统编版（2024）五年级下册草船借箭教案设计

这是一份统编版（2024）五年级下册草船借箭教案设计，共31页。教案主要包含了教学背景，教材分析，核心素养目标，教学重难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。
2026 年春季，统编版小学语文五年级下册第二单元以“家国情怀”为人文主题，以“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解”为核心表达要素，引导学生感受历史人物的智慧与担当，传承中华优秀传统文化。《草船借箭》作为本单元的精读课文，改编自元末明初罗贯中的长篇小说《三国演义》，是中国古典文学中的经典叙事故事，情节曲折生动，人物形象鲜明，兼具历史性与文学性。
五年级下册的学生已具备一定的古典文学阅读基础，在前期学习中，初步接触过历史故事类课文，能够梳理文章主要情节，对“三国”时期的历史人物（如诸葛亮、曹操、周瑜）有初步的认知，但对人物性格的深层分析、情节背后的逻辑关联以及人物思维过程的解读能力仍有待提升。同时，学生好奇心强，乐于参与情境互动和小组讨论，但对古典文学中复杂的人物关系、历史背景的理解存在一定难度，需要通过具象化引导、分层提问和互动探究，帮助学生突破学习难点，落实新课标对小学高段语文“培养思维能力、提升文化自信”的核心要求。
二、教材分析
《草船借箭》是 2026 年春季统编版小学语文五年级下册第二单元的精读课文，改编自《三国演义》第四十六回“用奇谋孔明借箭 献密计黄盖受刑”，是单元“家国情怀”人文主题的重要载体，也是落实“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解”这一表达要素的核心篇目。
教材编排上，课文以“借箭”为主线，按照“起因—经过—结果”的顺序，清晰叙述了周瑜嫉妒诸葛亮的才干，设计陷害，要求诸葛亮在十天内造好十万支箭，诸葛亮巧施妙计，利用草船向曹操“借”得十万支箭，挫败周瑜阴谋的故事。课文语言简洁凝练，情节跌宕起伏，人物形象鲜明，诸葛亮的神机妙算、周瑜的心胸狭隘、曹操的谨慎多疑，都通过具体的言行、神态得以体现，为学生解读人物思维、分析人物性格提供了丰富的文本依据。
三、核心素养目标
语言运用
认识“妒、忌、督”等生字，会写“妒、忌、私”等生字，正确读写“妒忌、私自、调度、擂鼓、呐喊、丞相”等词语，积累“神机妙算、大雾漫天、擂鼓呐喊”等成语，能结合语境理解词语的含义。
能有感情地朗读课文，理清课文脉络，准确概括“草船借箭”的起因、经过、结果，能完整、有条理地复述课文主要情节。
能抓住课文中的关键语句，分析人物的言行、神态，体会人物的心理活动和思维过程，能结合文本内容，用自己的话评价诸葛亮、周瑜等人物，提升语言表达和文本解读能力。
思维能力
能梳理诸葛亮借箭的具体步骤，分析每一步骤背后的思考，理解诸葛亮“神机妙算”的具体体现，培养逻辑梳理、分析推理的能力。
能结合课文情节，对比分析诸葛亮、周瑜、曹操三个人物的性格特点，思考人物行为背后的原因，培养辩证思维和深度思考的能力。
能结合文本内容，进行合理的联想和想象，补充人物的心理活动，体会人物的思维过程，提升思维的灵活性和深刻性。
审美创造
能感受《草船借箭》情节的曲折性和趣味性，体会中国古典小说的语言魅力和叙事艺术，培养对古典文学作品的审美兴趣和鉴赏能力。
能通过品读文本、情境体验，感受诸葛亮的智慧之美、担当之美，体会历史人物身上的优秀品质，提升审美感知和审美表达能力。
能通过角色扮演、情节再现等方式，再现课文场景，感受古典文学作品的感染力，培养审美创造能力。
文化自信
了解《三国演义》的相关背景和经典情节，感受中国古典文学的博大精深，积累古典文学知识，增强对中华优秀传统文化的认同感。
