北京版（2024）三年级下册（2024）Lesson 26 You Are What You Eat教案

这是一份北京版（2024）三年级下册（2024）Lesson 26 You Are What You Eat教案，共50页。教案主要包含了核心素养目标，教学重难点，字词句音梳理，教学过程，板书设计，练习，练习答案及解析，反思与感悟等内容，欢迎下载使用。
一、核心素养目标
（一）语言能力
1.掌握本节课核心单词【breakfast】【milk】【bread】【egg】【ndle】，熟练掌握单词认读、发音及含义，牢记固定搭配，结合早餐场景灵活运用；巩固前序食物相关简单词汇，不超纲、贴合教材内容。
2.熟练运用核心句型What's fr breakfast? It's... / We have... fr breakfast. 及应答句型，完成早餐相关的询问与回答，实现基础、流畅的口语互动，提升简单情景表达能力。
（二）文化意识
1.了解英语中早餐相关的表达习惯，感知早餐的重要性，结合自身早餐场景，培养按时吃早餐、不挑食、合理饮食的良好品质，尊重不同的饮食喜好。
2.乐于用英语参与早餐相关的分享、情景互动，大胆开口、主动交流，感受英语在日常生活中的实用性，增强英语学习的自信心和主动性，培养合作表达与分享意识。
（三）思维品质
1.通过单词巩固、句型演练、情景应用，培养逻辑思维和迁移运用能力，能快速关联早餐食物与英语表达，准确运用核心句型完成早餐的询问与回答。
2.能结合自身早餐习惯，自主运用所学单词和句型，描述自己的早餐，培养语言表达的准确性、连贯性和灵活性，提升简单情景联想能力。
（四）学习能力
1.能在师生互动、小组合作、情景演练中，主动参与学习活动，养成认真倾听、大胆模仿、积极开口、乐于纠错、主动梳理的良好学习习惯。
2.能结合图片、场景、自身早餐经历，自主巩固单词和句型，主动尝试用英语询问、描述早餐，培养自主学习、主动探究、归纳梳理的基础能力。
二、教学重难点
（一）教学重点
1.掌握核心单词【breakfast】【milk】【bread】【egg】【ndle】的认读、发音及含义，熟练掌握单词核心搭配，能准确区分单词用法，灵活运用在早餐情景中。
2.熟练运用核心句型What's fr breakfast? It's... / We have... fr breakfast. 及应答句型，能熟练完成早餐的询问与回答，衔接前序食物相关简单知识。
3.能结合早餐场景，运用所学单词和句型，完成基础的口语表达和情景互动，如询问早餐、描述早餐，提升语言复用能力和简单情景表达能力。
（二）教学难点
1.准确掌握【breakfast】的发音和拼写，规避发音混淆和拼写错误；熟练运用句型What's fr breakfast? 进行询问，避免应答句型衔接生硬、表达不完整。
2.能结合核心句型，灵活替换早餐食物单词，完成早餐询问与回答的完整对话，避免食物单词与句型搭配不合理、表达不连贯。
3.掌握【ndle】的单复数用法（常用复数ndles），规避单复数误用错误，准确运用核心句型描述不同的早餐食物，衔接前序简单词汇。
（三）重难点突破
1.通过单词对比、拼写巩固、句型仿写，明确ndle的单复数用法，强化核心单词发音和拼写，结合早餐场景，引导学生规范运用询问与应答句型，降低混淆和生硬表达的概率。
2.设计贴近三年级学生生活的早餐情景（询问早餐、描述自己的早餐），通过小组演练、角色扮演、对话创编，引导学生主动替换食物单词，提升句型运用的灵活性和表达的完整性。
3.采用个别跟读、集体齐读、分组竞赛、错题纠错的方式，聚焦单词用法和句型运用，兼顾不同层次学生，确保全员扎实掌握核心知识，鼓励大胆开口表达，及时纠正错误，强化知识记忆。
三、字词句音梳理
（一）单词梳理（贴合教材，聚焦新知+巩固）
1.核心新知单词（必掌握，不超纲）
①【breakfast】：早餐，名词，发音/ˈbrekfəst/，常用搭配have breakfast（吃早餐），例：I have milk fr breakfast.（我早餐喝牛奶。）。
②【milk】：牛奶，不可数名词，发音/mɪlk/，例：It's milk.（它是牛奶。）We have milk fr breakfast.（我们早餐喝牛奶。）。
③【bread】：面包，不可数名词，发音/bred/，例：It's bread.（它是面包。）I like bread fr breakfast.（我早餐喜欢吃面包。）。
④【egg】：鸡蛋，可数名词，发音/eɡ/，单数egg，复数eggs，例：It's an egg.（它是一个鸡蛋。）We have eggs fr breakfast.（我们早餐吃鸡蛋。）。
⑤【ndle】：面条，可数名词，常用复数ndles，发音/ˈnuːdl/（单数）、/ˈnuːdlz/（复数），例：It's ndles.（它是面条。）I have ndles fr breakfast.（我早餐吃面条。）。
2.巩固单词（前序，教材关联）
①简单食物词汇：【rice】（米饭）、【apple】（苹果）、【banana】（香蕉）；②常用动词：have（吃、喝），搭配have breakfast（吃早餐）。
3.单词用法提醒（规避常见错误）
①breakfast为名词，have breakfast为固定搭配，中间不加冠词；②milk、bread为不可数名词，不能直接加s，表达“一些”可用sme（如sme milk）；③egg为可数名词，单数前加an，复数加s；④ndle常用复数ndles，很少用单数形式；⑤注意区分核心单词的发音，避免混淆bread和breakfast的发音。
（二）句型梳理（贴合教材，简洁基础）
1.核心句型（必掌握，不超纲，适配三年级）
①询问早餐：What's fr breakfast? 译为“早餐吃什么？”，用于询问对方或大家的早餐内容，语气自然、口语化。
②应答句型（单数食物）：It's + 食物（单数/不可数）. 译为“是……。”，例：It's milk.（是牛奶。）It's an egg.（是一个鸡蛋。）。
③应答句型（复数/多种食物）：We have + 食物（复数/不可数）fr breakfast. 译为“我们早餐吃/喝……。”，例：We have bread and milk fr breakfast.（我们早餐吃面包、喝牛奶。）We have eggs and ndles fr breakfast.（我们早餐吃鸡蛋和面条。）。
④拓展句型：I have + 食物 + fr breakfast. 译为“我早餐吃/喝……。”，例：I have ndles fr breakfast.（我早餐吃面条。）。
2.句型搭配与应用（贴合日常，简单易懂）
结合早餐场景，整合句型表达，衔接前序知识，例：A: What's fr breakfast? B: It's milk. A: D yu have bread t? B: Yes, we have bread and milk fr breakfast.（A：早餐吃什么？B：是牛奶。A：你们也吃面包吗？B：是的，我们早餐吃面包、喝牛奶。）。
3.常见句型错误辨析（提前规避）
①错误：What fr breakfast?（纠正：What's fr breakfast? 缺少is）；②错误：It's a milk.（纠正：It's milk. milk是不可数名词，不加a）；③错误：We have ndle fr breakfast.（纠正：We have ndles fr breakfast. ndle常用复数）；④错误：I have a bread.（纠正：I have bread. bread是不可数名词，不加a）；⑤错误：It's egg.（纠正：It's an egg. egg是可数名词单数，前加an）。
（三）发音要点（贴合三年级，简单易掌握）
1.核心单词发音（重点突破，不复杂）
①breakfast（/ˈbrekfəst/）：重音在第一个音节，拆分发音brek-fest，避免漏读中间的/f/；②milk（/mɪlk/）、bread（/bred/）：短元音发音清晰，milk结尾/k/轻读，bread结尾/d/轻读；③egg（/eɡ/）：短元音/e/发音饱满，结尾/ɡ/轻读；④ndles（/ˈnuːdlz/）：长元音/uː/发音饱满，结尾/z/轻读。
2.句型发音与连读（自然流畅，不刻意复杂）
①What's fr breakfast?：What's fr连读为/wɒts fɔː(r)/，breakfast单独清晰发音，询问时语调稍高；②It's milk. / It's bread.：It's连读为/ɪts/，后面食物单词单独发音，应答时语气平缓；③We have milk fr breakfast.：have milk连读为/hæv mɪlk/，fr breakfast连读为/fɔː(r) ˈbrekfəst/，表达流畅自然。
四、教学过程
（一）热身导入（趣味激趣，衔接前序）
1.师生问候：教师用英语问候，Gd mrning, bys and girls. Hw are yu? 引导学生应答I'm fine, thank yu. And yu? 教师回应I'm fine t. 营造轻松、活跃的课堂氛围，快速引导学生进入英语学习状态。
2.趣味导入：教师出示早餐食物图片（牛奶、面包、鸡蛋、面条），引导学生用中文说出食物名称，再提问学生“同学们，每天早上我们都会吃早餐，早餐能给我们能量，让我们认真听课，那你们知道‘早餐吃什么？’用英语怎么说吗？”，自然引出本节课核心——早餐相关的英语表达，导入课题Lessn 23 What's fr Breakfast?。
3.预习铺垫：教师出示核心食物单词卡片，引导学生初步认读，结合图片感知单词含义，回顾前序have、rice等简单词汇和句型，为后续新知学习和句型运用铺垫基础，降低学习难度。
（二）新知讲授（循序渐进，突破重点）
1.核心单词讲授（结合图片，直观易懂）
（1）逐一讲授：结合早餐食物图片、实物模型（或仿真图片），逐一出示核心新知单词breakfast、milk、bread、egg、ndle，讲解发音和含义，带领学生个别跟读、集体齐读、分组读，纠正发音错误，重点强调breakfast的发音、ndle的单复数用法，以及milk、bread的不可数名词用法，回顾前序have动词的用法。
（2）搭配记忆：结合早餐场景，引导学生记忆核心搭配have breakfast、have milk、have bread等，通过简单口令“breakfast早餐，have breakfast吃早餐；milk牛奶，喝牛奶have milk；bread面包，吃面包have bread；egg鸡蛋，an egg一个蛋；ndle面条，常用复数ndles”，帮助学生快速记忆，加深印象，同时衔接前序知识，实现知识联动。
（3）简单练习：教师出示图片或单词卡片，学生快速认读单词和搭配；教师说出单词，学生快速说出含义并做出对应动作（如比划喝牛奶、吃面包的样子），强化单词记忆和含义理解，确保每位学生都能认读、理解核心单词，熟练掌握固定搭配和单复数用法。
2.核心句型讲授（结合情景，逐步突破）
（1）衔接前序知识：教师出示早餐食物图片和单词卡片，引导学生认读所有核心单词和巩固单词，回顾前序have动词的用法，为衔接核心早餐句型铺垫，让学生快速进入复习与新知结合的状态。
（2）核心句型示范与讲解：教师创设“询问早餐”的情景，扮演老师询问学生，示范完整句型What's fr breakfast? 及应答句型It's milk. / We have milk and bread fr breakfast.，逐句讲解含义、结构，带领学生跟读、分句仿写，重点强调询问句型的完整性（不能漏掉is）、应答句型与食物单词的搭配，以及不可数名词和可数名词的正确运用，引导学生结合自身，自主补充简单的早餐描述。
（3）句型拆分演练：教师将询问与应答句型拆分，先练习询问句型What's fr breakfast?，确保每位学生都能准确认读、规范表达；再练习应答句型，分别练习单数/不可数食物和复数食物的应答方式，引导学生灵活替换食物单词，强化句型运用的准确性。
