小学英语北京版（2024）三年级下册（2024）Unit Six Get to Know My WeekLesson 22 A Good Weekly Plan Makes Me Happy教案及反思

这是一份小学英语北京版（2024）三年级下册（2024）Unit Six Get to Know My WeekLesson 22 A Good Weekly Plan Makes Me Happy教案及反思，共51页。教案主要包含了核心素养目标，教学重难点，教学过程，板书设计，练习，练习答案及解析，反思与感悟等内容，欢迎下载使用。
一、核心素养目标
（一）语言能力
1.能听懂、认读、运用核心单词【week】【Tuesday】【library】【g】【n】，巩固前序星期单词【Mnday】【Wednesday】，掌握单词发音及含义，结合星期场景灵活运用，不超纲、贴合教材内容。
2.能听懂、会说、会用核心句型I g t the library n Tuesday. 及询问句型What d yu d ，衔接前序时间表达基础，完成星期活动的表达与询问，实现基础、流畅的口语表达。
（二）文化意识
1.了解英语中星期的表达习惯，感知中西方星期作息的共性，结合图书馆场景，培养爱读书、守规律、合理安排时间的良好品质，感受生活的有序与美好。
2.乐于用英语参与星期活动、情景互动，大胆开口、主动交流，感受英语在日常生活中的实用性，增强英语学习的自信心和主动性，培养合作表达意识。
（三）思维品质
1.通过单词学习、句型练习、情景应用，培养逻辑思维和迁移运用能力，能快速关联星期与日常活动，准确运用核心句型表达具体时间的活动。
2.能结合自身星期作息，自主运用所学单词和句型，完成星期活动的表达与询问，培养语言表达的准确性和灵活性。
（四）学习能力
1.能在师生互动、小组合作、情景演练中，主动参与学习活动，养成认真倾听、大胆模仿、积极开口、乐于纠错的良好学习习惯。
2.能结合图片、场景、自身作息，自主记忆单词和句型，主动尝试用英语表达星期相关的日常活动，培养自主学习、主动探究的基础能力。
二、教学重难点
（一）教学重点
1.掌握核心单词【week】【Tuesday】【library】【g】【n】的认读、发音及含义，巩固【Mnday】【Wednesday】，熟练掌握单词核心搭配，准确运用。
2.掌握核心句型I g t the library n Tuesday. 及询问句型What d yu d ，能熟练运用句型表达星期活动、询问他人星期安排，衔接基础表达。
3.能结合星期场景（周一至周三、图书馆），运用所学单词和句型，完成基础的口语表达和情景互动，如询问星期活动、分享自身安排。
（二）教学难点
1.准确运用介词n搭配星期（n Tuesday/n Mnday），不遗漏、不混淆；熟练区分Tuesday与Mnday、Wednesday的拼写和发音，规避混淆。
2.能结合核心句型，灵活替换活动短语（g t the library/g t schl）和星期单词，完成句型仿写与拓展，避免句型生硬、表达不完整。
3.掌握Tuesday、library的正确发音（拆分音节记忆），规避常见发音和用法错误，准确运用g t+地点的固定搭配。
（三）重难点突破
1.通过场景对比、句型仿写、错题纠错，明确介词n搭配星期的用法，结合星期单词口诀记忆，强化单词拼写和发音区分，降低混淆概率。
2.设计贴近三年级学生生活的星期活动情景（去图书馆、去上学、去公园），通过小组演练、角色扮演、句型接龙，引导学生主动替换单词，提升句型运用的灵活性。
3.采用个别跟读、集体齐读、分组竞赛的方式，聚焦单词发音和句型用法，兼顾不同层次学生，确保全员掌握基础内容，鼓励大胆开口表达，及时纠正错误。
三、字词句音梳理
（一）单词梳理（贴合教材，聚焦基础）
1.核心单词（必掌握，不超纲）
①【week】：星期、周，名词，发音/wiːk/，常用搭配a week（一周）、my week（我的一周），例：This is my week.（这是我的一周。）。
②【Tuesday】：星期二，名词，发音/ˈtjuːzdeɪ/，拆分音节Tues-day记忆，常用搭配n Tuesday（在星期二），注意首字母大写。
③【library】：图书馆，名词，发音/ˈlaɪbrəri/，拆分音节li-brar-y记忆，常用搭配g t the library（去图书馆），例：I g t the library.（我去图书馆。）。
④【g】：去，动词，发音/ɡəʊ/，常用搭配g t+地点（去某地），例：g t schl（去上学）、g t the library（去图书馆）。
⑤【n】：在（具体某一天），介词，发音/ɒn/，常用搭配n+星期（n Mnday/n Tuesday），不单独使用。
2.巩固单词（前序，教材关联）
①【Mnday】：星期一，名词，发音/ˈmʌndeɪ/，搭配n Mnday（在星期一）；②【Wednesday】：星期三，名词，发音/ˈwenzdeɪ/，搭配n Wednesday（在星期三），均需注意首字母大写。
3.单词用法提醒（规避常见错误）
①星期单词首字母必须大写，Tuesday、Mnday、Wednesday均为双音节单词，注意重音位置（均在第一个音节）；②n作为介词，搭配星期时不可遗漏，搭配具体日期也用n；③g t+地点为固定搭配，t不可遗漏，如g t the library（正确），不可说g library。
（二）句型梳理（贴合教材，简洁基础）
1.核心句型（必掌握，不超纲，适配三年级）
①表达星期活动：I g t + 地点 + n + 星期. 译为“我在……（星期）去……（地点）。”，例：I g t the library n Tuesday.（我在星期二去图书馆。）。
②询问星期活动：What d yu d n + 星期? 译为“你在……（星期）做什么？”，应答用I g 。
③拓展句型：I g t schl n Mnday.（我在星期一去上学。）、I g t the park n Wednesday.（我在星期三去公园。），替换地点和星期即可。
2.句型搭配与应用（贴合日常，简单易懂）
结合星期活动场景，整合句型表达，衔接基础，例：A: What d yu d n Tuesday? B: I g t the library n Tuesday. A: What d yu d n Mnday? B: I g t schl n Mnday.（A：你在星期二做什么？B：我在星期二去图书馆。A：你在星期一做什么？B：我在星期一去上学。）。
3.常见句型错误辨析（提前规避）
①错误：I g t library n Tuesday.（纠正：I g t the library n Tuesday. 缺少the，library为可数名词单数，需加the）；②错误：I g t the library in Tuesday.（纠正：I g t the library n Tuesday. 星期前用n，不用in）；③错误：what d yu d n Tuesday?（纠正：What d yu d n Tuesday? 句首首字母大写）；④错误：I g schl n Mnday.（纠正：I g t schl n Mnday. 缺少t，g t为固定搭配）。
（三）发音要点（贴合三年级，简单易掌握）
1.核心单词发音（重点突破，不复杂）
①Tuesday（/ˈtjuːzdeɪ/）：拆分音节朗读，重音在第一个音节，/tjuː/发音清晰，/deɪ/双元音发音饱满；②library（/ˈlaɪbrəri/）：重音在第一个音节，/laɪ/发音饱满，结尾/rəri/轻读；③week（/wiːk/）：长元音/iː/发音拉长，结尾/k/轻读；④n（/ɒn/）：短元音/ɒ/发音短而清晰；⑤g（/ɡəʊ/）：双元音/əʊ/发音饱满。
