初中语文人教部编版（2024）八年级下册（2024）虽有嘉肴教学ppt课件

这是一份初中语文人教部编版（2024）八年级下册（2024）虽有嘉肴教学ppt课件，共33页。PPT课件主要包含了导入新课，学习目标，读前提示，字词读音，词语解释，朗读节奏，初读文章了解大意，疏通文意，文言文基础知识，类比的差别等内容，欢迎下载使用。
美食能给味蕾带来享受，那你们有没有想过，精神食粮同样能滋养心灵。 今天咱们一起走进《虽有嘉肴》。想象一下，一盘诱人的嘉肴摆在面前，不吃就不知其美味。同样，不深入学习，又怎能知晓其中的妙处？让我们开启这段求知之旅 。
1、朗读课文，体会古汉语特有的韵律美。2、准确翻译文句，理解文中所蕴含的道理。
《虽有嘉肴》是《礼记·学记》中的一则短文。 以“嘉肴”“至道”作类比，引出“教学相长”的观点，即教与学是相互促进的。它语言简洁，逻辑严密，通过生动的比喻，深入浅出地阐述了教育教学过程中的重要道理，对后世教育理论有深远影响。
“四书”： 《大学》《中庸》《论语》《孟子》“五经”：《周易》《尚书》《诗经》《礼记》《春秋》
“四书五经”是中国传统文化的重要组成部分，是儒家思想的核心载体。历代科举选仕，试卷命题无他，必出自“四书五经”。足见其对为官从政之道、为人处世之道的重要程度。
相传由孔子的弟子所作，西汉礼学家戴圣所编。以礼乐为核心，主要记载和论述了先秦时期的礼制、礼仪，以及孔子和其弟子的言论，修身做人的原则等等。涉及政治、伦理、教育、美学、哲学、文化、宗教、生活的方方面面。理论深厚，内容丰富。
嘉肴yá 弗fú食 其旨zhǐ 自强qiǎng兑yuè命 谓wèi乎
嘉肴：美味的菜。嘉，好、美。肴，用鱼、肉做的菜。旨：味美。至道：最好的道理。至，达到极点。善：好处，益处。是故：所以。自强：自我勉励。强，勉励。
虽有/嘉肴yá，弗fú食，不知/其旨zhǐ 也；虽有/至道，弗学，不知/其善也。是故/学/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强qiǎng也。故曰：教学/相长也。《兑yuè命》曰“学/学半”，其/此之谓wèi乎！
虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰“学学半”，其此之谓乎！
译文：即使有美味的佳肴，不去品尝，就不知道它的味美；即使有最好的道理，不去学习，就不知道它的好处。所以，学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有理解不了的地方。知道了自己的不足，然后就能自我反思；知道了自己困惑的地方，然后才能自我勉励。所以说，教与学是互相推动、互相促进的。《兑命》中说“教别人，占自己学习的一半”，这话说的就是这个道理吧！
虽①有嘉肴yá②，弗fú食③，不知其④旨zhǐ⑤也⑥；
①虽:虽然 ②嘉肴yá:美味的菜.嘉，好，美。肴，用鱼肉做成的荤菜 ③弗fú食:不吃， ④其:它的 ⑤旨zhǐ：味美 ⑥也：句末语气词
虽然有最好的道理， 不学， 就不知道它的好处。
虽①有至道②，弗学③，不知其善④也。
虽然有美味可口的菜肴， 不吃， 就不知道它的味美；
①虽:虽然 ②有至道：有最好的道理。至，达到顶点的，最好的 ③弗学:不学 ④善：好处
是故①学然后②知不足，教③然后知困④ 。
①是故：表因果，连接原因与结论，译为“因此”“所以”。②然后：表承接，连接条件与结果，译为“这样以后” ③教：及物动词，后面省略了宾语“人”（可理解为“教（人）然后知困”）。④困：困惑，有困惑的地方
所以学习之后就知道不足，教导人之后才知道（自己）有困惑的地方。
知不足，然后能自反①也；知困，然后②能自强③也。
知道（自己的）不足，这样以后才能自我反思。知道（自己）有困惑的地方，这样以后才能自我勉励
①自反：自我反思 ②然后：是副词性结构，由“然”和“后”组成，意为“这样以后”，表示在某个条件或动作完成之后，才出现相应的结果。 ③自强：自我勉励
故曰：“ 教学相长也。”《 兑命》曰“ 学学半”，其此之谓乎！
所以说：教与学是互相推动、互相促进的。《兑命》上说：“教别人，占自己学习的一半。”大概说的就是这个道理吧！
教学相长:教与学是相互推动、相互促进的 也：也”用于句末，加强判断语气，可译为“……是……”“……啊”或不译。《兑命》是《尚书》中的一篇，“兑”通“说”（yuè），指殷商时期的贤相傅说。兑:通“说”（yuè） “学学半”： 第一个“学”（xià），通假字，同“敩”，意为“教导”。 第二个“学”（xué），动词，意为“学习”“向别人学习”。 “半”：数词，此处表示“一半”，引申为“重要部分”。 （“学学半”可译为“教别人，占自己学习的一半”，其中两个“学”分别指向“教”与“学”，“半”则量化了“教”在学习中的重要性，是对“教学相长”观点的凝练表达。）其此之谓乎：倒装句式：宾语前置（“此之谓”=“谓此”）。大概说的就是这个道理吧！ 其（qí）：语气副词，表推测，可译为“大概”“恐怕”。用于句首，体现文言文表达的委婉性。 此（cǐ）：指示代词，指代前文所述的“教学相长”道理。 之（zhī）：助词，用于宾语前置，无实义。 谓（wèi）：动词，意为“说”“称作”。 乎（hū）：句末语气词，表疑问或感叹，可译为“吧”“吗”。
