人教部编版（2024）八年级下册（2024）学写游记学案设计

这是一份人教部编版（2024）八年级下册（2024）学写游记学案设计，共6页。学案主要包含了课前预习，课堂探究，结尾等内容，欢迎下载使用。
学习目标
1.认识游记文体特点，明确游记 “游踪、景观、情感” 三要素。
2.掌握游记写作的基本方法，学会清晰呈现游踪、生动描摹景物、自然抒发感悟。
3.运用所学方法学写游记，感受山水之美，提升写景抒情与书面表达能力。
重点难点
1.认识游记文体特点，明确游记 “游踪、景观、情感” 三要素。（重点）
2.掌握游记写作的基本方法，学会清晰呈现游踪、生动描摹景物、自然抒发感悟。（重点）
3.运用所学方法学写游记，感受山水之美，提升写景抒情与书面表达能力。（难点）
课前预习
★任务一：阅读教材・初识游记要素
1.请阅读教材第111-113页内容，圈画关键要点，完成对游记的认识。
请阅读教材对应内容，圈画关键信息，建立对游记的基本认知，明确写作核心要求。
（1）阅读下面的文段，结合阅读感受，说说什么是游记。
5月28日，我和爸妈一起去游览北海公园。
10点，我们到了公园门口，买票进去。
首先看到公园里有一个很大的湖，一些人在湖上划船，湖边有很多游客。
我们沿湖行走，湖边有亭子，亭中有人休息。
我们登上了名为琼华岛的小岛，看到了负有盛名的北海白塔。
（2）游记包含的内容。
游记往往包含两方面的内容：一是交代游踪，通过游踪记述游览的经过，以此串起全文；二是描写景物，抒发感受。后者是写作的重点，须详写；前者则宜简略，只要能起到交代和串联作用即可，不必将游览行动巨细无遗地叙述出来。当然，游览过程中一些特别的经历也可写出来，以增强文章的可读性。比如《登勃朗峰》的后半部分，写那个“车夫之王”的言行，这是旅途中难得的趣事，值得一写。
（3）写好游记的要领。
写游记与在旅游中照相有些相似。拍摄自己眼中的美景，不会是随意的：一是选择那些地标性的，最具特色的或者最能打动你的景物来拍照，定格成永久的回忆；二是拍照时要选好角度，构思好画面，不留遗憾。写游记同样如此，抓住最有特点或代表性的，或者是你感受最深的景物来写，从不同的角度，运用不同的写作手法，鲜明地呈现其独特，令人难忘之处。例如《壶口瀑布》中以多种修辞手法，着力表现瀑布浊浪奔腾，一泻千里的夺人气势，让人读来感到惊心动魄。
游记与照片又不一样，它比照片要丰富得多。照片是静态的，靠形象，构图，光线表情达意；而游记则是动态的，要写出游览过程中的所见所闻，其中还会渗透作者的情感。例如《在长江源头各拉丹冬》中所写的冰塔林的景物，就是经过作者选择的，融入了主观的情感，表现出人在自然奇景面前的渺小；作者常常在描写之后直接发表议论或抒发情感，传达景物带给自己的震撼，表达对自然神奇伟力的赞美。这些“画外之音”，极大地丰富了文章的内涵。
一篇好的游记，往往还具有知识性。读者从中不仅能够了解景物的美妙和作者的情怀，还能获得相关的知识。例如《壶口瀑布》中谈到古书中所载壶口的位置，《一滴水经过丽江》中谈到丽江的历史，谈到东巴文字，都增强了文章的可读性和文化气息。这就需要游览时用心搜集相关材料，在写作时恰如其分地运用。
课堂探究
★任务二：分析文本・掌握游记技法
结合优秀游记片段，拆解写作思路，总结游记写作的实用技法。
技法一：游踪明确，顺序合理
1.回顾课文，梳理游踪和写景顺序。
（1）
①车还在半山腰就听见涛声隐隐如雷，河谷里雾气弥漫，我们大着胆子下到滩里，那河就像一锅正沸着的水。壶口瀑布不是从高处落下，让人们仰观垂空的水幕，而是由平地向更低的沟里跌去，人们只能俯视被急急吸去的水流。其时，正是雨季，那沟已被灌得浪沫横溢，但上面的水还是一股劲地冲进去，冲进去……我在雾中想寻找想象中的飞瀑，但水浸沟岸，雾罩乱石，除了扑面而来的水汽，震耳欲聋的涛声，什么也看不见，什么也听不见，只有一个可怕的警觉：仿佛突然就要出现一个洪峰将我吞没。于是，只急慌慌地扫了几眼，我便匆匆逃离，到了岸上回望那团白烟，心还在不住地跳……（ ）
