人教版（2024）七年级下册（2024）Unit 3 Keep Fit教案

这是一份人教版（2024）七年级下册（2024）Unit 3 Keep Fit教案，共6页。教案主要包含了want，learn等内容，欢迎下载使用。
项目
内容
主题语境
人与自我 人与社会  人与自然
单元话题
探讨运动的重要性、在日常生活中的作用以及如何保持健康等
功能意念
交往 情感 态度 其他
育人价值
通过本单元的学习，学生将能够用英语讨论各种各样的运动用品，引导学生认识运动对身心健康的重要性，如增强体质、提升免疫力、改善精神状态等。学生在学习中不仅了解不同运动方式的特点（如团队运动、个人运动），还通过制定运动计划、分享习惯等实践，将健康理念转化为日常行为，培养终身锻炼的意识。
教材分析
本单元以青少年常见的运动和锻炼方式为主题。该主题与课标要求的“人与自我”主题范畴中的 “自我管理，自我提升，身心健康”子主题，以及“人与社会”主题范畴中的“日常体育”子主题密切相关，本单元通过大问题"Hw d we keep fit?”,引领学生探究本单元的主题意义，即“如何保持身体 健康”,这是学生全面发展的一个重要方面，涵盖五个语篇内容，其中包括多组配图对话、三篇记叙文、一个项目实践任务以及一篇语法学习文本,共6个课时。本单元的主题意义在于帮助学生认识到运动对于保持身体健康的重要性，提高学生的学习和认知能力，改善睡眠质量，让学生的精力更充沛，学习更专注，保持良好的学习状态。另外，运动还能促进学生的心理健康，缓解各种压力，放松身心，认识到运动可以帮助自己发现自我、挑战自我、超越自我。了解不同运动方式的特点，学生通过本单元的学习和探究，能够找到适合自己的运动爱好，养成积极锻炼的好习惯。同时培养他们的语言表达能力、信息获取能力和团队合作精神。本单元的核心语言主要围绕运动习惯的表达和比较展开，涉及了一系列与运动相关的语言元素。这些元素不仅包括了对运动项目的描述（如“I play ftball three times a week.”），还涵盖了询问和回答运动习惯的语言结构（如“Hw ften d yu d sprt?”和“I usually play nce r twice at weekends.”）。此外，本单元还强调了物主代词在确认物品归属中的应用，以及如何通过不同语气和语调来强调运动的重要性和必要性。五个语篇涵盖了的知识：
语篇一： Sectin A（1a-发音）在 “Hw ften d yu d sprt r exercise?”这一问题的引导下，通过模拟了体育活动中心的场景，通过Emma、Han Lin、Fu Xing、Peter等角色之间的对话，展示了不同学生对运动的态度和习惯。对话中涉及了询问和回答运动频率、使用物主代词确认物品归属等语言结构，帮助学生掌握表达运动习惯和物品所有权的语言技巧。通过对话内容，学生们能够认识到定期运动对于保持健康的重要性，以及如何通过运动来增强体质。这种对话形式不仅提高了学生的口语表达能力，还培养了他们对健康生活方式的认识和兴趣。准确理解字母i 及其字母组合的读音以及字母y的发音；让学生通过听，感受英语词组中单词重读的特点。
语篇二： Sectin A（2a-2f）进一步探讨了运动在日常生活中的应用，如乒乓球、羽毛球等运动的普及和受欢迎程度。对话中穿插了询问和解释运动习惯的语言活动，帮助学生了解不同运动方式的特点和好处，以及如何在不同情境下选择合适的运动方式。这种对话形式有助于提高学生的语言运用能力和信息获取能力，同时增强了他们对运动多样性的认识和兴趣。
语篇三：Sectin A（Grammar Fcus）该部分围绕名词性物主代词和频率表达法，用于日常生活中的不同场景，引导学生关注同伴的锻炼情况，加深同学间的了解，寻找自己的运动搭档。
语篇四： Sectin B（1a-2b）进一步深入探讨 “Hw is exercise gd fr us?” 这一问题。该板块的主阅读语篇三个青少年的自述，他们生动地描述自己喜欢的运动，还谈到喜欢这项运动的原因。该部分介绍的运动形式更加丰富，探讨运动对身心发展的好处。在读后写作部分，学生需要根据网站上的一篇帖子进行仿写，通过介绍自己喜欢的运动、运动的频率以及喜欢的原因，与他人分享保持健康的运动方式。
语篇五：Sectin B（项目3a-3c）本单元的项目活动要求学生们分组调查并比较组内成员的运动习惯，然后撰写报告并进行班级展示，拓展阅读是一篇观点类说明文，阐释运动的重要性。
学情分析
【knw】
