统编版（2024）五年级下册走进他们的童年岁月教案

这是一份统编版（2024）五年级下册走进他们的童年岁月教案，共31页。教案主要包含了学情分析，教材分析，核心素养目标，教学重难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。
五年级下册的学生已具备一定的口语表达和倾听能力，能够清晰、连贯地讲述简单的故事，也能初步理解他人的表达意图。他们对“童年”这一主题有着强烈的共鸣，自身拥有丰富的童年生活体验，对长辈的童年充满好奇，但缺乏主动、规范的提问、倾听和记录技巧。部分学生在交流中存在提问过于笼统、倾听不专注、记录杂乱、表达缺乏条理的问题，且对不同时代的童年生活差异了解较少，难以深入体会长辈童年的时代背景与情感内涵。同时，学生正处于自我中心向社会认知过渡的关键期，通过本次口语交际，既能满足其探索欲，又能帮助他们打破代际隔阂，培养共情能力。
二、教材分析
本次口语交际《走进他们的童年岁月》是统编版小学语文五年级下册第一单元的重要内容，紧扣单元“童年往事”的主题，承接《祖父的园子》《童年的发现》等课文的学习，是对单元主题的延伸与实践。教材以“采访长辈，了解他们的童年”为核心任务，引导学生学习提问、倾听、记录和转述的基本方法，旨在让学生在真实的交际情境中提升口语交际能力，同时通过了解长辈的童年生活，感受不同时代童年的独特魅力，体会时代发展带来的生活变化，增进与长辈的情感联结。教材注重实践性和互动性，没有复杂的文本内容，而是通过明确的任务指引、示例提示，为学生搭建口语交际的平台，符合《义务教育语文课程标准（2022 年版）》中“在真实情境中发展口语交际能力”的要求，是培养学生核心素养的重要载体。
三、核心素养目标
（一）语言运用
能结合单元课文所学，围绕“童年岁月”这一主题，设计具体、有针对性的采访问题，避免宽泛或封闭式提问。
掌握倾听的基本技巧，能专注倾听长辈或同学的发言，边听边记录关键信息，不随意打断他人，能适时进行追问。
能根据记录的信息，有条理地转述长辈的童年故事，语气、语调适当，表达清晰、连贯、完整，能融入自己的感受。
（二）思维能力
能通过分析、比较，梳理出不同时代童年生活（如游戏、学习、生活）的异同，培养初步的对比、归纳能力。
能结合采访内容和自身童年体验，思考童年的本质，理解时代发展与个人童年生活的关系，提升思维的深度和广度。
在设计问题、整理记录、转述故事的过程中，培养逻辑思维和有条理表达的能力。
（三）审美创造
感受不同时代童年生活的美好与纯真，体会童年故事中蕴含的情感美，培养对生活的热爱和审美感知能力。
能通过有感情的转述、分享，传递童年的快乐与温暖，学会用语言表达对长辈的理解与敬意，提升审美表达能力。
在小组合作、展示分享中，感受合作的乐趣，培养审美情趣和创意表达意识。
（四）文化自信
了解不同时代的生活习俗、文化背景，感受祖国的发展与进步，增强对民族文化和时代发展的认同感。
传承长辈童年中坚韧、乐观、互助等优秀品质，培养珍惜当下幸福生活、感恩时代的情感，树立文化自信。
通过代际对话，感受家族记忆与时代印记，理解文化传承的意义，增强对民族文化的自豪感。
四、教学重难点
教学重点
学会围绕“童年岁月”设计具体、有针对性的采访问题，掌握提问的基本技巧，能根据采访对象调整问题。
掌握倾听和记录的方法，能专注倾听、准确记录关键信息，并能根据记录有条理地转述长辈的童年故事。
能在交际中使用礼貌用语，做到文明交流、主动互动，体会口语交际的乐趣。
教学难点