②我一直走到河心，原来河心还有一条河，是突然凹下去的一条深沟，当地人叫“龙槽”，槽头入水处深不可测，这便是“壶口”。我倚在一块大石头上向上游看去，这龙槽顶着宽宽的河面，正好形成一个丁字。河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。山是青冷的灰，天是寂寂的蓝，宇宙间仿佛只有这水的存在。当河水正这般畅畅快快地驰骋着时，突然脚下出现一条四十多米宽的深沟，它们还来不及想一下，便一齐跌了进去，更涌、更挤、更急。沟底飞转着一个个漩涡，当地人说，曾有一头黑猪掉进去，再漂上来时，浑身的毛竟被拔得一根不剩。我听了不觉打了一个寒噤。（ ）
总结：

技法二：生动绘景，突出特征
2.结合学过的写景文章，赏析下面描写景观的语句，总结如何才能做到生动绘景，突出特征。
（1）我倚在一块大石头上向上游看去，这龙槽顶着宽宽的河面，正好形成一个丁字。河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。山是青冷的灰，天是寂寂的蓝，宇宙间仿佛只有这水的存在。当河水正这般畅畅快快地驰骋着时，突然脚下出现一条四十多米宽的深沟，它们还来不及想一下，便一齐跌了进去，更涌、更挤、更急。沟底飞转着一个个漩涡，当地人说，曾有一头黑猪掉进去，再漂上来时，浑身的毛竟被拔得一根不剩。我听了不觉打了一个寒噤。
（2）永恒的阳光和风的刻刀，千万年来漫不经心地切割着，雕凿着，缓慢而从不懈怠。冰体一点一点地改变了形态，变成自然力所能刻画成的最漂亮的这番模样：挺拔的，敦实的，奇形怪状的，蜿蜒而立的。那些冰塔、冰柱、冰洞、冰廊、冰壁上徐徐垂挂冰的流苏，像长发披肩。小小的我便蜷卧在这巨人之发下。太阳偶一露面，这冰世界便熠熠烁烁，光彩夺目。端详着冰山上纵横的裂纹，环绕冰山的波状皱褶想象着在漫长的时光里冰川的前进和后退，冰山的高低消长，这波纹是否就是年轮。
（3）有一处需经隧道，穿山而过；俯瞰脚下峡谷，只见一股清流急湍其间，环顾四周，岩壁巉峻，丘岗葱绿，美不胜收。整个黑首道上，到处瀑布倾泻，轰鸣作响。
（4）经过挂着水一样碧绿的翡翠的玉器店。经过一座院子，白须垂胸的老者们，在演奏古代的音乐。经过售卖纳西族东巴象形文字的字画店。
总结：

技法三：巧用表达，融情于景
3.游记，写的就是自己的所见所感，是“我以我眼看世界”的情感体验。因此，描写的景物就成为作者内心情感的载体。结合下面文段，想一想：怎样才能在写景中写出自己的独特体验？
（1）黄河博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗，死地必生，勇往直前。正像一个人，经了许多磨难便有了自己的个性；黄河被两岸的山，地下的石逼得忽上忽下，忽左忽右时，也就铸成了自己伟大的性格。这伟大只在冲过壶口的一刹那才闪现出来被我们看见。
（2）拍电影的那一伙不知又发现了什么新大陆，久久不回来。不甘心在车里闷坐，又挣扎着去那座冰河中间的砾石堆。过午的太阳强烈，冰面疏松多了，有流水漫溢出来。此刻除了风声，还有一种声音轻易便可辨别出来。那是坚冰之下的流水之声，它一刻不停，从这千山之巅、万水之源的藏北高原流出，开始演绎长江的故事。不见自然生物痕迹，但今天的确有人活在各拉丹冬的近旁。
总结：


技法四：丰富内容，兼具知识
4.阅读下面的语段，谈谈除了描写美景以外，还写了什么内容？有什么作用？
（1）原来这柔和之中只有宽厚绝无软弱，当她忍耐到一定程度时就会以力相较，奋力抗争。据《元和郡县图志》中所载，当年壶口的位置还在这下游一千五百米处。你看，日夜不止，这柔和的水硬将铁硬的石一寸寸地剁去。
（2）我想停下来看看，东巴文的“水”字是怎样的写法。但我停不下来，没有看见。我确实想停下来，想被掺入砚池中，被蘸到笔尖，被写成东巴象形文的“水”，挂在店中，那样，来自全世界的人都看见我了。在又一座桥边，一个浇花人把手中的大壶没进了渠中。
总结：


★任务三：写作实践・提升游记技能
1.