（4）句型整合演练：教师创设完整场景（询问早餐→应答早餐），引导学生分组演练，一组询问，一组应答，要求应答时至少包含两种早餐食物，教师巡视指导，及时纠正句型错误、单词用法偏差和发音问题，强化句型运用的准确性和表达的完整性。
（三）师生互动交流（情景演练，提升能力）
1.互动练习一：早餐问答接龙，教师开头询问What's fr breakfast?，点名学生应答（完整回答早餐内容，包含至少两种食物），下一位学生继续应答并补充不同的食物，依次接龙，要求发音准确、衔接自然、食物与句型搭配合理，巩固句型衔接和综合运用能力。
2.互动练习二：情景角色扮演，设置贴近三年级学生生活的早餐情景（询问同桌早餐、询问家人早餐），将学生分成2-3人一组，分配角色（询问者、应答者），结合动作和表情，完成完整对话，每组派代表上台展示，教师点评，纠正错误，肯定优点，鼓励大胆表达、自然衔接，提升口语表达的流畅度。
3.互动练习三：趣味纠错，教师出示常见句型错误（如What fr breakfast?、It's a milk.、We have ndle.），引导学生分组抢答，找出错误并改正，说明错误原因，强化句型记忆和错误规避意识，同时回顾单词用法和名词单复数、可数与不可数的区别，提升学生的纠错能力。
（四）探究与分享（巩固提升，自主运用）
1.小组探究：将学生分成4-5组，每组发放一套早餐食物图片、单词卡片，小组内合作，结合卡片，创编自己的早餐对话，用本节课所学句型，完成完整的询问与应答（包含至少两种早餐食物），探究句型的灵活运用和食物单词与句型的合理搭配，同时思考“为什么要吃早餐”，教师巡视指导，帮助薄弱小组完成任务，引导学生树立按时吃早餐、合理饮食的意识。
2.分享展示：每组派代表上台，展示小组创编的早餐对话，其他小组认真倾听，补充纠正，教师点评，肯定优点，针对不足提出改进建议，鼓励学生大胆展示、主动表达，同时引导学生分享自己知道的健康早餐搭配，渗透合理饮食的理念，提升口语表达能力和合作能力。
3.拓展分享：引导学生分享自己真实的早餐，用本节课所学句型，完整描述自己的早餐，如“What's fr breakfast? We have eggs and milk fr breakfast. I have ndles fr breakfast.”，结合自身生活，自主运用核心单词和句型，深化知识记忆，培养运用意识和乐于分享的品质，同时引导学生互相学习，养成健康的早餐习惯。
（五）重点知识归纳概括
1.单词归纳：本节课重点掌握5个核心新知单词【breakfast】【milk】【bread】【egg】【ndle】，巩固前序简单食物词汇和have动词，需熟练认读、理解含义，掌握核心搭配（have breakfast、have+食物），牢记ndle的单复数用法、milk和bread的不可数名词用法，规避发音和用法错误，不超纲、不延伸。
2.句型归纳：重点掌握3个核心句型，询问早餐What's fr breakfast?，应答句型It's + 食物（单数/不可数）. 和We have + 食物 + fr breakfast.，拓展句型I have + 食物 + fr breakfast.，需熟练掌握句型结构和用法，能灵活替换食物单词，完成早餐的询问与回答，准确运用可数名词、不可数名词与句型的搭配。
3.用法归纳：牢记have breakfast为固定搭配，中间不加冠词；milk、bread为不可数名词，不能直接加s，单数前不加a/an；egg为可数名词，单数前加an，复数加s；ndle常用复数ndles；询问早餐句型不能漏掉is，应答句型需根据食物单复数、可数与不可数灵活运用；结合早餐场景，灵活运用单词和句型，实现完整、流畅的口语表达。
4.注意事项：注意核心单词的发音准确性，重点纠正breakfast、ndles的发音；运用句型时，保证结构正确、表达完整、衔接自然，不出现语法错误；牢记各类单词的用法和句型的搭配规则；课堂上主动开口、大胆模仿、乐于合作，课后结合自身早餐习惯，自主练习句型运用，养成按时吃早餐、合理饮食的好习惯。
五、板书设计
Unit Seven My Favurite Fd Lessn 23 What's fr Breakfast?
（一）核心单词
1.新知核心词
①【breakfast】（早餐）→ have breakfast（吃早餐）
②【milk】（牛奶）→ 不可数名词
③【bread】（面包）→ 不可数名词
④【egg】（鸡蛋）→ 可数名词（an egg, eggs）
⑤【ndle】（面条）→ 常用复数ndles
2.巩固单词
①食物：【rice】（米饭）、【apple】（苹果）
②动词：have（吃、喝）
（二）核心句型
1.询问句型
①What's fr breakfast?（早餐吃什么？）
2.应答句型
①It's + 食物（单数/不可数）. 例：It's milk. / It's an egg.
②We have + 食物 + fr breakfast. 例：We have bread and milk.
3.拓展句型
①I have + 食物 + fr breakfast. 例：I have ndles fr breakfast.
（三）用法提醒
①milk、bread不可数，不加a/an、不直接加s
②egg可数，an egg（单数），eggs（复数）
③ndle常用复数ndles
④询问句型不能漏is
（四）学习要点
①认读单词 ②掌握句型 ③询问/描述早餐 ④健康饮食
六、练习
情景材料：It's Mnday mrning. It's time fr breakfast. The students are in the classrm. Their English teacher cmes in and starts the class. The teacher teaches them Lessn 23 What's fr Breakfast?. She shws many breakfast fd pictures, teaches the new wrds: breakfast, milk, bread, egg, ndle. Then she teaches the key sentences: What's fr breakfast? It's... We have... fr breakfast. The students listen carefully, fllw the teacher t read and practice in pairs. After teaching, the teacher asks the students t talk abut their wn breakfast and practice the dialgues. The students are active and try their best t express themselves in English.
1.What are the students ding in the classrm n Mnday mrning?（）
A.Having breakfast at hme.
B.Learning breakfast-related English expressins.
C.Playing cmputer games.
D.Having a math class.
2.Which wrd means “早餐” in English?（）
A.milk
B.bread
C.breakfast
D.egg
3.Hw d we say “早餐吃什么？是牛奶。我们早餐喝牛奶。” in English?（）
A.What's fr breakfast? It's milk. We have milk fr breakfast.
B.What fr breakfast? It's a milk. We have milk fr breakfast.
C.What's fr breakfast? It's milk. We have a milk fr breakfast.
D.What's fr breakfast? It's a milk. We have a milk fr breakfast.
4.When yu want t ask yur deskmate “早餐吃什么？”, what shuld yu say?（）
A.What's fr lunch?
B.What's fr breakfast?
C.It's milk.
D.We have bread.
5.—What's fr breakfast? —It's【bread】. What des “bread” mean here?（）
A.牛奶
B.面包
C.鸡蛋
D.面条
6.—We have【ndles】fr breakfast. —Great! What des “ndles” mean here?（）
A.面条
B.鸡蛋
C.牛奶
D.早餐
7.Which sentence is wrng accrding t the passage?（）
A.The teacher teaches the students new wrds abut breakfast.
B.The students practice the sentences in pairs.
C.The students talk abut their wn breakfast.
D.The students are nt active in class.
8.Which sentence is crrect?（）
A.What fr breakfast? It's egg.
B.What's fr breakfast? It's an egg. We have eggs fr breakfast.
C.What's fr breakfast? It's a milk. We have milk.
D.What's fr breakfast? It's ndle. We have ndle.
9.It's mrning. Lily and Lucy are talking abut their breakfast. Lily asks: What's fr breakfast, Lucy? Lucy answers: It's milk and bread. We have milk and bread fr breakfast. What abut yu, Lily? Lily says: I have eggs and ndles fr breakfast. It's delicius. Lucy says: Yur breakfast is gd t! We shuld have breakfast every mrning.
（1）What are Lily and Lucy talking abut? What des Lily ask first?
（2）What des Lucy answer? What des Lily have fr breakfast?
10.After learning Lessn 23, Mike and his friend Tm are practicing their dialgues. Mike asks: What's fr breakfast, Tm? Tm answers: It's milk. We have milk and eggs fr breakfast. What abut yu, Mike? Mike says: I have bread and ndles fr breakfast. It's gd. Tm says: Yes, breakfast is imprtant. This lessn helps us talk abut breakfast in English.
（1）What are Mike and Tm ding? What des Mike ask first?
（2）What des Tm answer? What d they think f breakfast and the lessn?