体会诸葛亮身上的智慧、胆识和担当精神，传承中华优秀传统文化中的智慧基因和道德品质，树立正确的价值观，增强文化自信。
乐于阅读中国古典小说，主动积累经典文学片段，培养对中华优秀传统文化的热爱，提升文化素养。
四、教学重难点
教学重点
理清课文脉络，概括“草船借箭”的起因、经过、结果，能完整、有条理地复述课文主要情节。
抓住课文关键语句，分析诸葛亮“神机妙算”的具体体现，理解诸葛亮的思维过程，体会其智慧和胆识。
认识诸葛亮、周瑜、曹操等人物的性格特点，能结合文本内容对人物进行简单评价。
教学难点
深入解读诸葛亮借箭过程中的思维过程，理解其每一步决策背后的原因，体会“神机妙算”的深层含义，培养逻辑推理能力。
结合历史背景，理解人物行为背后的动机，辩证地评价周瑜、曹操等人物，避免片面化、标签化。
感受古典文学的语言魅力，学会阅读古典小说的基本方法，提升对古典文学作品的鉴赏能力，增强文化自信。
五、教学过程（共 2 课时）
第一课时：初读感知，理清脉络，认识人物
（一）情境导入，激发兴趣
情境创设，谈话导入：
师：同学们，在中国古典文学史上，有一部家喻户晓的长篇小说，它讲述了三国时期魏、蜀、吴三国争霸的精彩故事，塑造了一个个鲜活的英雄人物，你们知道这部小说是什么吗？
生 1：我知道，是《三国演义》！
师：非常棒！《三国演义》是中国古典四大名著之一，里面有很多经典的故事，比如“桃园三结义”“空城计”“火烧赤壁”，这些故事流传千古，深受大家喜爱。今天，我们就一起来学习其中一个充满智慧的故事——《草船借箭》。（板书课题，指导朗读课题，读出故事的神秘感和趣味性）
质疑激趣，引发思考：
师：看到课题“草船借箭”，大家心中有什么疑问吗？大胆地提出来。
生 1：是谁向谁借箭？
生 2：为什么要借箭？
生 3：用草船怎么借箭？能借到吗？
生 4：借箭的结果是什么？
师：大家提出的问题都非常有价值！带着这些疑问，让我们一起走进课文，去寻找答案。相信通过今天的学习，大家不仅能解决这些问题，还能感受到故事中蕴含的智慧。
设计意图：结合学生对《三国演义》的已有认知，创设情境导入，拉近学生与古典文学的距离；通过质疑激趣，激发学生的阅读兴趣，引导学生带着问题走进文本，培养学生的问题意识，为后续学习奠定基础。
（二）初读课文，扫清障碍
自由朗读，明确要求：
师：请大家自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，遇到不认识的生字、不理解的词语，先自己尝试解决，解决不了的可以圈画出来，同桌之间互相请教。同时，思考我们刚才提出的问题，初步了解课文主要内容。
（学生自由朗读课文，圈画生字词，同桌互相请教，教师巡视指导，重点关注学困生的朗读情况）
生字词教学，夯实基础：
师：刚才大家朗读得非常认真，现在我们一起来检查一下生字词的掌握情况。谁愿意来认读这些生字？（出示生字：妒、忌、私、鲁、督、延、擂、呐、丞）
（指名学生认读，纠正读音，重点指导“妒”“忌”“擂”的读音，“妒”读 dù，不读 dǔ；“忌”读 jì，声调是四声；“擂”在“擂鼓”中读 léi，在“擂台”中读 lèi）
师：大家读得非常准确！接下来，我们一起来学习这些生字的写法。请大家观察“妒、忌、私”这三个字，它们都是左右结构，书写时要注意左窄右宽；“督”字是上下结构，上面是“叔”，下面是“目”，要注意笔顺，不要写错。请大家在练习本上认真书写这几个生字，每个字写 3 遍，注意书写规范、工整。
（学生书写生字，教师巡视指导，纠正书写错误，表扬书写规范的学生）
师：生字掌握得不错，接下来我们来看这些词语（出示词语：妒忌、私自、调度、擂鼓、呐喊、丞相、神机妙算、大雾漫天），谁能结合课文语境，说说这些词语的意思？