2.句型发音与连读（自然流畅，不刻意复杂）
①I g t the library n Tuesday.：g t连读为/ɡəʊ tuː/，n Tuesday连读为/ɒn ˈtjuːzdeɪ/，语气自然，表达流畅；②What d yu d ：连读为/ˈwɒt duː juː duː ɒ，衔接自然，询问时语调稍高；③应答句语气平稳，发音清晰，不生硬。
四、教学过程
（一）热身导入（趣味激趣，衔接前序）
1.师生问候：教师用英语问候，Gd mrning, bys and girls. What time is it? 引导学生用前一节课所学句型应答，Gd mrning, teacher. It’’clck.，衔接前序时间表达知识，营造轻松、活跃的课堂氛围。
2.趣味导入：教师出示星期日历图片（标注Mnday、Tuesday、Wednesday），提问学生“同学们，看看这是什么？你们知道一周有几天吗？星期一、星期三我们学过，今天我们认识新的星期，还要学习在这一天我们会做的事情”，再用简单英语引导：This is a week. Tday we will learn Tuesday and “I g t the library n Tuesday.” 自然引出本节课核心——星期表达与图书馆活动，导入课题Lessn 19 I G t the Library n Tuesday。
3.预习铺垫：教师播放简单的星期英文儿歌片段，引导学生倾听、跟唱，初步感知week、Tuesday等单词的发音和含义，观察星期日历的相关元素，回顾Mnday、Wednesday，为后续新知学习铺垫基础，不提前讲解句型。
（二）新知讲授（循序渐进，突破重点）
1.核心单词讲授（结合图片，直观易懂）
（1）逐一讲授：结合星期日历图片、图书馆图片，逐一出示核心单词week、Tuesday、library、g、n，讲解发音和含义，带领学生个别跟读、集体齐读、分组读，纠正发音错误，重点强调Tuesday和library的音节拆分、n的介词用法，回顾Mnday、Wednesday，对比区分发音和拼写。
（2）搭配记忆：结合星期活动场景，引导学生记忆核心搭配n Tuesday、g t the library、my week，通过简单口令“week星期，记心间；Tuesday星期二，图书馆里去学习；g t去某地，n用在星期前”，帮助学生快速记忆，加深印象。
（3）简单练习：教师出示图片，学生快速认读单词和搭配；教师说出单词，学生快速说出含义并做出对应动作（如模仿去图书馆、指认星期），强化单词记忆和含义理解，确保每位学生都能认读、理解核心单词。
2.核心句型讲授（结合情景，逐步突破）
（1）衔接前序单词：教师出示星期日历，引导学生认读Mnday、Tuesday、Wednesday，巩固单词记忆，提问学生“你们在星期一做什么？”，引导学生用中文说出，再用英语引导，为衔接核心句型铺垫。
（2）核心表达句型：教师创设“星期二去图书馆”的情景，手持图书馆图片，示范句型I g t the library n Tuesday.，讲解含义、结构（I g t + 地点 + n + 星期）和发音，带领学生跟读、仿写，强调n搭配星期、g t+地点的用法，引导学生结合自身，自主说出类似句型（如I g t schl n Mnday.）。
（3）询问句型：教师示范询问句型What d yu d n Tuesday?，讲解含义和发音，带领学生跟读、仿写，引导学生两人一组，一人询问、一人应答，强化询问与应答能力，确保学生能熟练运用两种句型。
（4）句型整合：教师创设完整场景（询问星期活动→表达自身安排），引导学生分组演练，一组询问，一组应答，教师巡视指导，及时纠正句型错误和发音偏差，强化句型运用的准确性。
（三）师生互动交流（情景演练，提升能力）
1.互动练习一：句型接龙，教师开头询问What d yu d n Tuesday?，点名学生应答，下一位学生询问What d yu d n Mnday?，再下一位学生应答，依次接龙，要求发音准确、衔接自然、表达合理，巩固句型衔接和运用。
2.互动练习二：情景角色扮演，设置贴近三年级学生生活的星期活动情景（星期二去图书馆、星期一去上学、星期三去公园），将学生分成3-4人一组，分配角色（询问者、应答者），结合动作和表情，完成完整对话，每组派代表上台展示，教师点评，纠正错误，鼓励大胆表达、自然衔接。
3.互动练习三：趣味纠错，教师出示常见句型错误（如I g t library n Tuesday.、I g t schl in Mnday.），引导学生分组抢答，找出错误并改正，说明错误原因，强化句型记忆，规避常见错误，提升纠错能力。
（四）探究与分享（巩固提升，自主运用）
1.小组探究：将学生分成4-5组，每组发放一套星期图片、地点图片和单词卡片，小组内合作，结合卡片，编写简单的完整对话（包含询问星期活动、表达自身安排），探究句型的灵活运用，教师巡视指导，帮助薄弱小组完成任务。
2.分享展示：每组派代表上台，展示小组编写的对话，其他小组认真倾听，补充纠正，教师点评，肯定优点，针对不足提出改进建议，鼓励学生大胆展示、主动表达，提升口语表达能力和合作能力。
3.拓展分享：引导学生分享自己一周前三天（Mnday、Tuesday、Wednesday）的活动，用本节课所学句型，表达相关内容，如“I g t the library n Tuesday. I g t schl n Mnday.”，结合自身生活，自主运用核心单词和句型，深化知识记忆，培养运用意识和乐于分享的品质。
（五）重点知识归纳概括
1.单词归纳：本节课重点掌握5个核心单词【week】【Tuesday】【library】【g】【n】，巩固2个前序星期单词【Mnday】【Wednesday】，需熟练认读、理解含义，掌握核心搭配（n Tuesday、g t the library、my week、n Mnday/Wednesday），规避发音和用法错误，不超纲、不延伸。
2.句型归纳：重点掌握2个核心句型，表达星期活动I g t + 地点 + n + 星期.，询问星期活动What d yu d n + 星期?，需熟练掌握句型结构和用法，能灵活替换地点和星期单词，完成询问与应答，准确运用n搭配星期、g t+地点的固定用法。
3.用法归纳：牢记星期单词首字母必须大写；n搭配星期，不可遗漏、不可用in替换；g t+地点为固定搭配，t不可遗漏；library为可数名词单数，前面需加the；结合星期活动场景，灵活运用单词和句型，实现基础口语表达。
4.注意事项：注意核心单词的发音准确性，重点纠正Tuesday、library的发音；运用句型时，保证结构正确、表达完整、衔接自然，不出现语法错误；区分Tuesday与Mnday、Wednesday的拼写和发音；课堂上主动开口、大胆模仿、乐于合作，课后结合自身星期活动，自主练习句型运用。
五、板书设计
Unit Six Get t Knw My Week Lessn 19 I G t the Library n Tuesday
（一）核心单词
1.基础核心词
①【week】（星期、周）→ my week（我的一周）
②【Tuesday】（星期二）→ n Tuesday（在星期二）
③【library】（图书馆）→ g t the library（去图书馆）
④【g】（去）→ g t+地点（去某地）
⑤【n】（在）→ 搭配星期（n+星期）
2.巩固单词（前序）
①【Mnday】（星期一）→ n Mnday（在星期一）
②【Wednesday】（星期三）→ n Wednesday（在星期三）
（二）核心句型
1.询问句型
①What d yu d n + 星期?（你在……星期做什么？）
2.表达句型
①I g t + 地点 + n + 星期. 例：I g t the library n Tuesday.
