语文三年级下册（2024）惠崇春江晚景教学设计及反思

这是一份语文三年级下册（2024）惠崇春江晚景教学设计及反思，共8页。教案主要包含了教材分析，学情分析，核心素养目标，教学重难点，教学准备，板书设计等内容，欢迎下载使用。
《惠崇春江晚景》是统编版小学语文三年级下册第一单元《古诗三首》中的第二首，为宋代文学家苏轼所作的题画诗。本单元主题为"可爱的生灵"，核心语文要素是"边读边想象画面，感受自然之美"。这首诗是苏轼为北宋名僧惠崇的画作《春江晚景》所题，全诗四句，选取"竹、桃花、江水、鸭、蒌蒿、芦芽、河豚"等典型早春景物，以细腻笔触勾勒江南春江晚景，既精准描摹画中实景，又融入"河豚欲上"的奇妙联想，形成"诗中有画、画中有诗、诗外有意"的艺术境界。
诗歌语言清新浅近、意象鲜明，前两句写静景与动景结合，后两句由实入虚、拓展意境。"三两枝""满地""短"等词精准刻画早春特征，"鸭先知"将鸭子拟人化，赋予画面生机与理趣。作为题画诗，它完美融合诗画艺术，是落实单元要素、培养学生想象能力、感受古诗韵律美与意境美、传承中华优秀传统文化的经典范本。
二、学情分析
三年级学生处于形象思维向抽象思维过渡关键期，已积累约30首古诗，掌握"借助注释、插图理解诗意"的基本方法，能正确朗读古诗、感知基本节奏。通过第一课时《绝句》学习，初步具备"抓景物、想画面"能力，对春天景物有生活经验，易与诗中春景产生共鸣。
但学生存在三点学习难点：一是对"题画诗"体裁陌生，难理解诗画关系；二是想象碎片化，难将分散景物整合成完整动态画面；三是难体会"虚实结合"，对"河豚欲上"的联想与诗画拓展关系理解不足。教学需立足学情，以读促悟、以景引情、诗画对照，搭建"识字—读诗—解意—想象—悟情"阶梯，突破难点、落实素养目标。
三、核心素养目标
（一）文化自信
了解题画诗特点，感受"诗画相融"的中华传统艺术魅力，增强对古典诗词与绘画文化的认同感。
认识苏轼，积累其经典诗作，激发热爱中华优秀传统文化的情感，培养文化传承意识。
（二）语言运用
认识"惠、崇、豚"3个生字，会写"惠、崇、芦、芽、短"5个生字，理解"蒌蒿、芦芽、河豚、欲"等词语意思。
正确、流利、有节奏地朗读古诗，读出七言绝句"二二三"节奏，背诵并默写全诗。
借助注释、插图、生活经验理解诗句大意，能用自己的话描述诗中画面。
（三）思维能力
抓住诗中景物，通过朗读、想象构建完整春江晚景画面，发展形象思维。
区分诗中"实景"与"联想"，理解"虚实结合"写法，提升逻辑思维与审美思辨能力。
联系生活经验体会"春江水暖鸭先知"的理趣，培养联想与迁移思考能力。
（四）审美创造
感受诗歌语言美、韵律美、意境美，体会早春生机与诗人对春天的喜爱。
通过诵读、想象、表达，鉴赏"诗中有画"的艺术美，尝试用语言描述诗中美景。
四、教学重难点
教学重点
识写生字，理解重点词语，正确、有感情朗读并背诵古诗。
借助注释、插图理解诗意，想象诗中描绘的江南早春画面。
感受诗中景物特点，体会春天的生机与美好。
教学难点
理解"题画诗"诗画相融的特点，体会"正是河豚欲上时"的联想妙处。
感受诗歌动静结合、虚实相生的表达效果，体会诗人情感与诗中理趣。
五、教学准备
多媒体课件（含《春江晚景》画、生字卡片、词语注释、配乐音频）、苏轼简介资料、春天景物图片。
第一课时 教学过程
情境导入，初识诗题
赏春引题，激发兴趣
师：同学们，春天来了，大自然悄悄发生了许多变化。谁能说说，你在生活中发现了哪些春天的美景？
生1：柳树发芽了，桃花开了。
生2：小河解冻了，小鸭子在水里游泳。
生3：小草从土里钻出来，地上变绿了。
师：大家都有一双发现美的眼睛！北宋有位大诗人叫苏轼，他看到一幅美妙的春江画，写下一首流传千古的诗——今天我们就一起学习《惠崇春江晚景》。（板书课题，齐读）
解题知体，了解背景
师：仔细看课题，"惠崇"是谁？"春江晚景"又是什么？请大家结合课本注释说一说。
