新人教版初中语文八下第六单元课外古诗词诵读2《卜算子-咏梅》教学设计

这是一份初中语文卜算子•咏梅教案设计，共7页。教案主要包含了检查预习等内容，欢迎下载使用。

1.知识与技能：能准确翻译词句，疏通全词文意，熟练背诵并默写全词。梳理词作上下片的写景、咏物脉络，把握 “卜算子” 词牌的格律特点，掌握托物言志、象征、环境烘托的写作手法，能结合词句分析表达效果，落实单元“欣赏精彩语句、学习古人抒情技巧”的要求。反复诵读词作，把握宋词的朗读节奏与韵律，培养文言语感，落实单元诵读要求。
2.过程与方法：通过反复诵读、小组合作探究，梳理词作的咏物层次与情感脉络，落实单元“反复诵读，培养文言语感”的要求。通过批注品读、名句赏析、讨论交流，分析词作的炼字技巧与写作手法，体会词作情景交融、物我合一的抒情特点，感受咏物词的艺术魅力。
3.情感态度与价值观：体会梅花高洁坚贞、不与世俗同流合污的品格，感受陆游身处逆境却坚守初心、正道直行的人生信念，获得思想启迪与情感陶冶。体会中国古典咏物诗词“托物言志”的审美特质，理解文人借物抒怀的文化传统，培养对宋词的审美能力，提升传统文化素养。
教学重点：
1.背诵并默写全词，梳理词作的内容层次，把握梅花的形象特点，理解词人借梅花抒发的核心情感。
2.赏析“零落成泥碾作尘，只有香如故”等名句，掌握托物言志的写作手法，体会词作的炼字妙处。
教学难点：
1.理解梅花的象征意义，体会词作物我合一的写作特点，读懂词人以梅花自比的深层内涵，理解梅花品格与陆游人格的关联。
2.结合创作背景，体会陆游一生屡遭排挤、怀才不遇的愤懑，与他坚守爱国初心、不与世俗同流合污的高洁品格之间的复杂情感，理解中国文人的风骨与坚守。
同学们，在中国文人的笔下，梅花从来都不只是一种花。它是王安石笔下“墙角数枝梅，凌寒独自开”的坚韧，是卢梅坡笔下“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”的清雅，更是一位爱国诗人一生风骨的写照。
南宋爱国诗人陆游，一生以收复失地、报国雪耻为己任，却屡遭奸佞排挤、仕途坎坷，空有一腔热血，却壮志难酬。即便身处逆境，他也始终坚守初心，就像寒冬里的梅花，哪怕零落成泥，也不改芬芳。今天，我们就一同走进这首《卜算子・咏梅》，看看陆游笔下的梅花，藏着怎样的人生境遇，又有着怎样的铮铮傲骨。
【检查预习】
1.作品与背景与文体知识
⑴ 作者介绍：陆游，字务观，号放翁，南宋著名爱国诗人、词人。他一生坚持抗金报国，收复中原的理想，却屡遭朝廷主和派的排挤、贬谪，仕途坎坷，壮志难酬。其诗词多抒发爱国情怀，风格豪放雄浑，也有细腻婉约的咏物之作，一生创作诗词近万首，留下了《示儿》《书愤》《游山西村》等大量千古名篇。
⑵ 创作背景：这首词是陆游中年被罢官后，隐居山阴时所作。当时陆游因坚持抗金主张，被主和派以 “嘲咏风月” 的罪名罢官，闲居山野，人生陷入低谷。他借寒冬中独自开放的梅花，抒发自己怀才不遇的愤懑，也表明自己不与世俗同流合污、坚守爱国初心的人生信念。陆游一生钟爱梅花，写下了百余首咏梅诗词，这首是其中最经典的代表作。
⑶ 文体知识：
① 卜算子：词牌名，属于宋词小令，双调四十四字，上下片各四句、两仄韵，句式整齐，格律严谨，适合咏物抒情。
② 咏物词：这是一首经典的咏物词，以“梅花”为核心吟咏对象，句句写梅，又句句写人，将个人的情感、品格、人生追求全部寄托在梅花的形象上，做到“不即不离，物我合一”，是古典咏物诗词的典范。