②拓展：I g t schl n Mnday.
（三）用法提醒
①星期单词首字母大写
②星期前用n，不用in
③g t+地点，t不可漏；library前加the
（四）学习要点
①认读单词 ②掌握句型 ③灵活运用 ④分享活动
六、练习
情景材料：It’s Wednesday mrning. The students are having English class. Their teacher is teaching them Lessn 19 I G t the Library n Tuesday. The teacher shws a week calendar and library pictures, teaches the new wrds: week, Tuesday, library, g, n. Then she teaches the sentences: What d yu d I g t the library n Tuesday. The students listen carefully, fllw the teacher t read and practice in pairs. After teaching, the teacher asks the students t practice a dialgue abut their weekly activities. The students are active and enjy the practice.
1.What are the students ding in the English class?（）
A.Having a library activity.
B.Learning weekly activities-related English expressins.
C.Playing games with a calendar.
D.Having a revisin class abut time.
2.Which wrd means “星期二” in English?（）
A.Mnday
B.Wednesday
C.Tuesday
D.week
3.Hw d we say “我在星期二去图书馆” in English?（）
A.I g t library n Tuesday.
B.I g t the library n Tuesday.
C.I g t the library in Tuesday.
D.I g the library n Tuesday.
4.What d we say when we want t ask thers “你在星期一做什么”?（）
A.What d yu d n Mnday?
B.What time is it n Mnday?
C.I g t schl n Mnday.
D.What d yu d in Mnday?
5.—I g t the【library】n Tuesday. —Great! What des “library” mean?（）
A.学校
B.图书馆
C.公园
D.星期
6.—What d yu d【n】Tuesday? —I g t the library. What des “n” mean here?（）
A.在……上面
B.在……（具体某一天）
C.去
D.和……一起
7.Which sentence is wrng accrding t the passage?（）
A.The teacher uses a calendar and pictures t teach.
B.The students practice in pairs in class.
C.The students practice a dialgue abut weekly activities.
D.The students are nt active in class.
8.Which sentence can the students say after class?（）
A.What d yu d n Wednesday? I g t park n Wednesday.
B.I g t the library n tuesday.
C.What d yu d n Mnday? I g t schl n Mnday.
D.I g t schl in Mnday.
9.It’s Tuesday afternn. After English class, Tm and Jim are talking abut their weekly activities. Tm asks: What d yu d n Tuesday? Jim answers: I g t the library n Tuesday. Tm asks again: What d yu d n Mnday? Jim answers: I g t schl n Mnday. Tm says: I g t the library n Tuesday t. We can g tgether next time. Jim says: Great!
（1）What are Tm and Jim talking abut? What des Tm ask first?
（2）What des Jim answer? What des Tm say t Jim?
10.After learning Lessn 19, Amy and her deskmate are practicing their dialgues. Amy asks: What d yu d n Tuesday? Her deskmate answers: I g t the library n Tuesday. Amy asks: What d yu d n Wednesday? Her deskmate answers: I g t the park n Wednesday. Amy says: I can use the new sentences t talk abut my weekly activities nw. Her deskmate says: Me t. This lessn is useful. I like it.
（1）What are Amy and her deskmate ding? What des Amy ask first?
（2）What des Amy’s deskmate answer? What d they think f this lessn?
七、练习答案及解析
1.B 解析：题干中明确提到学生们正在上英语课，学习与星期活动相关的英语表达，对应选项B。A选项举办图书馆活动，C选项用日历玩游戏，D选项上关于时间的复习课，均不符；B选项表述正确，符合题意。
2.C 解析：题干询问哪个单词的意思是“星期二”，结合单词梳理，Tuesday的含义是星期二。A选项Mnday（星期一），B选项Wednesday（星期三），D选项week（星期），均不符；C选项表述正确，符合题意。
3.B 解析：题干询问“我在星期二去图书馆”用英语怎么说，结合句型梳理，表达句型为I g t + 地点 + n + 星期，library前需加the，星期前用n，即I g t the library n Tuesday.。A选项缺少the，C选项用in替换n，D选项缺少t；B选项表述正确，符合题意。
4.A 解析：题干询问询问别人“你在星期一做什么”用哪个句子，结合句型梳理，询问句型为What d yu d n + 星期，星期前用n，即What d yu d n Mnday?。B选项是星期一几点了，C选项是我在星期一去上学，D选项用in替换n；A选项表述正确，符合题意。
5.B 解析：题干中library结合单词梳理，含义是图书馆。A选项学校，C选项公园，D选项星期，均不符；B选项正确。
6.B 解析：题干中n结合语境（n+星期二），含义是在……（具体某一天）。A选项在……上面，C选项去，D选项和……一起，均不符；B选项正确。
7.D 解析：题干询问哪个句子是错误的，结合情景材料，学生们在课堂上很活跃，D选项说学生们不活跃，与原文不符。A、B、C选项均符合原文；D选项表述错误，符合题意。
8.C 解析：题干询问学生课后能说出哪个正确句子，结合句型梳理，C选项询问星期一做什么，应答去上学，表述正确，星期首字母大写、n用法正确、g t搭配正确。A选项park前缺少the，B选项Tuesday首字母小写，D选项用in替换n；C选项表述正确，符合题意。
9.（1）Tm and Jim are talking abut their weekly activities. Tm first asks What d yu d n Tuesday? 解析：根据材料中两人的对话，可得出他们谈论的内容及Tm最初的询问。
