人教部编版八年级下册写作 学写故事优质学案

课题

     学写故事

课型

写作指导课

课时

2课时

设计者

学习目标

1.掌握写故事的基本要求和方法，学会从生活中选择写作素材。

2.发挥联想和想象，创作故事情节，兼顾趣味性与深刻性。

3.激发好奇心、创造力，培养写作兴趣。

重点

写出故事的趣味性，让文章妙趣横生，耐人寻味。

难点

写出故事的曲折性，让文章波澜起伏，引人入胜。

学   习   过   程

个性补改

导入新课

读经典故事，吸文化精华。读《三国演义》，我们领略到诸葛亮运筹帷幄的智者风范；读《西游记》，我们醉心于美猴王降妖除魔的英雄气概；读《水浒传》，我们见识了好汉们锄奸除恶的侠义个性……好故事鲜活地铭刻在我们的记忆里，使我们如醉如痴、浮想联翩，有的同学甚至会默默地编织动人的故事。今天，让我们走进故事大讲堂，将精彩动人的故事亮出来吧。

一、什么是故事

故事是文学体裁的一种，侧重于事件发展过程的描述，故事的分类是没有原则的，按故事的内容分类，可以有五花八门的分法。

按故事发生的时间来分：历史故事、科幻故事；

按故事的性质来分：历史故事、神话故事。

按故事的对象来分：幼儿故事、童话故事、励志故事。

二、故事怎么写

（一）主题要鲜明且典型

你的故事是一个关于什么主题的故事，如亲情、友谊或其他的社会现象。确立了主题就确定了故事的中心内容。有时一个故事会有多个主题，这时你必须根据你对事件的把握找出最能吸引人的主要事件作为你故事的主题。

（二）结构完整，有头有尾

写故事，一定要交代清楚记叙的六要素。开头部分要用简洁的语言介绍清楚何时、何地、何人，将要去做何事；中间部分要详细具体地叙述故事发生、发展的经过，叙述中还要抓住主要的人和事；结尾部分要交代清楚故事的结局，或加上自己的感悟等。

（三）情节要曲折而有致

要想写好一个故事，要尽可能避免平铺直叙，可以在情节中设置一些小悬念，增加一些波折，或使结尾出人意料等。如蒲松龄的《狼》，篇幅不长，但写得一波三折，中间还设置了一些小悬念，读来引人入胜。

（四）塑造人物，个性鲜明

故事中一般还要有人物，而人物主要通过其性格或形象来体现故事的意义。因此，故事中的人物一定要有血有肉，形象丰满，有趣味。如《孙权劝学》中，吕蒙就是一个个性鲜明、形象生动的人。由借口“军中多务”不肯读书，到“乃始就学”，到“非复吴下阿蒙”，乃至令人“刮目相看”，表现了他听从劝告、学有所成的进步过程，也体现出他志趣的发展变化。这样写，人物形象更加丰满

（五）联想想象，丰富情节

设定故事情节后，可以通过适当的联想与想象去丰富细节，使情节更加曲折，人物更加生动。如《卖炭翁》中，作者对卖炭老人的外貌和心理做了细致的描绘，特别是“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”一句，将老人的艰难处境和矛盾心理刻画得如此真切，催人泪下。

【课中小结】：归纳故事的写法：有味的故事是这样炼成的：

　　根据中心确定角色，依据个性构建情节。

　　重锤敲打故事情节，使之能够一波三折。

　　合理结尾亮出特色，要素完备妙趣融合。

四、写作实践

 【文题一】以小组为单位，围绕一个话题，同学自由发挥想象，开展故事接龙活动。

范文引路

那一天，我遇到了她

一把伞撑了很久，雨停了也不记得收；一件衣服穿了很久，破了也不舍得丢；一条路走了很久，天黑了也走不到头。

那天，仿佛是那用旧的伞、穿破的衣服、走了很久的路，我记了很久也舍不得忘记，因为我遇到了她。①

清楚地记得那是一个冬天，我在街上徜徉，正在逛街。突然，我的目光被一家新开的精品店吸引住了。② 这家店从外面看上去花花绿绿的，漂亮极了。真想进去瞧瞧，可是兜里的钱实在少得可怜，但我最终还是禁不住诱惑进去了。

“哇！好漂亮呀！”好奇的我一进去就立刻被那架子上琳琅满目的小饰品深深吸引，像只快乐的小麻雀在物品架间来回穿梭。

可是意想不到的事情发生了。由于架子与架子之间的距离太小，站两个人刚刚好。但这是冬天，人人都穿得厚厚的，挤两个人很勉强。突然我被一个妇女挤了一下，碰到架子上的一件小饰品，“啪”的一声，它掉到地上，碎了！我心里一惊，慌乱地站在那里，不知该怎么办。③