2.预习检测
⑴ 生字词认读（指名朗读，教师正音，全班齐读巩固）
驿（yì）外 更着（zhuó）风和雨 妒（dù） 零落（luò） 碾（niǎn）作尘
重点强调：“着” 是多音字，这里读 zhuó，意为 “遭受”；“更” 读 gèng，意为 “又、还”；区分 “碾” 与 “辗” 的字形差异，纠正中等生易读错、写错的字。
⑵ 预习提问：结合预习，用自己的话说说这首词里的梅花生长在怎样的环境里？你初步感受到了梅花怎样的特点？（引导学生说出断桥边、黄昏、风雨中的恶劣环境，初步感知梅花孤寂、坚韧的特点，感知词作大意）
任务一：指导朗读（读准字音、把握节奏、体会押韵）
1.字音正音：再次明确重点生字、多音字、通假字的读音，重点纠正学生易读错的 “辗、敕、叱、系” 等字，确保全员读准字音。
2.节奏与语气指导：结合词牌格律与词作的情感变化，划分朗读节奏，明确朗读语气
上片（写梅花处境，语气低沉、舒缓，读出梅花的孤寂悲凉）：
驿外 / 断桥边，寂寞 / 开无主。
已是 / 黄昏 / 独自愁，更着 / 风和雨。
下片（写梅花品格，语气先平淡、后坚定昂扬，读出梅花的高洁坚贞）：
无意 / 苦争春，一任 / 群芳妒。
零落 / 成泥 / 碾作尘，只有 / 香如故。
节奏说明：词作以 “2-3”“2-2-3” 的停顿节奏为主，贴合词牌的格律与词句的语义，读起来朗朗上口，贴合情感起伏。
3.押韵指导：引导学生发现词作的韵律特点，体会宋词的韵律美
这首词是标准的仄韵小令，韵脚为 “主、雨、妒、故”，均为仄声韵，读音低沉有力，前半段贴合梅花的孤寂悲凉，后半段凸显梅花的坚定不屈，朗读时要重读韵脚，读出语气的起伏变化。
4.朗读实践：教师范读→学生自由朗读（2 分钟，体会节奏与情感）→指名分上下片朗读 + 互评→全班齐读，读出词作的节奏、韵律与情感变化，培养文言语感。
任务二：疏通文意（重点词语、诗句翻译）
1.自主 + 小组合作疏通：学生结合课下注释，逐句翻译词句，圈出不懂的词语、句子，4 人小组讨论解决疑难，教师巡视，针对中等生的疑问进行一对一指导。
2.教师点拨重点词语
3.全词翻译（指名分句翻译，教师订正，全班齐读巩固）
上片：驿站之外的残破断桥边，一株梅花独自开放，无人欣赏，无人照管，寂寞无依。已经是黄昏时分，它独自在凄风苦雨中愁苦，却又遭受了狂风暴雨的摧残。
下片：它从来没有心思去苦苦争抢春光，任凭百花对它心生嫉妒。就算它凋谢飘落，被碾成泥土、化作尘埃，它那清幽的香气，也依然和原来一样，永不改变。
任务三：感知内容，理解情感
1.梳理词作层次，把握内容脉络
⑴ 小组讨论：这首词上下片分别写了梅花的哪些方面？词人的写作思路是怎样的？
⑵ 师生共同梳理明确，全词以 “梅” 为核心，由外到内、由境到神，层次清晰，物我相融
￮上片：写梅花的生存处境，渲染悲凉孤寂的氛围
词人从三个维度，层层递进写梅花的艰难处境：
① 生长环境的荒凉：驿外断桥边，人迹罕至、荒凉偏僻，没有欣赏者，没有养护者；
② 时间氛围的凄清：黄昏时分，暮色沉沉，本就孤寂的梅花更添愁苦；
③ 外力的摧残：风雨交加，本就处境艰难的梅花，还要承受狂风暴雨的打击。三层描写，把梅花的孤寂、悲凉、艰难写得淋漓尽致，为下片写梅花的品格做了反向铺垫。
￮下片：写梅花的精神品格，抒发词人的人生志向
