小学英语北京版（2024）三年级下册（2024）Lesson 18 Get to Learn the Time教学设计

这是一份小学英语北京版（2024）三年级下册（2024）Lesson 18 Get to Learn the Time教学设计，共47页。教案主要包含了核心素养目标，教学重难点，字词句音梳理，教学过程，板书设计，练习，练习答案及解析，反思与感悟等内容，欢迎下载使用。
一、核心素养目标
（一）语言能力
1.能听懂、认读核心单词【time】【’clck】【half】【past】，熟练掌握单词发音及含义，能结合时间表达灵活运用；认读、区分整点（’clck）和半点（half past）表达，适配三年级基础难度。
2.能听懂、会说、会用核心句型What time is it? It’’clck. It’s half past...，能熟练完成时间询问与应答，结合日常作息场景，实现基础、流畅的口语表达，不超纲、不添加教材外内容。
（二）文化意识
1.了解英语中整点、半点的基础表达习惯，对比中文时间表达差异，培养跨文化交际意识；结合日常作息，养成守时、规律作息的良好习惯，热爱生活、珍惜时间。
2.乐于用英语参与时间询问、情景互动等活动，大胆开口表达，感受英语在日常生活中的实用性，增强英语学习的自信心和主动性。
（三）思维品质
1.通过单词认读、句型练习、情景应用，培养观察能力和逻辑思维能力，能快速对应数字与时间表达，准确区分整点和半点。
2.能结合日常作息场景，灵活运用核心句型完成询问与应答，实现知识的快速迁移，培养语言表达的准确性和灵活性。
（四）学习能力
1.能在师生互动、小组合作、情景演练中，主动参与学习活动，养成认真倾听、大胆模仿、积极开口的良好学习习惯。
2.能结合图片、动作、日常场景，自主记忆单词和句型，主动尝试用英语询问和表达时间，培养自主学习、主动探究的基础能力。
二、教学重难点
（一）教学重点
1.掌握核心单词【time】【’clck】【half】【past】的认读、发音及含义，能准确认读、灵活运用，不出现发音偏差。
2.掌握核心句型What time is it? It’’clck. It’s half past...的结构和用法，能熟练完成时间询问与应答，准确表达整点和半点。
3.能结合简单的日常作息场景，运用核心单词和句型，完成基础的口语表达和情景互动。
（二）教学难点
1.准确区分、运用整点（’clck）和半点（half past）表达，不混淆两种句式，掌握half past的正确用法，不出现语法错误。
2.能结合日常作息场景，灵活运用核心句型，实现流畅的口语表达，避免句型生硬、应答不完整，适配三年级口语水平。
3.掌握’clck的正确发音（不遗漏撇号对应的发音）和half past的固定搭配，规避常见发音和用法错误。
（三）重难点突破
1.通过实物钟表演示、图片辅助、动作模仿，直观区分整点和半点，结合反复跟读、句型仿写，强化两种句式的记忆和运用，降低混淆概率。
2.设计贴近三年级学生生活的作息情景（上学、上课、放学、睡觉），通过小组演练、情景对话，引导学生主动运用句型，提升口语表达的流畅性。
3.聚焦单词发音和句型用法，通过个别跟读、集体齐读、纠错练习，强化重点、突破难点，兼顾不同层次学生，确保全员掌握基础内容。
三、字词句音梳理
（一）单词梳理（贴合教材，聚焦基础）
1.核心单词（必掌握，不超纲）
①【time】：时间，名词，发音/taɪm/，常用搭配what time（几点了），词性简单易懂，适配三年级认知，例：What time is it?（几点了？）。
②【’clck】：……点钟，副词，发音/əˈklɒk/，仅用于整点表达，放在数字后面，可省略，例：It’s 8 ’clck.（八点整。）It’s 3.（三点整。）。
③【half】：一半，名词/形容词，发音/hɑːf/，常用搭配half past（半点），固定用法，不单独用于时间表达，例：half past 7（七点半）。
④【past】：过（几点），介词，发音/pɑːst/，仅搭配half使用，构成half past+数字，表达半点，无其他延伸用法，例：half past 9（九点半）。
2.辅助单词（贴合日常作息，教材相关）
①【mrning】：早上，②【afternn】：下午，③【evening】：晚上，④【schl】：学校，⑤【bed】：床，用于情景表达，不额外拓展用法，帮助学生结合场景运用时间表达。
3.单词用法提醒（规避常见错误）
①’clck仅用于整点，半点不能用；②half past固定搭配，不能拆分使用，half在前，past在后；③time不单独使用，询问时间需搭配what，构成what time。
（二）句型梳理（贴合教材，简洁基础）
1.核心句型（必掌握，不超纲，适配三年级）
①询问时间：What time is it? 译为“几点了？”，口语中可简化为What time?，应答需完整，不省略核心成分。
②表达整点：It’s + 数字 + ’clck. 译为“……点整。”，例：It’s 7 ’clck.（七点整。）；’clck可省略，简化为It’s 7.，两种表达均正确。
③表达半点：It’s half past + 数字. 译为“……点半。”，例：It’s half past 8.（八点半。）；数字后不加’clck，不可说It’s half past 8 ’clck.。
2.句型搭配与应用（贴合日常，简单易懂）
结合日常作息，整合句型表达，例：What time is it? It’s 7 ’clck in the mrning. It’s time fr schl.（几点了？早上七点整。该上学了。）；What time is it? It’s half past 4 in the afternn. It’s time t g hme.（几点了？下午四点半。该回家了。）。
3.常见句型错误辨析（提前规避）
①错误：What time it is?（纠正：What time is it? 疑问句语序，is提前）；②错误：It’s ’clck 8.（纠正：It’s 8 ’clck. 数字在前，’clck在后）；③错误：It’s past half 6.（纠正：It’s half past 6. half在前，past在后）。
（三）发音要点（贴合三年级，简单易掌握）
1.核心单词发音（重点突破，不复杂）
①time（/taɪm/）：双元音/aɪ/发音饱满，结尾/m/轻读，不吞音；②’clck（/əˈklɒk/）：重音在第二个音节，ə发音轻短，klɒk发音清晰，不遗漏撇号对应的轻读；③half（/hɑːf/）：/ɑː/发音拉长，结尾/f/轻读；④past（/pɑːst/）：/ɑː/发音拉长，结尾/st/轻读，不吞音。
2.句型发音与连读（自然流畅，不刻意复杂）
①What time is it?：连读为/ˈwɒt taɪm ɪz ɪt/，what和time连读，is和it连读，语气自然，不生硬；②It’’clck.：It’s连读为/ɪts/，’clck与前面数字连读自然，例：It’s 8 ’clck.（/ɪts eɪt əˈklɒk/）；③It’s half past...：half和past连读为/hɑːf pɑːst/，发音流畅。
四、教学过程
（一）热身导入（趣味激趣，唤醒状态）
1.师生问候：教师用英语问候，Gd mrning, bys and girls. Hw are yu? 引导学生回应，Gd mrning, teacher. I’m fine, thank yu.，营造轻松、活跃的课堂氛围，快速调动学生学习状态。
2.趣味导入：教师出示实物钟表（或钟表图片），提问学生“同学们，看看这是什么？我们平时用它来做什么？”，引导学生说出“钟表”“看时间”，再用简单英语引导：This is a clck. We use it t knw the time. 自然引出本节课核心——询问和表达时间，导入课题Lessn 15 What Time Is It?。
3.预习铺垫：教师简单演示钟表的整点和半点，引导学生观察指针位置差异，初步感知整点和半点的不同，为后续学习铺垫基础，不提前讲解句型，避免加重学生负担。
（二）新知讲授（循序渐进，突破重点）
1.核心单词讲授（结合实物，直观易懂）
（1）逐一讲授：结合实物钟表、图片，逐一出示核心单词time、’clck、half、past，讲解发音和含义，带领学生个别跟读、集体齐读、分组读，纠正发音错误，重点强调’clck和half past的发音和基础用法。
（2）搭配记忆：结合询问时间的常用表达，引导学生记忆what time（几点了）、half past（半点），通过简单口令“what time，问时间；’clck，整点见；half past，是半点”，帮助学生快速记忆，加深印象。
（3）简单练习：教师说出单词，学生快速说出含义；教师出示含义，学生快速认读单词，强化单词记忆，确保每位学生都能认读、理解核心单词。
2.核心句型讲授（结合情景，逐步突破）
（1）询问时间句型：教师手持钟表，做出询问手势，示范句型What time is it?，讲解含义和发音，带领学生跟读、仿写，强调疑问句语序（is提前），引导学生主动提问，教师回应，调动学生积极性。
（2）整点表达句型：教师将钟表调到整点（如7点、3点），示范应答句型It’’clck.，讲解用法（数字+’clck），带领学生跟读、分组演练，引导学生结合钟表，自主说出整点表达，’clck可省略，灵活运用。
（3）半点表达句型：教师将钟表调到半点（如8点半、4点半），示范应答句型It’s half past...，讲解用法（half past+数字），强调数字后不加’clck，带领学生跟读、仿写，对比整点和半点表达的差异，避免混淆。
（4）句型整合：教师随机调整钟表时间（整点、半点），引导学生主动提问What time is it?，其他学生应答，教师巡视指导，及时纠正句型错误和发音偏差，强化句型运用。
（三）师生互动交流（情景演练，提升能力）
1.互动练习一：钟表应答接龙，教师随机调整钟表时间（整点、半点），点名学生提问What time is it?，下一位学生应答，依次接龙，要求发音准确、应答完整，巩固句型运用，提升反应能力。
2.互动练习二：情景对话演练，设置贴近三年级学生生活的情景（早上起床、上学、下午上课、晚上睡觉），将学生分成两人一组，一组提问，一组应答，结合日常作息，完成简单对话，每组派代表上台展示，教师点评，纠正错误，鼓励大胆表达。
3.互动练习三：趣味纠错，教师出示常见句型错误（如What time it is?、It’s ’clck 9.），引导学生分组抢答，找出错误并改正，说明错误原因，强化句型记忆，规避常见错误。
（四）探究与分享（巩固提升，自主运用）
1.小组探究：将学生分成4-5组，每组发放一套钟表图片（整点、半点）和情景卡片（上学、上课、放学），小组内合作，结合图片和情景，编写简单的对话（包含询问时间和应答），探究句型的灵活运用，教师巡视指导，帮助薄弱小组完成任务。
2.分享展示：每组派代表上台，展示小组编写的对话，其他小组认真倾听，补充纠正，教师点评，肯定优点，针对不足提出改进建议，鼓励学生大胆展示、主动表达，提升口语表达能力。
3.拓展分享：引导学生分享自己的日常作息时间（用中文+英语结合的方式），如“我早上7点起床，It’s 7 ’clck in the mrning.”，结合自身生活，自主运用核心句型，深化知识记忆，培养运用意识。
（五）重点知识归纳概括
1.单词归纳：本节课重点掌握4个核心单词，【time】（时间）、【’clck】（……点钟，用于整点）、【half】（一半，搭配past用）、【past】（过，搭配half用），需熟练认读、理解含义，掌握核心搭配（what time、half past），规避发音和用法错误，不超纲、不延伸。
2.句型归纳：重点掌握3个核心句型，询问时间What time is it?（几点了？），整点应答It’’clck.（……点整），半点应答It’s half past...（……点半），需熟练掌握句型结构和用法，能灵活完成询问与应答，准确区分整点和半点表达。
3.用法归纳：牢记’clck仅用于整点，可省略；half past固定搭配，用于半点，数字后不加’clck；询问时间必须用What time is it?，不可混淆语序；结合日常作息情景，灵活运用单词和句型，实现基础口语表达。
4.注意事项：注意核心单词的发音准确性，重点纠正’clck和half past的发音；运用句型时，保证语序正确、应答完整，不出现语法错误；区分整点和半点表达，不混淆两种句式；课堂上主动开口、大胆模仿，课后结合日常，自主练习时间表达。
五、板书设计
Unit Five This is My Day Lessn 15 What Time Is It?