七、练习答案及解析
1.B 解析：题干中明确提到周一早上学生们在教室里上英语课，学习与早餐相关的英语表达，对应选项B。A选项在家吃早餐，C选项玩电脑游戏，D选项上数学课，均不符；B选项表述正确，符合题意。
2.C 解析：题干询问哪个单词的意思是“早餐”，结合单词梳理，breakfast的含义是早餐。A选项牛奶，B选项面包，D选项鸡蛋，均不符；C选项表述正确，符合题意。
3.A 解析：题干询问对应中文句子的英语表达，结合句型梳理，询问早餐为What's fr breakfast?，milk是不可数名词，前面不加a/an，应答为It's milk. We have milk fr breakfast.。B选项缺少is、a milk错误，C选项a milk错误，D选项a milk错误；A选项表述正确，符合题意。
4.B 解析：题干询问想询问同桌“早餐吃什么？”应该说什么，结合句型梳理，正确表达为What's fr breakfast?。A选项询问午餐，C、D选项是应答句；B选项表述正确，符合题意。
5.B 解析：题干中bread结合单词梳理，含义是面包，此处用于应答早餐内容。A选项牛奶，C选项鸡蛋，D选项面条，均不符；B选项正确。
6.A 解析：题干中ndles结合单词梳理，含义是面条，此处用于描述早餐内容。B选项鸡蛋，C选项牛奶，D选项早餐，均不符；A选项正确。
7.D 解析：题干询问哪个句子是错误的，结合情景材料，学生们在课堂上很活跃，D选项说学生们不活跃，与原文不符。A、B、C选项均符合原文；D选项表述错误，符合题意。
8.B 解析：题干询问哪个句子正确，结合句型和单词用法，B选项询问早餐、应答正确，egg用an修饰，复数eggs用法正确。A选项缺少is、egg前不加an，C选项a milk错误，D选项ndle用单数错误；B选项表述正确，符合题意。
9.（1）Lily and Lucy are talking abut their breakfast. Lily first asks What's fr breakfast, Lucy? 解析：根据材料中两人的对话，可得出他们谈论的内容及Lily最初的询问。
（2）Lucy answers it's milk and bread, and they have milk and bread fr breakfast. Lily has eggs and ndles fr breakfast. 解析：根据材料中两人的对话，可得出Lucy的应答及Lily的早餐内容。
10.（1）Mike and Tm are practicing their dialgues and talking abut their breakfast. Mike first asks What's fr breakfast, Tm? 解析：根据材料中两人的行为，可得出他们正在做的事情及Mike最初的询问。
（2）Tm answers it's milk, and they have milk and eggs fr breakfast. They think breakfast is imprtant and the lessn helps them talk abut breakfast in English. 解析：根据材料中两人的对话，可得出应答内容及他们对早餐和本节课的评价。
八、反思与感悟
本节课为新授课，核心是引导学生掌握早餐相关的英语单词和句型，贴合三年级英语基础难度，贴近学生日常生活。课堂上通过图片展示、情景演练、趣味互动、对话创编，调动了学生的参与积极性，多数学生能熟练认读核心单词，掌握核心句型，完成早餐的询问与回答。但仍有少数学生混淆breakfast的发音，误用ndle的单复数，对不可数名词的用法掌握不扎实，应答句型衔接生硬。后续教学中，需加强针对性练习，强化单词发音和名词用法，注重个别指导，鼓励学生大胆开口、主动运用，确保每位学生都能扎实掌握知识，同时渗透健康饮食、按时吃早餐的理念。
Lessn 24 Have Sme Bread, Please
一、核心素养目标
（一）语言能力
1.掌握本节课核心单词【please】【sme】【thank】【yu】，熟练掌握单词认读、发音及含义，牢记固定搭配；巩固前序早餐食物单词【bread】【milk】【egg】【ndles】及have相关短语，不超纲、贴合教材内容。
2.熟练运用核心句型Have sme..., please. （邀请对方吃/喝某物）及应答句型Thank yu. / N, thanks.，衔接前序食物、早餐相关句型，完成邀请、应答的完整对话，实现基础、流畅的口语互动。
（二）文化意识
1.了解英语中邀请他人吃/喝某物的礼貌表达习惯，感知礼貌用语的重要性，结合日常饮食场景，培养礼貌待人、乐于分享、文明交往的良好品质，尊重不同的饮食喜好。
2.乐于用英语参与邀请、分享相关的情景互动，大胆开口、主动交流，感受英语在日常生活中的实用性，增强英语学习的自信心和主动性，培养合作表达与分享意识。
（三）思维品质
1.通过单词巩固、句型演练、情景应用，培养逻辑思维和迁移运用能力，能快速关联食物单词与礼貌邀请表达，准确运用核心句型完成邀请与应答。
2.能结合日常饮食场景，自主运用所学单词和句型，发起邀请、回应邀请，培养语言表达的准确性、连贯性和灵活性，提升情景应变与表达能力。
（四）学习能力
1.能在师生互动、小组合作、情景演练中，主动参与学习活动，养成认真倾听、大胆模仿、积极开口、乐于纠错、主动梳理的良好学习习惯。
2.能结合图片、场景、日常饮食经历，自主巩固单词和句型，主动尝试用英语发起邀请、回应邀请，培养自主学习、主动探究、归纳梳理的基础能力。
二、教学重难点
（一）教学重点
1.掌握核心单词【please】【sme】【thank】【yu】的认读、发音及含义，熟练掌握核心搭配（Have sme..., please.、Thank yu.），能准确区分单词用法，灵活运用在邀请情景中。
2.熟练运用核心句型Have sme..., please. 及应答句型Thank yu. / N, thanks.，能熟练完成邀请、应答的完整对话，衔接前序食物、早餐相关知识。
3.能结合日常饮食场景，运用所学单词和句型，完成基础的口语表达和情景互动，如邀请他人吃/喝某物、回应他人的邀请，提升语言复用能力和礼貌表达能力。
（二）教学难点
1.准确掌握【please】的发音和用法（用于句末表礼貌），规避发音混淆和位置误用；熟练运用sme的用法（修饰可数名词复数/不可数名词），避免搭配错误。
2.能结合核心句型，灵活替换食物单词，完成邀请与应答的完整对话，避免食物单词与sme搭配不合理、邀请与应答衔接生硬。
3.掌握礼貌应答的语气和用法，区分Thank yu.（接受邀请）和N, thanks.（拒绝邀请）的使用场景，准确运用在不同情景中，衔接前序早餐相关句型。
（三）重难点突破
1.通过单词对比、拼写巩固、句型仿写，明确please的用法和位置、sme的搭配规则，强化核心单词发音和拼写，结合邀请场景，引导学生规范运用邀请与应答句型，降低混淆和生硬表达的概率。
2.设计贴近三年级学生生活的饮食情景（邀请同桌吃面包、邀请家人喝牛奶），通过小组演练、角色扮演、对话创编，引导学生主动替换食物单词，提升句型运用的灵活性和表达的完整性。
3.采用个别跟读、集体齐读、分组竞赛、情景模拟的方式，聚焦单词用法和句型运用，兼顾不同层次学生，强调礼貌语气的表达，及时纠正错误，鼓励大胆开口、礼貌表达，强化知识记忆。
三、字词句音梳理
（一）单词梳理（贴合教材，聚焦新知+巩固）
1.核心新知单词（必掌握，不超纲）
①【please】：请，语气词，发音/pliːz/，常用在句末，表礼貌，例：Have sme bread, please.（请吃一些面包。）。
②【sme】：一些，形容词/代词，发音/sʌm/，修饰可数名词复数或不可数名词，例：sme bread（一些面包）、sme eggs（一些鸡蛋）。
③【thank】：谢谢，动词，发音/θæŋk/，常用搭配thank yu（谢谢你），例：Thank yu.（谢谢你。）。
④【yu】：你；你们，代词，发音/juː/，常用搭配thank yu（谢谢你/你们），例：Thank yu.（谢谢你。）。
2.巩固单词（前序，教材关联）
①早餐食物单词：【bread】（面包，不可数）、【milk】（牛奶，不可数）、【egg】（鸡蛋，可数）、【ndle】（面条，常用复数ndles）；②常用动词：have（吃、喝），搭配have sme...（吃/喝一些……）。
3.单词用法提醒（规避常见错误）
①please表礼貌，常用在邀请句型末尾，用逗号与前面内容隔开，不可放在句首；②sme修饰可数名词复数（sme eggs/ndles）或不可数名词（sme bread/milk），不能修饰可数名词单数；③thank yu是固定搭配，可单独使用，表达感谢，也可缩写为Thanks.（口语中）；④注意区分thank和yu的发音，避免漏读thank中的/θ/音。
（二）句型梳理（贴合教材，简洁基础）
1.核心句型（必掌握，不超纲，适配三年级）
①邀请句型：Have sme + 食物（复数/不可数）, please. 译为“请吃/喝一些……。”，例：Have sme bread, please.（请吃一些面包。）Have sme milk, please.（请喝一些牛奶。）。
②接受邀请应答：Thank yu. 译为“谢谢你。”，例：A: Have sme eggs, please. B: Thank yu.（A：请吃一些鸡蛋。B：谢谢你。）。
③拒绝邀请应答：N, thanks. 译为“不了，谢谢。”，例：A: Have sme ndles, please. B: N, thanks.（A：请吃一些面条。B：不了，谢谢。）。
④拓展句型：结合前序早餐句型，整合表达，例：A: What's fr breakfast? B: It's bread. A: Have sme bread, please. B: Thank yu.（A：早餐吃什么？B：是面包。A：请吃一些面包。B：谢谢你。）。
2.句型搭配与应用（贴合日常，简单易懂）
结合日常饮食场景，整合句型表达，衔接前序知识，例：A: Have sme milk, please. B: Thank yu. What's fr breakfast? A: We have milk and bread fr breakfast.（A：请喝一些牛奶。B：谢谢你。早餐吃什么？A：我们早餐喝牛奶、吃面包。）。
3.常见句型错误辨析（提前规避）
①错误：Have sme bread please.（纠正：Have sme bread, please. please前加逗号）；②错误：Have a sme bread.（纠正：Have sme bread. sme前不加a）；③错误：Have sme egg, please.（纠正：Have sme eggs, please. egg用复数，搭配sme）；④错误：Thank yur.（纠正：Thank yu. 固定搭配yu，不用yur）；⑤错误：N, thank.（纠正：N, thanks. 固定搭配thanks）。
（三）发音要点（贴合三年级，简单易掌握）
1.核心单词发音（重点突破，不复杂）
①please（/pliːz/）：长元音/iː/发音饱满，结尾/z/轻读，语气轻柔，表礼貌；②sme（/sʌm/）：短元音/ʌ/发音清晰，结尾/m/轻读；③thank（/θæŋk/）：注意/θ/的发音，舌尖轻触上齿背，送气，结尾/k/轻读；④yu（/juː/）：长元音/uː/发音饱满，语气自然。
2.句型发音与连读（自然流畅，不刻意复杂）
①Have sme bread, please.：Have sme连读为/hæv sʌm/，bread please连读为/bred pliːz/，邀请时语气轻柔、礼貌；②Thank yu.：Thank yu连读为/θæŋk juː/，发音流畅，表达感谢时语气真诚；③N, thanks.：N thanks连读为/nəʊ θæŋks/，拒绝时语气委婉、礼貌。
四、教学过程
（一）热身导入（趣味激趣，衔接前序）
1.师生问候：教师用英语礼貌问候，Gd mrning, bys and girls. Hw are yu? 引导学生应答I'm fine, thank yu. And yu? 教师回应I'm fine t, thank yu. 强化thank yu的运用，营造礼貌、轻松的课堂氛围，快速引导学生进入英语学习状态。
2.趣味导入：教师出示早餐食物图片（面包、牛奶、鸡蛋、面条），引导学生认读前序单词，开展“食物单词抢答”游戏，巩固单词记忆；再创设情景“邀请学生吃面包”，用中文说“请吃一些面包”，提问学生“你们知道这句话用英语怎么说吗？”，自然引出本节课核心——礼貌邀请吃/喝某物的英语表达，导入课题Lessn 24 Have Sme Bread, Please。
3.预习铺垫：教师出示核心新知单词卡片（please、sme、thank、yu），引导学生初步认读，结合图片感知单词含义，回顾前序have动词和食物单词的用法，为后续新知学习和句型运用铺垫基础，降低学习难度。
（二）新知讲授（循序渐进，突破重点）
1.核心单词讲授（结合图片，直观易懂）
（1）逐一讲授：结合食物图片、礼貌用语情景图，逐一出示核心新知单词please、sme、thank、yu，讲解发音和含义，带领学生个别跟读、集体齐读、分组读，纠正发音错误，重点强调please的位置、sme的搭配规则，以及thank yu的固定搭配，回顾前序食物单词和have动词的用法。
（2）搭配记忆：结合邀请情景，引导学生记忆核心搭配Have sme..., please.、Thank yu.、N, thanks.，通过简单口令“please请，句末放；sme一些，配复数/不可数；thank yu谢谢你，礼貌用语记心里；N, thanks. 不了谢，委婉拒绝很礼貌”，帮助学生快速记忆，加深印象，同时衔接前序食物单词，实现知识联动。