生 1：“妒忌”就是嫉妒，比如周瑜因为诸葛亮比他厉害，就很妒忌诸葛亮。
生 2：“擂鼓”就是敲鼓，课文中是说诸葛亮的船上有人敲鼓，吸引曹操的注意力。
生 3：“神机妙算”就是形容人非常聪明，能预料到事情的发展，诸葛亮就是这样的人。
师：大家解释得非常好！“大雾漫天”就是指雾非常大，布满了天空；“调度”就是安排、指挥，课文中是说诸葛亮调度船只。请大家齐读这些词语，加深记忆。
（学生齐读词语，巩固记忆）
再读课文，读通读懂：
师：现在，请大家带着生字词的理解，再次朗读课文，注意读通句子，读懂每一段话的意思，遇到难读的句子可以多读几遍。
（学生再读课文，教师巡视指导，重点指导难读的句子，如“诸葛亮说：‘只要三天，我就能造出十万支箭。’"“曹操得知江上的动静后，就下令说：‘江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们近前。’"）
师：谁愿意来分段朗读课文？其他同学认真倾听，看看他读得是否准确、流利，有没有读错的地方。
（指名分段朗读课文，其他学生倾听、评价，教师及时纠正读音、停顿等问题，引导学生有感情地朗读）
（三）梳理脉络，概括内容
小组讨论，梳理情节：
师：读完课文，大家已经初步了解了课文内容。请大家以小组为单位，讨论我们刚才提出的问题，同时梳理课文的主要情节，想一想：草船借箭的起因、经过、结果分别是什么？每个小组推选一名代表，稍后和大家分享你们的讨论结果。
（小组讨论，教师巡视指导，引导学生梳理情节，重点关注学生对“经过”部分的梳理，帮助学生理清诸葛亮借箭的具体步骤）
全班交流，明确脉络：
师：哪个小组愿意来分享你们的讨论结果？先来说说，草船借箭的起因是什么？
生 1：我们小组认为，草船借箭的起因是周瑜妒忌诸葛亮的才干，想陷害他，就要求诸葛亮在十天内造好十万支箭，诸葛亮答应三天就能造好。
师：说得非常准确！周瑜因为诸葛亮的才干比他强，心生妒忌，就设计陷害诸葛亮，这就是借箭的起因。（板书：起因：周瑜妒忌，设计陷害）
师：那借箭的经过是什么呢？谁来说一说？
生 2：经过是诸葛亮向鲁肃借了二十条船，每条船上都放了草把子，还安排了军士。第三天四更的时候，诸葛亮带着船驶向曹营，当时大雾漫天，诸葛亮下令擂鼓呐喊，曹操以为有敌人来攻，就下令弓弩手射箭，箭都射在了草把子上。最后，诸葛亮带着满船的箭回到了岸边。
师：说得非常完整！我们可以把经过再梳理一下：诸葛亮先做准备（借船、备草把子、安排军士），再趁大雾出发，驶向曹营，然后擂鼓呐喊引曹操射箭，最后收箭返回。（板书：经过：准备船只→大雾出发→擂鼓引箭→收箭返回）
师：那借箭的结果是什么呢？
生 3：结果是诸葛亮按时交上了十万支箭，周瑜不得不佩服诸葛亮的神机妙算，自叹不如。
师：非常好！诸葛亮用智慧挫败了周瑜的阴谋，周瑜也认识到自己不如诸葛亮，这就是借箭的结果。（板书：结果：按时交箭，周瑜自叹不如）
概括内容，复述情节：
师：现在，请大家结合我们梳理的起因、经过、结果，用自己的话概括课文的主要内容，然后试着复述课文的主要情节，注意语言要简洁、有条理。
（学生自主概括、复述，同桌之间互相练习，教师巡视指导，帮助学生梳理思路，纠正表达中的问题）
师：谁愿意来复述课文的主要情节？
（指名学生复述，其他学生认真倾听，教师及时评价，肯定优点，指出不足，引导学生完整、有条理地复述）
（四）初认人物，感知形象
找出人物，初步感知：
师：课文围绕“草船借箭”这个故事，出现了哪些主要人物？请大家从课文中找出来。
生：诸葛亮、周瑜、鲁肃、曹操。
师：非常好！这四位就是课文的主要人物。请大家再次默读课文，找出描写这四位人物言行、神态的语句，想一想，他们给你留下了怎样的初步印象？可以在课文旁边做简单的批注。