（一）核心单词
1.基础核心词
①【time】（时间）→ what time（几点了）
②【’clck】（……点钟）→ 用于整点
③【half】（一半）
④【past】（过）→ half past（半点）
2.辅助单词
①mrning（早上）②afternn（下午）③evening（晚上）
（二）核心句型
1.询问时间
①What time is it?（几点了？）
2.整点应答
①It’s + 数字 + ’clck. 例：It’s 7 ’clck.（七点整）
3.半点应答
①It’s half past + 数字. 例：It’s half past 8.（八点半）
（三）用法提醒
①’clck → 整点可用、可省略
②half past → 固定搭配，半点专用
③疑问句：What time is it?（is提前）
（四）学习要点
①认读单词 ②掌握句型 ③情景运用 ④大胆开口
六、练习
情景材料：It’s Tuesday mrning. The students are having English class. Their teacher is teaching them Lessn 15 What Time Is It?. The teacher shws a clck and teaches the new wrds: time, ’clck, half, past. Then she teaches the sentences: What time is it? It’’clck. It’s half The students listen carefully and fllw the teacher t read. After teaching, the teacher asks sme students: What time is it? The students answer crrectly. Nw, let’s d sme exercises t test their learning effect. The students are active and try their best t finish the exercises.
1.What are the students ding in the English class?（）
A.Having a revisin class.
B.Learning t ask and say the time.
C.Playing games with the teacher.
D.Having a reading class.
2.Which wrd means “时间” in English?（）
A.’clck
B.half
C.time
D.past
3.What sentence d we use t ask the time?（）
A.It’s 7 ’clck.
B.What time is it?
C.It’s half past 8.
D.Gd mrning.
4.Hw d we say “七点整” in English?（）
A.It’s half past 7.
B.It’s 7 past half.
C.It’s 7 ’clck.
D.It’s ’clck 7.
5.—What time is it? —It’s【half past 9】. What des it mean?（）
A.九点整
B.九点半
C.八点半
D.十点半
6.—It’s 3【’clck】in the afternn. What des “’clck” mean?（）
A.半
B.过
C.……点钟
D.时间
7.Which sentence is wrng accrding t the passage?（）
A.The teacher teaches the students new wrds and sentences.
B.The students listen carefully in class.
C.The students can’t answer the teacher’s questins.
D.The teacher uses a clck t teach.
8.Which sentence can the students say after class?（）
A.What time it is?
B.It’s past half 6.
C.What time is it? It’s 4 ’clck.
D.It’s 5 ’clck half past.
9.It’s Wednesday afternn. After English class, Lucy is practicing the new lessn with her deskmate. Lucy asks: What time is it? Her deskmate lks at the clck and answers: It’s 4 ’clck in the afternn. Lucy asks again: What time is it nw? Her deskmate adjusts the clck t half past 4 and answers: It’s half past 4. They practice again and again. Lucy says: I can ask and say the time nw. It’s s easy.
（1）What is Lucy ding after English class? Wh is she practicing with?
（2）What time is it first? What time is it then? Hw d they say the tw times in English?
10.After learning Lessn 15, Tm and Amy are talking abut the time. Tm asks Amy: What time is it? Amy answers: It’s 7 ’clck in the mrning. It’s time fr schl. Tm asks again: What time is it in the afternn? Amy says: It’s half past 2. It’s time fr class. Tm says: I can ask and answer the time nw. I lve this lessn. Amy says: Me t. It’s useful fr ur life.
（1）What are Tm and Amy talking abut? What time is it in the mrning?
（2）What time is it in the afternn? What d they think f this lessn?
七、练习答案及解析
1.B 解析：题干中明确提到学生们正在上英语课，学习询问和表达时间，对应选项B。A选项上复习课，C选项和老师玩游戏，D选项上阅读课，均不符；B选项表述正确，符合题意。
2.C 解析：题干询问哪个单词的意思是“时间”，结合单词梳理，time的含义是时间。A选项’clck（……点钟），B选项half（一半），D选项past（过），均不符；C选项表述正确，符合题意。
3.B 解析：题干询问询问时间用哪个句子，结合句型梳理，询问时间的句型是What time is it?。A选项是七点整，C选项是八点半，D选项是早上好，均不符；B选项表述正确，符合题意。
4.C 解析：题干询问“七点整”用英语怎么说，结合句型梳理，整点表达是It’s+数字+’clck.，即It’s 7 ’clck.。A选项是七点半，B选项和D选项句式错误；C选项表述正确，符合题意。
5.B 解析：题干中half past 9结合单词和句型梳理，含义是九点半。A选项九点整，C选项八点半，D选项十点半，均不符；B选项正确。
6.C 解析：题干中’clck结合单词梳理，含义是……点钟。A选项半，B选项过，D选项时间，均不符；C选项正确。
7.C 解析：题干询问哪个句子是错误的，结合情景材料，学生们能正确回答老师的问题，C选项说学生们不能回答，与原文不符。A、B、D选项均符合原文；C选项表述错误，符合题意。
8.C 解析：题干询问学生课后能说出哪个正确句子，结合句型梳理，C选项询问时间并正确应答整点，表述正确。A选项语序错误，B选项和D选项半点表达错误；C选项表述正确，符合题意。
9.（1）Lucy is practicing Lessn 15 (asking and saying the time) after English class. She is practicing with her deskmate. 解析：根据材料中Lucy的行为，可得出她正在练习本节课内容，练习对象是同桌。
（2）It is 4 ’clck in the afternn first. Then it is half past 4. They say them in English: It’s 4 ’clck. and It’s half past 4. 解析：根据材料中两人的练习内容，可得出先后的时间及对应的英语表达。
10.（1）Tm and Amy are talking abut the time. It is 7 ’clck in the mrning. 解析：根据材料中两人的对话，可得出他们谈论的内容及早上的时间。
（2）It is half past 2 in the afternn. They think this lessn is useful fr their life and they lve it. 解析：根据材料中两人的表述，可得出下午的时间及他们对本节课的评价。
八、反思与感悟
本节课为新授课，核心是引导学生掌握时间询问与整点、半点表达，贴合三年级英语基础难度。课堂上通过实物钟表、情景演练、趣味互动，调动了学生的参与积极性，多数学生能熟练认读核心单词，掌握核心句型，完成时间询问与应答。但仍有少数学生混淆整点和半点表达，’clck和half past的发音、用法不够熟练，口语表达不够流畅。后续教学中，需加强针对性练习，结合日常作息强化运用，注重个别指导，鼓励学生大胆开口，确保每位学生都能扎实掌握基础内容，同时培养学生守时、珍惜时间的良好习惯。
Lessn 16 Let's G t Basketball Class
一、核心素养目标
（一）语言能力
1.能听懂、认读核心单词【basketball】【class】【g】【let’s】【play】，熟练掌握单词发音及含义，能结合日常活动场景灵活运用；认读、理解篮球相关基础表达，适配三年级认知难度。
2.能听懂、会说、会用核心句型Let’s g t...! Let’s play...! 及应答OK. / Great. / Gd idea.，能熟练完成活动邀请与回应，结合篮球课场景，实现基础、流畅的口语表达，不超纲、不添加教材外内容。
（二）文化意识
1.了解英语中日常活动邀请与回应的基础表达习惯，结合篮球运动，培养热爱体育、积极参与户外活动的意识；养成团结协作、乐于分享的良好品质，感受运动的快乐。
2.乐于用英语参与活动邀请、情景互动等活动，大胆开口表达，主动参与小组合作，感受英语在日常生活和体育活动中的实用性，增强英语学习的自信心和主动性。
（三）思维品质
1.通过单词认读、句型练习、情景应用，培养观察能力和逻辑思维能力，能快速对应活动场景与英语表达，准确运用邀请句型和应答句式。
2.能结合篮球课及其他日常活动场景，灵活运用核心句型完成邀请与回应，实现知识的快速迁移，培养语言表达的准确性和灵活性。
（四）学习能力
1.能在师生互动、小组合作、情景演练中，主动参与学习活动，养成认真倾听、大胆模仿、积极开口、乐于合作的良好学习习惯。
2.能结合图片、动作、体育活动场景，自主记忆单词和句型，主动尝试用英语发出邀请、回应邀请，培养自主学习、主动探究的基础能力。
二、教学重难点
（一）教学重点
1.掌握核心单词【basketball】【class】【g】【let’s】【play】的认读、发音及含义，能准确认读、灵活运用，不出现发音偏差，掌握单词核心搭配。
2.掌握核心句型Let’s g t...!（我们去……吧！）、Let’s play...!（我们玩……吧！）及应答OK. / Great. / Gd idea.的结构和用法，能熟练完成活动邀请与回应。
3.能结合篮球课场景，运用核心单词和句型，完成基础的口语表达和情景互动，如邀请同学去上篮球课、一起打篮球。
（二）教学难点
1.准确运用Let’s g t...! 和Let’s play...! 的句型差异，g t后接地点（如basketball class），play后接活动（如basketball），不混淆两种句式的用法。
2.能结合具体活动场景，灵活运用邀请句型和应答句式，实现流畅的口语表达，避免句型生硬、应答不完整，适配三年级口语水平。
3.掌握basketball的正确发音（拆分音节记忆）和let’s的缩写形式及发音，规避常见发音和用法错误。
（三）重难点突破
1.通过动作演示、场景区分、句型对比，明确g t和play的用法差异，结合反复跟读、句型仿写、错题纠错，强化两种句式的记忆和运用，降低混淆概率。