（3）简单练习：教师出示图片或单词卡片，学生快速认读单词和搭配；教师说出搭配，学生快速做出对应动作（如双手做出邀请的样子、点头说谢谢），强化单词记忆和含义理解，确保每位学生都能认读、理解核心单词，熟练掌握固定搭配和用法。
2.核心句型讲授（结合情景，逐步突破）
（1）衔接前序知识：教师出示早餐食物图片和单词卡片，引导学生认读所有核心单词和巩固单词，回顾前序have动词、食物单词的用法及早餐询问句型，为衔接核心邀请句型铺垫，让学生快速进入复习与新知结合的状态。
（2）核心句型示范与讲解：教师创设“邀请学生吃面包”的情景，手持面包图片，示范完整邀请句型Have sme bread, please.，讲解含义、结构和语气，强调please前加逗号、sme搭配面包（不可数名词）的用法；再示范接受邀请应答Thank yu. 和拒绝邀请应答N, thanks.，讲解不同应答的使用场景，带领学生跟读、分句仿写，引导学生结合自身喜好，自主练习邀请与应答。
（3）句型拆分演练：教师将邀请与应答句型拆分，先练习邀请句型Have sme..., please.，引导学生替换不同食物单词（bread、milk、eggs、ndles），确保每位学生都能准确认读、规范表达；再练习两种应答句型，强调接受时语气真诚、拒绝时语气委婉，强化句型运用的准确性和语气表达。
（4）句型整合演练：教师创设完整场景（邀请→应答），引导学生分组演练，一组发起邀请，一组应答，要求邀请时包含不同食物，应答时根据自身喜好选择接受或拒绝，教师巡视指导，及时纠正句型错误、单词用法偏差和语气问题，强化句型运用的准确性和表达的完整性。
（三）师生互动交流（情景演练，提升能力）
1.互动练习一：邀请应答接龙，教师开头发起邀请Have sme bread, please.，点名学生应答（Thank yu. 或 N, thanks.），下一位学生继续发起新的邀请（替换不同食物），依次接龙，要求发音准确、语气礼貌、衔接自然、食物与sme搭配合理，巩固句型衔接和综合运用能力。
2.互动练习二：情景角色扮演，设置贴近三年级学生生活的饮食情景（邀请同桌吃早餐、邀请家人喝牛奶、拒绝不喜欢的食物），将学生分成2人一组，分配角色（邀请者、应答者），结合动作和表情，完成完整对话，每组派代表上台展示，教师点评，纠正错误，肯定优点，鼓励大胆表达、礼貌用语，提升口语表达的流畅度和礼貌性。
3.互动练习三：趣味纠错，教师出示常见句型错误（如Have sme bread please.、Have a sme milk.、Thank yur.），引导学生分组抢答，找出错误并改正，说明错误原因，强化句型记忆和错误规避意识，同时回顾单词用法和搭配规则，提升学生的纠错能力。
（四）探究与分享（巩固提升，自主运用）
1.小组探究：将学生分成4-5组，每组发放一套食物图片、单词卡片，小组内合作，结合卡片，创编自己的邀请与应答对话，用本节课所学句型，完成完整的邀请→应答（可结合前序早餐询问句型），探究句型的灵活运用和食物单词与sme的合理搭配，同时思考“邀请他人时为什么要用礼貌用语”，教师巡视指导，帮助薄弱小组完成任务，引导学生树立礼貌待人的意识。
2.分享展示：每组派代表上台，展示小组创编的对话，其他小组认真倾听，补充纠正，教师点评，肯定优点，针对不足提出改进建议，鼓励学生大胆展示、主动表达，同时引导学生分享自己日常邀请他人的经历，渗透礼貌交往、乐于分享的理念，提升口语表达能力和合作能力。
3.拓展分享：引导学生结合日常饮食场景，用本节课所学句型，主动向身边的同学发起邀请、回应邀请，如“Have sme milk, please.”“Thank yu.”，结合自身生活，自主运用核心单词和句型，深化知识记忆，培养运用意识和礼貌待人的品质，同时引导学生互相学习，规范礼貌用语的表达。
（五）重点知识归纳概括
1.单词归纳：本节课重点掌握4个核心新知单词【please】【sme】【thank】【yu】，巩固前序早餐食物单词和have动词，需熟练认读、理解含义，掌握核心搭配（Have sme..., please.、Thank yu.、N, thanks.），牢记please的位置、sme的搭配规则，规避发音和用法错误，不超纲、不延伸。
2.句型归纳：重点掌握3个核心句型，邀请句型Have sme + 食物（复数/不可数）, please.，接受邀请应答Thank yu.，拒绝邀请应答N, thanks.，拓展句型结合前序早餐询问句型，需熟练掌握句型结构和用法，能灵活替换食物单词，完成邀请与应答的完整对话，准确运用sme的搭配规则。
3.用法归纳：牢记please表礼貌，常用在句末，前加逗号；sme修饰可数名词复数或不可数名词，前不加a/an；thank yu是固定搭配，可单独使用表达感谢；N, thanks. 是拒绝邀请的礼貌应答，不可省略thanks；邀请时语气要轻柔、礼貌，接受或拒绝时语气要真诚、委婉；结合日常饮食场景，灵活运用单词和句型，实现完整、流畅的口语表达。
4.注意事项：注意核心单词的发音准确性，重点纠正please、thank的发音；运用句型时，保证结构正确、表达完整、衔接自然，不出现语法错误；牢记各类单词的用法和句型的搭配规则；课堂上主动开口、大胆模仿、乐于合作、礼貌表达，课后结合日常饮食场景，自主练习句型运用，养成礼貌待人、乐于分享的好习惯。
五、板书设计
Unit Seven My Favurite Fd Lessn 24 Have Sme Bread, Please
（一）核心单词
1.新知核心词
①【please】（请）→ 句末，前加逗号
②【sme】（一些）→ 修饰复数/不可数名词
③【thank】（谢谢）→ thank yu（谢谢你）
④【yu】（你；你们）→ thank yu（谢谢你）
2.巩固单词
①食物：【bread】【milk】【egg】（eggs）【ndles】
②动词：have（吃、喝）→ have sme...
（二）核心句型
1.邀请句型
①Have sme + 食物（复数/不可数）, please.
例：Have sme bread, please. / Have sme milk, please.
2.应答句型
①接受邀请：Thank yu.（谢谢你。）
②拒绝邀请：N, thanks.（不了，谢谢。）
3.拓展句型
①A: What's fr breakfast? B: It's bread. A: Have sme bread, please. B: Thank yu.
（三）用法提醒
①sme + 复数/不可数名词（sme eggs, sme milk）
②please前加逗号，放句末
③thank yu 固定搭配，N, thanks. 固定搭配
（四）学习要点
①认读单词 ②掌握句型 ③礼貌邀请 ④文明应答
六、练习
情景材料：It's Tuesday mrning. After breakfast, the students are in the English class. Their teacher is teaching them Lessn 24 Have Sme Bread, Please. She shws many fd pictures and plite expressin cards, teaches the new wrds: please, sme, thank, yu. Then she teaches the key sentences: Have sme..., please. Thank yu. N, thanks. The students listen carefully, fllw the teacher t read and practice in pairs. The teacher asks the students t simulate daily scenes t practice inviting and respnding. Sme students invite their deskmates t have sme bread, sme refuse plitely. The students are active and express themselves plitely in English.
1.What are the students ding in the English class n Tuesday mrning?（）
A.Having breakfast at schl.
B.Learning plite invitatin-related English expressins.
C.Playing ball games.
D.Having a Chinese class.
2.Which wrd means “请” in English?（）
A.sme
B.please
C.thank
D.yu
3.Hw d we say “请吃一些面包。谢谢你。” in English?（）
A.Have sme bread please. Thank yur.
B.Have sme bread, please. Thank yu.
C.Have a sme bread, please. Thank yu.
D.Have sme bread, please. Thank yur.
4.When yu want t invite yur friend t have sme milk, what shuld yu say?（）
A.Have sme milk, please.
B.Thank yu.
C.N, thanks.
D.What's fr breakfast?
5.—Have sme【bread】, please. —Thank yu. What des “bread” mean here?（）
A.牛奶
B.鸡蛋
C.面包
D.面条
6.—Have sme milk, please. —【N, thanks.】 What des “N, thanks.” mean here?（）
A.谢谢你。
B.不了，谢谢。
C.请喝一些牛奶。
D.早餐吃什么？
7.Which sentence is wrng accrding t the passage?（）
A.The teacher teaches the students new wrds abut plite invitatins.
B.The students practice the sentences in pairs.
C.The students simulate daily scenes t practice inviting.
D.The students are nt active in class.
8.Which sentence is crrect?（）
A.Have sme egg, please. Thank yur.
B.Have sme eggs, please. Thank yu.
C.Have a sme milk, please. N, thank.
D.Have sme bread please. Thank yu.
9.It's mrning. Amy and her deskmate are in the classrm. Amy has sme bread and milk. She invites her deskmate: Have sme bread, please. Her deskmate says: Thank yu. Amy invites again: Have sme milk, please. Her deskmate says: N, thanks. I dn't like milk. Amy says: It's OK. What abut sme eggs? Her deskmate says: Thank yu. That's gd.
（1）What are Amy and her deskmate ding? What des Amy invite her deskmate t have first?
（2）Hw des Amy's deskmate respnd t the milk invitatin? What des Amy invite next?
10.After learning Lessn 24, Tm and his sister are at hme. Tm has sme ndles and eggs. He invites his sister: Have sme ndles, please. His sister says: Thank yu. Tm invites again: Have sme eggs, please. His sister says: N, thanks. I like bread. Tm says: OK, have sme bread, please. His sister says: Thank yu. Tm says: Yu're welcme. They think it's plite t invite thers with “please”.
（1）What are Tm and his sister ding at hme? What des Tm invite his sister t have first?
（2）Hw des Tm's sister respnd t the eggs invitatin? What d they think f using “please” t invite thers?