能设计出有深度、有针对性的问题，避免提问过于笼统或重复，能适时对长辈的回答进行追问，深入了解背后的故事和情感。
能在转述故事时，不仅能说清事情的经过，还能融入自己的感受，做到有感情、有条理，体现对长辈童年的理解。
能通过对比自己与长辈的童年，体会时代发展带来的变化，理解不同时代童年的独特价值，增进代际情感与同理心。
五、教学过程（共 2 课时）
第一课时：明确任务，学习方法（提问、倾听与记录）
情境导入，唤醒共鸣
回顾课文，引出主题
师：同学们，这个单元我们学习了《祖父的园子》和《童年的发现》两篇课文，谁能来说说，萧红的童年里有什么难忘的回忆？
生 1：萧红的童年里，有祖父的陪伴，有园子里面的花、草、虫、鸟，她可以在园子里自由地玩耍、奔跑。
生 2：她可以跟着祖父种小白菜、铲地，虽然有时候会做错，但祖父从来不会批评她，特别快乐。
师：说得非常好！萧红的童年是自由、快乐的，充满了祖父的关爱和园子的生机。而《童年的发现》中，作者的童年里有什么特别的经历呢？
生：作者在童年时发现了胚胎发育的规律，虽然过程中遇到了挫折，但最终感受到了探索的快乐。
师：没错，每个人的童年都有不一样的故事，有不一样的快乐与难忘。我们的童年有玩具、有动画片、有宽敞的教室，那我们的爸爸妈妈、爷爷奶奶，他们的童年是什么样子的呢？他们小时候玩什么、学什么、吃什么？今天，我们就一起走进他们的童年岁月，去探寻那些藏在时光里的童年故事。（板书课题：走进他们的童年岁月）
互动交流，激发好奇
师：看到这个课题，你们心里有什么疑问？或者说，你们最想了解长辈童年的哪些方面？
生 1：我想知道爷爷小时候有没有玩过手机游戏？
生 2：我想知道妈妈小时候吃什么零食，是不是和我们现在一样有薯片、巧克力？
生 3：我想知道奶奶小时候要不要写很多作业，有没有课外班？
生 4：我想知道爸爸小时候最难忘的一件事是什么？
师：大家的好奇心太强了，提出了这么多有趣的问题！其实，要了解长辈的童年，我们不能只在心里想，更重要的是学会“提问”，通过提问去倾听他们的故事，再把听到的故事分享给大家。这就是我们这节口语交际课的核心任务——采访长辈，了解他们的童年岁月，学会提问、倾听和记录。
明确任务，学习提问技巧
认识采访任务
师：要完成“走进他们的童年岁月”这个任务，我们需要做好三件事：第一，确定采访对象（爸爸妈妈、爷爷奶奶、外公外婆等长辈）；第二，设计采访问题；第三，采访长辈，倾听他们的回答，做好记录；第四，把采访到的故事分享给大家。今天我们重点学习前三项：确定采访对象、设计采访问题、学习倾听和记录的方法。
师：首先，我们来确定采访对象。大家想一想，你最想采访谁？为什么想采访他/她？请大家和同桌互相说一说。
（同桌互动交流，之后指名分享）
生 1：我想采访奶奶，因为奶奶总说她小时候很苦，我想知道她小时候到底是什么样子的。
生 2：我想采访爸爸，因为爸爸经常给我讲他小时候的趣事，我想了解更多。
生 3：我想采访外婆，因为外婆很少说她的童年，我想多了解外婆一点，拉近和她的距离。
师：大家都有自己想采访的对象，而且理由都很充分。采访对象没有好坏之分，只要是你熟悉的、愿意和你分享的长辈都可以。确定好采访对象后，我们就要设计采访问题了——提问是采访的关键，一个好的问题，能让我们更快、更清楚地了解长辈的童年。
学习设计提问的方法
师：我们先来看看，什么样的问题是好问题，什么样的问题需要改进。大家看屏幕上的两个问题：
（课件出示）
师：请大家想一想，这两个问题，哪个能让我们更清楚地了解长辈的童年？为什么？
