小学语文统编版（2024）三年级下册（2024）11* 小虾教案设计

这是一份小学语文统编版（2024）三年级下册（2024）11* 小虾教案设计，共5页。教案主要包含了教学目标，教学重点，课时安排，教学过程，成功之处，不足之处等内容，欢迎下载使用。
1.认识“隙、稍”等11个生字。
2.能运用已学的方法说出第3自然段的大意。
3.能摘抄文中写得细致生动的语句。
【教学重点】
1.能运用已学的方法说出第3自然段的大意。
2.能摘抄文中写得细致生动的语句。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、创设情景，引出课题
1.猜谜语导入新课。
教师出示谜语：脑袋尖尖像利剑，身体弯弯如镰刀，平时爱穿铁青衣，碰见热汤换红袍。
预设：虾
2.教师引导：你们想了解小虾吗？那请打开课本，让我们一起看看书中的这位新朋友。
3.教师出示课题并板书：小虾，学生齐读课题。
二、初步感知课文，把握主要内容
1.初读课文。
（1）教师提出要求：默读课文，读准字音，读通句子。边读边思考：课文围绕小虾都写了哪些内容？
（2）学生自由读课文，并思考相关问题。
2.学习生字词。
出示词语：空隙 稍等 追逐 副驾 铁钳 翘头 搏斗 捡拾 比较 腹部 鹅卵石
教师指名读词语，同学间注意纠正字音。
3.教师提出问题：默读课文，想一想：课文围绕小虾都写了哪些内容？
预设：
第一部分（1）：交代“我”产生养虾想法的原因。
第二部分（2）：写“我”和阿成哥捉了些小虾养在缸里，并描述了小虾的样子。
第三部（3~6）：具体写“我”在饲养过程中观察了解到的小虾的生活习性。
三、品读描写小虾细致生动的语句
1.教师引导：请同学们用”____”画出作者将小虾描写得生动细致的句子，想想从中了解到小虾的哪个方面，简要地写在句子边上。
2.学生自主圈画，教师巡视，个别辅导。
3.组织学生交流，教师随机指导。
预设1：描写小虾外形特征的语句。
这些小虾，有的通体透明，像玻璃似的，这是才长大的；有的稍带灰黑色，甚至背上、尾巴上还积着泥，长着青苔，这是老的，大家叫它千年虾。
（1）学生交流圈画理由，概括内容要点。板书：外形
（2）出示课文插图，请学生根据文字的描述辨别“才长大的虾”和“千年虾”。
（3）教师讲解：从“通体透明、积着泥、长着青苔”等短语中，我们可以了解到作者将不同年龄虾的外形写清楚了。板书：才长大的 千年虾
（4）教师指导朗读。
（5）教师小结：从作者细致的描写中，我们了解到了不同年龄的小虾的外形特点。
预设2：描写小虾有趣的语句。
第一处：描写小虾休闲状态的语句。
它们有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住缸壁。
（1）学生交流圈画理由，慨括内容要点。(小虾休闲时的样子很有趣)
板书：休闲时
（2）教师提问：从“荡来荡去、追逐”这两个词语中你体会到小虾怎样的状态？(自由自在)
（3）拓展想象：有的独自游来游去，有的互相追逐，有的紧贴在缸壁上休息，还有的__________。
（4）朗读相关语句。
（5）教师小结：这句描写细致生动的语句让我们感受到了小虾休闲时的自由自在。
第二处：描写小虾生气状态的语句。
要是你用小竹枝去动动那些正在休息的小虾，它们会立即向别的安静的角落蹦去，一路上像生了气似的，不停地舞动着前面那双细长的腿，腿末端那副钳子一张一张的，胡须也一翘一翘地摆动着，连眼珠子也一突一突的。
（1）学生交流圈画理由，概括内容要点。(小虾生气时的样子很有趣）
板书：生气时
（2）教师引导学生再读句子，思考：小虾生气时有那些具体的表现？在有关的词语下面画“▲”。
预设：从“蹦、不停地舞动、一张一张、一翘一翘、一突一突”等词语中，进一步感受小虾生气的样子很有趣。
（3）教师相机指导读准“钳子”的读音，了解“钳子”的用处。相机指导学习生字“末”，读准“一副”的读音。
（4）教师引导学生用一个词语形容此时小虾的状态。(火冒三丈、怒气冲天……）
（5）教师指导朗读，读出小虾生气的状态。
（6）教师小结：作者抓住动作描写了小虾发脾气时的样子，让我们感到即使小虾生气也如此有趣。
第三处：描写小虾搏斗状态的语句。
小虾的搏斗很激烈，蹦出水面是常有的事，有时还会蹦到缸外的地面上。
（1）学生交流圈画理由，概括内容要点。(小虾搏斗的样子也有趣)
板书：搏斗时
（2）教师引导学生交流体现小虾搏斗激烈的词语(蹦出水面、蹦到缸外)，感受“蹦”字的妙用。
（3）教师指导朗读，读出小虾搏斗激烈的状况。
4.教师小结：从这些语句中，我们可以了解到小虾的外形和它们的有趣。作者之所以能描写得如此细致生动，主要是来源于他对小虾的观察和喜爱。
三、品读描写小虾以外的其他细致生动的语句
1.要求学生思考：除了描写小虾的，还有哪些描写得细致生动的语句？
2.组织交流，出示句子：
夏天，积了大半缸雨水。从葡萄架的空隙里漏下的阳光，洒落在水面上，像许多大大小小的圆镜。
（1）理解“空院”在文中是指葡萄架上叶与叶之间的缝隙。
（2）出示改写后的段落：
院子里的葡萄架下，一口缸闲着。我想，这缸不正好用来养小鱼小虾吗？
思考：是否可以删除以上句子？
预设：不能删除，从这句描写得生动细致的语句中可以体会到作者非常了解小虾的生活环境。
板书：生活场所安全
3.指导朗读句子。
4.请学生找到其他体现作者了解小虾生活环境的句子。
◇我和邻居阿成哥跑到村边小溪里，在竹荫下静水处，轻轻掀开小石块，或者把手伸到大石块下，捉了一些小虾，带回家养在缸里。
◇后来，我就和阿成哥到小溪里采了一些水草，捡了些石块放在缸里。
教师相机指导：读准“掀”的读音，做动作理解“掀开”的意思，感受小虾喜欢生活在安全的环境中。
5.小结：作者是个有心人，他了解小虾的生活习性，给它们营造了安全的生活环境。
四、主题概括
本文以第一人称叙述了“我”养虾过程中的所见、所闻和所感，写出了小虾的有趣和可爱，表达了作者对小虾的喜爱之情。
教学反思
【成功之处】
教学本课时，我从小虾的有趣和脾气不好入手，引导学生以情为主，细加体会，畅所欲言，强调从整体理解课文，既不脱离课文又不限于课文，注意了教学内容的价值取向，珍视了学生的独特体验，将探究发现的阅读主动权、空间占有权、时间支配权还给学生，充分体现了以学生为本的教育教学理念。
【不足之处】
本节课中，我以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主学习方式，但学生合作探究的时间还不充裕，还应充分发挥生生、师生多方在教学中的主动性和创造性，加强互动交流，提高课堂实效。