（学生默读课文，圈画语句，做批注，教师巡视指导，引导学生关注人物的言行、神态）
全班交流，分享印象：
师：谁来说说，诸葛亮给你留下了怎样的初步印象？你是从课文中的哪些语句看出来的？
生 1：诸葛亮很聪明，我从“诸葛亮说：‘只要三天，我就能造出十万支箭。’"这句话看出来的，他敢答应三天造好十万支箭，肯定有办法。
生 2：诸葛亮很有信心，我从“诸葛亮笑着说：‘雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。’"这句话看出来的，他一点都不害怕。
师：说得非常好！诸葛亮自信、聪明，而且很有谋略。那周瑜呢？
生 3：周瑜很妒忌别人，我从“周瑜看到诸葛亮挺有才干，心里很妒忌”这句话看出来的，他因为诸葛亮比他厉害，就想陷害诸葛亮。
师：没错，周瑜心胸比较狭隘，爱妒忌别人。那鲁肃和曹操呢？
生 4：鲁肃很老实、善良，我从“鲁肃答应了。他不知道诸葛亮借船有什么用，回来报告周瑜，果然不提借船的事”这句话看出来的，他没有出卖诸葛亮。
生 5：曹操很谨慎，我从“曹操得知江上的动静后，就下令说：‘江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们近前。’"这句话看出来的，他因为雾大，不敢轻易出兵。
师：大家观察得非常仔细！通过初步阅读，我们知道了诸葛亮自信聪明、周瑜心胸狭隘、鲁肃老实善良、曹操谨慎多疑。下节课，我们将深入研读课文，走进人物的内心，感受他们的思维过程，体会诸葛亮的神机妙算。
设计意图：通过圈画人物言行、神态的语句，引导学生初步感知人物形象，培养学生的文本解读能力；通过全班交流，让学生分享自己的感受，提升语言表达能力，同时为下节课深入分析人物、解读人物思维做好铺垫。
（五）课堂小结
师：今天这节课，我们一起学习了《草船借箭》的第一课时。我们扫清了阅读障碍，认识了生字词，梳理了课文的脉络，明确了草船借箭的起因、经过、结果，还初步认识了课文中的主要人物，感受到了故事的趣味性。
课后，请大家熟读课文，背诵自己喜欢的段落；抄写本课的生字词和重点成语，积累语言；同时，思考一个问题：诸葛亮为什么能在三天内借到十万支箭？他的“神机妙算”体现在哪里？下节课，我们一起深入探究这个问题。
第二课时：深入研读，解读思维，品味智慧
复习回顾，明确任务
复习回顾：
师：上节课，我们一起学习了《草船借箭》，谁来说一说，课文主要讲了一件什么事？草船借箭的起因、经过、结果分别是什么？
生 1：课文主要讲了周瑜妒忌诸葛亮的才干，设计陷害他，要求他三天造好十万支箭，诸葛亮巧施妙计，用草船向曹操借到了十万支箭，挫败了周瑜的阴谋。
生 2：起因是周瑜妒忌诸葛亮，设计陷害；经过是诸葛亮借船、备草把子，趁大雾驶向曹营，擂鼓引箭，收箭返回；结果是诸葛亮按时交箭，周瑜自叹不如。
师：大家记得非常清楚！上节课，我们还初步认识了课文中的主要人物，谁来说说，诸葛亮、周瑜、鲁肃、曹操给你留下了怎样的初步印象？
生：诸葛亮自信聪明，周瑜心胸狭隘，鲁肃老实善良，曹操谨慎多疑。
明确任务：
师：非常好！今天这节课，我们将深入研读课文，重点探究诸葛亮的“神机妙算”体现在哪里，解读他借箭过程中的思维过程，深入分析人物形象，感受古典文学的魅力，落实“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解”这一表达要素。
深入研读，解读诸葛亮的“神机妙算”
提出问题，引发探究：
师：上节课，我们留下了一个问题：诸葛亮为什么能在三天内借到十万支箭？他的“神机妙算”体现在哪里？请大家默读课文，圈画相关语句，结合课文内容，小组讨论这个问题，说说你的看法。
（学生默读课文，圈画语句，小组讨论，教师巡视指导，引导学生从借箭的准备、过程等方面入手，分析诸葛亮的“神机妙算”）
