次明确重点生字、多音字、通假字的读音，重点纠正学生易读错的 “辗、敕、叱、系” 等字，确保全员读准字音。
2.节奏与语气指导：结合五言律诗的节奏特点与诗歌的情感基调，划分朗读节奏，明确朗读语气
青山 / 横北郭，白水 / 绕东城。（语气舒缓开阔，读出山水的明丽与画面的开阔感）
此地 / 一为别，孤蓬 / 万里征。（语气放缓，读出对友人远行的牵挂与不舍）
浮云 / 游子意，落日 / 故人情。（语气温柔深情，读出离别时的真挚与眷恋）
挥手 / 自兹去，萧萧 / 班马鸣。（语气豁达洒脱，读出离别的释然与余味悠长）
节奏说明：五言律诗以 “2-3” 的停顿节奏为主，贴合诗句的语义与韵律，读起来朗朗上口，贴合诗歌的情感起伏。
3.押韵指导：引导学生发现诗歌的韵律特点，体会近体诗的韵律美：
这首诗是标准的五言律诗，韵脚为 “城、征、情、鸣”，押 “ing” 韵，韵脚统一，读起来舒缓悠扬，贴合诗歌开阔又深情的意境，朗读时要重读韵脚，读出韵律感。
4.朗读实践：教师范读→学生自由朗读（2 分钟，体会节奏与情感）→指名分联朗读 + 互评→全班齐读，读出诗歌的节奏、韵律与情感变化，培养文言语感。
任务二：疏通文意（重点词语、诗句翻译）
1.自主 + 小组合作疏通：学生结合课下注释，逐句翻译诗句，圈出不懂的词语、句子，4 人小组讨论解决疑难，教师巡视，针对学生的疑问进行一对一指导。
2.教师点拨重点词语
3.重点诗句翻译（指名翻译，教师订正，全班齐读巩固）
① 青山横北郭，白水绕东城。
译文：青翠的山峦横卧在城北的外城，清澈的河水环绕着东城缓缓流淌。
② 此地一为别，孤蓬万里征。
译文：在这里我们就此分别，你就要像孤单的蓬草一样，踏上万里远行的征途。
③ 浮云游子意，落日故人情。
译文：天上的浮云飘忽不定，就像你这远行游子的心意；夕阳缓缓西沉，恋恋不舍，就像我送别老朋友的深情。
④ 挥手自兹去，萧萧班马鸣。
译文：我们挥挥手，从此离别，连即将离群的马儿，也发出萧萧的嘶叫声，仿佛满含不舍。
任务三：感知内容，理解情感
1.梳理诗歌层次，把握送别脉络
⑴ 小组讨论：这首诗围绕“送别”展开，四联分别写了什么内容？诗人的情感是如何变化的？
⑵ 师生共同梳理明确，全诗以送别为线索，由景到事、由事到情、由情到景，层次清晰：
￮首联（第一层）：绘送别之景，铺陈环境
以工整的对偶，勾勒出送别的地点与环境：城外青山横亘、白水环绕，一静一动，一青一白，画面开阔明丽，没有传统送别诗的凄清萧瑟，为全诗奠定了 “哀而不伤、豁达开阔” 的基调。
￮颔联（第二层）：点送别之事，抒发牵挂
笔锋一转，点明离别主题，用 “孤蓬万里征” 的比喻，写友人即将像蓬草一样，漂泊万里、前路茫茫，字里行间满是诗人对友人远行的担忧与牵挂，不舍之情自然流露。
￮颈联（第三层）：抒送别之情，情景交融
这是全诗的抒情核心，用 “浮云” 比喻友人漂泊不定的心意，用 “落日” 比喻自己对友人的不舍深情，天上之景与人间之情完美融合，将离别时的真挚眷恋写得含蓄又动人，是千古传诵的名句。
￮尾联（第四层）：写送别之举，以景结情
落笔于离别的瞬间，两人挥手告别，没有哭啼不舍，只有潇洒挥手，而离群的马儿发出萧萧嘶鸣，仿佛也舍不得离别，以马的不舍衬人的深情，不直接写人的情绪，却让离别之情余味悠长，尽显李白的豁达洒脱。
2.分析情感
⑴ 提问：这首送别诗，抒发了诗人怎样的思想情感？和我们读过的凄切送别诗相比，有什么不一样的地方？
⑵ 引导学生结合诗句发言，教师总结明确：
① 主要情感：这首诗通过描写城外送别友人的场景，抒发了诗人对友人真挚深厚的不舍之情，对友人即将远行漂泊的牵挂与担忧，同时也展现了诗人豁达洒脱、豪迈乐观的人生态度。
② 独特之处：传统送别诗多写离别之苦、凄切之悲，而李白的这首诗，以明丽开阔的山水起笔，没有悲悲切切的伤感，反而在不舍中藏着豁达，在眷恋中带着洒脱，既写出了友情的真挚，也尽显盛唐的开阔气象与李白 “诗仙” 的浪漫豪迈。
任务四：学习写法，品析语言
1.分析写作手法
结合诗句，师生共同梳理诗歌的写作手法，贴合学生理解能力，拆解清晰
￮情景交融，景中藏情：全诗没有一句直白的 “我舍不得你”，却句句含情。首联明丽的山水之景，藏着送别的开阔心境；颈联的浮云落日，既是眼前之景，也是友人的心意、诗人的深情，做到了 “一切景语皆情语”，让情感的抒发含蓄又动人。