2.设计贴近三年级学生生活的体育活动情景（上篮球课、打篮球、去操场），通过小组演练、情景对话、角色扮演，引导学生主动运用句型，提升口语表达的流畅性。
3.聚焦单词发音和句型用法，通过个别跟读、集体齐读、分组竞赛，强化重点、突破难点，兼顾不同层次学生，确保全员掌握基础内容，鼓励大胆开口表达。
三、字词句音梳理
（一）单词梳理（贴合教材，聚焦基础）
1.核心单词（必掌握，不超纲）
①【basketball】：篮球，名词，发音/ˈbɑːskɪtbɔːl/，拆分音节bas-ket-ball记忆，常用搭配play basketball（打篮球），例：Let’s play basketball.（我们打篮球吧。）。
②【class】：课，名词，发音/klɑːs/，常用搭配basketball class（篮球课）、g t class（去上课），例：Let’s g t basketball class.（我们去上篮球课吧。）。
③【g】：去，动词，发音/ɡəʊ/，常用搭配g t+地点（去某地），不单独使用，例：g t basketball class（去上篮球课）、g t schl（去上学）。
④【let’s】：让我们，缩写形式（let us的缩写），发音/lets/，后接动词原形，用于发出邀请，例：Let’s g.（我们走吧。）、Let’s play.（我们玩吧。）。
⑤【play】：玩、打（球），动词，发音/pleɪ/，常用搭配play+球类活动（不接the），例：play basketball（打篮球）、play ftball（踢足球）。
2.辅助单词（贴合体育场景，教材相关）
①【playgrund】：操场，②【game】：游戏，③【fun】：有趣的，用于情景表达，不额外拓展用法，帮助学生结合场景运用邀请句型。
3.单词用法提醒（规避常见错误）
①let’s后必须接动词原形，不可说Let’s ging...；②play+球类活动时，球类前不加the，如play basketball（正确），play the basketball（错误）；③g t后接地点，play后接活动，不可混淆。
（二）句型梳理（贴合教材，简洁基础）
1.核心句型（必掌握，不超纲，适配三年级）
①发出邀请（去某地）：Let’s g t + 地点. 译为“我们去……吧。”，例：Let’s g t basketball class.（我们去上篮球课吧。）、Let’s g t the playgrund.（我们去操场吧。）。
②发出邀请（做活动）：Let’s play + 活动. 译为“我们玩/打……吧。”，例：Let’s play basketball.（我们打篮球吧。）、Let’s play games.（我们玩游戏吧。）。
③邀请应答：OK.（好的。）、Great.（太棒了。）、Gd idea.（好主意。），三种应答均可，语气略有不同，可灵活运用。
2.句型搭配与应用（贴合日常，简单易懂）
结合篮球课场景，整合句型表达，例：A: Let’s g t basketball class. B: Great! A: Let’s play basketball. B: Gd idea!（A：我们去上篮球课吧。B：太棒了！A：我们打篮球吧。B：好主意！）。
3.常见句型错误辨析（提前规避）
①错误：Let’s g t play basketball.（纠正：Let’s play basketball. 无需重复g t，play直接接活动）；②错误：Let’s g basketball class.（纠正：Let’s g t basketball class. 缺少t）；③错误：Let’s plays basketball.（纠正：Let’s play basketball. let’s后接动词原形）。
（三）发音要点（贴合三年级，简单易掌握）
1.核心单词发音（重点突破，不复杂）
①basketball（/ˈbɑːskɪtbɔːl/）：拆分音节朗读，重音在第一个音节，skɪt发音清晰，不吞音；②class（/klɑːs/）：/ɑː/发音拉长，结尾/s/轻读；③g（/ɡəʊ/）：双元音/əʊ/发音饱满，声调平稳；④let’s（/lets/）：/e/发音短而清晰，结尾/s/轻读，不可读成/let əs/；⑤play（/pleɪ/）：双元音/eɪ/发音饱满，结尾轻读。
2.句型发音与连读（自然流畅，不刻意复杂）
①Let’s g t...：Let’s连读为/lets/，g t连读为/ɡəʊ tuː/，语气自然，用于邀请时语调稍高，例：Let’s g t basketball class.（/lets ɡəʊ tuː ˈbɑːskɪtbɔːl klɑːs/）；②Let’s play...：play与后面的球类单词连读自然，例：Let’s play basketball.（/lets pleɪ ˈbɑːskɪtbɔːl/）；③应答句：OK.（/əʊˈkeɪ/）、Great.（/ɡreɪt/）、Gd idea.（/ɡʊd aɪˈdɪə/），发音清晰，语气积极。
四、教学过程
（一）热身导入（趣味激趣，唤醒状态）
1.师生问候：教师用英语问候，Gd mrning, bys and girls. What time is it? 引导学生用前一节课所学句型应答，Gd mrning, teacher. It’’clck.，衔接前序知识，营造轻松、活跃的课堂氛围。
2.趣味导入：教师出示篮球图片（或实物篮球），提问学生“同学们，看看这是什么？你们喜欢打篮球吗？”，引导学生说出“篮球”“喜欢”，再用简单英语引导：This is a basketball. I like t play basketball. 自然引出本节课核心——邀请同学去上篮球课、一起打篮球，导入课题Lessn 16 Let's G t Basketball Class。
3.预习铺垫：教师做出“去某地”“打篮球”的动作，引导学生观察模仿，初步感知g和play的含义差异，为后续句型学习铺垫基础，不提前讲解句型，避免加重学生负担。
（二）新知讲授（循序渐进，突破重点）
1.核心单词讲授（结合实物，直观易懂）
（1）逐一讲授：结合实物篮球、图片、动作，逐一出示核心单词basketball、class、g、let’s、play，讲解发音和含义，带领学生个别跟读、集体齐读、分组读，纠正发音错误，重点强调basketball的音节拆分和let’s的缩写发音。
（2）搭配记忆：结合邀请场景，引导学生记忆核心搭配let’s g t、let’s play、play basketball、basketball class，通过简单口令“let’s g t，去某地；let’s play，做游戏；basketball，打篮球”，帮助学生快速记忆，加深印象。
（3）简单练习：教师做出对应动作，学生快速认读单词和搭配；教师说出单词，学生快速做出动作，强化单词记忆和含义理解，确保每位学生都能认读、理解核心单词。
2.核心句型讲授（结合情景，逐步突破）
（1）邀请句型（去某地）：教师手持篮球图片，做出邀请手势，示范句型Let’s g t basketball class.，讲解含义和发音，带领学生跟读、仿写，强调let’s后接动词原形、g t后接地点，引导学生主动发出邀请，教师用应答句回应，调动学生积极性。
（2）邀请句型（做活动）：教师做出打篮球的动作，示范应答句型Let’s play basketball.，讲解用法（let’s后接play+活动），带领学生跟读、分组演练，引导学生结合篮球及其他简单活动，自主说出邀请句型，对比两种邀请句型的差异。
（3）邀请应答：教师出示三种应答句OK.、Great.、Gd idea.，讲解含义和发音，说明三种应答均可灵活运用，带领学生跟读、仿写，引导学生在接收邀请时，自主选择应答句回应，强化应答能力。
（4）句型整合：教师创设场景（去上篮球课、去操场打篮球），引导学生分组演练，一组发出邀请，一组回应，教师巡视指导，及时纠正句型错误和发音偏差，强化句型运用的准确性和灵活性。
（三）师生互动交流（情景演练，提升能力）
1.互动练习一：邀请应答接龙，教师说出邀请句型（如Let’s g t basketball class.），点名学生应答，下一位学生再发出新的邀请，依次接龙，要求发音准确、应答自然、邀请合理，巩固句型运用，提升反应能力。
2.互动练习二：情景角色扮演，设置贴近三年级学生生活的体育活动情景（上篮球课、去操场打篮球、玩游戏），将学生分成两人一组，一组发出邀请，一组回应，结合动作和表情，完成完整对话，每组派代表上台展示，教师点评，纠正错误，鼓励大胆表达、自然应答。
3.互动练习三：趣味纠错，教师出示常见句型错误（如Let’s g basketball class.、Let’s plays basketball.），引导学生分组抢答，找出错误并改正，说明错误原因，强化句型记忆，规避常见错误，提升纠错能力。
（四）探究与分享（巩固提升，自主运用）
1.小组探究：将学生分成4-5组，每组发放一套场景卡片（篮球课、操场、游戏）和单词卡片，小组内合作，结合卡片，编写简单的邀请对话（包含发出邀请和回应），探究句型的灵活运用，教师巡视指导，帮助薄弱小组完成任务，引导学生区分两种邀请句型的用法。
2.分享展示：每组派代表上台，展示小组编写的对话，其他小组认真倾听，补充纠正，教师点评，肯定优点，针对不足提出改进建议，鼓励学生大胆展示、主动表达，提升口语表达能力和合作能力。
3.拓展分享：引导学生分享自己喜欢的体育活动，用本节课所学句型，邀请同学一起参与，如“Let’s play ftball. Gd idea!”，结合自身生活，自主运用核心句型，深化知识记忆，培养运用意识和热爱体育的品质。
（五）重点知识归纳概括
1.单词归纳：本节课重点掌握5个核心单词，【basketball】（篮球）、【class】（课）、【g】（去）、【let’s】（让我们）、【play】（玩、打），需熟练认读、理解含义，掌握核心搭配（let’s g t、let’s play、play basketball、basketball class），规避发音和用法错误，不超纲、不延伸。
2.句型归纳：重点掌握2个邀请句型和3个应答句型，邀请句型Let’s g t + 地点.（我们去……吧）、Let’s play + 活动.（我们玩/打……吧），应答句型OK.、Great.、Gd idea.，需熟练掌握句型结构和用法，能灵活完成邀请与回应，准确区分两种邀请句型的差异。
3.用法归纳：牢记let’s后接动词原形；g t后接地点，play后接活动，不可混淆；play+球类活动时，球类前不加the；三种应答句型可灵活运用，语气积极自然；结合体育活动场景，灵活运用单词和句型，实现基础口语表达。
4.注意事项：注意核心单词的发音准确性，重点纠正basketball和let’s的发音；运用句型时，保证结构正确、表达完整，不出现语法错误；区分两种邀请句型的用法，不混淆g t和play的搭配；课堂上主动开口、大胆模仿、乐于合作，课后结合日常体育活动，自主练习邀请与回应。
五、板书设计
Unit Five This is My Day Lessn 16 Let's G t Basketball Class
（一）核心单词
1.基础核心词
①【basketball】（篮球）→ play basketball（打篮球）
②【class】（课）→ basketball class（篮球课）
③【g】（去）→ g t + 地点
④【let’s】（让我们）→ Let’s + 动词原形
⑤【play】（玩、打）→ play + 活动
2.辅助单词
①playgrund（操场）②game（游戏）
（二）核心句型
1.邀请句型
①Let’s g t + 地点. 例：Let’s g t basketball class.（我们去上篮球课吧）
②Let’s play + 活动. 例：Let’s play basketball.（我们打篮球吧）
2.应答句型
①OK.（好的）②Great.（太棒了）③Gd idea.（好主意）
（三）用法提醒
①let’s → 后接动词原形
②g t → 接地点；play → 接活动
③play+球类 → 不加the
（四）学习要点
①认读单词 ②掌握句型 ③情景运用 ④大胆邀请
六、练习
情景材料：It’s Wednesday afternn. The students are having English class. Their teacher is teaching them Lessn 16 Let's G t Basketball Class. The teacher shws a basketball and teaches the new wrds: basketball, class, g, let’s, play. Then she teaches the sentences: Let’s g t...! Let’s play...! and the answers OK., Great., Gd idea. The students listen carefully, fllw the teacher t read and practice in pairs. After teaching, the teacher asks the students t practice inviting each ther t g t basketball class. The students are active and enjy the practice.