全班交流，解读“神机妙算”：
师：哪个小组愿意来分享你们的讨论结果？诸葛亮的“神机妙算”首先体现在哪里？
生 1：我们小组认为，诸葛亮的“神机妙算”首先体现在他能预测天气。课文中说“诸葛亮算准了第三天四更时分有大雾”，他知道大雾漫天的时候，曹操看不清虚实，不会轻易出兵，只会射箭，这样才能借到箭。
师：说得非常好！诸葛亮善于观察天气，精准预测到了大雾的出现，这是他借箭成功的关键之一。大家找一找，课文中哪些语句体现了他预测天气的准确性？
生 2：“诸葛亮说：‘雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。’"还有“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清”，这些语句都体现了诸葛亮预测的准确性。
师：非常准确！诸葛亮不仅预测到了大雾，还知道大雾会持续一段时间，足以让他完成借箭的过程，这就是他的“神机妙算”——知天气。（板书：神机妙算：知天气）
师：除了知天气，诸葛亮的“神机妙算”还体现在哪里？
生 3：我们小组认为，体现在他了解曹操的性格。诸葛亮知道曹操生性谨慎多疑，大雾天看不清虚实，肯定不会轻易出兵，只会下令射箭，这样他就能借到箭了。
师：太精彩了！诸葛亮非常了解曹操的性格，他知道曹操不会冒险出兵，只会用射箭的方式阻止敌人，这也是他借箭成功的关键。大家从课文中找一找相关语句，验证一下这个观点。
生 4：“曹操得知江上的动静后，就下令说：‘江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们近前。’"这句话就体现了曹操的谨慎多疑，和诸葛亮预料的一样。
师：说得非常好！诸葛亮知己知彼，了解曹操的性格，才能制定出正确的策略，这就是他的“神机妙算”——知人心。（板书：知人心）
师：还有吗？诸葛亮的“神机妙算”还体现在哪些方面？
生 5：我们小组认为，体现在他的准备工作非常周密。他向鲁肃借了二十条船，每条船上都放了三十个草把子，还安排了军士和鼓手，而且要求船用青布幔子遮起来，这样曹操就看不清船上的草把子，会以为是真的士兵。
师：非常细致！诸葛亮的准备工作考虑得非常周全，从船只的数量、草把子的布置，到军士的安排，每一步都有明确的目的，都是为了能顺利借到箭。大家找一找课文中描写他准备工作的语句，读一读。
（学生朗读描写诸葛亮准备工作的语句：“诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。”“诸葛亮叫人把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。”）
师：大家发现了吗？诸葛亮不仅准备周密，还很会安排船只的位置，他把船连接起来，既稳定又能接更多的箭；后来又把船掉过来，让船的另一面也能受箭，这样就能最大限度地借到箭。这就是他的“神机妙算”——巧安排。（板书：巧安排）
师：还有一个关键点，诸葛亮为什么要向鲁肃借船，而不向别人借？这也体现了他的“神机妙算”，大家想一想，为什么？
生 6：因为鲁肃老实善良，不会出卖诸葛亮，而且鲁肃有能力借到船。如果向别人借，可能会被周瑜知道，周瑜就会破坏他的计划。
师：太对了！诸葛亮了解鲁肃的性格，知道鲁肃会帮助他，而且不会泄露秘密，这也是他“知人心”的体现，更是他准备周密的一部分。
总结梳理，深化理解：
师：现在，我们一起来总结一下，诸葛亮的“神机妙算”主要体现在三个方面：一是知天气，精准预测大雾；二是知人心，了解曹操的谨慎多疑、鲁肃的老实善良；三是巧安排，周密准备，合理布置船只和人员。正是因为这三点，诸葛亮才能在三天内顺利借到十万支箭，挫败周瑜的阴谋。