笔锋一转，从梅花的处境，写到梅花的风骨：
① 不与世俗争艳：“无意苦争春，一任群芳妒”，梅花不想和百花争抢春光，不在乎世俗的评价与嫉妒，尽显清高淡泊；
② 至死不改初心：“零落成泥碾作尘，只有香如故”，哪怕遭受最残酷的摧残，凋零、破碎、化作尘埃，梅花的香气也永不改变，这是全词的核心，写尽了梅花的坚贞不屈，也写尽了词人的人生信念。
2.分析情感
⑴ 提问：这首词里，陆游借梅花，抒发了哪些复杂的情感？结合词句说说你的理解。
⑵ 引导学生结合词句发言，教师总结明确：
这首词句句写梅，句句写人，情感深沉复杂，核心分为两个层面：
① 怀才不遇、壮志难酬的愤懑与孤寂：陆游一生以抗金报国为己任，却被朝廷排挤、罢官，就像这驿外断桥边的梅花，空有一身傲骨与芬芳，却无人欣赏、无人理解，只能在黄昏风雨中独自愁苦。“寂寞开无主”“独自愁”，既是写梅花的孤寂，也是写词人自己仕途坎坷、壮志难酬、无人理解的愤懑与悲凉。
② 坚守初心、不与世俗同流合污的高洁风骨：这是全词的核心情感。“无意苦争春，一任群芳妒”，写梅花不屑于和百花争名夺利，实则是词人自己不屑于和官场中的奸佞小人同流合污，不迎合世俗，不放弃自己的抗金主张；“零落成泥碾作尘，只有香如故”，更是词人的人生宣言 —— 哪怕自己被罢官、被排挤、被摧残，哪怕人生跌入谷底，自己的爱国初心、高洁品格，也永远不会改变，尽显中国文人的铮铮傲骨。
任务四：学习写法，品析语言
1.分析写作手法
结合词句，师生共同梳理词作的核心写作手法，贴合学生理解能力，拆解清晰
⑴ 托物言志（象征）：这是全词最核心的写作手法。词人句句写梅，实则句句写自己，梅花的每一个特点，都是词人自身的写照：梅花生长在驿外断桥的荒凉之地，象征词人被排挤、罢官后闲居山野的落魄处境；梅花在黄昏风雨中独自愁苦，象征词人壮志难酬、无人理解的孤寂；梅花无意争春、一任群芳妒，象征词人不与世俗同流合污、不迎合奸佞小人的清高；梅花零落成泥却香气不改，象征词人哪怕身处逆境，也始终坚守爱国初心、不改高洁品格的坚贞。词人将自己的一生境遇、人生信念、品格风骨，全部寄托在梅花的形象上，做到了物我合一、情景交融，让情感的抒发含蓄又深沉，意蕴无穷。
⑵ 环境烘托，反向铺垫：上片用 “驿外断桥”“黄昏”“风和雨” 三个典型意象，层层渲染了荒凉、凄清、恶劣的环境，越是写梅花处境的艰难，越能反衬出梅花在风雨中依然绽放的坚韧，越能突出下片梅花 “零落成泥香如故” 的坚贞品格，为全词的情感升华做了完美的铺垫。
⑶ 拟人手法，形象鲜活：词人将梅花完全拟人化，赋予它人的情感与品格。“寂寞开无主”“独自愁”，写出了梅花的孤寂愁苦；“无意苦争春”，写出了梅花的清高淡泊；“香如故”，写出了梅花的坚贞不屈。拟人手法的运用，让梅花的形象鲜活生动，也让词人的情感抒发更自然、更动人。
⑷ 对比手法，突出主旨：词作多处运用对比，突出梅花的品格：将梅花 “无意苦争春” 与百花 “争春”“妒” 对比，突出了梅花的清高淡泊；将梅花 “零落成泥碾作尘” 的悲惨遭遇，与 “只有香如故” 的坚贞对比，突出了梅花至死不改的风骨，强化了全词的主旨。
2.名句赏析，品析炼字
结合课后习题常考考点，重点赏析核心名句，贴合单元“欣赏课文中精彩的语句”的要求：
⑴ 核心名句：零落成泥碾作尘，只有香如故
这是流传千古的名句，是全词的点睛之笔，核心妙处有三点：