（2）Jim answers I g t the library n Tuesday. and I g t schl n Mnday. Tm says he ges t the library n Tuesday t and they can g tgether next time. 解析：根据材料中两人的对话，可得出Jim的应答及Tm的表述。
10.（1）Amy and her deskmate are practicing their dialgues. Amy first asks What d yu d n Tuesday? 解析：根据材料中两人的行为，可得出他们正在练习对话及Amy最初的询问。
（2）Amy’s deskmate answers I g t the library n Tuesday. and I g t the park n Wednesday. They think this lessn is useful and they like it. 解析：根据材料中两人的对话，可得出应答内容及他们对本节课的评价。
八、反思与感悟
本节课为新授课，核心是引导学生掌握星期表达与图书馆活动相关的英语知识，贴合三年级英语基础难度。课堂上通过图片展示、情景演练、趣味互动，调动了学生的参与积极性，多数学生能熟练认读核心单词，掌握核心句型，实现基础口语表达。但仍有少数学生混淆星期单词的拼写和发音，遗漏介词n、t，句型仿写不够灵活。后续教学中，需加强针对性练习，强化单词区分和句型仿写，注重个别指导，鼓励学生大胆开口、主动运用，确保每位学生都能扎实掌握知识，同时培养爱读书、守规律的良好品质。
Lessn 20 Weekly Plan
一、核心素养目标
（一）语言能力
1.能听懂、认读、运用核心单词【weekly】【plan】【Thursday】【Friday】【play】【game】，巩固前序星期单词【Mnday】【Tuesday】【Wednesday】及活动短语，掌握单词发音及含义，结合周计划场景灵活运用，不超纲、贴合教材内容。
2.能听懂、会说、会用核心句型This is my weekly plan. 及询问句型What’s yur weekly plan?，衔接前序星期活动表达，完成周计划的介绍与询问，实现基础、流畅的口语表达。
（二）文化意识
1.了解英语中周计划的表达习惯，感知合理安排一周时间的重要性，结合日常活动场景，培养守规律、会规划、珍惜时间的良好品质，感受有序生活的乐趣。
2.乐于用英语参与周计划分享、情景互动，大胆开口、主动交流，感受英语在日常生活中的实用性，增强英语学习的自信心和主动性，培养合作表达与分享意识。
（三）思维品质
1.通过单词学习、句型练习、情景应用，培养逻辑思维和迁移运用能力，能快速关联星期、活动与周计划，准确运用核心句型介绍和询问周计划。
2.能结合自身一周作息，自主运用所学单词和句型，完成周计划的介绍与询问，培养语言表达的准确性、连贯性和灵活性。
（四）学习能力
1.能在师生互动、小组合作、情景演练中，主动参与学习活动，养成认真倾听、大胆模仿、积极开口、乐于纠错、主动梳理的良好学习习惯。
2.能结合图片、场景、自身作息，自主记忆单词和句型，主动尝试用英语介绍自己的周计划，培养自主学习、主动探究、归纳梳理的基础能力。
二、教学重难点
（一）教学重点
1.掌握核心单词【weekly】【plan】【Thursday】【Friday】【play】【game】的认读、发音及含义，巩固前序星期单词和活动短语，熟练掌握单词核心搭配，准确运用。
2.掌握核心句型This is my weekly plan. 及询问句型What’s yur weekly plan?，能熟练运用句型介绍自身周计划、询问他人周计划，衔接前序知识。
3.能结合一周场景（周一至周五），运用所学单词和句型，完成基础的口语表达和情景互动，如介绍周计划、询问他人周计划、分享计划安排。
（二）教学难点
1.准确区分、熟练掌握Thursday与Friday的拼写和发音，规避混淆；熟练运用句型This is my weekly plan. 衔接后续活动表达，避免句型生硬、衔接不自然。
2.能结合核心句型，灵活替换星期单词（Mnday至Friday）和活动短语，完成周计划的完整介绍，避免活动与星期搭配不合理、表达不完整。
3.掌握weekly plan的固定搭配、play games的正确表达，规避常见发音（如Thursday、Friday）和用法错误，准确运用 句型表达不同星期的活动。
（三）重难点突破
1.通过星期单词对比、音节拆分记忆、句型仿写，明确Thursday与Friday的区别，强化单词拼写和发音，结合周计划框架，引导学生规范衔接句型，降低混淆和生硬表达的概率。
2.设计贴近三年级学生生活的周计划情景（上学、去图书馆、玩游戏），通过小组演练、角色扮演、计划创编，引导学生主动替换单词和短语，提升句型运用的灵活性和表达的完整性。
3.采用个别跟读、集体齐读、分组竞赛、错题纠错的方式，聚焦单词发音和句型用法，兼顾不同层次学生，确保全员掌握基础内容，鼓励大胆开口表达，及时纠正错误，强化固定搭配记忆。
三、字词句音梳理
（一）单词梳理（贴合教材，聚焦基础）
1.核心单词（必掌握，不超纲）
①【weekly】：每周的，形容词，发音/ˈwiːkli/，常用搭配weekly plan（周计划），例：This is my weekly plan.（这是我的周计划。）。
②【plan】：计划，名词，发音/plæn/，常用搭配weekly plan（周计划）、my plan（我的计划），例：I have a weekly plan.（我有一个周计划。）。
③【Thursday】：星期四，名词，发音/ˈθɜːzdeɪ/，拆分音节Thurs-day记忆，常用搭配n Thursday（在星期四），注意首字母大写。
④【Friday】：星期五，名词，发音/ˈfraɪdeɪ/，拆分音节Fri-day记忆，常用搭配n Friday（在星期五），注意首字母大写。
⑤【play】：玩，动词，发音/pleɪ/，常用搭配play games（玩游戏）、play basketball（打篮球），例：I play games n Friday.（我在星期五玩游戏。）。
⑥【game】：游戏，名词，发音/ɡeɪm/，常用搭配play games（玩游戏），复数形式为games，例：We play games tgether.（我们一起玩游戏。）。
2.巩固单词（前序，教材关联）
①星期单词：【Mnday】（星期一）、【Tuesday】（星期二）、【Wednesday】（星期三），均需注意首字母大写，搭配n+星期；②活动短语：g t the library（去图书馆）、g t schl（去上学），衔接周计划表达。
3.单词用法提醒（规避常见错误）
①weekly plan为固定搭配，不可拆分，weekly修饰plan；②星期单词首字母必须大写，Thursday、Friday均为双音节单词，注意重音位置（均在第一个音节）；③play games为固定搭配，game需用复数形式，不可说play game；④n搭配星期时不可遗漏，如n Thursday（正确），不可说in Thursday。
（二）句型梳理（贴合教材，简洁基础）
1.核心句型（必掌握，不超纲，适配三年级）
①介绍周计划开头：This is my weekly plan. 译为“这是我的周计划。”，用于引出自己的周计划。
②介绍周计划细节：I + 动词短语 + n + 星期. 译为“我在……（星期）做……。”，例：I g t the library n Tuesday. I play games n Friday.。
③询问周计划：What’s yur weekly plan? 译为“你的周计划是什么？”，应答用This is my weekly plan. 。
④拓展句型：This is my weekly plan. I g t schl n Mnday. I g t the library n Wednesday. I play games n Friday.（这是我的周计划。我在星期一去上学。我在星期三去图书馆。我在星期五玩游戏。）。
2.句型搭配与应用（贴合日常，简单易懂）
结合周计划场景，整合句型表达，衔接前序知识，例：A: What’s yur weekly plan? B: This is my weekly plan. I g t schl n Mnday. I play games n Friday. A: Great!（A：你的周计划是什么？B：这是我的周计划。我在星期一去上学。我在星期五玩游戏。A：太棒了！）。
3.常见句型错误辨析（提前规避）
①错误：This is my weekly plan. I g t library n Wednesday.（纠正：This is my weekly plan. I g t the library n Wednesday. library前加the）；②错误：What yur weekly plan?（纠正：What’s yur weekly plan? 缺少is）；③错误：I play game n Friday.（纠正：I play games n Friday. game用复数）；④错误：I g t schl in Mnday.（纠正：I g t schl n Mnday. 星期前用n）。