师：请大家结合课文内容，再读一读描写诸葛亮言行的语句，体会他的智慧和胆识，感受他“神机妙算”的魅力。
（学生朗读相关语句，教师巡视指导，引导学生读出诸葛亮的自信、从容）
深入分析，品味人物形象
聚焦诸葛亮，深入解读：
师：通过刚才的研读，我们对诸葛亮有了更深入的了解。谁来说说，除了“神机妙算”，诸葛亮还具有哪些品质？你是从课文中的哪些语句看出来的？
生 1：诸葛亮很有胆识，我从“诸葛亮说：‘只要三天，我就能造出十万支箭。’"这句话看出来的，十万支箭，十天都很难造好，他却敢答应三天造好，非常有胆识。
生 2：诸葛亮很从容、镇定，我从“诸葛亮笑着说：‘雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。’"这句话看出来的，面对大雾和曹操的军队，他一点都不慌张，还能饮酒取乐，非常从容。
生 3：诸葛亮很有担当，他知道周瑜的阴谋，但还是答应了造箭，因为他不想因为个人恩怨影响国家大事，他是为了蜀国的利益。
师：大家说得非常好！诸葛亮不仅神机妙算，还具有胆识过人、从容镇定、胸怀大局、有担当的品质，他是一位充满智慧和谋略的军事家。
分析周瑜、曹操、鲁肃，辩证评价：
师：我们再来看周瑜，上节课我们初步认为他心胸狭隘、爱妒忌，结合课文内容，大家再深入想一想，周瑜除了这些缺点，还有没有其他特点？
生 1：周瑜很有才干，课文中说“周瑜看到诸葛亮挺有才干，心里很妒忌”，能让周瑜妒忌的人，肯定很有才干，说明周瑜也很有本事。
生 2：周瑜很骄傲，他以为诸葛亮肯定造不出十万支箭，能陷害到诸葛亮，结果没想到诸葛亮借到了箭，他就自叹不如，说明他很骄傲，看不起别人。
师：非常客观！周瑜确实很有才干，但他心胸狭隘、爱妒忌、骄傲自满，这是他的缺点。我们在评价周瑜的时候，要辩证地看待他，既要看到他的优点，也要看到他的缺点。
师：那曹操呢？他的谨慎多疑是优点还是缺点？结合课文内容，大家说说自己的看法。
生 1：我觉得是优点，因为大雾天看不清虚实，曹操不轻易出兵，避免了不必要的损失，这是谨慎的表现。
生 2：我觉得是缺点，因为他的谨慎多疑，让诸葛亮借到了箭，错失了打败诸葛亮的机会。
师：大家说得都有道理！曹操的谨慎多疑，在某些情况下是优点，能避免风险；但在这件事上，却被诸葛亮利用，成为了他的“弱点”。这说明，任何性格都有两面性，我们要辩证地看待。
师：最后我们来看鲁肃，他是一个怎样的人？结合课文内容，再深入分析一下。
生 1：鲁肃很老实、善良，他答应诸葛亮借船，就一定做到，而且没有告诉周瑜，非常讲信用。
生 2：鲁肃很正直，他知道周瑜的阴谋，但他没有参与，反而帮助诸葛亮，说明他是一个正直、有正义感的人。
师：非常好！鲁肃老实善良、诚实守信、正直有正义感，他是诸葛亮借箭成功的重要助力，也是一位值得我们学习的人物。
角色扮演，深化体验：
师：为了更好地体会人物形象，我们来进行一次角色扮演。请四位同学分别扮演诸葛亮、周瑜、鲁肃、曹操，朗读课文中的对话部分，注意读出人物的语气和神态，体会人物的心理活动。
（指名学生角色扮演，朗读对话，其他学生认真倾听，评价学生的朗读，引导学生读出诸葛亮的自信从容、周瑜的傲慢妒忌、鲁肃的老实诚恳、曹操的谨慎多疑）
师：大家表演得非常精彩！通过角色扮演，我们更深入地体会到了人物的性格特点和心理活动，感受到了古典文学作品中人物形象的鲜活魅力。
品味语言，感受古典文学魅力
找出精彩语句，品读赏析：
师：《草船借箭》是古典小说《三国演义》中的经典片段，语言简洁凝练、生动形象，充满了古典文学的魅力。请大家默读课文，找出自己喜欢的精彩语句，圈画出来，读一读，说说你喜欢的理由。
（学生默读课文，圈画精彩语句，品读赏析，教师巡视指导，引导学生关注语句的描写方法和表达效果）