七、练习答案及解析
1.B 解析：题干中明确提到周二早上学生们在教室里上英语课，学习与礼貌邀请相关的英语表达，对应选项B。A选项在学校吃早餐，C选项打球，D选项上语文课，均不符；B选项表述正确，符合题意。
2.B 解析：题干询问哪个单词的意思是“请”，结合单词梳理，please的含义是请。A选项一些，C选项谢谢，D选项你，均不符；B选项表述正确，符合题意。
3.B 解析：题干询问对应中文句子的英语表达，结合句型梳理，邀请句型中please前加逗号，thank yu是固定搭配，即Have sme bread, please. Thank yu.。A选项缺少逗号、Thank yur错误，C选项a sme错误，D选项Thank yur错误；B选项表述正确，符合题意。
4.A 解析：题干询问想邀请朋友喝一些牛奶应该说什么，结合句型梳理，正确邀请表达为Have sme milk, please.。B选项是接受邀请应答，C选项是拒绝邀请应答，D选项是询问早餐；A选项表述正确，符合题意。
5.C 解析：题干中bread结合单词梳理，含义是面包，此处用于邀请对方吃面包。A选项牛奶，B选项鸡蛋，D选项面条，均不符；C选项正确。
6.B 解析：题干中N, thanks.结合句型梳理，含义是不了，谢谢，此处用于拒绝邀请。A选项是Thank yu.的含义，C选项是邀请句型的含义，D选项是询问早餐的含义；B选项正确。
7.D 解析：题干询问哪个句子是错误的，结合情景材料，学生们在课堂上很活跃，D选项说学生们不活跃，与原文不符。A、B、C选项均符合原文；D选项表述错误，符合题意。
8.B 解析：题干询问哪个句子正确，结合句型和单词用法，B选项邀请句型正确，eggs用复数搭配sme，thank yu用法正确。A选项egg用单数、Thank yur错误，C选项a sme错误、N thank错误，D选项please前缺少逗号；B选项表述正确，符合题意。
9.（1）Amy and her deskmate are practicing inviting and respnding. Amy first invites her deskmate t have sme bread. 解析：根据材料中两人的互动，可得出他们正在做的事情及Amy最初的邀请。
（2）Amy's deskmate respnds “N, thanks.” t the milk invitatin. Amy invites sme eggs next. 解析：根据材料中两人的对话，可得出应答内容及Amy接下来的邀请。
10.（1）Tm and his sister are practicing inviting and respnding at hme. Tm first invites his sister t have sme ndles. 解析：根据材料中两人的行为，可得出他们正在做的事情及Tm最初的邀请。
（2）Tm's sister respnds “N, thanks.” t the eggs invitatin. They think it's plite t invite thers with “please”. 解析：根据材料中两人的对话，可得出应答内容及他们对用please邀请他人的看法。
八、反思与感悟
本节课为新授课，核心是引导学生掌握礼貌邀请吃/喝某物的英语单词和句型，贴合三年级英语基础难度，贴近学生日常生活。课堂上通过图片展示、情景演练、趣味互动、对话创编，调动了学生的参与积极性，多数学生能熟练认读核心单词，掌握核心句型，完成邀请与应答的完整对话，学会使用礼貌用语。但仍有少数学生混淆please的位置，误用sme的搭配，对拒绝邀请的应答掌握不扎实，语气表达不够委婉。后续教学中，需加强针对性练习，强化单词用法和句型搭配，注重语气指导和个别指导，鼓励学生大胆开口、礼貌表达，确保每位学生都能扎实掌握知识，同时渗透礼貌待人、乐于分享的理念。
Lessn 25 My Favurite Fd Is Jiazi
一、核心素养目标
（一）语言能力
1.掌握本节课核心单词【favurite】【fd】【jiazi】【rice】【fish】，熟练掌握单词认读、发音及含义，牢记固定搭配；巩固前序食物、礼貌邀请相关单词及句型，不超纲、贴合教材内容。
2.熟练运用核心句型My favurite fd is... （我最喜欢的食物是……）及拓展句型What's yur favurite fd?，衔接前序知识，完成询问与回答最喜欢食物的完整对话，实现基础口语互动。
（二）文化意识
1.了解饺子这一中国传统食物的英语表达，感知中西方饮食文化差异，培养热爱中国传统饮食、尊重不同饮食文化的品质，乐于分享自己喜欢的食物。
2.乐于用英语分享自己最喜欢的食物，大胆开口、主动交流，感受英语在日常生活中的实用性，增强英语学习的自信心和主动性，培养合作分享意识。
（三）思维品质
1.通过单词巩固、句型演练、情景应用，培养逻辑思维和迁移运用能力，能快速关联食物单词与喜好表达，准确运用核心句型完成询问与应答。
2.能结合自身饮食喜好，自主运用所学单词和句型，表达自己最喜欢的食物、询问他人喜好，培养语言表达的准确性和灵活性。
（四）学习能力
1.能在师生互动、小组合作、情景演练中，主动参与学习活动，养成认真倾听、大胆模仿、积极开口、乐于纠错、主动梳理的良好学习习惯。
2.能结合图片、场景、自身饮食经历，自主巩固单词和句型，主动尝试用英语询问、分享最喜欢的食物，培养自主学习、主动探究的基础能力。
二、教学重难点
（一）教学重点
1.掌握核心单词【favurite】【fd】【jiazi】【rice】【fish】的认读、发音及含义，熟练掌握核心搭配（my favurite fd），能准确区分单词用法，灵活运用在喜好表达中。
2.熟练运用核心句型My favurite fd is... 及拓展句型What's yur favurite fd?，能熟练完成询问与回答最喜欢食物的完整对话，衔接前序知识。
3.能结合自身喜好，运用所学单词和句型，分享自己最喜欢的食物，提升语言复用能力和口语表达能力。
（二）教学难点
1.准确掌握【favurite】的发音和拼写，规避发音混淆和拼写错误；熟练掌握句型My favurite fd is... 的结构，避免语序颠倒。
2.能结合核心句型，灵活替换食物单词，完成询问与应答的完整对话，避免食物单词与句型搭配不合理、表达不连贯。
3.掌握jiazi的英语表达及用法（无需变复数），区分favurite与like的不同表达，准确运用句型表达“最喜欢”，衔接前序礼貌邀请句型。
（三）重难点突破
1.通过单词对比、拼写巩固、句型仿写，明确favurite的发音、拼写及用法，强化核心单词记忆，结合喜好表达场景，引导学生规范运用核心句型，降低混淆概率。
2.设计贴近三年级学生生活的饮食情景（分享自己喜欢的食物、询问同学喜好），通过小组演练、角色扮演、对话创编，引导学生主动替换食物单词，提升句型运用灵活性。
3.采用个别跟读、集体齐读、分组竞赛、情景模拟的方式，聚焦单词用法和句型运用，兼顾不同层次学生，及时纠正错误，鼓励大胆开口表达，强化知识记忆。
三、字词句音梳理
（一）单词梳理（贴合教材，聚焦新知+巩固）
1.核心新知单词（必掌握，不超纲）
①【favurite】：最喜欢的，形容词/名词，发音/ˈfeɪvərɪt/，常用搭配my favurite fd（我最喜欢的食物），例：My favurite fd is jiazi.（我最喜欢的食物是饺子。）。
②【fd】：食物，名词，发音/fuːd/，不可数名词，常用搭配favurite fd（最喜欢的食物），例：What's yur favurite fd?（你最喜欢的食物是什么？）。
③【jiazi】：饺子，名词，发音/dʒaʊˈdzi/，可数名词，单复数同形（无需加s），例：My favurite fd is jiazi.（我最喜欢的食物是饺子。）。
④【rice】：米饭，名词，发音/raɪs/，不可数名词，例：My favurite fd is rice.（我最喜欢的食物是米饭。）。
⑤【fish】：鱼；鱼肉，名词，发音/fɪʃ/，可数名词（鱼，复数fish/fishes）、不可数名词（鱼肉），例：My favurite fd is fish.（我最喜欢的食物是鱼肉。）。
2.巩固单词（前序，教材关联）
①食物单词：【bread】【milk】【egg】【ndles】；②礼貌用语及动词：【please】【thank】【yu】【have】；③常用搭配：have sme...（请吃/喝一些……）、thank yu（谢谢你）。
3.单词用法提醒（规避常见错误）
①favurite可作形容词，修饰fd，构成my favurite fd，也可单独使用（如My favurite is jiazi.）；②fd为不可数名词，不能直接加s；③jiazi单复数同形，表达多个饺子也可用jiazi；④fish表示鱼肉时不可数，表鱼的数量时复数可不变；⑤注意区分favurite的发音，避免漏读中间音节。
（二）句型梳理（贴合教材，简洁基础）
1.核心句型（必掌握，不超纲，适配三年级）
①表达喜好：My favurite fd is + 食物（单数/不可数）. 译为“我最喜欢的食物是……。”，例：My favurite fd is jiazi. / My favurite fd is rice.。
②询问喜好：What's yur favurite fd? 译为“你最喜欢的食物是什么？”，用于询问对方最喜欢的食物，语气自然。
③完整对话：A: What's yur favurite fd? B: My favurite fd is jiazi. A: Have sme jiazi, please. B: Thank yu.（衔接前序礼貌邀请句型）。
2.句型搭配与应用（贴合日常，简单易懂）
结合日常饮食场景，整合句型表达，衔接前序知识，例：A: What's yur favurite fd? B: My favurite fd is fish. What abut yu? A: My favurite fd is ndles. Have sme fish, please. B: Thank yu.。
3.常见句型错误辨析（提前规避）
①错误：My favurite fd are jiazi.（纠正：My favurite fd is jiazi. fd是不可数名词，用is）；②错误：I favurite fd is rice.（纠正：My favurite fd is rice. 用my不用I）；③错误：What yur favurite fd?（纠正：What's yur favurite fd? 缺少is）；④错误：My favurite fd is jiazis.（纠正：My favurite fd is jiazi. jiazi单复数同形）。
（三）发音要点（贴合三年级，简单易掌握）
1.核心单词发音（重点突破，不复杂）
①favurite（/ˈfeɪvərɪt/）：重音在第一个音节，长元音/eɪ/发音饱满，结尾/t/轻读；②fd（/fuːd/）：长元音/uː/发音饱满，结尾/d/轻读；③jiazi（/dʒaʊˈdzi/）：按中文发音规律拼读，清晰易懂；④rice（/raɪs/）、fish（/fɪʃ/）：短元音发音清晰，结尾轻读。
2.句型发音与连读（自然流畅，不刻意复杂）
①My favurite fd is jiazi.：favurite fd连读为/ˈfeɪvərɪt fuːd/，is jiazi连读为/ɪz dʒaʊˈdzi/，表达时语气平缓；②What's yur favurite fd?：What's yur连读为/wɒts jɔː(r)/，favurite fd连读自然，询问时语调稍高。
四、教学过程
（一）热身导入（趣味激趣，衔接前序）
1.师生问候：教师用英语礼貌问候，Gd mrning, bys and girls. Have sme milk, please. 引导学生应答Thank yu. 强化前序礼貌邀请句型，营造轻松的课堂氛围，快速进入英语学习状态。
2.趣味导入：教师出示多种食物图片（面包、牛奶、鸡蛋、饺子、米饭、鱼），引导学生认读前序食物单词，开展“食物单词猜猜猜”游戏，巩固单词记忆；再提问学生“你们最喜欢吃什么食物？”，用中文引导学生分享，自然引出本节课核心——表达自己最喜欢的食物，导入课题Lessn 25 My Favurite Fd Is Jiazi。
3.预习铺垫：教师出示核心新知单词卡片（favurite、fd、jiazi、rice、fish），引导学生初步认读，结合图片感知单词含义，回顾前序食物单词和礼貌邀请句型，为后续新知学习铺垫基础。
（二）新知讲授（循序渐进，突破重点）
1.核心单词讲授（结合图片，直观易懂）
（1）逐一讲授：结合食物图片、饺子实景图，逐一出示核心新知单词，讲解发音和含义，带领学生个别跟读、集体齐读、分组读，纠正发音错误，重点强调favurite的发音、拼写及jiazi的单复数用法，回顾前序单词。