第二环节文言文基础知识
1.开头写嘉肴的作用是什么？
从嘉肴写起，通过“嘉肴”、“至道”做类比，引出下文对“教与学”的论述。
虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。
是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。
1、对比：比较的事物是相反、相对的，是用此物衬托彼物。重在揭示事物间的差异。如：谦虚使人进步，骄傲使人落后。朱门酒肉臭，路有冻死骨。（贵族人家里飘出酒肉的香味，穷人们却在街头因冻饿而死。） 2、类比：比较的事物是相似、类似的，是用此物引出彼物。重在展现事物间的共性。如：醉过才知酒浓，爱过才知情重。（要尝试过、经历过才知味道） 玉不琢，不成器；人不学，不知理。（要经过培养﹑锻炼，才能成材、明理）
1、虽有嘉肴 。 古义：即使。 今义：虽然”，表转折。
2、不知其旨也。 古义：味美。 今义：意义、目的。
《兑命》曰“学学半”，其此之谓乎！
“学”同“敩”，教导。
1. 倒装句 其此之谓乎。 （宾语前置，应为：“其谓之此乎。）2. 判断句 弗食，不知其旨也。 （“……，……也“表判断。）
其：其此之谓乎： 表推测，大概，恐怕。不知其旨也： 它的。学：学学半：通假字，同“敩”，教导。学学半：动词，向别人学习。
1、本文的中心论点是什么？
教学相长也。即教与学是相互促进的。
2、文中“教学相长”的观点对你的学习有什么启示？
在学习中，不能只单方面学习知识，还应积极与他人交流探讨，尝试把自己所学教给别人。 在教的过程中，能发现自己知识的不足，从而促使自己不断提升，实现学习和自我成长的相互促进。
3、结合课文内容，说说“学”与“教”的关系是怎样的？
“学”是“教”的基础，只有通过学习，才能知道自己的不足； “教”反过来又促进“学”，教人时能发现困惑，从而推动自己进一步学习。 二者相互依存、相互促进，共同发展，即“教学相长”。
4、引用《兑命》中“学学半”这句话有什么作用？
进一步论证“教学相长”的观点 ，增强文章的说服力。同时，通过引用经典语句，丰富了文章内容，体现了论述的权威性和严谨性。
5、从学习的角度，“教学相长”可以给我们怎样的实践指导？
一方面，我们要勤奋学习新知识； 另一方面，要积极将所学知识分享给他人，在分享过程中巩固知识，发现自身问题，从而更好地提升自己。 比如小组合作学习时，向同学讲解难题，能加深对知识的理解。
6、本文论述“教学相长”，但开头却从“嘉肴”写起，这样写有什么妙处？请简要分析。
从“嘉肴”写起，运用了类比论证的方法。 以“嘉肴”“弗食，不知其旨”类比“至道”“弗学，不知其善”，自然地引出了“学”和“教”的话题。 这种写法使抽象的道理变得生动形象、通俗易懂，同时也为后文论述“教学相长”的中心论点做了铺垫，引发读者的阅读兴趣和思考。
7.结尾引用《兑yuè命》中的话有何作用？
引用《兑命》中的话作为论据，进一步的论证了“教与学之间的关系（教学相长）”的合理性，增强了说服力。
1、本文论述“教学相长”，但开头却从“嘉肴”写起，这样写有什么妙处？请简要分析。
2、本文在论述过程中运用了多种论证方法，请指出其中一种，并结合具体内容分析其作用。
对比论证，“学然后知不足，教然后知困” 将学习之后和教学之后的不同情况进行对比，指出“学”与“教”所产生的不同效果，即学习能让人发现自己的不足，教学能让人发现自己的困惑。 通过这种对比，更清晰地展现了学与教之间的差异和联系，使读者对“学”与“教”的认识更加深刻，有力地论证了“教学相长”的观点，让读者更容易理解教与学相互促进的道理。
1、下面对“教学相长”中“长”字的理解正确的一项是（ ）A. 成长B. 长处 C. 增长 D. 促进
2、下列句子中，与“虽有至道，弗学，不知其善也”中“其”字用法相同的一项是（ ） A. 不知其旨也 B. 其此之谓乎 C. 择其善者而从之 D. 其真无马邪
3、下面对文章理解不正确的一项是（ ）A. 文章结尾引用《兑命》中的话，是为了告诉我们学习要持之以恒。B. “知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也”是在强调学习要自我反思和自我勉励。C. 文章以“嘉肴”“至道”作类比，指出学习的重要性，然后从教和学两个方面进行阐述。D. 本文主要论述了“教学相长”的道理，即教和学是相互促进、相辅相成的。