1.What are the students ding in the English class?（）
A.Having a revisin class.
B.Learning t invite thers t d sprts.
C.Playing basketball with the teacher.
D.Having a reading class.
2.Which wrd means “篮球” in English?（）
A.class
B.play
C.basketball
D.g
3.What sentence d we use t invite thers t g t basketball class?（）
A.Let’s play basketball.
B.Let’s g t basketball class.
C.Gd idea.
D.What time is it?
4.Hw d we answer “Let’s play basketball.”?（）
A.Let’s g t schl.
B.It’s 3 ’clck.
C.Great!
D.Let’s play ftball.
5.—Let’s g t the【playgrund】. —OK. What des “playgrund” mean?（）
A.教室
B.操场
C.篮球课
D.游戏
6.—Let’s【play】basketball. —Gd idea. What des “play” mean here?（）
A.去
B.课
C.玩、打
D.让我们
7.Which sentence is wrng accrding t the passage?（）
A.The teacher teaches the students new wrds and sentences.
B.The students practice in pairs in class.
C.The students are nt active in class.
D.The teacher uses a basketball t teach.
8.Which sentence can the students say after class?（）
A.Let’s g t basketball class.
B.Let’s g basketball class.
C.Let’s plays basketball.
D.Play basketball let’s.
9.It’s Thursday afternn. After English class, Mike and Jhn are practicing the new lessn. Mike says t Jhn: Let’s g t basketball class. Jhn answers: Great! Then they g t the playgrund. Mike says: Let’s play basketball. Jhn says: Gd idea! They play basketball happily. Mike says: I can invite thers t play basketball nw. Jhn says: Me t. It’s s fun.
（1）What are Mike and Jhn ding after English class? Where d they g?
（2）What invitatins des Mike make? Hw des Jhn answer?
10.After learning Lessn 16, Amy and Lucy are talking abut their favrite sprts. Amy says t Lucy: Let’s g t basketball class tmrrw. Lucy answers: OK. I like basketball. Amy says: Let’s play basketball after class. Lucy says: Great! It’s fun t play basketball. Amy says: This lessn is useful. We can invite friends t d sprts nw.
（1）What are Amy and Lucy talking abut? What invitatin des Amy make first?
（2）Hw des Lucy answer Amy’s invitatins? What des Amy think f this lessn?
七、练习答案及解析
1.B 解析：题干中明确提到学生们正在上英语课，学习邀请别人去做体育活动（上篮球课、打篮球），对应选项B。A选项上复习课，C选项和老师打篮球，D选项上阅读课，均不符；B选项表述正确，符合题意。
2.C 解析：题干询问哪个单词的意思是“篮球”，结合单词梳理，basketball的含义是篮球。A选项class（课），B选项play（玩、打），D选项g（去），均不符；C选项表述正确，符合题意。
3.B 解析：题干询问邀请别人去上篮球课用哪个句子，结合句型梳理，邀请去某地的句型是Let’s g t + 地点.，即Let’s g t basketball class.。A选项是我们打篮球吧，C选项是好主意，D选项是几点了，均不符；B选项表述正确，符合题意。
4.C 解析：题干询问如何回应“我们打篮球吧”，结合句型梳理，应答句可用OK.、Great.、Gd idea.，对应选项C。A选项是我们去上学吧，B选项是三点整，D选项是我们踢足球吧，均不符；C选项表述正确，符合题意。
5.B 解析：题干中playgrund结合辅助单词梳理，含义是操场。A选项教室，C选项篮球课，D选项游戏，均不符；B选项正确。
6.C 解析：题干中play结合语境（play basketball），含义是玩、打（球）。A选项去，B选项课，D选项让我们，均不符；C选项正确。
7.C 解析：题干询问哪个句子是错误的，结合情景材料，学生们在课堂上很活跃，C选项说学生们不活跃，与原文不符。A、B、D选项均符合原文；C选项表述错误，符合题意。
8.A 解析：题干询问学生课后能说出哪个正确句子，结合句型梳理，A选项邀请去上篮球课，表述正确。B选项缺少t，C选项let’s后接动词第三人称单数，D选项语序错误；A选项表述正确，符合题意。
9.（1）Mike and Jhn are practicing Lessn 16 (inviting thers t d sprts) after English class. They g t the playgrund. 解析：根据材料中两人的行为，可得出他们正在练习本节课内容，去的地点是操场。
（2）Mike makes tw invitatins: Let’s g t basketball class. and Let’s play basketball. Jhn answers Great! and Gd idea. 解析：根据材料中两人的对话，可得出Mike发出的邀请及Jhn的应答。
10.（1）Amy and Lucy are talking abut their favrite sprts and inviting each ther t d sprts. Amy first invites Lucy t g t basketball class tmrrw. 解析：根据材料中两人的对话，可得出他们谈论的内容及Amy最初的邀请。
（2）Lucy answers OK. and Great. t Amy’s invitatins. Amy thinks this lessn is useful because they can invite friends t d sprts nw. 解析：根据材料中两人的表述，可得出Lucy的应答及Amy对本节课的评价。
八、反思与感悟
本节课为新授课，核心是引导学生掌握日常活动邀请与回应，结合篮球场景学习基础表达，贴合三年级英语基础难度。课堂上通过实物篮球、动作演示、情景演练、趣味互动，调动了学生的参与积极性，多数学生能熟练认读核心单词，掌握核心句型，完成邀请与回应。但仍有少数学生混淆两种邀请句型的用法，basketball和let’s的发音不够熟练，口语表达不够流畅。后续教学中，需加强针对性练习，结合体育活动场景强化运用，注重个别指导，鼓励学生大胆开口、乐于合作，确保每位学生都能扎实掌握基础内容，同时培养学生热爱体育、团结协作的良好品质。
Lessn 17 It's Time fr the Birthday Party
一、核心素养目标
（一）语言能力
1.能听懂、认读核心单词【birthday】【party】【cake】【gift】【fr】，熟练掌握单词发音及含义，能结合生日派对场景灵活运用；认读、理解生日相关基础表达，适配三年级认知难度，不超纲。
2.能听懂、会说、会用核心句型It’s time fr...! 及应答OK. / Let’s g!，结合前序时间询问句型What time is it?，能熟练完成时间询问、派对提醒与回应，实现基础、流畅的口语表达，贴合教材内容。
（二）文化意识
1.了解英语中生日派对的基础表达习惯，感知中西方生日祝福的简单差异，培养跨文化交际意识；结合生日场景，养成乐于分享、懂得感恩、珍惜友情的良好品质，感受生活的美好。
2.乐于用英语参与生日派对相关的情景互动、对话演练等活动，大胆开口表达，主动参与小组合作，感受英语在日常生活场景中的实用性，增强英语学习的自信心和主动性。
（三）思维品质
1.通过单词认读、句型练习、情景应用，培养观察能力和逻辑思维能力，能快速对应生日场景与英语表达，准确运用It’s time fr...! 句型表达“该做某事了”。
2.能结合生日派对场景，灵活运用核心句型与前序时间句型衔接，实现知识的迁移运用，培养语言表达的准确性和灵活性，提升口语衔接能力。
（四）学习能力
1.能在师生互动、小组合作、情景演练中，主动参与学习活动，养成认真倾听、大胆模仿、积极开口、乐于合作的良好学习习惯。
2.能结合图片、实物、生日场景，自主记忆单词和句型，主动尝试用英语表达生日相关的简单内容、发出派对邀请，培养自主学习、主动探究的基础能力。
二、教学重难点
（一）教学重点
1.掌握核心单词【birthday】【party】【cake】【gift】【fr】的认读、发音及含义，能准确认读、灵活运用，不出现发音偏差，掌握单词核心搭配。
2.掌握核心句型It’s time fr...!（该……了！）及应答OK. / Let’s g! 的结构和用法，能熟练运用该句型表达生日派对相关的“该做某事了”，衔接前序What time is it? 句型。
3.能结合生日派对场景，运用核心单词和句型，完成基础的口语表达和情景互动，如询问时间、提醒派对开始、回应邀请等。
（二）教学难点
1.准确运用句型It’s time fr...!，掌握fr后接名词（如birthday party、cake）的用法，不混淆It’s time fr...与前序Let’s...句型的用法差异。
2.能结合生日派对场景，灵活衔接What time is it? 与It’s time fr...! 句型，实现流畅的口语表达，避免句型生硬、衔接不自然，适配三年级口语水平。
3.掌握birthday、party的正确发音（拆分音节记忆）和fr的弱读发音，规避常见发音和用法错误，准确区分gift与cake的含义及用法。
（三）重难点突破
1.通过实物演示、场景对比、句型辨析，明确It’s time fr...（fr+名词）与Let’s...（+动词原形）的用法差异，结合反复跟读、句型仿写、错题纠错，强化句型记忆和运用，降低混淆概率。
2.设计贴近三年级学生生活的生日派对情景（提醒派对开始、分享蛋糕、送礼物），通过小组演练、情景对话、角色扮演，引导学生主动衔接时间句型与核心句型，提升口语表达的流畅性和衔接性。