生：惠崇是北宋的一位名僧，擅长画画，"春江晚景"是他画的一幅画。
师：说得真好！像这样为画作题写的诗，叫"题画诗"。诗人一边看画，一边写诗，诗里藏着画，画里含着诗，多奇妙啊！
师：再了解作者苏轼——谁能分享你知道的苏轼？
生1：苏轼是宋代大诗人，号东坡居士。
生2：他是"唐宋八大家"之一，诗词书画都很厉害。
师：没错！苏轼多才多艺，今天我们就跟着他，走进画中的春天，品味诗中的美景。
设计意图：联系生活经验导入，激发学习兴趣；解读课题、介绍体裁与作者，帮助学生建立初步认知，为理解题画诗特点铺垫。
初读古诗，识字正音
自由读诗，读准读通
师：请大家自由朗读古诗，借助拼音读准字音、读通诗句，难读的地方多读几遍。
（学生自由朗读，教师巡视指导）
指名朗读，正音指导
师：谁愿意读给大家听？其他同学认真听，注意字音是否准确。
（指名朗读，相机正音）
师："惠崇"（huì chóng）读准翘舌音；"豚"（tún）是前鼻音，"河豚"是一种鱼；"蒌蒿"（lóu hā）、"芦芽"（lú yá）都是植物，注意读准声调。
师：七言绝句要注意节奏，跟着老师读——竹外/桃花/三两枝，春江水暖/鸭先知。蒌蒿/满地/芦芽短，正是/河豚/欲上时。
（教师范读，学生跟读、指名读、齐读，读出节奏）
识字写字，夯实基础
师：本课生字"惠、崇、芦、芽、短"，我们一起来学习。
出示生字卡片，指名认读、组词。
重点指导：
"惠"：上中下结构，上"艹"、中"叀"、下"心"，注意笔画紧凑。
"崇"：上下结构，上面"山"，下面"宗"，不要少写点。
"芦、芽"：都带"艹"，与植物有关，左窄右宽。
"短"：左右结构，左边"矢"，右边"豆"，注意笔顺。
学生书空、练写，教师巡视纠错。
设计意图：初读落实"读准、读通、读顺"，通过范读、练读掌握古诗节奏；识字写字紧扣学段要求，结合字形特点理解字义，夯实语言基础。
再读古诗，圈景知意
圈画景物，梳理画面
师：再读古诗，边读边思考：苏轼在画里看到了哪些景物？请用圆圈圈出来。
（学生读诗圈画，教师巡视）
师：谁来说说你圈出了哪些景物？
生：竹、桃花、江水、鸭、蒌蒿、芦芽。
师：大家找得很准！这些都是画中能看到的实景。我们一起读一读这些景物名称。
（齐读：竹、桃花、江水、鸭、蒌蒿、芦芽）
逐句品读，理解大意
师：我们一句一句来读，看看每句诗写了什么。
第一句：竹外桃花三两枝
师："竹外"是什么地方？"三两枝"是什么意思？
生：竹林外面；"三两枝"是几枝，不是很多。
师：连起来说说——竹林外面，桃花开了几枝。这是早春的桃花，不是满树盛开，透着淡淡的春意。
师：谁能带着轻柔的语气读这句？
（指名读、齐读）
第二句：春江水暖鸭先知
师："春江水暖"是什么感觉？"鸭先知"是什么意思？
生：春天江水变暖和了；鸭子最先知道水温变暖。
师：为什么鸭子最先知道？
生：因为鸭子在水里游泳，天天和江水接触。
师：说得太对了！诗人把鸭子当作人来写，好像鸭子是春天的小使者，多生动啊！
师：读出鸭子的活泼、春天的温暖。
（指名读、小组赛读）
设计意图：通过圈画景物、逐句解读，引导学生理解前两句诗意，抓住关键词想象画面，初步感受诗中早春美景；结合生活经验体会拟人手法的妙处，落实语言与思维目标。
课堂小结
师：今天我们认识了题画诗《惠崇春江晚景》，读准了生字、读通了诗句，还读懂了前两句——竹林外桃花初绽，江水中鸭子戏水，最先感知春江水暖。诗中的春天多美啊！下节课我们继续学习后两句，感受诗人更奇妙的想象，完整品味这首诗的意境。
第二课时 教学过程
复习导入，温故知新
1. 复习回顾，巩固旧知
师：上节课我们学习了《惠崇春江晚景》，谁能背诵前两句？
（指名背诵、齐背）
师：前两句写了哪些景物？
生：竹、桃花、江水、鸭。
师：大家记得很牢！今天我们继续学习后两句，走进更美的春江世界。
精读古诗，悟境品情
学习后两句，理解虚实
第三句：蒌蒿满地芦芽短
师："蒌蒿"是什么？"芦芽"是什么？"满地""短"写出什么特点？