（三）发音要点（贴合三年级，简单易掌握）
1.核心单词发音（重点突破，不复杂）
①weekly（/ˈwiːkli/）、plan（/plæn/）：weekly重音在第一个音节，长元音/iː/发音拉长；plan短元音/æ/发音清晰，结尾/n/轻读；②Thursday（/ˈθɜːzdeɪ/）、Friday（/ˈfraɪdeɪ/）：拆分音节朗读，重音在第一个音节，/θ/、/fr/发音准确，/deɪ/双元音发音饱满；③play（/pleɪ/）、game（/ɡeɪm/）：双元音/eɪ/发音饱满，结尾轻读。
2.句型发音与连读（自然流畅，不刻意复杂）
①This is my weekly plan.：This is连读为/ðɪs ɪz/，weekly plan连读为/ˈwiːkli plæn/，语气自然；②What’s yur weekly plan?：What’s yur连读为/wɒts jɔː(r)/，衔接自然，询问时语调稍高；③I play games n Friday.：play games连读为/pleɪ ɡeɪmz/，n Friday连读为/ɒn ˈfraɪdeɪ/，表达流畅，不生硬。
四、教学过程
（一）热身导入（趣味激趣，衔接前序）
1.师生问候：教师用英语问候，Gd mrning, bys and girls. What d yu d n Tuesday? 引导学生用前一节课所学句型应答，I g t the library n Tuesday.，衔接前序星期活动表达，营造轻松、活跃的课堂氛围。
2.趣味导入：教师出示星期日历图片（标注Mnday至Wednesday），开展“星期单词抢答”游戏，巩固前序单词；再出示Thursday、Friday图片，提问学生“同学们，这两个星期你们认识吗？今天我们不仅要认识它们，还要学习用英语介绍我们的周计划”，自然引出本节课核心——周计划表达，导入课题Lessn 20 Weekly Plan。
3.预习铺垫：教师出示简单的周计划图片（标注星期和对应活动），引导学生观察，用中文说出图片中的星期和活动，再用简单英语引导学生尝试表达，为后续新知学习和句型运用铺垫基础。
（二）新知讲授（循序渐进，突破重点）
1.核心单词讲授（结合图片，直观易懂）
（1）逐一讲授：结合周计划图片、星期日历图片、游戏场景图片，逐一出示核心单词weekly、plan、Thursday、Friday、play、game，讲解发音和含义，带领学生个别跟读、集体齐读、分组读，纠正发音错误，重点强调Thursday和Friday的音节拆分、play games的搭配，回顾前序星期单词，对比区分发音和拼写。
（2）搭配记忆：结合周计划场景，引导学生记忆核心搭配weekly plan、n Thursday、n Friday、play games，通过简单口令“weekly周，plan计划，weekly plan周计划；Thursday四，Friday五，星期单词记清楚；play玩，game游戏，play games真有趣”，帮助学生快速记忆，加深印象。
（3）简单练习：教师出示图片，学生快速认读单词和搭配；教师说出单词，学生快速说出含义并做出对应动作（如模仿玩游戏、指认星期），强化单词记忆和含义理解，确保每位学生都能认读、理解核心单词。
2.核心句型讲授（结合情景，逐步突破）
（1）衔接前序知识：教师出示星期日历，引导学生认读Mnday至Friday，巩固单词记忆；再出示周计划图片，引导学生用中文介绍图片中的周计划，为衔接核心句型铺垫。
（2）核心介绍句型：教师创设“介绍自己周计划”的情景，手持自己的周计划图片，示范句型This is my weekly plan. I g t schl n Mnday. I play games n Friday.，讲解含义、结构，带领学生跟读、仿写，强调weekly plan的搭配、 句型的用法，引导学生结合自身，自主说出简单的周计划句子。
（3）询问句型：教师示范询问句型What’s yur weekly plan?，讲解含义和发音，带领学生跟读、仿写，引导学生两人一组，一人询问、一人应答，强化询问与应答能力，确保学生能熟练运用两种句型。
（4）句型整合：教师创设完整场景（询问周计划→介绍自身周计划），引导学生分组演练，一组询问，一组应答，要求介绍周计划时至少包含2个星期的活动，教师巡视指导，及时纠正句型错误和发音偏差，强化句型运用的准确性和表达的完整性。
（三）师生互动交流（情景演练，提升能力）
1.互动练习一：周计划接龙，教师开头询问What’s yur weekly plan?，点名学生应答（介绍自己的周计划，包含1-2个星期的活动），下一位学生继续应答，依次接龙，要求发音准确、衔接自然、表达合理，巩固句型衔接和运用。
2.互动练习二：情景角色扮演，设置贴近三年级学生生活的周计划情景（介绍自己的周计划、询问同学的周计划），将学生分成3-4人一组，分配角色（询问者、应答者），结合动作和表情，完成完整对话，每组派代表上台展示，教师点评，纠正错误，鼓励大胆表达、自然衔接。
3.互动练习三：趣味纠错，教师出示常见句型错误（如What yur weekly plan?、I play game n Friday.），引导学生分组抢答，找出错误并改正，说明错误原因，强化句型记忆，规避常见错误，提升纠错能力。
（四）探究与分享（巩固提升，自主运用）
1.小组探究：将学生分成4-5组，每组发放一套星期图片、活动图片和单词卡片，小组内合作，结合卡片，创编自己的周计划，用本节课所学句型，完成完整的周计划介绍（包含开头和至少3个星期的活动），探究句型的灵活运用和活动与星期的合理搭配，教师巡视指导，帮助薄弱小组完成任务。
2.分享展示：每组派代表上台，展示小组创编的周计划，其他小组认真倾听，补充纠正，教师点评，肯定优点，针对不足提出改进建议，鼓励学生大胆展示、主动表达，提升口语表达能力和合作能力。
3.拓展分享：引导学生分享自己真实的周计划，用本节课所学句型，完整介绍自己一周（Mnday至Friday）的活动，如“This is my weekly plan. I g t schl n Mnday. I g t the library n Wednesday. I play games n Friday.”，结合自身生活，自主运用核心单词和句型，深化知识记忆，培养运用意识和乐于分享的品质。
（五）重点知识归纳概括
1.单词归纳：本节课重点掌握6个核心单词【weekly】【plan】【Thursday】【Friday】【play】【game】，巩固3个前序星期单词【Mnday】【Tuesday】【Wednesday】及相关活动短语，需熟练认读、理解含义，掌握核心搭配（weekly plan、n Thursday、n Friday、play games），规避发音和用法错误，不超纲、不延伸。
2.句型归纳：重点掌握3个核心句型，介绍周计划开头This is my weekly plan.，介绍周计划细节I + 动词短语 + n + 星期.，询问周计划What’s yur weekly plan?，需熟练掌握句型结构和用法，能灵活替换星期单词和活动短语，完成周计划的完整介绍与询问，准确运用n搭配星期、play games的固定用法。
3.用法归纳：牢记weekly plan、play games为固定搭配；星期单词首字母必须大写，Thursday与Friday需区分拼写和发音；n搭配星期，不可遗漏、不可用in替换；play后接games（复数），不可用单数；结合周计划场景，灵活运用单词和句型，实现基础口语表达，确保活动与星期搭配合理、表达完整。
4.注意事项：注意核心单词的发音准确性，重点纠正Thursday、Friday的发音；运用句型时，保证结构正确、表达完整、衔接自然，不出现语法错误；区分Thursday与Friday的拼写和发音；课堂上主动开口、大胆模仿、乐于合作，课后结合自身周计划，自主练习句型运用，养成合理规划时间的好习惯。
五、板书设计
Unit Six Get t Knw My Week Lessn 20 Weekly Plan
（一）核心单词
1.基础核心词
①【weekly】（每周的）→ weekly plan（周计划）
②【plan】（计划）→ my weekly plan（我的周计划）
③【Thursday】（星期四）→ n Thursday（在星期四）
④【Friday】（星期五）→ n Friday（在星期五）
⑤【play】（玩）→ play games（玩游戏）
⑥【game】（游戏）→ play games（玩游戏）
2.巩固单词（前序）
①【Mnday】（星期一）、②【Tuesday】（星期二）、③【Wednesday】（星期三）
（二）核心句型
1.询问句型
①What’s yur weekly plan?（你的周计划是什么？）
2.介绍句型
①This is my weekly plan.（这是我的周计划。）
②I + 动词短语 + n + 星期. 例：I g t schl n Mnday.