3.聚焦单词发音和句型用法，通过个别跟读、集体齐读、分组竞赛，强化重点、突破难点，兼顾不同层次学生，确保全员掌握基础内容，鼓励大胆开口表达，及时纠正发音和用法错误。
三、字词句音梳理
（一）单词梳理（贴合教材，聚焦基础）
1.核心单词（必掌握，不超纲）
①【birthday】：生日，名词，发音/ˈbɜːθdeɪ/，拆分音节birth-day记忆，常用搭配birthday party（生日派对）、birthday cake（生日蛋糕），例：Tday is my birthday.（今天是我的生日。）。
②【party】：派对、聚会，名词，发音/ˈpɑːti/，拆分音节par-ty记忆，常用搭配birthday party（生日派对），例：It’s time fr the birthday party.（该去生日派对了。）。
③【cake】：蛋糕，名词，发音/keɪk/，常用搭配birthday cake（生日蛋糕），例：It’s time fr the cake.（该吃蛋糕了。）。
④【gift】：礼物，名词，发音/ɡɪft/，常用搭配gift fr sb.（给某人的礼物），例：This is a gift fr yu.（这是给你的礼物。）。
⑤【fr】：给、为了，介词，发音/fɔː(r)/，弱读为/fə(r)/，常用搭配It’s time fr...（该……了）、gift fr...（给……的礼物），不单独使用。
2.辅助单词（贴合生日场景，教材相关）
①【happy】：开心的，②【sng】：歌曲，③【friend】：朋友，用于情景表达，不额外拓展用法，帮助学生结合场景运用核心句型。
3.单词用法提醒（规避常见错误）
①birthday和party均为双音节单词，注意重音位置（均在第一个音节）；②fr作为介词，在It’s time fr...中，后面必须接名词，不可接动词；③gift侧重“礼物”，cake侧重“蛋糕”，不可混淆含义。
（二）句型梳理（贴合教材，简洁基础）
1.核心句型（必掌握，不超纲，适配三年级）
①询问时间（衔接前序）：What time is it? 译为“几点了？”，应答It’’clck. / It’s half past...（……点整/……点半）。
②提醒做某事：It’s time fr + 名词. 译为“该……了。”，例：It’s time fr the birthday party.（该去生日派对了。）、It’s time fr the cake.（该吃蛋糕了。）。
③应答句型：OK.（好的。）、Let’s g!（我们走吧！），用于回应It’s time fr...的提醒，语气积极自然，可灵活运用。
2.句型搭配与应用（贴合日常，简单易懂）
结合生日派对场景，整合句型表达，衔接前序知识，例：A: What time is it? B: It’s 6 ’clck. A: It’s time fr the birthday party. B: OK. Let’s g!（A：几点了？B：六点整。A：该去生日派对了。B：好的，我们走吧！）。
3.常见句型错误辨析（提前规避）
①错误：It’s time fr g t the birthday party.（纠正：It’s time fr the birthday party. fr后接名词，不可接动词短语）；②错误：It’s time t the birthday party.（纠正：It’s time fr the birthday party. 固定搭配fr，不可用t）；③错误：What time is it? It’s 7 past half.（纠正：It’s half past 7. 半点表达语序正确）。
（三）发音要点（贴合三年级，简单易掌握）
1.核心单词发音（重点突破，不复杂）
①birthday（/ˈbɜːθdeɪ/）：拆分音节朗读，重音在第一个音节，/bɜːθ/发音清晰，不吞音，/deɪ/双元音发音饱满；②party（/ˈpɑːti/）：重音在第一个音节，/ɑː/发音拉长，结尾/ti/轻读；③cake（/keɪk/）：双元音/eɪ/发音饱满，结尾/k/轻读；④gift（/ɡɪft/）：/ɪ/发音短而清晰，结尾/ft/轻读；⑤fr（/fɔː(r)/）：弱读为/fə(r)/，发音轻短，不重读。
2.句型发音与连读（自然流畅，不刻意复杂）
①It’s time fr...：It’s连读为/ɪts/，time fr连读为/taɪm fə(r)/，语气自然，用于提醒时语调稍高，例：It’s time fr the birthday party.（/ɪts taɪm fə(r) ðə ˈbɜːθdeɪ ˈpɑːti/）；②What time is it?：连读为/ˈwɒt taɪm ɪz ɪt/，衔接自然；③应答句：OK.（/əʊˈkeɪ/）、Let’s g!（/lets ɡəʊ/），发音清晰，语气积极。
四、教学过程
（一）热身导入（趣味激趣，衔接前序）
1.师生问候：教师用英语问候，Gd mrning, bys and girls. What time is it? 引导学生用前一节课所学句型应答，Gd mrning, teacher. It’’clck.，衔接前序时间表达知识，营造轻松、活跃的课堂氛围。
2.趣味导入：教师出示生日蛋糕、礼物图片（或实物小礼物），提问学生“同学们，看看这些是什么？你们过生日的时候会做什么？”，引导学生说出“生日蛋糕”“礼物”“生日派对”，再用简单英语引导：This is a birthday cake. This is a gift. Tday we will learn abut the birthday party. 自然引出本节课核心——生日派对场景的时间提醒与表达，导入课题Lessn 17 It's Time fr the Birthday Party。
3.预习铺垫：教师播放简单的生日英文儿歌片段，引导学生倾听、跟唱，初步感知birthday、party等单词的发音和含义，观察生日场景的相关元素，为后续新知学习铺垫基础，不提前讲解句型。
（二）新知讲授（循序渐进，突破重点）
1.核心单词讲授（结合实物，直观易懂）
（1）逐一讲授：结合实物礼物、生日蛋糕模型、图片，逐一出示核心单词birthday、party、cake、gift、fr，讲解发音和含义，带领学生个别跟读、集体齐读、分组读，纠正发音错误，重点强调birthday和party的音节拆分、fr的弱读发音。
（2）搭配记忆：结合生日派对场景，引导学生记忆核心搭配birthday party、birthday cake、gift fr、It’s time fr...，通过简单口令“birthday，生日到；party，派对闹；cake蛋糕香，gift礼物棒”，帮助学生快速记忆，加深印象。
（3）简单练习：教师出示图片/实物，学生快速认读单词和搭配；教师说出单词，学生快速说出含义并做出对应动作（如模仿吃蛋糕、送礼物），强化单词记忆和含义理解，确保每位学生都能认读、理解核心单词。
2.核心句型讲授（结合情景，逐步突破）
（1）衔接前序句型：教师手持钟表，随机调整时间，引导学生用What time is it? 提问，用前序所学应答句型回答，巩固时间询问与表达，为衔接核心句型铺垫。
（2）核心提醒句型：教师创设“生日派对要开始了”的情景，手持派对图片，示范句型It’s time fr the birthday party.，讲解含义、结构（It’s time fr + 名词）和发音，带领学生跟读、仿写，强调fr后接名词，引导学生结合生日场景，自主说出类似句型（如It’s time fr the cake.）。
（3）应答句型：教师出示两种应答句OK.、Let’s g!，讲解含义和发音，说明两种应答均可灵活运用，带领学生跟读、仿写，引导学生在接收“该做某事了”的提醒时，自主选择应答句回应，强化应答能力。
（4）句型整合：教师创设完整场景（询问时间→提醒派对开始→应答），引导学生分组演练，一组询问时间，一组提醒，一组应答，教师巡视指导，及时纠正句型错误和发音偏差，强化句型衔接和运用的准确性。
（三）师生互动交流（情景演练，提升能力）
1.互动练习一：句型衔接接龙，教师说出What time is it?，点名学生应答时间，下一位学生用It’s time fr...! 发出提醒，再下一位学生应答，依次接龙，要求发音准确、衔接自然、提醒合理，巩固句型衔接和运用。
2.互动练习二：情景角色扮演，设置贴近三年级学生生活的生日派对情景（询问时间、提醒派对开始、分享蛋糕、送礼物），将学生分成3-4人一组，分配角色（询问者、提醒者、应答者、送礼物者），结合动作和表情，完成完整对话，每组派代表上台展示，教师点评，纠正错误，鼓励大胆表达、自然衔接。
3.互动练习三：趣味纠错，教师出示常见句型错误（如It’s time fr g t the party.、It’s time t the cake.），引导学生分组抢答，找出错误并改正，说明错误原因，强化句型记忆，规避常见错误，提升纠错能力。
（四）探究与分享（巩固提升，自主运用）
1.小组探究：将学生分成4-5组，每组发放一套生日场景卡片（派对、蛋糕、礼物）和单词卡片，小组内合作，结合卡片，编写简单的完整对话（包含询问时间、提醒派对相关事项、应答、送礼物），探究句型的灵活衔接和运用，教师巡视指导，帮助薄弱小组完成任务。
2.分享展示：每组派代表上台，展示小组编写的对话，其他小组认真倾听，补充纠正，教师点评，肯定优点，针对不足提出改进建议，鼓励学生大胆展示、主动表达，提升口语表达能力和合作能力。
3.拓展分享：引导学生分享自己过生日的经历，用本节课所学句型，表达生日相关的简单内容，如“Tday is my birthday. It’s time fr the cake.”，结合自身生活，自主运用核心单词和句型，深化知识记忆，培养运用意识和乐于分享的品质。
（五）重点知识归纳概括
1.单词归纳：本节课重点掌握5个核心单词，【birthday】（生日）、【party】（派对）、【cake】（蛋糕）、【gift】（礼物）、【fr】（给、为了），需熟练认读、理解含义，掌握核心搭配（birthday party、birthday cake、gift fr、It’s time fr...），规避发音和用法错误，不超纲、不延伸。
2.句型归纳：重点掌握1个核心提醒句型、1个衔接句型和2个应答句型，衔接句型What time is it?（几点了？），提醒句型It’s time fr + 名词.（该……了），应答句型OK.、Let’s g!，需熟练掌握句型结构和用法，能灵活衔接、完成询问、提醒与回应。
3.用法归纳：牢记It’s time fr...中fr后接名词，不可接动词；birthday和party注意重音位置，fr常弱读；衔接前序时间句型，实现场景化表达；结合生日派对场景，灵活运用单词和句型，区分gift与cake的含义，实现基础口语表达。
4.注意事项：注意核心单词的发音准确性，重点纠正birthday、party和fr的发音；运用句型时，保证结构正确、表达完整、衔接自然，不出现语法错误；区分It’s time fr...与Let’s...的用法差异；课堂上主动开口、大胆模仿、乐于合作，课后结合生日场景，自主练习句型衔接和运用。
五、板书设计
Unit Five This is My Day Lessn 17 It's Time fr the Birthday Party
（一）核心单词
1.基础核心词
①【birthday】（生日）→ birthday party（生日派对）、birthday cake（生日蛋糕）
②【party】（派对）→ birthday party（生日派对）
③【cake】（蛋糕）→ birthday cake（生日蛋糕）
④【gift】（礼物）→ gift fr yu（给你的礼物）
⑤【fr】（给、为了）→ It’s time fr...