全班交流，分享感悟：
师：谁愿意来分享你喜欢的语句？说说你喜欢的理由。
生 1：我喜欢“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清”这句话，这句话描写了大雾的景象，非常生动，让我仿佛看到了当时江面上大雾弥漫的样子，也明白了诸葛亮为什么能借到箭。
师：非常好！这句话是环境描写，既写出了大雾的特点，又为诸葛亮借箭成功埋下了伏笔，起到了烘托气氛、推动情节发展的作用。
生 2：我喜欢“诸葛亮又叫人把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去”这句话，“连接起来”这个动作描写，体现了诸葛亮的细心，他知道把船连接起来，既稳定又能接更多的箭，非常有谋略。
师：说得非常细致！这句话通过动作描写，体现了诸葛亮的神机妙算，让我们感受到了他的智慧。
生 3：我喜欢“周瑜长叹一声，说：‘诸葛亮神机妙算，我真比不上他！’"这句话，这句话通过神态和语言描写，写出了周瑜的自叹不如，也从侧面烘托了诸葛亮的智慧，非常有感染力。
师：太精彩了！这句话是对周瑜的神态和语言描写，既写出了周瑜的心理，又侧面烘托了诸葛亮的神机妙算，让人物形象更加鲜明。
积累运用，提升能力：
师：这些精彩的语句，都是古典文学的精华，我们要好好积累下来。请大家把自己喜欢的语句抄写在积累本上，同时，试着运用课文中的描写方法（如环境描写、动作描写、语言描写），写一个片段，描写一个人物的言行或一个场景。
（学生抄写语句，进行片段练习，教师巡视指导，帮助学生运用描写方法，提升书面表达能力）
拓展延伸，传承文化
拓展相关知识：
师：《草船借箭》改编自《三国演义》，这部小说中还有很多像诸葛亮一样充满智慧的人物和精彩的故事。谁能给大家分享一下你知道的《三国演义》中的其他故事？
生 1：我知道“空城计”，诸葛亮面对司马懿的大军，大开城门，自己在城楼上弹琴，吓退了司马懿的军队。
生 2：我知道“桃园三结义”，刘备、关羽、张飞在桃园结为兄弟，发誓同心协力，共图大业。
生 3：我知道“火烧赤壁”，诸葛亮和周瑜联手，用火攻打败了曹操的大军。
师：大家知道的真多！《三国演义》是中国古典文学的瑰宝，里面有很多值得我们学习的智慧和品质。课后，大家可以去阅读《三国演义》的简写版，了解更多精彩的故事，积累更多古典文学知识。
深化感悟，传承文化：
师：通过今天的学习，我们不仅读懂了《草船借箭》这个故事，感受到了诸葛亮的神机妙算，还体会到了古典文学的魅力。诸葛亮的智慧、胆识和担当，是中华优秀传统文化中的宝贵财富，值得我们每一个人学习。
师：希望大家在今后的学习和生活中，能学习诸葛亮的智慧和胆识，遇到问题时，冷静思考、沉着应对，同时，也要学习鲁肃的诚实守信、正直善良，做一个有智慧、有担当、有品德的人，传承中华优秀传统文化，增强文化自信。
设计意图：通过拓展《三国演义》的相关故事，激发学生阅读古典文学的兴趣，积累古典文学知识；通过深化感悟，引导学生传承中华优秀传统文化，落实新课标“文化自信”的核心素养要求，实现“以文育人”的教学目标。
课堂小结
师：今天这节课，我们深入研读了《草船借箭》，解读了诸葛亮的“神机妙算”，深入分析了诸葛亮、周瑜、鲁肃、曹操等人物形象，品味了古典文学的语言魅力，还拓展了《三国演义》的相关知识，收获满满。
我们知道，诸葛亮的“神机妙算”不仅体现在他知天气、知人心、巧安排，更体现在他的胆识、担当和胸怀大局；我们也学会了辩证地评价人物，感受到了古典文学的博大精深。
课后，请大家完成以下任务：
背诵课文中自己喜欢的段落，积累精彩语句；
阅读《三国演义》简写版，分享一个你喜欢的故事；
写一篇短文，评价你最喜欢的三国人物，说说你从他身上学到了什么。