2.
课后任务测
完成写作实践任务，向 “文旅研学” 社团投稿，准备在研学分享会上分享自己的游记作品。
学习反思
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点拨 解析
一、课前预习
★任务一：阅读教材・初识游记要素
1.（1）指记述游览经历的文章。游记可不是流水账，不仅要写游览过程，还要描写沿途的景物，并表达自己的感受哦！
（2）一是交代游踪，通过游踪记述游览的经过，以此串起全文；二是描写景物，抒发感受。
游记三要素：游踪、景观、情感
游踪：游览的行踪、路线，是文章的线索。
景观：游览地的自然景色、人文景观、风土人情。
情感：游览过程中的感受、思考、领悟。
（3）①游踪明确，顺序合理
②生动绘景，突出特征
③巧用表达，融情于景
④丰富内容，兼具知识
二、课堂探究
★任务二：分析文本・掌握游记技法
技法一：游踪明确，顺序合理
（1）
（2）移步换景 定点观察
总结：写游记时，要把游览的过程交代清楚，这就需要有清晰的写作顺序。一般而言，游览的顺序就是写作的顺序。
按游览的顺序描写景物。写作时，要在认真观察和记忆游览的景物的基础上，按照见到景物的次序，来写看到的景物。这样才能做到条理清楚，自然，明白，不至于杂乱。
移步换景：就是随着脚步的移动变换位置，一处一处地进行观察，是在移动观察点的同时，把所见到的不同景物的特征依次描绘。
定点换景：就是作者的观察点固定不变，随着观察视线的移动，把观察到的景物按一定的顺序依次进行描写。要注意选择观察点，在具体描写时，不要随意改变观察点。
技法二：生动绘景，突出特征
（1）这段文字采用定点观察的方式，以“我倚在大石头上向上游看去”为基点，按照由远及近、由整体到局部、由静到动的空间顺序展开描写。写景手法上，比喻（“如千军万马”“碎成堆堆白雪”）化水势为战争与物象，拟人（“挤着、撞着、推推搡搡”）赋予河水以生命与心理，排比与叠词（“更涌、更挤、更急”）强化节奏与动感，对比（五百米河道与四十米深沟的宽度反差、黄浪与白雪的色彩对照）突出跌落的猝不及防。同时，环境反衬（“山是青冷的灰，天是寂寂的蓝”）以冷寂背景烘托水的狂暴存在，侧面烘托（黑猪掉进漩涡被拔光毛的传说以及“我打了一个寒噤”）借助民间故事与人体反应强化水的恐怖力量。全段从宏观水势到微观漩涡，从客观景物到主观感受，层层递进，生动再现了壶口瀑布壮阔、狂暴、不可抗拒的景物特征。
（2）这段文字采用近距离凝视的观察角度，视线在宏观形态与微观细节之间来回切换，同时引入时间纵深。写景顺序上，先写阳光和风作为“刻刀”千万年雕凿的成因，再写冰体形成的各种形态（由整体到局部、由大到小），然后由物及人（“小小的我便蜷卧”），最后由实入虚（由裂纹皱褶联想到冰川的进退消长）。表现手法上，比喻是核心（“刻刀”将自然力艺术化、“长发披肩”赋予冰以生命特征、“年轮”将地质时间具象化），拟人（“漫不经心”“从不懈怠”）使阳光和风人格化，排比（“挺拔的，敦实的，奇形怪状的，蜿蜒而立的”）罗列冰的多样形态，大小对比（“小小的我”与“巨人之发”）以人的渺小反衬冰川的宏大，虚实相生由眼前实景引出对漫长地质历史的想象，最后以设问（“这波纹是否就是年轮”）收束，将景物升华为时间哲思。全段生动再现了冰川静穆、古老、被时间精心雕琢的景物特征。
（3）本段采用移步换景的观察方式，按由下至上、由具体到概括的顺序展开：先俯瞰脚下峡谷的急湍清流，再环顾四周的巉峻岩壁与葱绿丘岗，最后总括整个黑首道瀑布轰鸣的景象。写法上，简洁白描（“岩壁巉峻，丘岗葱绿”）勾勒地貌，色彩对比强化视觉反差，动静结合（急湍与岩壁）相映成趣，听觉烘托（“轰鸣作响”）补足气势，结尾以“美不胜收”直抒感受。全段生动再现了峡谷险峻与秀丽并存的特征——陡峭、湍急、葱郁、轰鸣。