生 1：第二个问题更好，因为第一个问题太笼统了，长辈可能只会说“好玩”或“不好玩”，我们得不到更多信息。
生 2：第二个问题问得很具体，不仅问了玩什么游戏，还问了怎么玩、有什么趣事，能让长辈多说一点。
师：说得太对了！第一个问题是“封闭式问题”，答案很简单，无法让我们深入了解情况；第二个问题是“开放式问题”，能引导长辈说出更多细节，这就是好问题的第一个特点——具体、开放，避免笼统。（板书：提问：具体、开放）
师：结合我们单元的课文，《祖父的园子》里写了萧红童年的游戏、劳动，《童年的发现》里写了作者的学习、探索，那我们设计问题时，也可以从哪些方面入手呢？
生 1：可以从游戏方面提问，比如长辈小时候玩什么、怎么玩。
生 2：可以从学习方面提问，比如长辈小时候在哪里上学、学什么内容、作业多不多。
生 3：可以从生活方面提问，比如长辈小时候吃什么、穿什么、住什么样的房子。
生 4：可以提问长辈童年里最难忘、最开心或最难过的事。
师：大家想得非常全面！我们设计问题时，可以围绕“游戏、学习、生活、难忘的事”这几个方面，这样提问会更有条理，也能全面了解长辈的童年。这就是好问题的第二个特点——围绕主题，分类提问。（板书：围绕主题，分类提问）
师：另外，我们采访的是长辈，提问时还要注意什么？
生 1：要讲礼貌，比如开头要说“爷爷，请问您小时候……"
生 2：不能打断长辈说话，要认真听。
师：非常好！提问时要使用礼貌用语，语气要亲切、诚恳，这是对长辈的尊重。（板书：礼貌用语，语气亲切）
实践练习，设计问题清单
师：现在，我们就结合刚才学到的方法，为自己的采访对象设计一份“问题清单”。请大家拿出练习本，围绕“游戏、学习、生活、难忘的事”这几个方面，设计 5-8 个具体、开放的问题，注意使用礼貌用语。
（学生自主设计问题清单，教师巡视指导，重点指导有困难的学生，纠正过于笼统的问题）
师：谁愿意把自己设计的问题清单和大家分享一下？请其他同学认真听，看看他的问题设计得好不好，有没有需要改进的地方。
生 1：我想采访爸爸，我的问题是：
爸爸，请问您小时候最喜欢玩什么游戏？怎么玩的？
您小时候在哪里上学？每天怎么去学校？
您小时候吃的最多的零食是什么？和我们现在的零食一样吗？
您童年里最难忘的一件事是什么？
师：大家觉得他的问题设计得怎么样？
生：很好！问题很具体，也分了游戏、学习、生活、难忘的事，还用了礼貌用语。
师：没错，这份问题清单设计得非常好，既具体又有条理。有没有同学想给他提一点小建议？
生：可以再增加一个追问，比如问完“最难忘的事是什么”，再问“这件事让您有什么感受？”
师：这个建议太好啦！追问能让我们了解更多细节和长辈的感受，这也是提问的一个小技巧。（板书：适时追问，深入了解）
师：再请一位同学分享一下。
生 2：我想采访奶奶，我的问题是：
奶奶，您小时候玩过什么玩具？这些玩具是怎么来的？
您小时候要不要写作业？有没有课外班？
您小时候冬天穿什么衣服？会不会觉得冷？
您小时候最开心的事是什么？为什么开心？
师：大家评价一下，这份问题清单有什么优点？
生 1：问题很具体，每个问题都能引导奶奶多说一点。
生 2：他还问了“为什么开心”，这也是追问，能了解奶奶的感受。
师：说得非常好！大家现在都掌握了设计问题的方法，接下来我们还要学习倾听和记录的方法，因为只有认真倾听、准确记录，才能把长辈的童年故事完整地保留下来，分享给大家。
【设计意图】