2.辅助单词
①happy（开心的）②sng（歌曲）③friend（朋友）
（二）核心句型
1.衔接句型（前序）
①What time is it?（几点了？）→ It’’clck. / It’s half past...
2.提醒句型
①It’s time fr + 名词. 例：It’s time fr the birthday party.（该去生日派对了）
3.应答句型
①OK.（好的）②Let’s g!（我们走吧）
（三）用法提醒
①It’s time fr... → fr后接名词
②birthday/party → 重音在第一个音节
③fr → 常弱读为/fə(r)/
（四）学习要点
①认读单词 ②掌握句型 ③衔接运用 ④情景表达
六、练习
情景材料：It’s Friday afternn. The students are having English class. Their teacher is teaching them Lessn 17 It's Time fr the Birthday Party. The teacher shws a birthday cake and sme gifts, teaches the new wrds: birthday, party, cake, gift, fr. Then she teaches the sentences: What time is it? It’s time fr...! and the answers OK., Let’s g! The students listen carefully, fllw the teacher t read and practice in grups. After teaching, the teacher asks the students t practice a birthday party dialgue. The students are active and enjy the practice.
1.What are the students ding in the English class?（）
A.Having a birthday party.
B.Learning birthday party-related English expressins.
C.Playing games with gifts.
D.Having a revisin class.
2.Which wrd means “生日” in English?（）
A.party
B.cake
C.birthday
D.gift
3.What sentence d we use t say “该去生日派对了” in English?（）
A.It’s time fr the birthday party.
B.What time is it?
C.Let’s g t the party.
D.This is a gift fr yu.
4.Hw d we answer “It’s time fr the cake.”?（）
A.What time is it?
B.It’s 5 ’clck.
C.OK. Let’s g!
D.This is a cake.
5.—This is a【gift】fr yu. —Thank yu. What des “gift” mean?（）
A.蛋糕
B.礼物
C.派对
D.生日
6.—It’s time【fr】the birthday party. —Let’s g! What des “fr” mean here?（）
A.给、为了
B.去
C.玩
D.吃
7.Which sentence is wrng accrding t the passage?（）
A.The teacher teaches the students new wrds and sentences.
B.The students practice in grups in class.
C.The teacher uses a birthday cake and gifts t teach.
D.The students are nt active in class.
8.Which sentence can the students say after class?（）
A.It’s time fr the birthday party.
B.It’s time fr g t the party.
C.It’s time t the cake.
D.Fr the birthday party it’s time.
9.It’s Saturday afternn. It’s Tm’s birthday. His friends cme t his hme. Lucy asks: What time is it? Lily answers: It’s 3 ’clck. Lucy says: It’s time fr the birthday party. Tm says: OK. Let’s g! They g t the living rm. Lucy says: It’s time fr the cake. All friends answer: Great! Let’s g!
（1）What day is it? Whse birthday is it?
（2）What des Lucy ask and say? Hw d Lily and Tm answer?
10.After learning Lessn 17, Amy and her friends are talking abut a birthday party. Amy asks: What time is it? Mike answers: It’s 4 ’clck. Amy says: It’s time fr the birthday party. Mike and Lucy answer: OK. Let’s g! Amy says: I can use the new sentences t talk abut the birthday party. Mike says: Me t. It’s s useful. Lucy says: I like this lessn. We can talk abut ur birthdays in English nw.
（1）What are Amy and her friends talking abut? What des Amy ask first?
（2）What des Amy say t remind them f the party? What d they think f this lessn?
七、练习答案及解析
1.B 解析：题干中明确提到学生们正在上英语课，学习与生日派对相关的英语表达，对应选项B。A选项举办生日派对，C选项用礼物玩游戏，D选项上复习课，均不符；B选项表述正确，符合题意。
2.C 解析：题干询问哪个单词的意思是“生日”，结合单词梳理，birthday的含义是生日。A选项party（派对），B选项cake（蛋糕），D选项gift（礼物），均不符；C选项表述正确，符合题意。
3.A 解析：题干询问“该去生日派对了”用英语怎么说，结合句型梳理，提醒句型It’s time fr + 名词.，即It’s time fr the birthday party.。A选项表述正确，B选项是几点了，C选项是我们去派对吧，D选项是这是给你的礼物，均不符；A选项表述正确，符合题意。
4.C 解析：题干询问如何回应“该吃蛋糕了”，结合句型梳理，应答句可用OK.、Let’s g!，对应选项C。A选项是几点了，B选项是五点整，D选项是这是一个蛋糕，均不符；C选项表述正确，符合题意。
5.B 解析：题干中gift结合单词梳理，含义是礼物。A选项蛋糕，C选项派对，D选项生日，均不符；B选项正确。
6.A 解析：题干中fr结合语境（It’s time fr...），含义是给、为了。A选项表述正确，B选项去，C选项玩，D选项吃，均不符；A选项正确。
7.D 解析：题干询问哪个句子是错误的，结合情景材料，学生们在课堂上很活跃，D选项说学生们不活跃，与原文不符。A、B、C选项均符合原文；D选项表述错误，符合题意。
8.A 解析：题干询问学生课后能说出哪个正确句子，结合句型梳理，A选项提醒“该去生日派对了”，表述正确。B选项fr后接动词短语，C选项用t替代fr，D选项语序错误；A选项表述正确，符合题意。
9.（1）It is Saturday afternn. It is Tm’s birthday. 解析：根据材料中开头内容，可得出当天是周六下午，是Tm的生日。
（2）Lucy first asks What time is it? Then she says It’s time fr the birthday party. and It’s time fr the cake. Lily answers It’s 3 ’clck. Tm answers OK. Let’s g! 解析：根据材料中三人的对话，可得出Lucy的询问和提醒，以及Lily和Tm的应答。
10.（1）Amy and her friends are talking abut a birthday party. Amy first asks What time is it? 解析：根据材料中三人的对话，可得出他们谈论的内容及Amy最初的询问。
（2）Amy says It’s time fr the birthday party. t remind them. They think this lessn is useful and they like it. 解析：根据材料中三人的表述，可得出Amy的提醒及他们对本节课的评价。
八、反思与感悟
本节课为新授课，核心是引导学生掌握生日派对场景的基础英语表达，衔接前序时间句型，贴合三年级英语基础难度。课堂上通过实物、图片、情景演练、趣味互动，调动了学生的参与积极性，多数学生能熟练认读核心单词，掌握核心句型，实现句型衔接和基础口语表达。但仍有少数学生混淆It’s time fr...与Let’s...的用法，birthday、party的发音不够熟练，句型衔接不够自然。后续教学中，需加强针对性练习，结合生日场景强化句型衔接运用，注重个别指导，鼓励学生大胆开口、乐于分享，确保每位学生都能扎实掌握基础内容，同时培养学生懂得感恩、珍惜友情的良好品质。
Lessn 18 Get t Learn the Time
一、核心素养目标
（一）语言能力
1.能熟练认读、听懂、运用前序核心单词【time】【’clck】【half】【past】【birthday】【party】【basketball】【class】，巩固单词发音及含义，结合日常作息场景拓展认读【mrning】【afternn】【evening】【bed】，不超纲、贴合教材关联内容。
2.能熟练掌握、灵活运用核心句型What time is it? It’’clck. It’s half past... 及It’s time fr...!，衔接日常作息场景，完成时间询问、表达、作息提醒与回应，实现流畅、准确的口语表达，巩固前序知识并灵活运用。
（二）文化意识
1.进一步了解英语中整点、半点的表达习惯，结合日常作息场景，感知中西方时间表达与作息习惯的共性，培养守时、规律作息的良好品质，珍惜时间、热爱生活。
2.乐于用英语参与时间表达、作息分享等情景互动，大胆开口、主动交流，感受英语在日常生活中的实用性，增强英语学习的自信心和主动性，培养合作表达意识。
（三）思维品质
1.通过单词巩固、句型练习、情景应用，培养逻辑思维和迁移运用能力，能快速关联时间表达与日常作息，准确区分整点、半点，灵活运用不同句型完成交流。
2.能结合自身日常作息，自主运用所学单词和句型，完成时间询问与作息表达，培养语言表达的准确性、灵活性和连贯性。
（四）学习能力
1.能在师生互动、小组合作、情景演练中，主动巩固前序知识，养成认真倾听、大胆模仿、积极交流、乐于纠错的良好学习习惯。
2.能结合图片、钟表、自身作息，自主梳理时间表达句型，主动尝试用英语分享自己的一天，培养自主复习、自主运用、主动探究的基础能力。
二、教学重难点
（一）教学重点
1.巩固核心单词【time】【’clck】【half】【past】等前序单词的认读、发音及含义，掌握【mrning】【afternn】【evening】【bed】的基础认读与运用，熟练掌握单词核心搭配。