（4）本段采用移步换景的方式，以三个并列的“经过……”模拟逛街的节奏，按空间顺序依次呈现玉器店、古乐院子、东巴字画店。写法上，并列排比形成舒缓的漫步感，通感（“水一样碧绿的翡翠”）以触觉写视觉，人物点缀（白须老者演奏古乐）增添人文厚度，文化符号（东巴象形文字）点明纳西族地域特色，整体以白描手法保持客观质感。全段抓住古城温润、古雅、静谧的景物特征，通过玉石、古乐、古老文字等细节，营造出浓郁的文化氛围。
总结：经过全面，细致地观察，才能写出景物的形，声，色，味，气势，神韵和变化，才能表现出景物的独特之处。
写景要有一定的观察顺序，如由远到近，由上到下，由高到低，由中间到四周等。
多角度观察景物，如远眺，细看，俯瞰，仰视等。通过这种方式，描绘的画面，景物有大有小，有远有近，有静有动，表现出多重意境，层次分明，使景物展现出独特的美感。
调动多感官描写，使所写景物丰满真实。恰当使用修辞手法，生动形象表现景物特征。
技法三：巧用表达，融情于景
3.（1）运用议论，将人和黄河相比，建立类比联想，落脚于生命感悟，表明要想铸成自己伟大的性格，必须经历磨难。壶口的特殊地势使得黄河在这里尽情地展示了它刚强、抗争的性格。在这一瞬间，我们不仅看到了黄河的力量，更体会到黄河所代表的中华民族不屈不挠、勇往直前的奋斗精神。
（2）这段文字通过在写景中融入“我”的主动行为（“不甘心”“挣扎着”）、捕捉独特的感官体验（“轻易辨别”冰下流水声）、展开宏大的联想升华（“演绎长江的故事”），以及抒发面对荒原的哲思顿悟（“不见生物痕迹，但有人活”），成功写出了独特体验。作者没有客观描摹景物，而是将身体置于严酷环境中，以意志对抗高原反应，在死寂中敏锐捕捉到坚冰之下蕴含生机的流水声，并由此联想到万里长江的宏大叙事，最终在绝对荒凉中提炼出生命存在的珍贵价值——这种从“身体在场”到“心灵感悟”的完整呈现，正是写出独特体验的核心所在。
总结：运用修辞手法，联想和想象，描写之后运用议论和抒情的表达方式，表达景物带给自己的震撼以及对自然奇伟力的赞美，极大地丰富了文章的内涵。
在写景中写出独特体验，就是要在客观景物中投射主观心灵——或由景悟理，提炼人生哲思；或由景及人，写入自身活动与感受；让景物不仅被“看见”，更被“想见”和“活见”。
技法四：丰富内容，兼具知识
4.（1）《壶口瀑布》中谈到古书中所载壶口的位置，借历史数据来印证现实感悟。它用时间和距离这两个冰冷的数据，生动地诠释了“柔和”的水所蕴含的“强硬”力量，将眼前的自然景观升华为一种关于坚韧与耐力的生命哲思。
（2）《一滴水经过丽江》中谈到东巴文字，将自然景观转化为文化景观。它让一滴水的旅程不再是简单的顺流而下，而是一次穿越时空的文化朝圣。通过这滴水对变成东巴文“水”字的渴望，作者表达了对丽江文化深深的归属感和赞美之情，增强了文章的可读性和文化气息。
总结：一篇好的游记，往往还具有知识性。读者从中不仅能够了解景物的美妙和作者的情怀，还能获得相关的知识。增强文章的可信度与说服力，丰富文章内容的层次感，深化文章的思想内涵，增加文章的可读性与趣味性，体现作者的学养与个性。
★任务三：写作实践·提升游记技能
1.示例佳作：
游黄山
一、开头（略写）
交代游览时间、地点、人物；
总写黄山给我的整体印象：雄奇险峻、云雾缭绕，是一次难忘的心灵之旅。
二、中间（详略结合，按游览顺序）
山脚启程（略写）
写初见黄山的感受，登山前的心情，简单描写山门、溪流、绿树。
攀登险峰：百步云梯（详写，重点）
抓住 “险”“陡”，写石阶陡峭、云雾扑面；
描写登山的动作、心理（紧张又兴奋）；
略写同行游客的状态，突出山路艰险。
山顶奇观：云海与迎客松（详写，核心）
细致描写云海：白茫茫、变幻快、如仙境；
重点写迎客松：姿态、枝干、精神，象征坚韧好客；
抒发登高望远的震撼与舒畅。
下山途中（略写）
写夕阳、山林，回味登山过程，收获勇气与感悟。
三、结尾（略写，升华）
总结游览感受：黄山不仅风景美，更教会我坚持；
2.