已掌握基础日常交际句型（如“I like…”“D yu…?”），能简单表达喜好和习惯。对代词（人称代词、物主代词）有初步了解，为本单元“名词性物主代词”学习奠定基础。具备基本的听说读写能力，能完成简单对话和写作任务。在生活经验与认知上，对运动有一定了解（如足球、篮球、游泳等），部分学生有参与体育活动的经历。对“健康”概念不陌生，接触过合理饮食、规律作息等健康生活方式。
【want】
学生希望通过本单元的学习，进一步拓展词汇量，掌握频度副词与名词性物主代词，提升口语表达的流畅度，能在真实情境中讨论运动习惯和健康话题，对健康进一步了解，深入思考运动的意义，希望通过多样化活动（如角色扮演、小组合作）激发学习兴趣，避免枯燥的语法训练。需理解运动对身心健康的具体影响，建立积极的健康价值观。渴望在合作任务中展示自我，获得同伴和教师的认可
【learn】
在本单元学习后，学生能够掌握新的词汇和表达，掌握名词性物主代词和频度副词的用法，i字母及其组合的发音、英语单词重读，但基础薄弱学生在复杂语言结构和表达上可能存在困难，需通过分层任务（如词汇记忆、句型练习）支持，部分学生可能混淆名词性物主代词（如mine）与形容词性物主代词（如my），对运动的认知和态度存在个体差异（如竞技性vs健身性），需引导包容理解
单元整体设计思路
单元以主题大观念为引领，通过小观念分解目标、输出任务驱动实践、模块学习夯实技能，形成“价值引领—能力递进—综合应用”的闭环设计，助力学生在语言学习中提升生活能力与跨文化素养。
单元教学目标
语言能力
1. 词汇与表达：能掌握与运动相关的词汇与表达，理解和运用名词性物主代词，与频度副词，准确认读单词中元音字母i、y及元音字母组合ie的读音，能够区分话语中的重读音节和弱读音节，形成恰当节奏。
2.听读技能：能听懂关于运动物品和锻炼习惯的对话，获取关键信息，如运动项目、运动频率等，能读懂关于青少年运动方式和运动好处的语篇，理解文章主旨和细节信息，根据语篇内容完成思维导图、表格等任务，梳理信息
3.说写应用：能运用所学词汇和句型谈论自己和他人的运动爱好、运动频率以及喜欢运动的原因，询问运动物品的归属、发出共同运动的邀请等，能以网络帖子的形式介绍自己最喜欢的运动方式，包括运动的频率、喜欢的原因以及运动的好处等
学习能力：
1.自主学习能力：能通过观察图片、语境等方式学习新词汇和句型。能主动查阅资料，了解与运动相关的文化背景知识。2.合作学习能力：能与小组成员合作完成调查活动，共同收集、整理和分析数据。能在小组讨论中积极发表自己的观点，倾听他人的意见。3.探究学习能力：能通过阅读和讨论，探究运动对身心健康的好处。能针对单元主题进行思考，提出自己的问题和见解
思维品质：
逻辑思维：能根据语篇内容进行推理和判断，如根据对话推测人物的运动习惯。能将分散的信息进行整合和归纳，如总结不同人物的运动特点。2.批判性思维:能对不同的运动方式进行评价，分析其优缺点。能反思自己的运动习惯，提出改进的建议。3.创新思维:能设计拓展活动，如手抄报、寻找运动小达人等。
文化意识：
1.了解中外运动文化:了解篮球、棒球、滑板等运动的起源和发展，感受不同国家的运动文化 。
认识到运动是一种跨文化的交流方式，能促进不同国家和地区人们之间的相互了解和友谊。
2.培养健康的生活态度:认识到运动对身心健康的重要性，树立积极锻炼的意识。
课时教学目标：
听说课 （Sectin A 1a-Prnunciatin）
使用名词性物主代词和频度副词进行日常对话，能够准确描述个人运动装备、运动频率及喜好，同时理解并询问他人的运动习惯。通过听力、对话练习，增强英语口语表达能力，提高在实际情境中运用英语进行交流的能力。听辨并准确认读含有字母i, y及字母组合ie在单词中的发音i[ai] [i]、ie[ai] [i:]、y[ai] [i] [j]‌的音标以及带有这些音素的词汇，建立音素意识；听辨并准确认读单词的重读的发音。
听说课 （Sectin A 2a-2e）
能够通过听读对话，理解和掌握关于物品归属和运动频率的表达方式。能够依据表格提示转述信息，并对信息进行提炼与整合。能够根据重读的基本规则，朗读并表演对话，
3.语法课（Sectin A Grammar Fcus）
掌握名词性物主代词和频度副词在句子中的正确使用，能够准确表达物品归属和运动频率。通过语法练习，巩固所学知识，提高英语写作能力。同时，培养对英语语法的敏感性和准确性。
阅读课（Sectin B 1a-1d）
通过阅读和分析关于运动喜好的短文，理解并概括出作者喜欢某项运动的原因、运动频率以及运动带来的好处。