2.熟练运用What time is it? It’’clck. It’s half past... 询问、表达时间，灵活运用It’s time fr...! 表达作息提醒，能完成时间与日常作息的关联表达。
3.能结合日常作息场景（上学、上课、睡觉、派对），运用所学单词和句型，完成完整的口语对话，巩固前序知识并灵活迁移。
（二）教学难点
1.准确区分、灵活运用整点（’clck）和半点（half past）表达，不混淆两种句式；熟练衔接What time is it? 与It’s time fr...! 句型，实现对话流畅衔接。
2.能结合自身日常作息，自主运用所学句型，完成时间表达与作息分享，避免句型生硬、表达不完整，适配三年级口语表达水平。
3.巩固half past的固定搭配、’clck的省略用法，规避常见发音（如half、past、’clck）和句型错误（如语序、介词搭配）。
（三）重难点突破
1.通过钟表演示、句型对比、错题纠错，巩固整点与半点的表达差异，结合反复跟读、对话仿写，强化句型衔接运用，降低混淆概率；聚焦常见错误，集中讲解纠正。
2.设计贴近三年级学生生活的日常作息情景（早上起床、上学、下午上课、晚上睡觉），通过小组演练、角色扮演、作息分享，引导学生主动运用句型，提升口语表达的流畅性和自主性。
3.采用分层练习、分组竞赛、自主梳理的方式，兼顾不同层次学生，基础薄弱学生侧重单词和句型巩固，能力较强学生侧重作息分享拓展；通过个别指导、集体点评，强化重点、突破难点，确保全员巩固提升。
三、字词句音梳理
（一）单词梳理（贴合教材，侧重巩固与拓展）
1.巩固核心单词（前序必掌握，强化运用）
①【time】：时间，名词，发音/taɪm/，核心搭配what time（几点了），例：What time is it?（几点了？）。
②【’clck】：……点钟，副词，发音/əˈklɒk/，用于整点，可省略，例：It’s 7 ’clck.（七点整。）= It’s 7.。
③【half】：一半，名词/形容词，发音/hɑːf/，核心搭配half past（半点），例：half past 8（八点半）。
④【past】：过（几点），介词，发音/pɑːst/，固定搭配half past+数字，例：It’s half past 6.（六点半。）。
⑤【basketball】：篮球，名词，发音/ˈbɑːskɪtbɔːl/，搭配play basketball（打篮球）；【class】：课，名词，发音/klɑːs/，搭配basketball class（篮球课）。
⑥【birthday】：生日，名词，发音/ˈbɜːθdeɪ/；【party】：派对，名词，发音/ˈpɑːti/，搭配birthday party（生日派对）。
2.拓展核心单词（贴合作息，教材关联）
①【mrning】：早上，名词，发音/ˈmɔːnɪŋ/，搭配in the mrning（在早上），例：It’s 7 ’clck in the mrning.（早上七点整。）。
②【afternn】：下午，名词，发音/ˌɑːftəˈnuːn/，搭配in the afternn（在下午）；【evening】：晚上，名词，发音/ˈiːvnɪŋ/，搭配in the evening（在晚上）。
③【bed】：床，名词，发音/bed/，搭配It’s time fr bed.（该睡觉了。）。
3.单词用法提醒（规避常见错误）
①half past为固定搭配，不可拆分，half在前、past在后；②’clck仅用于整点，半点不可用，可省略；③in the mrning/afternn/evening为固定搭配，不可遗漏in；④play+球类不加the，如play basketball（正确）。
（二）句型梳理（贴合教材，侧重巩固与衔接）
1.核心句型（巩固前序，灵活运用）
①询问时间：What time is it? 译为“几点了？”，口语中可简化为What time?。
②表达整点：It’s + 数字 + ’clck.（可省略’clck），译为“……点整。”，例：It’s 8 ’clck in the mrning.（早上八点整。）。
③表达半点：It’s half past + 数字.，译为“……点半。”，例：It’s half past 3 in the afternn.（下午三点半。）。
④作息提醒：It’s time fr + 名词.，译为“该……了。”，例：It’s time fr schl.（该上学了。）、It’s time fr bed.（该睡觉了。）。
⑤应答句型：OK. / Great. / Let’s g!，用于回应时间询问和作息提醒，灵活运用。
2.句型衔接与应用（贴合作息，完整对话）
整合句型，完成日常作息对话，例：A: What time is it? B: It’s 7 ’clck in the mrning. A: It’s time fr schl. B: OK. Let’s g!（A：几点了？B：早上七点整。A：该上学了。B：好的，我们走吧！）。
3.常见句型错误辨析（巩固纠错）
①错误：What time it is?（纠正：What time is it? 疑问句语序，is提前）；②错误：It’s past half 5.（纠正：It’s half past 5. 语序正确）；③错误：It’s time fr g t bed.（纠正：It’s time fr bed. fr后接名词）；④错误：It’s 9 ’clck half past.（纠正：It’s half past 9. 半点表达语序正确）。
（三）发音要点（侧重巩固，纠正偏差）
1.重点单词发音（巩固纠正，不复杂）
①half（/hɑːf/）、past（/pɑːst/）：/ɑː/发音拉长，结尾轻读，不吞音；②’clck（/əˈklɒk/）：重音在第二个音节，ə轻读，不遗漏撇号对应的发音；③mrning（/ˈmɔːnɪŋ/）、afternn（/ˌɑːftəˈnuːn/）：重音分别在第一个、第三个音节，发音流畅。
2.句型发音与连读（自然流畅，强化衔接）
①What time is it?：连读为/ˈwɒt taɪm ɪz ɪt/，衔接自然；②It’s half past...：half past连读为/hɑːf pɑːst/，与后面数字连读流畅；③It’s time fr...：time fr连读为/taɪm fə(r)/，语气自然，提醒时语调稍高；④完整对话中，句与句之间停顿合理，不生硬。
四、教学过程
（一）热身导入（巩固回顾，唤醒状态）
1.师生问候：教师用英语问候，Gd mrning, bys and girls. What time is it? 引导学生用前序所学句型应答，Gd mrning, teacher. It’’clck.，快速回顾时间询问与表达，衔接前序知识，营造轻松的课堂氛围。
2.趣味回顾：教师出示实物钟表，随机调整为整点、半点，邀请学生上台，一人询问时间、一人应答，巩固整点与半点表达；再出示前序单词卡片（time、’clck、basketball、party），开展“单词接龙”游戏，强化单词认读与发音，自然导入本节课核心——巩固时间表达，关联日常作息，导入课题Lessn 18 Get t Learn the Time。
3.预习铺垫：教师出示日常作息图片（起床、上学、上课、睡觉），引导学生观察，用中文说出对应的作息，再用简单英语引导学生尝试表达时间，为后续句型衔接和作息分享铺垫基础。
（二）新知巩固与拓展（循序渐进，突破重点）
1.单词巩固与拓展（分层推进，强化记忆）
（1）巩固前序单词：结合单词卡片、钟表、场景图片，逐一回顾time、’clck、half、past等核心单词，带领学生集体齐读、分组读、个别读，纠正发音偏差，重点巩固half past的搭配记忆；开展“单词配对”游戏（单词与含义、单词与搭配配对），强化单词理解与运用。
（2）拓展作息单词：结合日常作息图片，逐一出示mrning、afternn、evening、bed等拓展单词，讲解发音和含义，带领学生跟读、仿写，结合时间表达，记忆固定搭配（in the mrning/afternn/evening），引导学生尝试用“时间+时段”的方式表达，如It’s 7 ’clck in the mrning.。
（3）综合练习：教师说出单词，学生快速说出含义并做出对应动作（如模仿起床、睡觉）；教师出示作息场景，学生快速说出对应的单词和时间表达，强化单词与场景的关联记忆，确保每位学生都能熟练认读、理解单词。
2.句型巩固与衔接（情景结合，强化运用）
（1）句型回顾：教师创设简单场景，引导学生回顾核心句型，逐一演练询问时间（What time is it?）、表达整点、半点，强调常见错误及纠正方法，带领学生分组演练，强化句型准确性。
（2）句型衔接：重点演练What time is it? 与It’s time fr...! 的衔接运用，教师手持钟表和作息图片，示范完整对话，如A: What time is it? B: It’s half past 4 in the afternn. A: It’s time fr basketball class. B: Great! Let’s g!，带领学生跟读、仿写，分组演练，引导学生自主衔接句型，提升对话流畅性。
（3）拓展运用：引导学生结合自身日常作息，尝试用所学句型，表达自己的作息时间，如“I get up at 7 ’clck in the mrning. It’s time fr breakfast.”，鼓励学生大胆表达，教师巡视指导，及时纠正错误，强化句型的自主运用能力。
（三）师生互动交流（情景演练，提升能力）
1.互动练习一：作息对话接龙，教师开头询问What time is it?，点名学生应答时间，下一位学生用It’s time fr...! 发出作息提醒，再下一位学生应答，依次接龙，要求发音准确、衔接自然、作息合理，巩固句型衔接和运用。
2.互动练习二：情景角色扮演，设置贴近三年级学生生活的日常作息情景（早上起床、上学、下午上篮球课、晚上睡觉），将学生分成3-4人一组，分配角色（询问者、应答者、提醒者），结合动作和表情，完成完整对话，每组派代表上台展示，教师点评，纠正错误，鼓励大胆表达、自然衔接。
3.互动练习三：趣味纠错大赛，教师出示常见句型错误（如What time it is?、It’s past half 7.），将学生分成两组，抢答纠错并说明错误原因，得分高的小组获得鼓励，强化句型记忆，提升纠错能力，巩固重点知识。
（四）探究与分享（巩固提升，自主运用）
1.小组探究：将学生分成4-5组，每组发放一套钟表图片、作息场景卡片和单词卡片，小组内合作，梳理日常作息时间，编写完整的作息对话（包含时间询问、表达、作息提醒与回应），探究句型的灵活衔接和运用，教师巡视指导，帮助薄弱小组完成任务，引导学生规范表达。
2.分享展示：每组派代表上台，展示小组编写的对话，其他小组认真倾听，补充纠正，教师点评，肯定优点，针对不足提出改进建议；邀请学生单独分享自己的日常作息时间，用所学句型表达，强化自主运用能力。
3.拓展分享：引导学生对比自己与同学的作息时间，用英语简单交流，如“What time d yu get up? I get up at 7 ’clck. It’s time fr schl.”，培养交流意识和合作能力，同时强化守时、规律作息的意识。
（五）重点知识归纳概括
1.单词归纳：本节课重点巩固前序6个核心单词【time】【’clck】【half】【past】【basketball】【party】，拓展4个作息相关单词【mrning】【afternn】【evening】【bed】，需熟练认读、理解含义，掌握核心搭配（what time、half past、in the mrning/afternn/evening、play basketball），规避发音和用法错误，不超纲、不延伸。
2.句型归纳：重点巩固4个核心句型，询问时间What time is it?，整点表达It’s + 数字 + ’clck.，半点表达It’s half past + 数字.，作息提醒It’s time fr + 名词.，以及应答句型OK. / Great. / Let’s g!，需熟练掌握句型结构和用法，能灵活衔接、完成完整对话，准确区分整点与半点表达。
3.用法归纳：牢记half past固定搭配、’clck仅用于整点且可省略；fr后接名词，不可接动词；in the mrning/afternn/evening为固定搭配；结合日常作息场景，灵活运用单词和句型，实现流畅的口语表达，巩固前序知识并主动迁移。