看到店主过来了，我连忙道歉：“对不起，对不起，我不是故意的……”“不是故意的？东西碎了，你看着办吧！”④我默不作声，把头垂得低低的，此时身边已经站满了人。“这样吧，本来这东西卖八块钱，你赔五块钱吧，便宜你了。”我怯怯地抬起头，看见的是一张凶巴巴的脸，我无奈又无助。

我慢慢地把手伸进兜里，很清楚自己只有四块钱。拿出那四个沉甸甸的硬币，望了又望，才小心地交给店主。⑤店主一把抓过去：“怎么才四块？还少一块呢？五块钱就已经赔本了，再少一块，你让我赔完了喝西北风去？”“可……可我就这四块钱了……”我一边翻开兜给店主看。可是店主说什么也不让我走。

 这时，一个年轻漂亮的阿姨走了过来，她手里拿着的小饰品和我碰掉的那个一模一样。只听她对店主说：“刚才我在你的店里买的，三块钱，怎么要孩子赔五块呢？”⑥店主顿时满脸通红，但她仍狡辩道：“样式一样，质量不一样，价钱当然也不同，我还会骗一个孩子吗？”阿姨没有和她争辩，从包里掏出一块钱给了她。然后回过头看着我说道：“孩子，现在你可以走了。”我先是愣了一下，继而觉得心里暖暖的。

那一天的遭遇，那个年轻漂亮的阿姨，深深地铭刻在我的脑海中、心田里。啊，那一天，我遇到了她，从此，便再也忘不了她。⑦

【评析】：

①点题。点明因为那天“我遇到了她”，才如此令人难忘。

②交代故事发生的时间及地点。

③设置悬念，吸引读者。

④语言描写。“我”的恐惧与慌乱，店主的盛气凌人，对比鲜明。

⑤动作描写，写出了“我”的无奈以及对这四块钱的珍惜。

⑥年轻阿姨的话，戳穿了店主的诡计，使故事形成波澜。

⑦结尾既点题，又照应开头，结构严谨。

【名师点评】

    这篇短文首先运用一系列排比句式，引出要叙述的话题，并直接点题。结尾照应题目与开头，使文章结构更加完整。文章运用动作、语言等描写方法刻画人物，写出了“ 我” 不小心碰掉小饰品后的无奈、无助，店主的狡诈、盛气凌人，年轻阿姨的直率、乐于助人、爱打抱不平，一个个鲜活的形象仿佛跃然纸上。

【文题二】：在你的身边或社会上，每天都在发生着各种各样有趣的或有意义的事。以某一件事为素材，展开合理的想象，自拟题目，写一篇故事。不少于600字。

范文引路：

一件有意义的事

    一对圆溜溜的黑眼睛，一张小尖嘴，一身褐色的羽毛，组成了一只小巧玲珑的麻雀。麻雀们时而凑在空地上嬉戏，时而停在枝头、电线上叽叽喳喳“说” 个不停，你若走近它们，它们又会“唧”的一声调皮地飞走。每当看到这些可爱的小麻雀，我便不由得想起发生在去年的一件事。①

暑假的一天，我从外面回来，一进院子，便发现几个小孩正围在一起，七嘴八舌地议论着什么。我仔细一看，原来他们抓住了一只小麻雀，正商量着如何烤着吃。②我又急又气，对他们说：“小麻雀也是一个小生命啊，我们应该爱护它，你们怎么能这样呢？把它放了吧！”孩子们倒也很听话，把小麻雀交给了我，一个小女孩扬起小脸，很认真地说：“小姐姐，你好好照顾它吧！”我点了点头。

 我双手捧着这只小麻雀，回到家里，找了个小盒子，在里面铺上一层妈妈刚买回来的白白的棉花。然后，我小心翼翼地把这个小东西放在上面。它受伤了，我仔细地检查着它的伤情：小麻雀的右翅膀被石子打伤了，伤口很深。小麻雀惊恐地看着我。我小声地安慰它：“小麻雀，别怕，我一定能把你医好。”我从药箱里找出药，小心地涂在小麻雀的伤口上，用纱布包扎好，然后把装小麻雀的盒子放在窗台上，抓了一把小米，撒在盒里，又找了一个塑料瓶盖，接满水，放在小麻雀面前。③大概是饿极了，小麻雀大口地吃着小米，吃饱了，又美美地喝了两口水。用完餐，小麻雀满足地用黑眼睛望着我，眼神中充满了感激。