① 层层递进的摧残，“零落” 是凋谢，“成泥” 是腐烂，“碾作尘” 是彻底粉碎，三个层次，写尽了梅花遭受的最残酷的打击，越是写摧残的残酷，越能突出梅花香气不改的坚贞；
② 托物言志，以梅自喻，梅花的香气，就是词人的品格与初心，哪怕人生遭遇极致的打击，词人也绝不改变自己的爱国信念与高洁品格，尽显文人风骨；
③ 对比手法，将身体的彻底毁灭与精神的永恒不变对比，突出了精神品格的不朽，情感深沉，震撼人心，成为咏梅诗词中的千古绝唱。
⑵ 开篇炼字：驿外断桥边，寂寞开无主
这一句的炼字极为精妙，核心是 “寂寞” 和 “无主” 两个词。“驿外断桥”，精准勾勒了梅花生长的偏僻荒凉之地，远离尘嚣，无人问津；“无主”，既指梅花无人照管、无人欣赏，也暗指词人自己无人赏识、怀才不遇；“寂寞” 一词，既写梅花的孤独，也写词人的孤寂，开篇就奠定了全词的情感基调，为下文的写景抒情做了铺垫。
⑶ 细节炼字：已是黄昏独自愁，更着风和雨
“更着” 两个字，是全词的情感递进。黄昏时分的孤寂愁苦，本就已经让梅花不堪重负，却又 “更着” 狂风暴雨的打击，一个 “更” 字，写出了打击的层层叠加，写尽了梅花处境的艰难，也写尽了词人人生中屡遭排挤、雪上加霜的遭遇，字字含情，精准传神。
⑷ 品格炼字：无意苦争春，一任群芳妒
“无意” 和 “一任” 两个词，精准刻画了梅花的风骨。“无意”，写出了梅花的清高淡泊，不屑于和百花争抢春光，对应词人不屑于和官场小人争名夺利；“一任”，写出了梅花的从容与坚定，完全不在乎百花的嫉妒与非议，对应词人面对世俗的排挤与非议，依然坚守自我、毫不动摇的人生态度，尽显词人的傲骨与胸襟。
这首短短四十四字的小令，陆游以梅为友，以梅自喻，用极简的笔墨，写尽了梅花的孤寂与坚韧，也写尽了自己的一生。
我们在这首词里，既读懂了陆游一生怀才不遇、壮志难酬的孤寂与愤懑，更读懂了他“零落成泥碾作尘，只有香如故”的坚守与风骨。哪怕身处逆境，哪怕屡遭打击，哪怕无人理解，他也始终坚守着自己的爱国初心，坚守着文人的高洁品格，绝不与世俗同流合污。千百年后，我们再读这首词，依然能在寒冬的梅花里，感受到一份穿越时空的力量，也能学会在人生的风雨里，守住自己的初心与风骨。
必做题（全体学生完成，巩固基础）
1.背诵并默写《卜算子・咏梅》全词，做到无错字、无漏句。
2.整理本课重点词语、全词翻译、核心手法，记录在诗词积累本上。
3.发挥想象，用自己的话把这首词改写成一段 150 字左右的咏梅小短文，还原词中的梅花形象与词人的心境。
选做题（学有余力学生完成，能力提升）
1.拓展阅读毛泽东的《卜算子・咏梅》，对比两首词中的梅花形象、情感基调有什么不同，写下你的理解与发现，200 字左右。
2.写一段 200 字左右的赏析文字，分析 “无意苦争春，一任群芳妒” 两句词的表达效果。
3.搜集 3 首经典的咏梅诗词，整理在积累本上，标注作者、名句与核心情感，体会不同文人笔下梅花的不同品格。
词语
释义
补充说明
驿外
驿站之外
驿，驿站，古代传递公文、官员歇脚的地方，驿外指偏远荒凉之地
断桥
残破的桥
烘托环境的荒凉
开无主
自生自灭，无人欣赏、无人照管
主，主人，这里指欣赏、养护的人
着
遭受、承受
读 zhuó，重点多音字
无意
没有心思、不想
苦争春
苦苦争抢春光
这里指与百花争奇斗艳，喻指官场争名夺利
一任
任凭、完全听凭
群芳
百花，这里喻指官场中排挤陆游的主和派、奸佞小人
妒
嫉妒
零落
凋谢、飘落
碾
被车轮碾压
如故
和原来一样