③拓展：I g t the library n Wednesday. I play games n Friday.
（三）用法提醒
①weekly plan、play games → 固定搭配
②星期单词首字母大写，Thursday≠Friday
③星期前用n，play后接games（复数）
（四）学习要点
①认读单词 ②掌握句型 ③创编计划 ④分享交流
六、练习
情景材料：It’s Thursday mrning. The students are having English class. Their teacher is teaching them Lessn 20 Weekly Plan. The teacher shws a weekly plan picture and a week calendar, teaches the new wrds: weekly, plan, Thursday, Friday, play, game. Then she teaches the sentences: What’s yur weekly plan? This is my weekly plan. The students listen carefully, fllw the teacher t read and practice in pairs. After teaching, the teacher asks the students t create and share their wn weekly plans. The students are active and try their best t express their weekly plans clearly.
1.What are the students ding in the English class?（）
A.Having a game activity.
B.Learning weekly plan-related English expressins.
C.Reviewing time expressins.
D.Playing basketball in class.
2.Which wrd means “周计划” in English?（）
A.weekly
B.plan
C.weekly plan
D.game
3.Hw d we say “这是我的周计划。我在星期五玩游戏。” in English?（）
A.This is my weekly plan. I play game n Friday.
B.This is my weekly plan. I play games n Friday.
C.This is my weekly plan. I play games in Friday.
D.This is my plan. I play games n Friday.
4.What d we say when we want t ask thers “你的周计划是什么”?（）
A.What’s yur weekly plan?
B.What d yu d n Friday?
C.This is my weekly plan.
D.What yur weekly plan?
5.—This is my【weekly】plan. —It’s great! What des “weekly” mean?（）
A.每周的
B.每天的
C.计划
D.游戏
6.—I【play】games n Thursday. —Wnderful! What des “play” mean here?（）
A.计划
B.玩
C.去
D.学习
7.Which sentence is wrng accrding t the passage?（）
A.The teacher uses a weekly plan picture and a calendar t teach.
B.The students practice in pairs in class.
C.The students create and share their weekly plans.
D.The students are nt active in class.
8.Which sentence can the students say after class?（）
A.What’s yur weekly plan? This is my weekly plan. I g t schl n Mnday.
B.This is my weekly plan. I play game n Thursday.
C.What’s yur weekly plan? I g t library n Wednesday.
D.This is my weekly plan. I g t schl in Tuesday.
9.It’s Friday afternn. After English class, Lily and Lucy are talking abut their weekly plans. Lucy asks: What’s yur weekly plan, Lily? Lily answers: This is my weekly plan. I g t schl n Mnday. I g t the library n Wednesday. I play games n Friday. Lucy says: My weekly plan is great t. I g t schl n Mnday. I play games n Thursday. Lily says: Ww! Our plans are interesting.
（1）What are Lily and Lucy talking abut? What des Lucy ask first?
（2）What des Lily answer? What des Lucy say abut her wn weekly plan?
10.After learning Lessn 20, Mike and his deskmate are practicing their dialgues and sharing their weekly plans. Mike asks: What’s yur weekly plan? His deskmate answers: This is my weekly plan. I g t schl n Mnday. I g t the library n Tuesday. I play games n Friday. Mike says: This is my weekly plan. I g t schl n Mnday. I play games n Thursday. His deskmate says: Yur plan is gd. This lessn helps us a lt. We can talk abut ur weekly plans in English nw. Mike says: I agree with yu.
（1）What are Mike and his deskmate ding? What des Mike ask first?
（2）What des Mike’s deskmate answer? What d they think f this lessn?