（2）搭配记忆：结合喜好表达情景，引导学生记忆核心搭配my favurite fd，通过简单口令“favurite最喜欢，my favurite fd我最爱；fd食物不可数，jiazi饺子单复同；rice米饭fish鱼，都是我们爱吃的”，帮助学生快速记忆，实现知识联动。
（3）简单练习：教师出示图片或单词卡片，学生快速认读单词和搭配；教师说出单词，学生快速说出含义并做出对应动作（如比划吃饺子、米饭的样子），强化单词记忆和含义理解。
2.核心句型讲授（结合情景，逐步突破）
（1）衔接前序知识：教师出示所有食物图片和单词卡片，引导学生认读，回顾前序have sme...、thank yu等句型，为衔接核心喜好句型铺垫，让学生快速进入复习与新知结合的状态。
（2）核心句型示范与讲解：教师创设“分享最喜欢的食物”情景，手持饺子图片，示范完整句型My favurite fd is jiazi.，讲解含义、结构，强调fd用is；再示范询问句型What's yur favurite fd?，讲解含义和用法，带领学生跟读、分句仿写，引导学生结合自身喜好，自主练习表达。
（3）句型拆分演练：教师将询问与应答句型拆分，先练习应答句型My favurite fd is...，引导学生替换不同食物单词，确保每位学生都能准确认读、规范表达；再练习询问句型，强化句型运用的准确性。
（4）句型整合演练：教师创设完整场景（询问→应答→邀请），引导学生分组演练，一组询问，一组应答，应答后补充邀请句型，教师巡视指导，及时纠正句型错误、单词用法偏差，强化句型运用的准确性和表达的完整性。
（三）师生互动交流（情景演练，提升能力）
1.互动练习一：喜好问答接龙，教师开头询问What's yur favurite fd?，点名学生应答My favurite fd is...，下一位学生继续询问前一位学生，依次接龙，要求发音准确、衔接自然、食物与句型搭配合理。
2.互动练习二：情景角色扮演，设置贴近学生生活的饮食情景（分享自己喜欢的食物、询问同桌/家人喜好），将学生分成2人一组，分配角色（询问者、应答者），结合动作和表情，完成完整对话，每组派代表上台展示，教师点评，纠正错误，肯定优点。
3.互动练习三：趣味纠错，教师出示常见句型错误（如My favurite fd are jiazi.、I favurite fd is rice.），引导学生分组抢答，找出错误并改正，说明错误原因，强化句型记忆和错误规避意识。
（四）探究与分享（巩固提升，自主运用）
1.小组探究：将学生分成4-5组，每组发放一套食物图片、单词卡片，小组内合作，结合卡片，创编自己的喜好对话，用本节课所学句型，完成完整的询问→应答→邀请，探究句型的灵活运用和食物单词与句型的合理搭配，同时思考“为什么要了解不同人喜欢的食物”。
2.分享展示：每组派代表上台，展示小组创编的对话，其他小组认真倾听，补充纠正，教师点评，肯定优点，针对不足提出改进建议，鼓励学生大胆展示、主动表达，同时引导学生分享自己喜欢饺子的原因，渗透中国传统饮食文化。
3.拓展分享：引导学生结合自身饮食喜好，用本节课所学句型，主动向身边的同学分享自己最喜欢的食物、询问同学的喜好，结合前序礼貌邀请句型，完成完整互动，深化知识记忆，培养运用意识和乐于分享的品质。
（五）重点知识归纳概括
1.单词归纳：本节课重点掌握5个核心新知单词【favurite】【fd】【jiazi】【rice】【fish】，巩固前序食物、礼貌邀请相关单词，需熟练认读、理解含义，掌握核心搭配my favurite fd，牢记jiazi单复数同形、fd不可数，规避发音和用法错误，不超纲、不延伸。
2.句型归纳：重点掌握2个核心句型，表达喜好My favurite fd is + 食物.，询问喜好What's yur favurite fd?，拓展句型结合前序礼貌邀请句型，需熟练掌握句型结构和用法，能灵活替换食物单词，完成完整对话。
3.用法归纳：牢记favurite修饰fd，构成my favurite fd，表达“最喜欢”；fd为不可数名词，搭配is；jiazi单复数同形，无需加s；fish表鱼肉不可数，表数量复数可不变；询问喜好句型不能漏掉is，应答句型需保证语序正确；结合日常饮食场景，灵活运用单词和句型，实现完整、流畅的口语表达。
4.注意事项：注意核心单词的发音准确性，重点纠正favurite的发音；运用句型时，保证结构正确、表达完整、衔接自然，不出现语法错误；牢记各类单词的用法和句型的搭配规则；课堂上主动开口、大胆模仿、乐于合作，课后结合自身饮食喜好，自主练习句型运用，了解中国传统饮食文化。
五、板书设计
Unit Seven My Favurite Fd Lessn 25 My Favurite Fd Is Jiazi
（一）核心单词
1.新知核心词
①【favurite】（最喜欢的）→ my favurite fd
②【fd】（食物）→ 不可数名词，用is
③【jiazi】（饺子）→ 单复数同形
④【rice】（米饭）→ 不可数名词
⑤【fish】（鱼；鱼肉）→ 不可数（鱼肉）/可数（鱼）
2.巩固单词
①食物：【bread】【milk】【egg】（eggs）【ndles】
②其他：【please】【thank】【yu】【have】
（二）核心句型
1.询问句型
①What's yur favurite fd?（你最喜欢的食物是什么？）
2.应答句型
①My favurite fd is + 食物.
例：My favurite fd is jiazi./My favurite fd is rice.
3.拓展句型（衔接前序）
①A: What's yur favurite fd? B: My favurite fd is fish. A: Have sme fish, please. B: Thank yu.
（三）用法提醒
①fd不可数 → My favurite fd is...
②jiazi单复数同形，不加s
③favurite表“最喜欢”，修饰fd
（四）学习要点
①认读单词 ②掌握句型 ③询问/表达喜好 ④了解传统饮食
六、练习
情景材料：It's Wednesday mrning. The students are having their English class. Their teacher is teaching them Lessn 25 My Favurite Fd Is Jiazi. She shws many fd pictures, including jiazi, rice, fish, bread and milk. She teaches the new wrds: favurite, fd, jiazi, rice, fish. Then she teaches the key sentences: What's yur favurite fd? My favurite fd is... The students listen carefully, fllw the teacher t read and practice in pairs. The teacher asks the students t talk abut their favurite fd and practice the dialgues. Sme students say their favurite fd is jiazi, sme say it's rice. The students are active and happy t share their favurite fd in English.
1.What are the students ding in the English class n Wednesday mrning?（）
A.Having breakfast at hme.
B.Learning t talk abut favurite fd in English.
C.Playing cmputer games.
D.Having a math class.
2.Which wrd means “最喜欢的” in English?（）
A.fd
B.jiazi
C.favurite
D.rice
3.Hw d we say “你最喜欢的食物是什么？我最喜欢的食物是饺子。” in English?（）
A.What yur favurite fd? My favurite fd is jiazi.
B.What's yur favurite fd? My favurite fd is jiazi.
C.What's yur favurite fd? My favurite fd are jiazi.
D.What yur favurite fd? My favurite fd are jiazi.
4.When yu want t say “我最喜欢的食物是米饭。” in English, what shuld yu say?（）
A.My favurite fd is rice.
B.My favurite fd are rice.
C.I favurite fd is rice.
D.My favurite fd is fishes.
5.—What's yur favurite fd? —My favurite fd is【jiazi】. What des “jiazi” mean here?（）
A.米饭
B.饺子
C.鱼
D.面包
6.—What's yur favurite fd? —My favurite fd is【fish】. What des “fish” mean here?（）
A.米饭
B.饺子
C.鱼；鱼肉
D.最喜欢的
7.Which sentence is wrng accrding t the passage?（）
A.The teacher teaches the students new wrds abut fd.
B.The students practice the sentences in pairs.
C.The students talk abut their favurite fd.
D.The students are nt active in class.
8.Which sentence is crrect?（）
A.My favurite fd are jiazi. What yur favurite fd?
B.My favurite fd is jiazi. What's yur favurite fd?
C.I favurite fd is rice. What's yur favurite fd?
D.My favurite fd is jiazis. What's yur favurite fd?
9.It's mrning. Lucy and her gd friend Lily are in the classrm. They are talking abut their favurite fd. Lucy asks Lily: What's yur favurite fd? Lily says: My favurite fd is jiazi. I like jiazi very much. Lucy says: Oh, I like jiazi t. My favurite fd is jiazi t. Lily says: Great! Have sme jiazi, please. Lucy says: Thank yu.
（1）What are Lucy and Lily ding in the classrm? What des Lucy ask Lily first?
（2）What's Lily's favurite fd? What des Lucy say abut her favurite fd?
10.After learning Lessn 25, Jim and his brther are at hme. They are talking abut their favurite fd. Jim asks his brther: What's yur favurite fd? His brther says: My favurite fd is fish. What abut yu, Jim? Jim says: My favurite fd is rice. I dn't like fish. His brther says: It's OK. Everyne has different favurite fd. Jim says: Yes. Let's have sme rice and fish fr dinner. His brther says: Gd idea.
（1）What are Jim and his brther ding at hme? What des Jim ask his brther first?
（2）What's Jim's brther's favurite fd? What d Jim and his brther plan t have fr dinner?