情境任务：
学校 “文旅研学” 社团即将开展 “行走家乡，笔绘山河” 研学分享会，邀请同学们分享研学旅行中的所见所闻、所感所悟，撰写游记，优秀作品将收录进研学文集，并在分享会上朗读交流。
篇目
所至
《在长江源头格拉丹东》
《登勃朗峰》
旅途中，我们不仅观赏自然风光，了解民风民俗，同时也会有许多新奇的感受，产生很多思考和遐想。如果要记述一次印象深刻的游览经历，你会选择哪些内容？怎样来写？试列出作文的提纲。
提示：
1.可以先画出当时的游览路线图，按游览顺序拟定写作提纲。
2.回想这次游览的总体感受和印象最深的部分，据此确定材料取舍和叙述详略，并在提纲中注明。
根据所列的提纲，完成游记写作。不少于600字。
提示：
1.游览经过要叙述清楚，注意使用一些表示时间，方位的词语。
2.对游览中的“所见”作具体描绘，可以运用学过的关于景物描写的知识和方法。
3.在记叙或描写中融入自己的情感，也可以适当加入一些对景观的介绍，或引用他人的描写，评价等，以丰富文章内容。
篇目
所至
《在长江源头格拉丹东》
山脚冰塔林——砾石堆上——接近冰山——置身冰窟——又到砾石堆上
《登勃朗峰》
马蒂尼出发——黑首高地——V字山口——逗留高地—阿冉提村——前往沙蒙尼
游黄山
“五岳归来不看山，黄山归来不看岳。” 一直以来，我都对黄山充满向往。去年暑假，我终于如愿以偿，和爸爸妈妈一起登上了这座闻名天下的奇山。这次旅程，不仅让我饱览了壮丽风光，更让我收获了坚持的力量。（开头引用名句，点明游览地点、人物，总起全文，奠定赞美、期待的情感基调。）
清晨，我们来到黄山脚下。抬头望去，山峰高耸入云，郁郁葱葱的树木覆盖着山体，山间云雾若隐若现，仿佛仙境一般。深吸一口气，空气清新甘甜，我心中满是兴奋与期待，迫不及待地踏上了登山之路。
（交代游览起点（山脚），从视觉、嗅觉写出初到黄山的整体印象，简洁自然，引出下文。）
沿着石阶向上攀登，山路越来越陡。最让我难忘的是百步云梯，它几乎垂直而立，石阶又窄又滑，两旁只有冰冷的铁链。我紧紧抓着铁链，小心翼翼地向上挪动，心跳不断加快，既紧张又激动。云雾从身边飘过，伸手仿佛就能摸到，身边的游客们也都凝神屏息，一步一步艰难前行。虽然双腿发酸，但我不想放弃，咬牙坚持着向上爬。（按游览顺序，详写登山途中最惊险的 “百步云梯”。运用动作、心理描写，突出山路艰险，融入真实感受，详略得当。）
经过几个小时的攀登，我们终于登上了光明顶。站在山顶远眺，最壮观的便是云海。白茫茫的云雾连绵不绝，仿佛大海的波涛，在山谷间翻滚、流动。山峰在云海中若隐若现，如同海中的小岛。不远处，著名的迎客松伸展着枝叶，枝干苍劲挺拔，热情地迎接每一位游客。站在这里，山风拂面，所有的疲惫都烟消云散，只觉得心胸开阔，无比舒畅。（移步换景，重点描写山顶 “云海” 和 “迎客松” 两大景观。运用比喻，语言生动，情景交融，写出登高望远的震撼与喜悦，是全文的核心段落。）
夕阳西下，我们缓缓下山。山林间渐渐安静，余晖洒在石阶上，温暖而美好。回想起登山的过程，虽然辛苦，但每一步都充满意义。（简洁描写下山景色，呼应前文，自然过渡到感悟。）
这次黄山之行，让我见识了大自然的鬼斧神工，更明白了 “坚持就是胜利” 的道理。那些险峻的山路、壮美的风光，都深深印在我的心里。黄山，真是一次令人难忘的旅行！（结尾总结全文，升华主题，既写风光之美，又谈人生感悟，首尾呼应，结构完整。）