通过对比分析、互动交流，引导学生总结出好问题的特点，结合单元课文内容明确提问的方向，让学生有章可循。实践练习环节，让学生将所学方法运用到实际中，通过分享、评价，进一步优化问题清单，同时培养学生的评价能力和合作意识，为后续采访做好准备。
学习倾听与记录技巧
学习倾听技巧
师：采访时，“听”比“问”更重要。如果我们不认真倾听，就算问题设计得再好，也无法了解长辈的童年故事。大家想一想，认真倾听应该做到什么？
生 1：要眼睛看着长辈，不能东张西望。
生 2：不能随意打断长辈说话，等长辈说完再提问。
生 3：要认真听，记住长辈说的关键信息，比如时间、地点、事情的经过。
生 4：如果有不明白的地方，等长辈说完后，再礼貌地追问。
师：大家总结得非常全面！认真倾听有四个小要点，大家一起记一记：（课件出示，师生齐读）
专注倾听：眼睛注视对方，不做小动作，不东张西望；
不打断他人：等对方说完后，再提问或补充；
捕捉关键：记住对方说的时间、地点、人物、事情的经过和结果；
适时追问：不明白的地方，礼貌地追问，比如“您刚才说的……是什么意思？”“后来呢？”
（板书：倾听：专注、不打断、抓关键、适时追问）
学习记录技巧
师：认真倾听之后，我们还要做好记录，因为长辈讲的故事可能比较长，我们很难全部记住。记录的时候，我们不需要把长辈说的每一句话都写下来，那样太费时间，也容易跟不上。大家想一想，记录时应该重点记什么？
生 1：重点记关键信息，比如游戏的名字、怎么玩，事情的经过。
生 2：可以用简单的词语、短句来记录，不用写完整的句子。
生 3：可以用符号来代替，比如用"√"表示开心，用"×"表示难过，这样更快捷。
师：大家说得太对了！记录的核心是“简洁、准确、有条理”，我们可以采用这几种方法：（课件出示）
关键词记录法：记录关键的词语、短句，比如“跳皮筋、3 人玩、唱儿歌”；
分类记录法：按照“游戏、学习、生活”等类别，分开记录，避免杂乱；
符号辅助法：用简单的符号、图形代替复杂的内容，提高记录速度。
（板书：记录：简洁、准确、有条理）
模拟演练，巩固技巧
师：现在，我们来进行一次模拟采访，看看大家能不能掌握倾听和记录的技巧。老师来扮演“奶奶”，请一位同学来采访老师，其他同学认真听，做好记录，看看他的提问、倾听和记录做得怎么样。
（请一位学生上台，进行模拟采访）
生：奶奶，请问您小时候最喜欢玩什么游戏？怎么玩的？
师：奶奶小时候最喜欢玩跳皮筋啦！那时候没有现成的皮筋，我们就用妈妈缝衣服剩下的线，搓成一根长长的皮筋，两个人拉住皮筋的两端，另外一个人就在皮筋中间跳，还会唱儿歌，比如“小皮球，圆溜溜，马兰开花二十一……"跳的时候，皮筋会越拉越高，跳不过去就算输啦。
生：奶奶，那您小时候玩跳皮筋的时候，有没有发生过什么有趣的事？
师：有啊！有一次，我跳得太开心了，不小心摔倒了，皮筋也断了，我还哭了呢。后来，小伙伴们一起帮我把线重新搓好，我们又继续玩，那天玩得特别开心。
师：感谢这位同学的采访，他提问很礼貌，也适时进行了追问，非常好！现在，请其他同学拿出练习本，把刚才奶奶说的话，用我们学到的记录方法记录下来，看看谁记录得最简洁、最准确。
（学生进行记录，教师巡视指导，之后指名展示记录内容）
生 1：奶奶，跳皮筋，线搓的，两人拉，一人跳，唱儿歌，皮筋越拉越高；趣事：摔倒，皮筋断，哭了，小伙伴帮忙搓好，继续玩。
师：大家看，他记录得非常好，都是关键信息，简洁又准确，还分了游戏玩法和趣事，很有条理。
生 2：跳皮筋——线搓成，玩法：两人拉、一人跳、唱儿歌，皮筋渐高；趣事：摔倒断皮筋，小伙伴帮忙，开心。
师：这份记录也很棒，用了简单的符号和短句，记录得又快又准。大家都掌握了记录的技巧，非常棒！