七、练习答案及解析
1.B 解析：题干中明确提到周三早上学生们在教室里上英语课，学习用英语谈论最喜欢的食物，对应选项B。A选项在家吃早餐，C选项玩电脑游戏，D选项上数学课，均不符；B选项表述正确，符合题意。
2.C 解析：题干询问哪个单词的意思是“最喜欢的”，结合单词梳理，favurite的含义是最喜欢的。A选项食物，B选项饺子，D选项米饭，均不符；C选项表述正确，符合题意。
3.B 解析：题干询问对应中文句子的英语表达，结合句型梳理，询问句型需有is，应答句型中fd是不可数名词，用is，jiazi单复数同形，即What's yur favurite fd? My favurite fd is jiazi.。A选项缺少is，C选项用are错误，D选项缺少is且用are错误；B选项表述正确，符合题意。
4.A 解析：题干询问想表达“我最喜欢的食物是米饭。”应该说什么，结合句型梳理，正确表达为My favurite fd is rice.。B选项用are错误，C选项用I错误，D选项fishes用法错误；A选项表述正确，符合题意。
5.B 解析：题干中jiazi结合单词梳理，含义是饺子，此处用于表达最喜欢的食物是饺子。A选项米饭，C选项鱼，D选项面包，均不符；B选项正确。
6.C 解析：题干中fish结合单词梳理，含义是鱼；鱼肉，此处用于表达最喜欢的食物是鱼或鱼肉。A选项米饭，B选项饺子，D选项最喜欢的，均不符；C选项正确。
7.D 解析：题干询问哪个句子是错误的，结合情景材料，学生们在课堂上很活跃，D选项说学生们不活跃，与原文不符。A、B、C选项均符合原文；D选项表述错误，符合题意。
8.B 解析：题干询问哪个句子正确，结合句型和单词用法，B选项应答句型正确，询问句型正确，jiazi用法正确。A选项用are、缺少is错误，C选项用I错误，D选项jiazi加s错误；B选项表述正确，符合题意。
9.（1）Lucy and Lily are talking abut their favurite fd. Lucy first asks Lily What's her favurite fd. 解析：根据材料中两人的互动，可得出他们正在做的事情及Lucy最初的询问。
（2）Lily's favurite fd is jiazi. Lucy says her favurite fd is jiazi t. 解析：根据材料中两人的对话，可得出Lily最喜欢的食物及Lucy对自己最喜欢食物的表述。
10.（1）Jim and his brther are talking abut their favurite fd at hme. Jim first asks his brther What's his favurite fd. 解析：根据材料中两人的行为，可得出他们正在做的事情及Jim最初的询问。
（2）Jim's brther's favurite fd is fish. Jim and his brther plan t have sme rice and fish fr dinner. 解析：根据材料中两人的对话，可得出Jim哥哥最喜欢的食物及他们计划的晚餐食物。
八、反思与感悟
本节课为新授课，核心是引导学生掌握表达最喜欢食物的英语单词和句型，贴合三年级英语基础难度，贴近学生日常生活，融入中国传统饮食文化。课堂上通过图片展示、情景演练、趣味互动、对话创编，调动了学生的参与积极性，多数学生能熟练认读核心单词，掌握核心句型，完成询问与应答的完整对话。但仍有少数学生混淆favurite的拼写，误用jiazi的单复数，对句型语序掌握不扎实。后续教学中，需加强针对性练习，强化单词拼写和句型语序，注重个别指导，鼓励学生大胆开口、主动分享，确保每位学生都能扎实掌握知识，同时渗透饮食文化和尊重差异的理念。
Lessn 26 Yu Are What Yu Eat
一、核心素养目标
（一）语言能力
1.掌握本节课核心单词【healthy】【vegetable】【fruit】【apple】【tmat】，熟练掌握单词认读、发音及含义，牢记固定搭配；巩固前序食物、喜好表达相关单词及句型，不超纲、贴合教材内容。
2.熟练运用核心句型Yu are what yu eat. 及拓展句型Vegetables/fruit are healthy. I like...，衔接前序知识，完成谈论健康饮食的完整对话，实现基础口语互动。
（二）文化意识
1.理解谚语Yu are what yu eat. 的含义，了解健康饮食的基本理念，感知饮食与健康的关联，培养良好的饮食习惯，尊重不同的健康饮食方式。
2.乐于用英语谈论健康饮食、分享自己喜欢的健康食物，大胆开口、主动交流，感受英语在日常生活中的实用性，增强英语学习的自信心和主动性。
（三）思维品质
1.通过单词巩固、句型演练、情景应用，培养逻辑思维和迁移运用能力，能快速关联食物单词与健康表达，准确运用核心句型谈论健康饮食。
2.能结合自身饮食习惯，自主运用所学单词和句型，表达健康饮食观点、分享喜欢的健康食物，培养语言表达的准确性和逻辑性。
（四）学习能力
1.能在师生互动、小组合作、情景演练中，主动参与学习活动，养成认真倾听、大胆模仿、积极开口、乐于纠错、主动梳理的良好学习习惯。
2.能结合图片、场景、自身饮食经历，自主巩固单词和句型，主动尝试用英语谈论健康饮食，培养自主学习、主动探究、归纳总结的基础能力。
二、教学重难点
（一）教学重点
1.掌握核心单词【healthy】【vegetable】【fruit】【apple】【tmat】的认读、发音及含义，熟练掌握核心搭配（healthy fd、vegetables and fruit），能准确区分单词用法，灵活运用在健康饮食表达中。
2.熟练运用核心谚语Yu are what yu eat. 及拓展句型Vegetables/fruit are healthy. I like...，能熟练完成谈论健康饮食的完整对话，衔接前序喜好表达、礼貌邀请句型。
3.能结合自身饮食习惯，运用所学单词和句型，谈论健康饮食、分享喜欢的健康食物，提升语言复用能力和口语表达能力。
（二）教学难点
1.准确掌握【healthy】【vegetable】【tmat】的发音和拼写，规避发音混淆和拼写错误；熟练掌握vegetable、tmat的复数形式（vegetables、tmates）。
2.理解并灵活运用谚语Yu are what yu eat. ，能结合语境准确表达其含义，避免误用；能结合核心句型，灵活替换健康食物单词，完成连贯对话。
3.能区分healthy（健康的）的用法，准确运用句型表达食物的健康属性，衔接前序My favurite fd is... 句型，实现知识联动。
（三）重难点突破
1.通过单词对比、拼写巩固、句型仿写，明确核心单词的发音、拼写及复数用法，强化核心单词记忆，结合健康饮食场景，引导学生规范运用谚语和核心句型，降低混淆概率。
2.设计贴近三年级学生生活的饮食情景（谈论健康食物、分享自己的健康饮食习惯），通过小组演练、角色扮演、对话创编，引导学生主动替换食物单词，理解并运用谚语，提升句型运用灵活性。
3.采用个别跟读、集体齐读、分组竞赛、情景模拟的方式，聚焦单词用法、谚语含义和句型运用，兼顾不同层次学生，及时纠正错误，鼓励大胆开口表达，强化知识记忆和运用能力。
三、字词句音梳理
（一）单词梳理（贴合教材，聚焦新知+巩固）
1.核心新知单词（必掌握，不超纲）
①【healthy】：健康的，形容词，发音/ˈhelθi/，常用搭配healthy fd（健康的食物），例：Vegetables are healthy.（蔬菜是健康的。）。
②【vegetable】：蔬菜，名词，发音/ˈvedʒtəbl/，可数名词，复数形式vegetables，例：I like vegetables.（我喜欢蔬菜。）。
③【fruit】：水果，名词，发音/fruːt/，不可数名词（泛指水果），可数名词（具体某种水果），例：Fruit is healthy.（水果是健康的。）。
④【apple】：苹果，名词，发音/ˈæpl/，可数名词，复数形式apples，例：Apple is a kind f fruit.（苹果是一种水果。）。
⑤【tmat】：西红柿，名词，发音/təˈmɑːtəʊ/，可数名词，复数形式tmates，例：Tmat is a kind f vegetable.（西红柿是一种蔬菜。）。
2.巩固单词（前序，教材关联）
①食物单词：【jiazi】【rice】【fish】【bread】【milk】【egg】【ndles】；②喜好表达及礼貌用语：【favurite】【fd】【please】【thank】【yu】【have】；③常用搭配：my favurite fd、have sme...、thank yu。
3.单词用法提醒（规避常见错误）
①healthy是形容词，修饰fd、vegetables等名词，不能单独使用；②vegetable是可数名词，表达多种蔬菜用vegetables；③fruit泛指水果时不可数，搭配is，具体某种水果可数；④tmat的复数是tmates，不是tmats；⑤apple的复数是apples，注意发音和拼写。
（二）句型梳理（贴合教材，简洁基础）
1.核心句型（必掌握，不超纲，适配三年级）
①核心谚语：Yu are what yu eat. 译为人如其食（你吃什么就像什么，指饮食影响健康），用于引出健康饮食话题。
②表达食物属性：Vegetables/Fruit are/is healthy. 译为蔬菜/水果是健康的。
③拓展表达：I like + 食物（复数/不可数）. 译为我喜欢……。结合前序句型：My favurite fd is + 健康食物.（我最喜欢的食物是……）。
④完整对话：A: Yu are what yu eat. B: Yes. Vegetables are healthy. A: What's yur favurite vegetable? B: My favurite vegetable is tmat. A: Have sme tmates, please. B: Thank yu.。
2.句型搭配与应用（贴合日常，简单易懂）
结合健康饮食场景，整合句型表达，衔接前序知识，例：A: Yu are what yu eat. We shuld eat healthy fd. B: I agree. I like fruit. Fruit is healthy. A: My favurite fruit is apple. Have sme apples, please. B: Thank yu.。
3.常见句型错误辨析（提前规避）
①错误：Vegetable is healthy.（纠正：Vegetables are healthy. vegetable用复数，搭配are）；②错误：Fruit are healthy.（纠正：Fruit is healthy. fruit泛指水果，用is）；③错误：I like tmat.（纠正：I like tmates. tmat用复数）；④错误：Healthy fd is gd.（用法正确，注意healthy的修饰用法）；⑤错误：Yu is what yu eat.（纠正：Yu are what yu eat. yu搭配are）。
（三）发音要点（贴合三年级，简单易掌握）
1.核心单词发音（重点突破，不复杂）
①healthy（/ˈhelθi/）：重音在第一个音节，短元音/e/发音清晰，结尾/i/轻读；②vegetable（/ˈvedʒtəbl/）：重音在第一个音节，结尾/bl/轻读；③fruit（/fruːt/）：长元音/uː/发音饱满，结尾/t/轻读；④apple（/ˈæpl/）、tmat（/təˈmɑːtəʊ/）：短元音发音清晰，注意tmat的重音位置。
2.句型发音与连读（自然流畅，不刻意复杂）
①Yu are what yu eat.：Yu are连读为/juː ɑː(r)/，what yu eat连读为/wɒt juː iːt/，语调平缓，用于引出话题；②Vegetables are healthy.：Vegetables are连读为/ˈvedʒtəblz ɑː(r)/，are healthy连读为/ɑː(r) ˈhelθi/，表达时语气肯定。
四、教学过程
（一）热身导入（趣味激趣，衔接前序）
1.师生问候：教师用英语礼貌问候，Gd mrning, bys and girls. What's yur favurite fd? 引导学生应答My favurite fd is... 强化前序喜好表达句型，营造轻松的课堂氛围，快速进入英语学习状态。
2.趣味导入：教师出示健康食物（蔬菜、水果）和非健康食物图片，引导学生区分，提问学生“哪些食物是健康的？吃健康的食物有什么好处？”，用中文引导学生分享；再出示谚语Yu are what yu eat.，简单用中文解释含义，自然引出本节课核心——谈论健康饮食，导入课题Lessn 26 Yu Are What Yu Eat。
3.预习铺垫：教师出示核心新知单词卡片（healthy、vegetable、fruit、apple、tmat），引导学生初步认读，结合图片感知单词含义，回顾前序食物单词、喜好表达和礼貌邀请句型，为后续新知学习铺垫基础。
（二）新知讲授（循序渐进，突破重点）
1.核心单词讲授（结合图片，直观易懂）
（1）逐一讲授：结合健康食物图片（西红柿、苹果、青菜等），逐一出示核心新知单词，讲解发音和含义，带领学生个别跟读、集体齐读、分组读，纠正发音错误，重点强调vegetable、tmat的复数形式及healthy的用法，回顾前序单词。
（2）搭配记忆：结合健康饮食情景，引导学生记忆核心搭配healthy fd、vegetables and fruit，通过简单口令“healthy健康的，修饰食物记心里；vegetable蔬菜可数名，复数后面加s；fruit水果不可数，apple tmat是果蔬”，帮助学生快速记忆，实现知识联动。
（3）简单练习：教师出示图片或单词卡片，学生快速认读单词和搭配；教师说出单词，学生快速说出含义并做出对应动作（如比划蔬菜、水果的样子），强化单词记忆和含义理解。
2.核心句型与谚语讲授（结合情景，逐步突破）
（1）衔接前序知识：教师出示所有食物图片和单词卡片，引导学生认读，回顾前序My favurite fd is...、have sme...、thank yu等句型，为衔接核心健康饮食句型铺垫，让学生快速进入复习与新知结合的状态。
（2）谚语与句型示范与讲解：教师创设“谈论健康饮食”情景，手持健康食物图片，示范核心谚语Yu are what yu eat.，用简单中文解释含义（人如其食，吃健康的食物会更健康）；再示范句型Vegetables are healthy.、Fruit is healthy.，讲解含义和用法，强调单复数搭配；带领学生跟读、分句仿写，引导学生结合自身喜好，自主练习表达。
（3）句型拆分演练：教师将谚语、食物属性表达、喜好表达句型拆分，先练习谚语的认读和理解，再练习Vegetables/Fruit are/is healthy.，最后结合前序I like...、My favurite fd is... 句型，强化句型运用的准确性。
（4）句型整合演练：教师创设完整场景（引出谚语→谈论健康食物→表达喜好→礼貌邀请），引导学生分组演练，一组引出话题，一组谈论健康食物，一组表达喜好并发出邀请，教师巡视指导，及时纠正句型错误、单词用法偏差，强化句型运用的准确性和表达的完整性。
（三）师生互动交流（情景演练，提升能力）
1.互动练习一：健康饮食接龙，教师开头说Yu are what yu eat.，点名学生接Vegetables are healthy.，下一位学生接I like vegetables.，依次接龙，要求发音准确、衔接自然、句型搭配合理。