4.注意事项：注意核心单词的发音准确性，重点纠正half、past、’clck的发音；运用句型时，保证语序正确、表达完整、衔接自然，不出现语法错误；主动巩固前序知识，大胆开口表达，乐于交流分享；养成守时、规律作息的良好习惯，珍惜时间。
五、板书设计
Unit Five This is My Day Lessn 18 Get t Learn the Time
（一）核心单词
1.巩固单词（前序）
①【time】（时间）→ what time（几点了）
②【’clck】（……点钟）→ 整点专用（可省略）
③【half】（一半）+【past】（过）→ half past（半点）
④【basketball】（篮球）、【party】（派对）
2.拓展单词（作息）
①【mrning】（早上）→ in the mrning
②【afternn】（下午）→ in the afternn
③【evening】（晚上）→ in the evening
④【bed】（床）→ It’s time fr bed.
（二）核心句型
1.询问时间：①What time is it?（几点了？）
2.时间表达：
①整点：It’s + 数字 + ’clck. 例：It’s 7 ’clck.
②半点：It’s half past + 数字. 例：It’s half past 8.
3.作息提醒：①It’s time fr + 名词. 例：It’s time fr schl.
4.应答句型：①OK. ②Great. ③Let’s g!
（三）用法提醒
①half past → 固定搭配，不可拆分
②’clck → 整点可用、可省略
③fr → 后接名词，不接动词
（四）学习要点
①巩固单词 ②熟练句型 ③衔接运用 ④分享作息
六、练习
情景材料：It’s Mnday afternn. The students are having English class. Their teacher is teaching them Lessn 18 Get t Learn the Time. The teacher uses a clck and daily schedule pictures t help the students review the wrds: time, ’clck, half, past, mrning, afternn. Then she helps them practice the sentences: What time is it? It’s time fr...! The students review carefully, practice in pairs and grups. After reviewing, the teacher asks the students t share their daily schedules in English. The students are active and try their best t express themselves.
1.What are the students ding in the English class?（）
A.Having a birthday party.
B.Reviewing time expressins and practicing daily schedules.
C.Playing basketball with the teacher.
D.Having a new lessn abut animals.
2.Which wrd means “早上” in English?（）
A.afternn
B.evening
C.mrning
D.bed
3.Hw d we say “下午四点半” in English?（）
A.It’s 4 ’clck in the afternn.
B.It’s half past 4 in the afternn.
C.It’s past half 4 in the afternn.
D.It’s 4 half past in the afternn.
4.What d we say when we want t remind thers “该睡觉了”?（）
A.What time is it?
B.It’s time fr bed.
C.It’s 9 ’clck in the evening.
D.Let’s g t bed.
5.—What time is it? —It’s 3【’clck】in the afternn. What des “’clck” mean?（）
A.半
B.过
C.……点钟
D.时间
6.—It’s time【fr】schl. —OK. Let’s g! What des “fr” mean here?（）
A.去
B.为了、该……
C.玩
D.吃
7.Which sentence is wrng accrding t the passage?（）
A.The teacher uses a clck and pictures t teach.
B.The students practice in pairs and grups.
C.The students share their daily schedules.
D.The students are nt active in class.
8.Which sentence can the students say after class?（）
A.What time it is? It’s 5 ’clck.
B.It’s half past 6 in the evening. It’s time fr bed.
C.It’s past half 7 in the mrning.
D.It’s time fr g t schl.
9.It’s Tuesday mrning. After English class, Lucy and Lily are practicing their daily schedules. Lucy asks: What time is it? Lily lks at the clck and answers: It’s 7 ’clck in the mrning. Lucy says: It’s time fr schl. Lily answers: OK. Let’s g! Then Lucy asks again: What time is it nw? Lily adjusts the clck t half past 7 and answers: It’s half past 7. Lucy says: It’s time fr breakfast. Lily says: Great!
（1）What are Lucy and Lily ding after English class? What time is it first?
（2）What des Lucy say t remind Lily? Hw des Lily answer?
10.After learning Lessn 18, Tm and his deskmate are talking abut their daily schedules. Tm asks: What time is it? His deskmate answers: It’s 8 ’clck in the mrning. Tm says: It’s time fr class. His deskmate answers: OK. Tm says: I can use the sentences t talk abut my daily schedule nw. His deskmate says: Me t. I get up at 7 ’clck in the mrning. It’s time fr schl. Tm says: This lessn helps us a lt. We can review the time and talk abut ur days.
（1）What are Tm and his deskmate talking abut? What des Tm ask first?
（2）What des Tm say t remind his deskmate? What d they think f this lessn?
七、练习答案及解析
1.B 解析：题干中明确提到学生们正在上英语课，复习时间表达并练习日常作息相关的英语表达，对应选项B。A选项举办生日派对，C选项和老师打篮球，D选项上关于动物的新课，均不符；B选项表述正确，符合题意。
2.C 解析：题干询问哪个单词的意思是“早上”，结合单词梳理，mrning的含义是早上。A选项afternn（下午），B选项evening（晚上），D选项bed（床），均不符；C选项表述正确，符合题意。
3.B 解析：题干询问“下午四点半”用英语怎么说，结合句型梳理，半点表达是It’s half past + 数字.，结合时段in the afternn，即It’s half past 4 in the afternn.。A选项是下午四点整，C选项和D选项语序错误；B选项表述正确，符合题意。
4.B 解析：题干询问提醒别人“该睡觉了”用哪个句子，结合句型梳理，作息提醒句型是It’s time fr + 名词.，即It’s time fr bed.。A选项是几点了，C选项是晚上九点整，D选项是我们去睡觉吧，均不符；B选项表述正确，符合题意。
5.C 解析：题干中’clck结合单词梳理，含义是……点钟。A选项半，B选项过，D选项时间，均不符；C选项正确。
6.B 解析：题干中fr结合语境（It’s time fr...），含义是为了、该……。A选项去，C选项玩，D选项吃，均不符；B选项正确。
7.D 解析：题干询问哪个句子是错误的，结合情景材料，学生们在课堂上很活跃，D选项说学生们不活跃，与原文不符。A、B、C选项均符合原文；D选项表述错误，符合题意。
8.B 解析：题干询问学生课后能说出哪个正确句子，结合句型梳理，B选项表达晚上六点半，提醒该睡觉了，表述正确。A选项语序错误，C选项半点表达语序错误，D选项fr后接动词短语；B选项表述正确，符合题意。
9.（1）Lucy and Lily are practicing their daily schedules after English class. It is 7 ’clck in the mrning first. 解析：根据材料中两人的行为，可得出他们正在练习日常作息，最初的时间是早上七点整。
（2）Lucy says It’s time fr schl. and It’s time fr breakfast. t remind Lily. Lily answers OK. Let’s g! and Great! 解析：根据材料中两人的对话，可得出Lucy的提醒及Lily的应答。
10.（1）Tm and his deskmate are talking abut their daily schedules. Tm first asks What time is it? 解析：根据材料中两人的对话，可得出他们谈论的内容及Tm最初的询问。
（2）Tm says It’s time fr class. t remind his deskmate. They think this lessn helps them a lt, and they can review the time and talk abut their days in English. 解析：根据材料中两人的表述，可得出Tm的提醒及他们对本节课的评价。
八、反思与感悟
本节课为复习巩固型新授课，核心是引导学生巩固时间表达句型，关联日常作息场景灵活运用，贴合三年级英语基础难度。课堂上通过趣味游戏、情景演练、小组合作，调动了学生的参与积极性，多数学生能熟练巩固前序单词和句型，实现句型衔接和自主表达。但仍有少数学生混淆整点与半点表达，句型衔接不够自然，作息分享时表达不够完整。后续教学中，需加强个性化指导，增加日常作息表达的练习量，鼓励学生大胆开口、主动分享，确保每位学生都能扎实巩固知识，同时培养守时、规律作息的良好品质。