七、练习答案及解析
1.B 解析：题干中明确提到学生们正在上英语课，学习与周计划相关的英语表达，对应选项B。A选项举办游戏活动，C选项复习时间表达，D选项在课堂上打篮球，均不符；B选项表述正确，符合题意。
2.C 解析：题干询问哪个短语的意思是“周计划”，结合单词梳理，weekly plan的含义是周计划。A选项weekly（每周的），B选项plan（计划），D选项game（游戏），均不符；C选项表述正确，符合题意。
3.B 解析：题干询问“这是我的周计划。我在星期五玩游戏。”用英语怎么说，结合句型梳理，介绍周计划开头为This is my weekly plan.，play games为固定搭配（game用复数），星期前用n，即This is my weekly plan. I play games n Friday.。A选项game用单数，C选项用in替换n，D选项缺少weekly；B选项表述正确，符合题意。
4.A 解析：题干询问询问别人“你的周计划是什么”用哪个句子，结合句型梳理，询问句型为What’s yur weekly plan?。B选项是你在星期五做什么，C选项是这是我的周计划，D选项缺少is；A选项表述正确，符合题意。
5.A 解析：题干中weekly结合单词梳理，含义是每周的。B选项每天的，C选项计划，D选项游戏，均不符；A选项正确。
6.B 解析：题干中play结合语境（play games），含义是玩。A选项计划，C选项去，D选项学习，均不符；B选项正确。
7.D 解析：题干询问哪个句子是错误的，结合情景材料，学生们在课堂上很活跃，D选项说学生们不活跃，与原文不符。A、B、C选项均符合原文；D选项表述错误，符合题意。
8.A 解析：题干询问学生课后能说出哪个正确句子，结合句型梳理，A选项询问周计划并完整介绍，表述正确，weekly plan搭配正确、play games用法正确、n搭配星期正确。B选项game用单数，C选项library前缺少the，D选项用in替换n；A选项表述正确，符合题意。
9.（1）Lily and Lucy are talking abut their weekly plans. Lucy first asks What’s yur weekly plan, Lily? 解析：根据材料中两人的对话，可得出他们谈论的内容及Lucy最初的询问。
（2）Lily answers This is her weekly plan. She ges t schl n Mnday, ges t the library n Wednesday and plays games n Friday. Lucy says her weekly plan is great and she ges t schl n Mnday and plays games n Thursday. 解析：根据材料中两人的对话，可得出Lily的应答及Lucy对自己周计划的表述。
10.（1）Mike and his deskmate are practicing their dialgues and sharing their weekly plans. Mike first asks What’s yur weekly plan? 解析：根据材料中两人的行为，可得出他们正在做的事情及Mike最初的询问。
（2）Mike’s deskmate answers This is his weekly plan. He ges t schl n Mnday, ges t the library n Tuesday and plays games n Friday. They think this lessn helps them a lt and they can talk abut their weekly plans in English nw. 解析：根据材料中两人的对话，可得出应答内容及他们对本节课的评价。
八、反思与感悟
本节课为新授课，核心是引导学生掌握周计划相关的英语知识，衔接前序星期活动表达，贴合三年级英语基础难度。课堂上通过图片展示、情景演练、趣味互动、计划创编，调动了学生的参与积极性，多数学生能熟练认读核心单词，掌握核心句型，完成周计划的介绍与询问。但仍有少数学生混淆Thursday与Friday的拼写和发音，play games搭配错误，周计划介绍不够完整。后续教学中，需加强针对性练习，强化单词区分和固定搭配记忆，注重个别指导，鼓励学生大胆开口、主动运用，确保每位学生都能扎实掌握知识，同时培养合理规划时间的良好品质。
Lessn 21 Wnderful Weekends
一、核心素养目标
（一）语言能力
1.能听懂、认读、运用核心单词【wnderful】【weekend】【Saturday】【Sunday】【watch】【TV】，巩固前序星期单词【Mnday】至【Friday】及活动短语，掌握单词发音及含义，结合周末场景灵活运用，不超纲、贴合教材内容。
2.能听懂、会说、会用核心句型I watch TV n Saturday/Sunday. It’s a wnderful weekend. 及询问句型What d yu d n weekends?，衔接前序周计划表达，完成周末活动的表达、询问与评价，实现基础、流畅的口语表达。
（二）文化意识
1.了解英语中周末（Saturday、Sunday）的表达习惯，感知中西方周末作息的共性与差异，结合周末活动场景，培养热爱生活、合理安排周末时间、乐于陪伴家人的良好品质，感受周末的快乐与美好。
2.乐于用英语参与周末活动分享、情景互动，大胆开口、主动交流，感受英语在日常生活中的实用性，增强英语学习的自信心和主动性，培养合作表达与分享意识。
（三）思维品质
1.通过单词学习、句型练习、情景应用，培养逻辑思维和迁移运用能力，能快速关联周末、活动与评价，准确运用核心句型表达、询问周末活动并进行简单评价。
2.能结合自身周末作息，自主运用所学单词和句型，完成周末活动的表达、询问与评价，培养语言表达的准确性、连贯性和灵活性。
（四）学习能力
1.能在师生互动、小组合作、情景演练中，主动参与学习活动，养成认真倾听、大胆模仿、积极开口、乐于纠错、主动梳理的良好学习习惯。
2.能结合图片、场景、自身周末经历，自主记忆单词和句型，主动尝试用英语介绍、询问周末活动并进行评价，培养自主学习、主动探究、归纳梳理的基础能力。
二、教学重难点
（一）教学重点
1.掌握核心单词【wnderful】【weekend】【Saturday】【Sunday】【watch】【TV】的认读、发音及含义，巩固前序星期单词和活动短语，熟练掌握单词核心搭配，准确运用。
2.掌握核心句型I watch TV n Saturday/Sunday. It’s a wnderful weekend. 及询问句型What d yu d n weekends?，能熟练运用句型表达、询问周末活动并进行简单评价，衔接前序周计划知识。
3.能结合周末场景（周六、周日），运用所学单词和句型，完成基础的口语表达和情景互动，如介绍周末活动、询问他人周末安排、评价周末生活。
（二）教学难点
1.准确区分、熟练掌握Saturday与Sunday的拼写和发音，规避混淆；熟练运用句型It’s a wnderful weekend. 对周末进行评价，避免评价生硬、衔接不自然。
2.能结合核心句型，灵活替换周末活动短语，完成周末活动的完整表达、询问与评价，避免活动与周末搭配不合理、表达不完整。
3.掌握weekend、wnderful的固定用法、watch TV的正确表达，规避常见发音（如Saturday、Sunday）和用法错误，准确运用n搭配Saturday/Sunday，区分n weekends与n+具体周末日期的用法。
（三）重难点突破
1.通过周末单词对比、音节拆分记忆、句型仿写，明确Saturday与Sunday的区别，强化单词拼写和发音，结合周末活动场景，引导学生规范运用评价句型，降低混淆和生硬表达的概率。
2.设计贴近三年级学生生活的周末活动情景（看电视、玩游戏、去公园、陪伴家人），通过小组演练、角色扮演、情景创编，引导学生主动替换活动短语，提升句型运用的灵活性和表达的完整性。
3.采用个别跟读、集体齐读、分组竞赛、错题纠错的方式，聚焦单词发音和句型用法，兼顾不同层次学生，确保全员掌握基础内容，鼓励大胆开口表达，及时纠正错误，强化固定搭配和介词用法记忆。
三、字词句音梳理
（一）单词梳理（贴合教材，聚焦基础）
1.核心单词（必掌握，不超纲）