2.互动练习二：情景角色扮演，设置贴近学生生活的饮食情景（谈论自己的健康饮食习惯、推荐健康食物给同学），将学生分成2-3人一组，分配角色（话题引出者、健康饮食谈论者、喜好分享者），结合动作和表情，完成完整对话，每组派代表上台展示，教师点评，纠正错误，肯定优点。
3.互动练习三：趣味纠错，教师出示常见句型错误（如Vegetable is healthy.、Fruit are healthy.、I like tmat.），引导学生分组抢答，找出错误并改正，说明错误原因，强化句型记忆和错误规避意识。
（四）探究与分享（巩固提升，自主运用）
1.小组探究：将学生分成4-5组，每组发放一套健康与非健康食物图片、单词卡片，小组内合作，结合卡片，创编自己的健康饮食对话，用本节课所学谚语、句型，完成完整的引出话题→谈论健康食物→表达喜好→礼貌邀请，探究谚语的运用和句型的灵活搭配，同时思考“我们应该怎样养成健康的饮食习惯”。
2.分享展示：每组派代表上台，展示小组创编的对话，其他小组认真倾听，补充纠正，教师点评，肯定优点，针对不足提出改进建议，鼓励学生大胆展示、主动表达，同时引导学生分享自己的健康饮食习惯，渗透健康饮食理念。
3.拓展分享：引导学生结合自身饮食习惯，用本节课所学谚语和句型，主动向身边的同学推荐健康食物、分享自己的健康饮食心得，结合前序礼貌邀请句型，完成完整互动，深化知识记忆，培养运用意识和良好的饮食习惯。
（五）重点知识归纳概括
1.单词归纳：本节课重点掌握5个核心新知单词【healthy】【vegetable】【fruit】【apple】【tmat】，巩固前序食物、喜好表达、礼貌用语相关单词，需熟练认读、理解含义，掌握核心搭配healthy fd、vegetables and fruit，牢记vegetable、tmat、apple的复数形式，规避发音和用法错误，不超纲、不延伸。
2.句型归纳：重点掌握核心谚语Yu are what yu eat. 及拓展句型Vegetables/Fruit are/is healthy.、I like + 食物.，结合前序My favurite fd is...、have sme...、thank yu句型，需熟练掌握句型结构和用法，能灵活替换健康食物单词，完成完整对话，理解并运用谚语。
3.用法归纳：牢记healthy是形容词，修饰食物类名词；vegetable是可数名词，复数为vegetables；fruit泛指水果时不可数，搭配is；tmat的复数是tmates，apple的复数是apples；谚语Yu are what yu eat. 用于引出健康饮食话题，表达饮食与健康的关联；结合健康饮食场景，灵活运用单词和句型，实现完整、流畅的口语表达。
4.注意事项：注意核心单词的发音准确性，重点纠正vegetable、tmat的发音；运用句型时，保证单复数搭配正确、表达完整、衔接自然，不出现语法错误；牢记各类单词的用法和句型的搭配规则；课堂上主动开口、大胆模仿、乐于合作，课后结合自身饮食习惯，自主练习句型运用，养成良好的健康饮食习惯。
五、板书设计
Unit Seven My Favurite Fd Lessn 26 Yu Are What Yu Eat
（一）核心单词
1.新知核心词
①【healthy】（健康的）→ healthy fd
②【vegetable】（蔬菜）→ 复数：vegetables
③【fruit】（水果）→ 不可数（泛指）
④【apple】（苹果）→ 复数：apples
⑤【tmat】（西红柿）→ 复数：tmates
2.巩固单词
①食物：【jiazi】【rice】【fish】【bread】【milk】
②其他：【favurite】【please】【thank】【yu】【have】
（二）核心句型与谚语
1.核心谚语
①Yu are what yu eat.（人如其食）
2.表达食物属性
①Vegetables are healthy.
②Fruit is healthy.
3.拓展句型（衔接前序）
①I like vegetables/apples.
②My favurite fd is tmat.
③A: Have sme apples, please. B: Thank yu.
（三）用法提醒
①vegetable/tmat/apple → 复数加s（tmates特殊）
②fruit泛指不可数，搭配is
③healthy修饰食物名词
（四）学习要点
①认读单词 ②掌握句型 ③理解谚语 ④谈论健康饮食
六、练习
情景材料：It's Thursday mrning. The students are having their English class. Their teacher is teaching them Lessn 26 Yu Are What Yu Eat. She shws many pictures f healthy fd, such as vegetables, fruit, apples and tmates. She teaches the new wrds: healthy, vegetable, fruit, apple, tmat. Then she teaches the key prverb Yu are what yu eat. and sentences: Vegetables are healthy. Fruit is healthy. The students listen carefully, fllw the teacher t read and practice in grups. The teacher asks the students t talk abut healthy fd and their favurite healthy fd. Sme students say they like vegetables, sme say they like apples. The students are active and happy t share their ideas abut healthy eating in English.
1.What are the students ding in the English class n Thursday mrning?（）
A.Having breakfast at schl.
B.Learning t talk abut healthy fd in English.
C.Playing ball games n the playgrund.
D.Having a Chinese class.
2.Which wrd means “健康的” in English?（）
A.vegetable
B.fruit
C.healthy
D.apple
3.Hw d we say “人如其食。蔬菜是健康的。” in English?（）
A.Yu is what yu eat. Vegetable is healthy.
B.Yu are what yu eat. Vegetables are healthy.
C.Yu are what yu eat. Vegetable is healthy.
D.Yu is what yu eat. Vegetables are healthy.
4.When yu want t say “我喜欢西红柿。西红柿是一种健康的蔬菜。” in English, what shuld yu say?（）
A.I like tmat. Tmat is a healthy vegetable.
B.I like tmates. Tmat is a healthy vegetable.
C.I like tmates. Tmates are healthy vegetables.
D.I like tmat. Tmates are healthy vegetables.
5.—Yu are what yu eat. —Yes.【Fruit】is healthy. What des “fruit” mean here?（）
A.蔬菜
B.水果
C.健康的
D.西红柿
6.—What's yur favurite vegetable? —My favurite vegetable is【tmat】. What des “tmat” mean here?（）
A.苹果
B.水果
C.西红柿
D.蔬菜
7.Which sentence is wrng accrding t the passage?（）
A.The teacher teaches the students new wrds abut healthy fd.
B.The students practice the sentences in grups.
C.The students talk abut their favurite healthy fd.
D.The students are nt active in class.
8.Which sentence is crrect?（）
A.Yu is what yu eat. Fruit are healthy.
B.Yu are what yu eat. Fruit is healthy.
C.Yu are what yu eat. Vegetable are healthy.
D.Yu is what yu eat. Apple is healthy.
9.It's mrning. Peter and his classmate Mike are in the classrm. They are talking abut healthy fd. Peter says: Yu are what yu eat. We shuld eat healthy fd. Mike says: I agree with yu. Vegetables are healthy. I like vegetables very much. Peter says: What's yur favurite vegetable? Mike says: My favurite vegetable is tmat. What abut yu? Peter says: My favurite vegetable is ptat. Let's eat mre vegetables.
（1）What are Peter and Mike ding in the classrm? What des Peter say first?
（2）What's Mike's favurite vegetable? What des Peter advise them t d?
10.After learning Lessn 26, Amy and her mther are at hme. They are talking abut healthy eating. Amy says: Yu are what yu eat, Mm. Mther says: Yes, dear. Fruit and vegetables are healthy. We shuld eat mre f them. Amy says: I like fruit. My favurite fruit is apple. Mther says: I like apples t. And tmates are healthy t. Let's have sme apples and tmates fr lunch. Amy says: Gd idea. I like them.
（1）What are Amy and her mther ding at hme? What des Amy say t her mther first?
（2）What's Amy's favurite fruit? What d Amy and her mther plan t have fr lunch?
七、练习答案及解析
1.B 解析：题干中明确提到周四早上学生们在教室里上英语课，学习用英语谈论健康饮食，对应选项B。A选项在学校吃早餐，C选项在操场打球，D选项上语文课，均不符；B选项表述正确，符合题意。
2.C 解析：题干询问哪个单词的意思是“健康的”，结合单词梳理，healthy的含义是健康的。A选项蔬菜，B选项水果，D选项苹果，均不符；C选项表述正确，符合题意。
3.B 解析：题干询问对应中文句子的英语表达，结合句型梳理，谚语中yu搭配are，vegetable表达泛指用复数vegetables，搭配are，即Yu are what yu eat. Vegetables are healthy.。A选项yu用is、vegetable用单数，C选项vegetable用单数，D选项yu用is；B选项表述正确，符合题意。
4.C 解析：题干询问想表达“我喜欢西红柿。西红柿是一种健康的蔬菜。”应该说什么，结合单词用法，like后接复数tmates，后半句西红柿泛指用复数tmates，搭配are，即I like tmates. Tmates are healthy vegetables.。A选项tmat用单数，B选项后半句tmat用单数，D选项前半句tmat用单数；C选项表述正确，符合题意。
5.B 解析：题干中fruit结合单词梳理，含义是水果，此处用于表达水果是健康的。A选项蔬菜，C选项健康的，D选项西红柿，均不符；B选项正确。
6.C 解析：题干中tmat结合单词梳理，含义是西红柿，此处用于表达最喜欢的蔬菜是西红柿。A选项苹果，B选项水果，D选项蔬菜，均不符；C选项正确。
7.D 解析：题干询问哪个句子是错误的，结合情景材料，学生们在课堂上很活跃，D选项说学生们不活跃，与原文不符。A、B、C选项均符合原文；D选项表述错误，符合题意。
8.B 解析：题干询问哪个句子正确，结合句型和单词用法，B选项谚语正确，fruit泛指用is，搭配正确。A选项yu用is、fruit用are，C选项vegetable用单数，D选项yu用is；B选项表述正确，符合题意。
9.（1）Peter and Mike are talking abut healthy fd in the classrm. Peter first says Yu are what yu eat. We shuld eat healthy fd. 解析：根据材料中两人的互动，可得出他们正在做的事情及Peter最初说的话。
（2）Mike's favurite vegetable is tmat. Peter advises them t eat mre vegetables. 解析：根据材料中两人的对话，可得出Mike最喜欢的蔬菜及Peter的建议。
10.（1）Amy and her mther are talking abut healthy eating at hme. Amy first says Yu are what yu eat t her mther. 解析：根据材料中两人的行为，可得出他们正在做的事情及Amy最初对妈妈说的话。
（2）Amy's favurite fruit is apple. Amy and her mther plan t have sme apples and tmates fr lunch. 解析：根据材料中两人的对话，可得出Amy最喜欢的水果及他们计划的午餐食物。
八、反思与感悟
本节课为新授课，核心是引导学生掌握健康饮食相关的英语单词、句型及谚语，贴合三年级英语基础难度，贴近学生日常生活，渗透健康饮食理念。课堂上通过图片展示、情景演练、趣味互动、对话创编，调动了学生的参与积极性，多数学生能熟练认读核心单词，掌握核心句型和谚语，完成谈论健康饮食的完整对话。但仍有少数学生混淆单词复数形式，对谚语含义理解不透彻，句型衔接不够流畅。后续教学中，需加强单词复数练习和谚语运用，注重句型衔接指导和个别指导，鼓励学生大胆开口、主动表达，确保每位学生都能扎实掌握知识，同时引导学生养成良好的健康饮食习惯。