【设计意图】
通过师生互动、模拟演练，让学生在真实的交际情境中，巩固提问、倾听和记录的技巧，将理论知识转化为实践能力。模拟采访贴近学生的认知水平，能让学生快速适应采访的流程，同时培养学生的应变能力和合作意识，为课后真实采访做好铺垫。
课堂小结与课后任务
课堂小结
师：今天这节课，我们明确了本次口语交际的核心任务——采访长辈，了解他们的童年岁月。我们还学习了三个重要的技巧：提问要具体、开放、有礼貌，适时追问；倾听要专注、不打断、抓关键；记录要简洁、准确、有条理。大家都表现得非常好，不仅学会了方法，还进行了模拟演练，收获满满。
课后任务
师：课后，请大家完成两件事：第一，完善自己的问题清单，根据今天学到的方法，修改、补充问题，确保问题具体、开放、有礼貌；第二，选择自己确定的采访对象，进行真实的采访，认真倾听长辈的童年故事，做好记录，把记录的内容整理成一份简单的“童年故事记录单”，下节课我们一起分享。
师：采访时，大家一定要注意礼貌，认真倾听，不要随意打断长辈的话，遇到不明白的地方，记得适时追问。相信大家都能完成好采访任务，收获很多有趣的童年故事。
第二课时：分享交流，提升能力（转述与感悟）
复习回顾，导入新课
师：同学们，上节课我们学习了采访的技巧，知道了怎么提问、怎么倾听、怎么记录。课后，大家都完成了采访任务，整理了“童年故事记录单”，对吗？谁能来说一说，你采访了谁？采访的时候，你用到了上节课学到的哪些技巧？
生 1：我采访了爸爸，我用到了提问的技巧，设计了具体的问题，比如“爸爸，您小时候最喜欢玩什么游戏？”，还适时追问了“怎么玩的？”；倾听的时候，我眼睛看着爸爸，没有打断他；记录的时候，我用了关键词记录法，记了很多关键信息。
生 2：我采访了奶奶，我用到了礼貌用语，开头说“奶奶，请问您小时候……"，倾听的时候，我抓住了奶奶说的童年趣事的关键信息，记录的时候分了生活和游戏两类，很有条理。
师：大家都做得非常好！把上节课学到的技巧都运用到了采访中，太棒了！这节课，我们就一起来分享大家采访到的童年故事，学习如何有条理、有感情地转述故事，还要一起感受不同时代童年的差异，体会其中的情感与意义。（板书：分享：有条理、有感情）
【设计意图】
复习上节课所学的采访技巧，检查课后采访任务的完成情况，让学生回顾采访过程，为本节课的分享、转述做好铺垫，同时激发学生的分享欲望，快速融入课堂。
学习转述技巧，小组分享交流
明确转述要求
师：分享之前，我们先来明确一下“转述”的要求。转述就是把我们听到的长辈的童年故事，完整、有条理地讲给别人听。大家想一想，转述的时候，应该注意什么？
生 1：要把故事的经过说清楚，包括时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。
生 2：要按照一定的顺序来讲，不能东一句、西一句。
生 3：要融入自己的感受，比如听到这个故事，你觉得很有趣、很感动，都可以说出来。
生 4：语气要亲切、自然，就像和好朋友分享故事一样。
师：大家总结得非常全面！转述有三个核心要求，大家一起记一记：（课件出示，师生齐读）
完整准确：说清故事的时间、地点、人物、经过、结果，不遗漏关键信息；
有条理：按照一定的顺序（比如事情发展的顺序）来讲述，层次清晰；
有感情：融入自己的感受，语气、语调适当，传递故事中的情感。
（板书：转述：完整、有条理、有感情）
教师示范，明确方法