生：蒌蒿是一种野菜；芦芽是芦苇的嫩芽；"满地"是长得很多，"短"是刚长出来、小小的。
师：没错！江边满地都是蒌蒿，芦苇冒出短短嫩芽——这都是早春特有的景象，充满生机。
师：谁能读出草木生长的蓬勃感？
（指名读、齐读）
第四句：正是河豚欲上时
师："河豚"是什么？"欲上时"是什么意思？
生：河豚是一种鱼；"欲上时"是正要逆流而上的时候。
师：惠崇的画里有河豚吗？
生：没有。
师：真聪明！这是诗人看到蒌蒿、芦芽后产生的联想——春天到了，河豚正准备从海里游回江河产卵。画里没有，诗里却写出来，这就是"虚实结合"！
师：为什么诗人会想到河豚？
生：因为春天来了，河豚要上来了；蒌蒿、芦芽是河豚喜欢吃的东西。
师：你太会思考了！苏轼不仅是诗人，还是美食家，他知道河豚与蒌蒿、芦芽的关系，所以由眼前景想到河豚，让画面更鲜活、意境更开阔！
师：读出联想的奇妙感。
（指名读、配乐齐读）
整体品读，构建全景
师：现在我们把四句诗连起来，闭上眼睛想象：你仿佛看到一幅怎样的春江晚景？
（学生静思想象，教师配乐范读）
师：谁能用自己的话，完整说说这首诗描绘的画面？
生：竹林外开着几枝桃花，春天江水变暖，鸭子在水里快乐游泳，最先感知水温。江边长满蒌蒿，芦苇冒出短短嫩芽，这正是河豚正要逆流而上的时候。
师：说得太美了！这就是一幅有声有色、动静结合、虚实相生的江南早春图——静的竹、桃、蒌蒿、芦芽，动的鸭、欲上的河豚；实的画中景，虚的河豚联想。
设计意图：聚焦后两句，突破"虚实结合"难点，通过解词、联想、对比，理解诗人想象的妙处；整体品读引导学生构建完整画面，感受诗歌意境美与艺术特色，落实思维与审美目标。
品词析句，体会情感
师：诗中哪些字词让你感受到早春的生机与美好？
生1："三两枝"——桃花刚开，很清新。
生2："鸭先知"——鸭子很活泼，春天来了。
生3："满地""短"——草木长得旺，充满生命力。
生4："欲上"——河豚要来了，春天更热闹。
师：大家抓得很准！诗人用这些精准的词，写出早春独有的美，藏着对春天、大自然深深的喜爱与赞美。
师：带着喜爱、赞美之情，齐读全诗。
（配乐齐读，读出韵律与情感）
拓展延伸，深化理解
诗画对照，感受题画诗特点
师：现在我们看着《春江晚景》画，再读诗——你发现诗和画有什么关系？
生：诗里写的大多是画里的景物；诗人还加了画里没有的河豚。
师：总结得真好！题画诗既写画中实景，又加诗人联想，让画更生动、诗更丰富，这就是"诗中有画、画中有诗"。
联系生活，体悟理趣
师："春江水暖鸭先知"这句诗流传很广，除了写春天，还告诉我们什么道理？
生：经常接触事物，才能最先知道变化。
师：太对了！就像我们天天读书，才能学到新知识；天天观察，才能发现大自然的秘密——实践出真知，亲近才能感知。
设计意图：诗画对照深化题画诗认知；联系生活挖掘诗句理趣，实现知识迁移与思维提升，落实文化与审美目标。
背诵积累，巩固运用
指导背诵，积累语言
师：这么美的诗，我们把它背下来吧！可以看着景物提示背，也可以想象画面背。
（自由背、同桌互背、指名背、齐背）
小练笔，迁移运用
师：你眼中的春天是什么样的？仿照诗句，用一两句话写一写春天的一种景物，要写出特点。
（学生练写，教师巡视指导，指名分享）
生1：柳丝飘飘随风舞。
生2：小草偷偷土里出。
生3：蜜蜂嗡嗡花中忙。
设计意图：背诵积累经典诗句，丰富语言储备；小练笔迁移写法，落实"审美创造"目标，提升语言运用能力。
课堂小结
师：今天我们完整学习了苏轼的题画诗《惠崇春江晚景》。我们跟着诗人，看画中景、想画外意，感受了江南早春的生机与美好，体会了"诗中有画、画中有诗"的艺术魅力，更读懂了诗人对春天、大自然的热爱。希望大家以后多亲近自然、多观察生活，也能发现身边的美，写下属于自己的"小诗"。
六、板书设计
惠崇春江晚景
[宋] 苏轼
实景（画中）：竹、桃花、江水、鸭、蒌蒿、芦芽
联想（诗外）：河豚欲上
特点：动静结合 虚实相生
情感：喜爱春天 赞美自然