￮精妙的比喻，意蕴无穷：诗歌善用比喻，让抽象的情感变得具体可感。颔联用 “孤蓬” 比喻远行的友人，精准写出了友人前路漂泊、无依无靠的状态，暗含诗人的牵挂；颈联用 “浮云” 比喻游子漂泊不定的心意，用 “落日” 比喻诗人对友人的不舍，落日缓缓西沉，仿佛不愿落下，就像诗人不愿友人离开，比喻新奇又贴切，情景交融，堪称千古妙笔。
￮工整的对偶，音韵和谐：作为五言律诗，诗歌的对偶极为精妙。首联 “青山横北郭，白水绕东城”，“青山” 对 “白水”，“横” 对 “绕”，“北郭” 对 “东城”，色彩相对、动静相对、方位相对，对仗工整，画面感极强；颈联 “浮云游子意，落日故人情”，“浮云” 对 “落日”，“游子意” 对 “故人情”，既是写景，也是抒情，对仗严丝合缝，意蕴深远，读起来朗朗上口，音韵和谐。
￮以声衬情，以景结情：尾联 “萧萧班马鸣” 是全诗的点睛之笔，诗人没有写两人离别时的泪眼相对，只写了挥手告别，和马儿的萧萧嘶鸣。连马儿都舍不得离别，更何况朝夕相处的友人？以马的不舍，反衬人的深情，不直接抒情，却让情感更含蓄、更动人；同时以景结情，诗歌在马鸣声中收尾，言有尽而意无穷，给读者留下了无限的想象空间。
2.名句赏析，品析炼字
结合课后习题常考考点，重点赏析核心名句，贴合单元“欣赏课文中精彩的语句”的要求：
￮颈联：浮云游子意，落日故人情
这是流传千古的送别名句，妙处有三点：
① 对仗工整，“浮云” 对 “落日”，“游子意” 对 “故人情”，句式整齐，音韵和谐，朗朗上口；
② 比喻精妙，用飘忽不定的浮云，比喻友人即将远行、前路漂泊的状态，用缓缓西沉、恋恋不舍的落日，比喻诗人对友人的深厚情谊与离别不舍，将抽象的离别之情，转化为具体可感的景物，生动形象；
③ 情景交融，诗人将眼前的浮云落日之景，与内心的不舍之情完美融合，景即是情，情即是景，含蓄蕴藉，余味无穷，成为千古以来送别诗的经典名句。
￮首联：青山横北郭，白水绕东城
这一联的炼字极为精妙，“横” 字写出了青山的静态之美，沉稳开阔，静卧城北；“绕” 字写出了白水的动态之美，灵动婉转，环绕东城。一静一动，一青一白，一远一近，只用十个字，就勾勒出了一幅开阔明丽的山水送别图，没有丝毫送别诗的凄清，反而尽显盛唐的开阔气象，为全诗奠定了豁达的基调。
￮尾联：挥手自兹去，萧萧班马鸣
这一联以声衬情、以景结情，妙在 “不写人而写马”。离别之际，诗人没有写人的不舍，只写了潇洒的 “挥手”，和马儿的 “萧萧” 嘶鸣。马犹如此，人何以堪？连马儿都舍不得离别，更何况是诗人与友人？用马的嘶鸣，烘托出离别的不舍，含蓄又动人；同时，“挥手自兹去” 尽显李白的豁达洒脱，没有哭哭啼啼的伤感，只有潇洒的告别，尽显 “诗仙” 的豪迈本色，也让这首送别诗跳出了传统的悲切格局，独具一格。
这首短短 40 字的五言律诗，李白以青山起笔，以马鸣收尾，用极简的笔墨，写尽了送别的景、送别的事、送别的情。
这里没有凄切的离别之苦，只有开阔的山水、真挚的友情、豁达的胸怀。我们在诗句里，既读懂了李白与友人之间深厚的友情，也感受到了独属于盛唐的开阔气象，独属于李白的浪漫与洒脱。千百年后，我们再读这首诗，依然能在青山白水间，感受到友情的美好，也能在挥手离别时，学会这份豁达与从容，这就是古典诗词穿越时空的永恒魅力。
必做题（全体学生完成，巩固基础）
1.背诵并默写《送友人》全诗，做到无错字、无漏句。
2.整理本课重点词语、诗句翻译、核心手法，记录在诗词积累本上。
3.发挥想象，用自己的话把这首诗改写成一段 200 字左右的送别小故事，还原诗中的场景与情感。
选做题（学有余力学生完成，能力提升）
1.写一段 200 字左右的赏析文字，分析尾联 “挥手自兹去，萧萧班马鸣” 的表达效果。
2.拓展阅读李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《赠汪伦》，对比这三首送别诗在写法、情感上的异同，写下你的理解与发现。
3.搜集 3 首经典的送别诗，整理在积累本上，标注作者、名句与核心情感，对比不同诗人的送别风格。
词语
释义
补充说明
郭
外城，古代在城的外围加筑的一道城墙
与 “城” 相对，城指内城，郭指外城
横
横亘、横卧
写出青山的静态之美
绕
环绕
写出白水的动态之美
为别
分别、离别
孤蓬
孤单的蓬草，蓬草枯后根断，随风飞转
古诗中常用来比喻远行漂泊的人
征
远行
游子
离家远游的人，这里指即将远行的友人
故人
老朋友，这里指诗人自己
自兹去
从此离去
兹，此；去，离开
萧萧
形容马嘶叫的声音
班马
离群的马，这里指载人即将远行的马
班，分离、离别