师：现在，老师结合自己的采访经历，给大家做一个转述示范。老师采访了自己的妈妈，记录的关键信息是：妈妈小时候，没有玩具，最喜欢和小伙伴一起玩“跳房子”；用粉笔画格子，扔石子，按照格子的顺序跳，跳错就算输；有一次，妈妈跳得太急，摔倒了，膝盖擦破了皮，但还是坚持跳完了，特别开心。
师：大家认真听，老师是怎么转述的：“我采访了我的妈妈，她的童年里没有各种各样的玩具，最喜欢和小伙伴一起玩‘跳房子’。玩的时候，他们先用粉笔画好格子，然后扔出石子，按照格子的顺序跳，要是跳错了或者踩线了，就算输了。有一次，妈妈跳得太急，不小心摔倒了，膝盖擦破了皮，流了血，但她没有哭，爬起来继续跳，直到跳完为止。听了妈妈的故事，我觉得妈妈小时候真勇敢，虽然没有玩具，但也过得很快乐。”
师：大家想一想，老师的转述符合要求吗？为什么？
生 1：符合要求，老师把故事的经过说清楚了，包括玩什么、怎么玩、发生了什么事。
生 2：老师是按照“喜欢的游戏—玩法—趣事—自己的感受”的顺序来讲的，很有条理。
生 3：老师融入了自己的感受，说觉得妈妈很勇敢，很有感情。
师：说得非常好！老师的转述，既完整准确地呈现了妈妈的童年故事，又按照一定的顺序，融入了自己的感受，这就是合格的转述。大家也可以像老师这样，先介绍采访对象，再讲述故事的经过，最后说说自己的感受。
小组分享，互相评价
师：现在，请大家在小组内分享自己采访到的童年故事，按照转述的要求，把故事完整、有条理、有感情地讲给小组同学听。每个同学分享完后，小组内的其他同学要认真听，然后按照“转述是否完整、是否有条理、是否有感情”这三个标准，给分享的同学提一点优点和建议。
（小组分享交流，教师巡视指导，重点关注表达不流畅、没有融入感受的学生，及时给予指导和鼓励）
师：在小组分享中，老师发现很多同学都做得非常好，不仅能完整地转述故事，还能融入自己的感受。现在，谁愿意代表自己的小组，把采访到的童年故事分享给全班同学听？
【设计意图】
通过教师示范，让学生直观地了解转述的方法和要求，降低学习难度；小组分享环节，让每个学生都有表达的机会，在交流中互相学习、互相评价，提升转述能力，同时培养学生的合作意识和评价能力，贴合五年级学生的学习特点。
全班展示，提升能力
学生展示，师生评价
（指名 3-4 名学生上台展示，每展示完一位，师生共同评价）
生 1：我采访了我的爷爷，爷爷小时候生活很艰苦，没有足够的粮食吃，经常吃红薯、玉米，有时候甚至吃不饱。他小时候要帮家里放牛、割草，放学回家还要做家务，没有时间玩玩具。但爷爷说，他最开心的事，就是和小伙伴一起在河边摸鱼、捉虾，虽然没有好吃的、好玩的，但过得很充实。听了爷爷的故事，我觉得我们现在的生活太幸福了，我们应该珍惜现在的时光，好好学习，不辜负爷爷的期望。
师：大家觉得他的转述怎么样？
生 1：他的转述很完整，把爷爷小时候的生活和开心的事都讲清楚了。
生 2：他很有条理，先讲爷爷小时候的生活，再讲开心的事，最后说自己的感受。
生 3：他融入了自己的感受，知道珍惜现在的生活，很有感情。
师：大家评价得非常好！这位同学的转述完全符合要求，不仅完整、有条理、有感情，还能结合爷爷的童年，反思自己的生活，非常棒！老师再提一点小建议，如果能再说说爷爷摸鱼、捉虾的具体过程，故事就更生动了。
生 2：我采访了我的妈妈，妈妈小时候最喜欢看小人书，那时候没有手机、电脑，小人书就是她最好的伙伴。她攒了很久的零花钱，才买了一本《西游记》的小人书，每天放学回家，都要翻好几遍，还会把里面的故事讲给小伙伴听。有一次，她的小人书被弟弟撕坏了，她伤心地哭了好长时间，后来爸爸又帮她买了一本新的。听了妈妈的故事，我觉得小人书虽然简单，但里面藏着很多快乐，我也想看看妈妈小时候看的小人书，感受一下她的童年。
