小学科学教科版（2024）三年级上册（2024）第二单元 水1.水到哪里去了教学设计

这是一份小学科学教科版（2024）三年级上册（2024）第二单元 水1.水到哪里去了教学设计，共14页。教案主要包含了教材分析，学情分析，核心素养目标，教学重难点，教学准备，教学过程，板书设计，课堂练习等内容，欢迎下载使用。
一、教材分析
本课是教科版三年级上册《水》单元的第1课，也是本单元的起始课，起着铺垫和引入的重要作用。本课对应课程标准“2.1物质的三态变化”中“描述常见物质发生的状态变化——水蒸发”以及“1.2空气与水是重要的物质”中关于水蒸气特性的要求。
教材内容遵循“现象—探究—概念—应用”的逻辑链条。聚焦部分通过“露珠消失”的自然现象，引发学生对水去向的思考；探索部分安排了“列举生活现象”、“观察水迹消失”和“验证水的去向”三个层层递进的活动，引导学生从感性认识走向理性探究，特别是通过“倒扣杯子”的实验，让看不见的“水蒸气”显形；研讨部分旨在帮助学生建立“蒸发”的科学概念，并区分“水蒸气”与“白汽”；拓展部分将蒸发现象延伸至酒精等其他液体，拓宽学生的科学视野。
二、学情分析
三年级学生对“水变干了”这一现象非常熟悉，如湿衣服变干、地上的水渍消失等，他们普遍认为水“干了”或“没了”。然而，学生缺乏对水消失后去向的科学解释，很难理解水变成了一种看不见的“气”（水蒸气）散失在空气中。
学生的主要困难在于：一是理解“看不见”的物质（水蒸气）的存在；二是区分“水蒸气”（看不见的气体）和“白汽”（看得见的小水珠）。因此，本课需通过“倒扣杯子”的对比实验，提供直观的视觉证据，帮助学生突破认知难点，建立物质守恒的初步观念。
三、核心素养目标
科学观念：知道水在一定条件下会变成水蒸气；了解水蒸气是无色、无味、看不见、摸不着的气体；理解蒸发是水从液态变为气态的过程。
科学思维：能通过对比生活中的“水消失”现象，归纳出蒸发的共同特点；能基于“倒扣杯子”的实验现象，推理出水蒸气的存在及其去向。
探究实践：能规范使用滴管、杯子等器材进行实验；能用图画和文字记录水迹的变化及杯子内壁的现象；能通过实验验证水蒸气的存在。
态度责任：养成细致观察、如实记录的科学态度；激发探究物质变化的兴趣；意识到水在自然界中的循环与变化。
四、教学重难点
教学重点：认识水的蒸发现象；理解水蒸气的特点（无色、无味、透明）。
教学难点：理解水蒸气的存在（看不见但客观存在）；区分“水蒸气”与“白汽”。
五、教学准备
教师准备：多媒体课件（含露珠消失延时视频、烧开水视频）、大号透明玻璃杯、温水、湿抹布。
小组准备：透明塑料小杯、透明塑料大杯（干燥）、玻璃片、植物叶片、滴管、水、医用酒精、棉签、《观察记录单》。
六、教学过程
（一）聚焦：水到哪里去了？（4分钟）
情境导入：教师用湿抹布在黑板上写一个大大的“水”字。提问：“同学们，请看黑板上的字，过一会儿它会变成什么样？”
现象观察：等待片刻，水迹消失。提问：“水迹不见了，水真的消失了吗？它到哪里去了呢？”
揭示课题：板书课题《水到哪里去了》。
（二）探索：寻找消失的水（25分钟）
活动一：生活中的“水消失”
头脑风暴：提问：“除了黑板上的水，生活中你还见过哪些水‘消失’的现象？”
学生举例：湿衣服晾干、洗完澡身上变干、雨后的水坑变干等。
小结：水好像会“隐身术”，慢慢不见了。
活动二：观察水迹的变化（初步感知）
实验操作：
用滴管在玻璃片和植物叶片上各滴一滴水。
观察并记录水迹在不同时间（1分钟、3分钟、5分钟）的变化。
交流发现：水迹变小了，最后消失了。
思考：水跑到哪里去了？（引导学生猜测：跑到空气里去了）。
活动三：水的去向实验（核心探究）
实验设计：提问：“水跑到空气里看不见，我们怎么证明它真的在空气中呢？”（引导设计“捕捉”水蒸气的实验）。
实验步骤：
向小杯子中倒入约10毫升温水。
用干燥的大杯子倒扣在小杯子上（确保密封性）。
静置观察3-5分钟，观察大杯子内壁的变化。
现象分析：
提问：“大杯子内壁出现了什么？”（小水珠）。
推理：“这些小水珠是哪里来的？大杯子本来是干燥的。”
结论：小杯子里的水变成了看不见的“气”跑出来，碰到大杯子壁又变成了小水珠。
（三）研讨：总结蒸发的过程（8分钟）
概念建构：
提问：“水变成看不见的‘气’跑到空气中的现象，我们叫它什么？”
讲解：这种水慢慢变成水蒸气飞散到空气中的现象叫蒸发。
难点辨析（水蒸气与白汽）：
提问：“我们平时烧开水时看到的‘白汽’是水蒸气吗？”
视频辅助：播放烧开水视频，观察壶嘴口（有一段透明的区域）。
结论：水蒸气是看不见、摸不着的；“白汽”是水蒸气遇冷变成的小水珠，不是水蒸气。
归纳特点：水蒸气是无色、无味、透明的气体。
（四）拓展：其他液体的蒸发（3分钟）
体验活动：教师用棉签蘸取少量医用酒精涂在学生手背上。
交流感受：
视觉：酒精不见了（蒸发了）。
触觉：手背感觉凉凉的（蒸发吸热）。
总结：不仅是水，许多液体都会发生蒸发现象。
七、板书设计
水到哪里去了
现象：水迹变小 → 消失
去向：跑到空气中
概念：蒸发（液态 → 气态）
水蒸气：
看不见、摸不着、无色、无味
辨析：“白汽” ≠ 水蒸气（是小水珠）
八、课堂练习
（一）判一判（对的打“√”，错的打“×”）
水蒸发了就是水消失了，世界上再也没有这些水了。（）
水蒸气是白色的，因为我们能看到烧水时的“白汽”。（）
湿衣服变干是因为衣服里的水蒸发变成了水蒸气。（）
（二）选一选
下列关于水蒸气的描述，正确的是（）。
A. 它是白色的气体
B. 它是无色、无味、看不见的气体
C. 它和冰一样，是固态的水
在做“水的去向”实验时，我们用大杯子倒扣住小杯子，是为了（）。
A. 防止水洒出来
B. 捕捉并观察跑出来的水蒸气
C. 让水蒸发得更快
（三）连一连
请将下列现象与对应的科学解释连起来。
露珠消失 —— 蒸发
烧开水冒“白汽” —— 水蒸气凝结成小水珠
手背涂酒精变凉 —— 蒸发吸热
答案
（一）1. ×（变成了水蒸气，还在空气中）2. ×（水蒸气看不见，白汽是小水珠）3. √
（二）1. B 2. B
（三）露珠消失 —— 蒸发；烧开水冒“白汽” —— 水蒸气凝结成小水珠；手背涂酒精变凉 —— 蒸发吸热