不久，小麻雀的翅膀能活动了。又过了一段时间，小麻雀渐渐恢复了健康。④在一个晴朗的早晨，我站在窗前，双手捧起小麻雀，向着初升的红太阳，轻轻地说：“再见了，小麻雀。”小麻雀仿佛明白了我的话，两只黑眼睛盯着我，似乎有些湿润。我对它点点头，松开手，小麻雀拍拍翅膀，飞到窗外，飞向蓝天。

目送着小麻雀渐渐飞远，消失在碧空里，我的心中万分高兴，因为我做了一件有意义的事。⑤

【评析】：

①开篇从描写小麻雀的可爱写起，自然引出下文要记叙的故事。

②交代事情的起因。

③“找”“涂”“包扎”“放”“抓”“撒”“接”等一系列动词的运用，生动准确地写出了“我”照料小麻雀的情形，体现了“我”对小麻雀的关爱。

④简要交代小麻雀康复的经过。

⑤结尾点题，收束全文。

【名师点评】

本文记叙了“我”救治、放飞小麻雀的事，开篇通过对小麻雀的描写引出要叙述的故事，结尾呼应开头，结构严谨，叙事完整。文中运用了一系列精彩的动词，生动传神地描写出了“我”照料小麻雀、放飞小麻雀的情形。

【文题三】我们熟悉的各种事物，都可能引发故事，比如眼睛、头发、嘴巴，比如校服、手机，又比如军训、旅游、社会实践活动，等等。这些物或事一定有不少值得挖掘的地方，有不少出人意料的富有戏剧性的故事。以《______的故事》为题，写一篇作文。不少于600字。

范文引路

标点符号的故事

    阿文打开作文本时，吓了一跳。他记得之前的作文都有打标点符号呀！可是现在呢，作文本上密密麻麻的全是字，一个标点也不见。奇怪，难道自己之前太糊涂都忘了打标点吗？那绝无可能。①

于是他开始一页一页翻起来，天呐，原来所有的标点符号，都挪到最后一页了。这到底是怎么办到的？但是此刻他顾不上标点符号是怎么做到的，因为标点符号们正在高声争论着呢！

    逗号已经排成了一个阵列，为首的逗号正在高声宣告自己的功绩，它说：“无可争辩，我占有最重要的地位，你们说谁能比得上我呢？”这时问号不依了：“没有了我在这句话里，谁会回答你的问题呢？‘呢’字会帮助你吗？那得人们猜测很久呢！是吧，叹号兄？”叹号若有所思滚动着自己的小圆点，回道：“是这样呢！起码我和问号兄起的作用可不是你逗号能代替的哩！”②

阿文明白了，原来标点符号们忽然罢工，是在这里争夺地位来了。这帮捣蛋的小祖宗，难道不知道他的作文本即将上交吗？若是被老师看见他的作文里没有一个标点，那他该怎么解释呢？正在他这样想着时，句号说话了。③

句号说：“逗号兄，你一人独大，我是绝对不依的，古人所谓‘句读之不知’，我还排在你前面，也许你们不知道标点符号的历史，我存在之时，你们都未诞生。”句号的一番话，在众标点符号之间引起一阵沉默。但马上沉默又被引号打破，它说：“历史归历史，现在的你，有我存在时，你还是多在我统属之内。”句号立刻反攻了，说：“引号休要狂妄，要不是阿文时常犯错，我待在你内部的时间绝不会那样多！还有逗号，你真以为你有数量上的优势吗？若不是阿文常将属于我的位置错给了你……”

    阿文听到这儿，脸有点红了。此时，省略号忽然出现了，它在页面上一出现，标点符号们忽然鸦雀无声了。它开口说话了，却是对阿文说的：“我的小主人，你可得知道，标点符号们各有所用，有断句的，有表语气的，没有重要与不重要之分，可不能乱用。

阿文的脸更红了，他让省略号给标点符号们带个话，让它们都各自归位，然后他一定会认认真真地、从头至尾改正用错的标点符号。

【评析】：

①设置悬念，吸引读者。

②使用拟人手法，写出了标点符号们争论的场面，生动有趣，想象奇特。

③承上启下段，点出上文争论的原因，又引出下文的争论。

④通过省略号的话，点出文章中心。

【名师点评】

这是一篇想象类文章，作者想象作文中的标点符号们罢工不干了，互相争论。争论的过程十分有趣，细心的同学也会发现，这一争论过程中涵盖了一定的知识。这说明在大胆想象的同时，小作者也没有忽略文章的知识性。