师：大家来说说，她的转述有什么优点？
生 1：她把妈妈喜欢看小人书的事讲得很具体，还有具体的事例，很生动。
生 2：她的语气很亲切，就像在给我们讲一个有趣的故事，很有感情。
师：说得非常好！她的转述不仅完整、有条理，还加入了具体的细节，让我们仿佛看到了妈妈小时候看小人书的样子，非常生动。而且，她的感受很真实，体现了对妈妈童年的理解和好奇，特别棒！
针对问题，优化提升
师：在刚才的展示中，老师发现有几位同学的转述还有一些小问题，比如有的同学没有说清故事的经过，有的同学没有融入自己的感受，有的同学讲述的时候没有条理。现在，我们一起来帮助他们改进一下。
（请一位转述不够完整的学生再次分享，师生共同指导）
生 3：我采访了我的外婆，外婆小时候玩跳皮筋、丢沙包，很开心。
师：大家觉得他的转述有什么需要改进的地方？
生 1：他没有说清楚跳皮筋、丢沙包怎么玩，也没有说发生过什么有趣的事，不够完整。
生 2：他没有融入自己的感受，不知道他听了外婆的故事有什么想法。
师：说得非常对！那我们一起来帮助他改进一下。首先，要说说外婆玩跳皮筋、丢沙包的具体玩法；然后，说说有没有什么有趣的事；最后，说说自己的感受。谁能帮他补充一下？
生：我可以帮他补充。他可以这样说：“我采访了我的外婆，外婆小时候最喜欢玩跳皮筋和丢沙包。跳皮筋的时候，她和小伙伴们分工合作，有的拉皮筋，有的跳，还会唱儿歌；丢沙包的时候，几个人站在中间，两个人在两边扔沙包，被沙包砸到就算输。外婆说，有一次，她丢沙包的时候，不小心把沙包扔到了树上，还是小伙伴们一起搬来梯子，才把沙包取下来的。听了外婆的故事，我觉得外婆小时候的游戏虽然简单，但很有趣，我也想和小伙伴一起玩一玩这些游戏。”
师：补充得非常好！这样一来，转述就完整、有条理、有感情了。请这位同学再试着转述一遍，相信你一定能做好！
（学生再次转述，有明显进步，师生给予鼓励）
师：大家看，只要我们按照要求，补充关键信息，融入自己的感受，就能把故事转述得更好。希望大家以后在转述的时候，都能注意这一点，让自己的表达更优秀。
【设计意图】
通过全班展示、师生评价，让学生进一步巩固转述的技巧，发现自己的不足，在互相帮助中提升能力。针对存在的问题进行重点指导，帮助学生优化表达，同时给予学生鼓励，增强学生的表达自信，符合五年级学生的心理特点。
对比感悟，深化主题
对比分析，发现差异
师：听了这么多长辈的童年故事，大家有没有发现，长辈的童年和我们的童年有很多不一样的地方？请大家和同桌互相讨论一下，从“游戏、学习、生活”这三个方面，说说长辈的童年和我们的童年有什么不同，又有什么相同之处。
（同桌讨论交流，之后指名分享）
师：谁来说说，游戏方面，长辈的童年和我们的童年有什么不同？
生 1：长辈小时候的游戏很简单，都是自己动手做的，比如用线搓皮筋、用石子玩跳房子、用树枝做弹弓；我们现在的游戏都是买的玩具，比如乐高、遥控汽车，还有手机游戏、电脑游戏。
师：说得非常好！还有吗？
生 2：长辈小时候的游戏都是和小伙伴一起玩的，很热闹；我们现在有时候一个人玩玩具、玩手机，和小伙伴一起玩的时间变少了。
师：那学习方面呢？
生 1：长辈小时候的学校可能很简陋，没有宽敞的教室、明亮的电灯，课本也很简单；我们现在的学校很漂亮，有宽敞的教室、先进的教学设备，课本内容也很丰富。
生 2：长辈小时候可能要帮家里做家务，没有太多时间学习；我们现在不用做太多家务，可以专心学习，还有很多课外班、兴趣班。
