苏教版（2024）一年级下册（2024）找空气教案

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一、教材分析
本课是苏教版（2024年）科学一年级下册第三单元《空气》的起始课。空气是学生继“水”之后，探究的另一种重要物质。与水不同，空气看不见、摸不着，具有极强的抽象性。教材以“找空气”为核心任务，通过“收集空气—释放空气—探究特征”三个层层递进的板块，引导学生将抽象的空气转化为可感知的现象。这不仅帮助学生建立起“空气真实存在”的科学观念，还通过对比水与空气的异同，培养学生运用多种感官和简单工具进行科学探究的能力。
二、学情分析
一年级的学生虽然每时每刻都在呼吸空气，但由于空气无色无味、透明无形的特性，他们对空气的认知往往停留在“看不见”的模糊层面，很难意识到空气是一种真实存在的物质。此阶段的学生好奇心强、好动爱玩，但观察的持久性和逻辑思维能力较弱。因此，本课需要通过“憋气体验”、“捕捉空气”等直观、有趣的实践活动，引导学生在“玩中学”，将看不见的空气变得“有迹可循”。
三、核心素养目标
科学观念： 知道空气是真实存在的物质，了解空气无色、无味、透明、无固定形状且具有流动性的基本特征；初步了解生命离不开空气。
科学思维： 能通过“憋气”体验、塑料袋捕捉等实验现象，运用推理思维证明空气的存在；能通过对比观察，区分空气与水在形态上的异同。
探究实践： 能运用多种感官和简单工具（如塑料袋、水槽等）收集空气，并尝试用挤压、戳洞、水中释放等方法探究空气的特征；能用简单的语言或图画记录观察结果。
态度责任： 对探究空气表现出浓厚的兴趣，养成实事求是的科学态度；意识到空气对生命的重要性，初步树立保护空气、爱护环境的意识。
四、教学重难点
重点： 运用多种方法证明空气真实存在，并能准确描述空气的基本特征（无色、无味、透明、无固定形状、会流动）。
难点： 理解空气“无固定形状”和“会流动”的本质，并能通过实验现象（如水中冒气泡、挤压袋子有风）进行逻辑推理。
五、教学准备
教师准备： 多媒体课件（空气存在及用途的视频/图片）、透明水槽、水、大号塑料袋、哨子、气球、不同形状的透明容器（如方形盒、圆形瓶）。
学生分组材料： 每组准备透明塑料袋若干、水槽（装半槽水）、气球、打气筒、实验记录单。
六、教学过程
(一) 体验导入，感受空气（约5分钟）
憋气小游戏： 教师带领全班进行“憋气挑战”：深吸一口气，捏住鼻子，闭上嘴巴，坚持30秒。
交流感受： 提问：“刚才憋气时，你有什么感觉？为什么会有这种感觉？”引导学生说出“难受”、“需要呼吸”等。
揭示课题： 我们每时每刻都需要呼吸空气，但空气到底在哪里？它长什么样？今天我们就来当一回“空气小侦探”，一起《找空气》。（板书课题）
(二) 动手实践，证明存在（约12分钟）
任务一：捕捉空气
提问：“空气看不见摸不着，你能用什么办法把它‘抓住’并装进袋子里吗？”
学生尝试用塑料袋在教室、走廊等地方“兜”空气，并迅速扎紧袋口。
观察：原本瘪瘪的塑料袋变得鼓鼓的，说明袋子里装进了空气。
任务二：释放空气（多维感知）
感受气流（触觉）： 引导学生在塑料袋上戳一个小洞，将洞口对准脸颊，轻轻挤压袋子。提问：“脸上有什么感觉？”（有风吹出来，凉凉的）。
观察气泡（视觉）： 让学生将扎紧的塑料袋按入水槽中，在水中戳一个小孔。提问：“仔细观察，你看到了什么？”（有气泡冒出来）。
听声音（听觉）： （选做）在袋口装上哨子，挤压袋子，听哨子发出的声音。
总结归纳： 虽然我们看不见空气，但通过鼓起来的袋子、脸上的风、水中的气泡，我们可以证明——空气是真实存在的。
(三) 深入探究，认识特征（约15分钟）
探究空气的形状（无固定形状）
给每组发放不同形状的透明容器（方形盒、圆形瓶等）和气球。
让学生将袋子里的空气分别充入气球或挤入不同容器中。提问：“空气在方形盒里是什么形状？在圆形瓶里呢？在气球里呢？”
结论：空气没有固定的形状，它会随着容器的形状而改变。
观察空气的颜色与气味
引导学生透过装有空气的塑料袋看周围的物体。提问：“隔着袋子看东西清楚吗？空气有颜色吗？”（透明、无色）。
再次用“扇闻法”闻一闻袋子里的空气。（无味）。
对比空气与水
出示一杯水和一袋空气，引导学生从颜色、气味、形状、是否摸得着等方面进行对比。
师生共同总结：空气和水都是无色、无味、透明、会流动的；但水看得见、摸得着、有固定体积，而空气看不见、摸不着、没有固定形状。
(四) 拓展延伸，生命之源（约5分钟）
联系生活： 提问：“除了我们人类，还有谁需要空气？”展示小鱼在水里游、小鸟在天上飞、植物在阳光下生长的图片。
情感升华： 无论是人、动物还是植物，都离不开空气。空气是生命之源。如果我们周围的空气被污染了（展示雾霾图片），生命就会受到威胁。所以我们要爱护环境，保护清新的空气。
(五) 课堂总结（约3分钟）
回顾收获： 提问：“今天我们找到了空气，谁能说一说空气有哪些特征？”
布置作业： 课后请同学们找一找，生活中还有哪些地方利用了“流动的空气”？（如：吹气球、给轮胎打气、风扇吹风等）。
七、板书设计
7. 找空气
证明存在：
塑料袋鼓起来、挤压有风、水中冒气泡
空气的特征：
无色、无味、透明
没有固定形状（随容器改变）
会流动
空气与水：都是无色、无味、透明、会流动
八、课堂练习（附答案）
一、选择题
下列方法中，不能证明空气存在的是（ C ）。
A. 用塑料袋兜住空气，袋子变鼓
B. 把装有空气的袋子放入水中挤出气泡
C. 用眼睛直接看空气
把空气充入圆形的气球里，空气的形状是（ A ）；充入方形的盒子里，空气的形状是（ B ）。这说明空气（ C ）。
A. 圆形 B. 方形 C. 没有固定形状
下列关于空气和水的描述，正确的是（ B ）。
A. 空气看得见，水看不见
B. 空气和水都是无色、无味、透明的
C. 空气有固定的形状，水没有
二、判断题
空气就在我们身边，但我们看不见也摸不着。（ √ ）
把装有空气的塑料袋按入水中，扎孔后会有气泡冒出来。（ √ ）
只有人类需要空气，小鱼在水里不需要空气。（ × ）(解析：小鱼也需要呼吸溶解在水中的空气/氧气)
三、简答题
请写出两种证明空气存在的方法。
答：① 用塑料袋兜住空气，袋子变鼓；② 把装有空气的袋子按入水中，扎孔后观察气泡。