5.读写结合课（Sectin B 2a --2b）
学习并模仿文中的写作手法，能够用英语撰写一篇关于自己最喜欢运动的短文，包括运动类型、喜欢的原因、运动频率以及运动对个人健康和精神状态的影响等。
6.项目式学习 (prject)
通过小组合作的形式，调查并比较不同成员的运动习惯，培养团队合作能力和信息整合能力。学习如何撰写并展示调查报告，包括收集数据、分析数据、撰写报告和进行口头展示等步骤。
单元学习评价
评价目标
评价标准
评价方式
评价主体
1.使用名词性物主代词和频度副词进行日常对话，能够准确描述个人运动装备、运动频率及喜好，同时理解并询问他人的运动习惯。通过对话练习，增强英语口语表达能力，提高在实际情境中运用英语进行交流的能力。
1. 准确性：能够正确运用名词性物主代词来指代个人物品，以及频度副词（如always, ften等）来描述运动频率。
2. 流畅性：对话自然流畅，无明显停顿或语法错误，能够迅速且准确地回应对方的问题。
3. 理解力：能够准确理解对方的运动习惯描述，并能提出相关问题以深入了解。
表达力：能够清晰描述自己的运动装备、运动频率及喜好，用词恰当，表达丰富。
互动性：对话中积极参与，能够引导话题或保持对话的进行。
观察、提问、简答、角色扮演
自评、互评、师评
2.听辨并准确认读含有字母e, y及字母组合ie在单词中的发音i[ai] [i]、ie[ai] [i:]、y[ai] [i] [j]‌的音标以及带有这些音素的词汇，建立音素意识；听辨并准确认读单词的重读的发音；在口头表达中做到单词发音清晰、准确，句子朗读流畅。
1. 音素识别：能够准确识别并读出含有字母e, y及字母组合ie在单词中的不同发音（i[ai] [i]、ie[ai] [i:]、y[ai] [i] [j]）。
2. 重读准确性：能够准确判断并读出单词的重读音节，发音清晰有力。
3. 发音清晰度：单词发音准确，无含糊不清的现象，音素区分明确。
4. 流畅度：朗读句子时，语速适中，发音流畅，无明显的停顿或重复。
5. 音素意识：对音素有明确的感知和区分能力，能够在口语表达中自觉运用。
提问、简答、默写
互评、师评
3.掌握名词性物主代词和频度副词在句子中的正确使用，能够准确表达物品归属和运动频率。通过语法练习，巩固所学知识，提高英语写作能力。同时，培养对英语语法的敏感性和准确性，为更复杂的英语学习打下基础。
语法正确性：句子中名词性物主代词和频度副词的使用准确无误，符合英语语法规则。
表达完整性：句子能够完整表达物品归属和运动频率，信息传达清晰明了。
语言规范性：句子结构清晰，无语法错误，用词恰当。
语法敏感性：对名词性物主代词和频度副词的使用有敏锐的感知，能够迅速纠正错误。
问答、简答、写作、汇报
自评、互评、师评
4.通过阅读和分析关于运动喜好的短文，理解并概括出作者喜欢某项运动的原因、运动频率以及运动带来的好处。学习并模仿文中的写作手法，能够用英语撰写一篇关于自己最喜欢运动的短文，包括运动类型、喜欢的原因、运动频率以及运动对个人健康和精神状态的影响等。
1. 理解深度：能够准确理解并概括出短文中作者喜欢某项运动的原因、运动频率及运动带来的好处。
2. 写作结构：个人短文结构清晰，包括运动类型、喜欢的原因、运动频率以及运动对个人健康和精神状态的影响等部分。
3. 表达丰富性：用词恰当，表达丰富，能够生动形象地描述自己的运动喜好和体验。
4. 模仿能力：能够模仿短文中的写作手法，如使用比喻、举例等修辞手法来增强文章的吸引力。
5. 创新性：在模仿的基础上，能够融入个人独特的见解和体验，使文章具有创新性。
回答问题、问答、简答、写作
自评、互评、师评
5.通过小组合作的形式，调查并比较不同成员的运动习惯，培养团队合作能力和信息整合能力，理解并尊重个人差异，。学习如何撰写并展示调查报告，包括收集数据、分析数据、撰写报告和进行口头展示等步骤，培养开放和包容的价值观，鼓励成员积极参与运动，培养健康的生活方式。
1. 团队合作能力：小组成员之间分工明确，协作默契，能够共同完成调查任务。
信息整合能力：能够收集并整理调查数据，形成有条理的调查报告。
2.报告撰写能力：调查报告内容完整，结构清晰，数据准确，分析深入。
3.口头展示能力：能够清晰、有条理地进行口头展示，表达准确，逻辑清晰。
4. 尊重差异：在调查过程中，能够尊重并理解不同成员的运动习惯，展现出开放和包容的价值观。
5. 健康生活方式倡导：通过调查和展示，能够鼓励成员积极参与运动，培养健康的生活方式。
简答、报告、作品分享
自评、互评、师评