师：生活方面呢？
生 1：长辈小时候吃的东西很简单，没有太多零食，有时候还吃不饱；我们现在吃的东西很丰富，有各种各样的零食、水果、蔬菜，想吃什么就有什么。
生 2：长辈小时候穿的衣服很朴素，都是打补丁的，没有太多款式；我们现在的衣服很漂亮，款式很多，还很舒服。
师：大家观察得非常仔细，发现了这么多不同之处。那有没有相同之处呢？
生 1：不管是长辈的童年，还是我们的童年，都有很多快乐的事情，都有小伙伴的陪伴。
生 2：都有难忘的回忆，都有自己喜欢的游戏、喜欢的事情。
生 3：都在童年里慢慢长大，都感受到了温暖和幸福。
感悟提升，深化情感
师：说得太好了！长辈的童年，物质条件虽然不如我们现在，但他们依然过得很快乐、很充实，他们用自己的双手创造快乐，在艰苦的环境中学会了坚强、勇敢、互助。而我们现在的童年，拥有宽敞的教室、丰富的玩具、充足的食物，这是时代发展带来的幸福，我们应该珍惜现在的幸福生活。
师：同时，我们也要明白，不管时代怎么变，童年的快乐和纯真都是一样的，长辈的童年里藏着他们的努力和坚持，藏着他们对生活的热爱。通过这次采访，我们不仅了解了长辈的童年，更拉近了和长辈的距离，学会了理解和尊重长辈。以后，我们要多和长辈沟通，多倾听他们的故事，传承他们身上的优秀品质。
师：大家结合自己的采访经历，说说你听了长辈的童年故事后，有什么深刻的感受？
生 1：听了爷爷的故事，我觉得爷爷小时候太不容易了，我以后要更加懂事，不挑食、不浪费粮食，珍惜现在的生活。
生 2：听了妈妈的故事，我觉得妈妈小时候很勇敢、很乐观，我以后遇到困难的时候，也要像妈妈一样，不放弃、不退缩。
生 3：我觉得这次采访很有意义，让我更了解奶奶了，以后我要多陪奶奶说话，听她讲更多童年的故事。
【设计意图】
通过对比分析，让学生感受不同时代童年的差异与相同之处，理解时代发展带来的生活变化，培养学生的对比、归纳能力。结合自身感受，深化学生对主题的理解，让学生学会珍惜当下、尊重长辈、传承优秀品质，落实核心素养中的文化自信和情感态度目标。同时，关联单元课文中童年的美好与纯真，让学生对“童年”这一主题有更深刻的认知。
课堂小结与拓展延伸
课堂小结
师：同学们，这两节课，我们一起完成了“走进他们的童年岁月”这一口语交际任务。我们学会了采访的技巧——提问具体、开放、有礼貌，倾听专注、不打断、抓关键，记录简洁、准确、有条理；我们也学会了转述的方法——完整、有条理、有感情。通过采访和分享，我们了解了长辈的童年故事，感受到了不同时代童年的独特魅力，拉近了和长辈的距离，也学会了珍惜现在的幸福生活、尊重长辈、传承优秀品质。
师：在这两节课中，大家都表现得非常优秀，积极参与互动，认真完成采访任务，大胆分享自己的收获，每个人都有了很大的进步。希望大家以后能把学到的口语交际技巧运用到生活中，多与人交流，多倾听他人的故事，提升自己的口语表达能力。
拓展延伸
师：课后，请大家完成两件拓展任务：第一，把自己采访到的童年故事，整理成一篇短文，题目自拟，比如《爷爷的童年》《妈妈的童年趣事》，注意写清楚故事的经过，融入自己的感受；第二，把整理好的短文和自己的采访记录单，一起分享给家人，再认真倾听家人的补充和感受，进一步增进与家人的情感联结。
师：另外，大家也可以把长辈的童年故事讲给小伙伴听，让更多的人了解不同时代的童年，感受童年的美好与纯真。
问题编号
问题内容
问题 1
你小时候好玩吗？
问题 2
你小时候最喜欢玩什么游戏？这个游戏怎么玩？玩的时候发生过什么有趣的事？