①【wnderful】：精彩的、美妙的，形容词，发音/ˈwʌndəfl/，常用搭配wnderful weekend（美妙的周末），例：It’s a wnderful weekend.（这是一个美妙的周末。）。
②【weekend】：周末，名词，发音/ˌwiːkˈend/，常用搭配n weekends（在周末）、wnderful weekend（美妙的周末），例：I like weekends.（我喜欢周末。）。
③【Saturday】：星期六，名词，发音/ˈsætədeɪ/，拆分音节Satur-day记忆，常用搭配n Saturday（在星期六），注意首字母大写。
④【Sunday】：星期日，名词，发音/ˈsʌndeɪ/，拆分音节Sun-day记忆，常用搭配n Sunday（在星期日），注意首字母大写。
⑤【watch】：看，动词，发音/wɒtʃ/，常用搭配watch TV（看电视），例：I watch TV n Saturday.（我在星期六看电视。）。
⑥【TV】：电视，名词，发音/ˌtiːˈviː/，常用搭配watch TV（看电视），全称televisin，口语中常用缩写TV，例：She watches TV n Sunday.（她在星期日看电视。）。
2.巩固单词（前序，教材关联）
①星期单词：【Mnday】（星期一）至【Friday】（星期五），均需注意首字母大写，搭配n+星期；②活动短语：g t the library（去图书馆）、play games（玩游戏）、g t schl（去上学），衔接周末活动表达。
3.单词用法提醒（规避常见错误）
①wnderful修饰weekend，为形容词+名词的固定搭配，不可拆分；②weekend可指整个周末（Saturday和Sunday），n weekends（泛指周末），n Saturday/Sunday（特指某个周六/周日）；③星期单词首字母必须大写，Saturday、Sunday均为双音节单词，注意重音位置（Saturday重音在第一个音节，Sunday重音在第一个音节）；④watch TV为固定搭配，不可说watch a TV；⑤n搭配Saturday/Sunday，不可遗漏、不可用in替换。
（二）句型梳理（贴合教材，简洁基础）
1.核心句型（必掌握，不超纲，适配三年级）
①表达周末活动：I + 动词短语 + n Saturday/Sunday. 译为“我在星期六/星期日做……。”，例：I watch TV n Saturday. I play games n Sunday.。
②评价周末：It’s a wnderful weekend. 译为“这是一个美妙的周末。”，用于对周末进行简单评价，可衔接在活动表达之后。
③询问周末活动：What d yu d n weekends? 译为“你在周末做什么？”，应答用 Saturday/Sunday. 或 weekends.。
④拓展句型：What d yu d n weekends? I watch TV n Saturday. I g t the park n Sunday. It’s a wnderful weekend.（你在周末做什么？我在星期六看电视。我在星期日去公园。这是一个美妙的周末。）。
2.句型搭配与应用（贴合日常，简单易懂）
结合周末场景，整合句型表达，衔接前序知识，例：A: What d yu d n weekends? B: I watch TV n Saturday. I play games n Sunday. A: It’s a wnderful weekend! B: Thank yu.（A：你在周末做什么？B：我在星期六看电视。我在星期日玩游戏。A：这是一个美妙的周末！B：谢谢。）。
3.常见句型错误辨析（提前规避）
①错误：I watch TV in Saturday.（纠正：I watch TV n Saturday. 星期前用n，不用in）；②错误：What d yu d n weekend?（纠正：What d yu d n weekends? weekend用复数，泛指周末）；③错误：I watch a TV n Sunday.（纠正：I watch TV n Sunday. watch TV为固定搭配，不用a）；④错误：It’s wnderful weekend.（纠正：It’s a wnderful weekend. 缺少a，wnderful weekend为可数名词短语）。
（三）发音要点（贴合三年级，简单易掌握）
1.核心单词发音（重点突破，不复杂）
①wnderful（/ˈwʌndəfl/）、weekend（/ˌwiːkˈend/）：wnderful重音在第一个音节，短元音/ʌ/发音清晰；weekend重音在第二个音节，长元音/iː/发音拉长；②Saturday（/ˈsætədeɪ/）、Sunday（/ˈsʌndeɪ/）：拆分音节朗读，重音在第一个音节，/sæ/、/sʌ/发音准确，/deɪ/双元音发音饱满；③watch（/wɒtʃ/）、TV（/ˌtiːˈviː/）：watch短元音/ɒ/发音清晰，结尾/tʃ/轻读；TV重音在第二个音节，双元音/iː/、/iː/发音饱满。
2.句型发音与连读（自然流畅，不刻意复杂）
①I watch TV n Saturday.：watch TV连读为/wɒtʃ ˌtiːˈviː/，n Saturday连读为/ɒn ˈsætədeɪ/，语气自然；②What d yu d n weekends?：What d yu d连读为/ˈwɒt duː juː duː/，n weekends连读为/ɒn ˌwiːkˈendz/，衔接自然，询问时语调稍高；③It’s a wnderful weekend.：It’s a连读为/ɪts ə/，wnderful weekend连读为/ˈwʌndəfl ˌwiːkˈend/，表达流畅，评价时语气亲切。
四、教学过程
（一）热身导入（趣味激趣，衔接前序）
1.师生问候：教师用英语问候，Gd mrning, bys and girls. What’s yur weekly plan? 引导学生用前一节课所学句型应答，This is my weekly plan. ，衔接前序周计划表达，营造轻松、活跃的课堂氛围。
2.趣味导入：教师出示星期日历图片（标注Mnday至Friday），开展“星期单词接龙”游戏，巩固前序单词；再出示Saturday、Sunday图片，提问学生“同学们，一周中除了周一到周五，还有这两天，你们知道它们是什么吗？这两天我们不用上学，是我们最喜欢的周末，今天我们就来学习用英语介绍美妙的周末”，自然引出本节课核心——周末活动表达与评价，导入课题Lessn 21 Wnderful Weekends。
3.预习铺垫：教师出示简单的周末活动图片（看电视、玩游戏、去公园），引导学生观察，用中文说出图片中的活动和对应的周末日期，再用简单英语引导学生尝试表达，为后续新知学习和句型运用铺垫基础。
（二）新知讲授（循序渐进，突破重点）
1.核心单词讲授（结合图片，直观易懂）
（1）逐一讲授：结合周末活动图片、星期日历图片、电视场景图片，逐一出示核心单词wnderful、weekend、Saturday、Sunday、watch、TV，讲解发音和含义，带领学生个别跟读、集体齐读、分组读，纠正发音错误，重点强调Saturday和Sunday的音节拆分、watch TV的搭配，回顾前序星期单词，对比区分发音和拼写。
（2）搭配记忆：结合周末场景，引导学生记忆核心搭配wnderful weekend、n Saturday、n Sunday、watch TV、n weekends，通过简单口令“wnderful美妙，weekend周末，美妙周末真快乐；Saturday六，Sunday日，周末两天记清楚；watch看，TV电视，watch TV真惬意”，帮助学生快速记忆，加深印象。
（3）简单练习：教师出示图片，学生快速认读单词和搭配；教师说出单词，学生快速说出含义并做出对应动作（如模仿看电视、指认周末日期），强化单词记忆和含义理解，确保每位学生都能认读、理解核心单词。
2.核心句型讲授（结合情景，逐步突破）
（1）衔接前序知识：教师出示星期日历，引导学生认读Mnday至Sunday，巩固单词记忆；再出示周末活动图片，引导学生用中文介绍图片中的周末活动并进行评价，为衔接核心句型铺垫。
（2）核心表达与评价句型：教师创设“介绍自己周末活动”的情景，手持自己的周末活动图片，示范句型I watch TV n Saturday. I play games n Sunday. It’s a wnderful weekend.，讲解含义、结构，带领学生跟读、仿写，强调watch TV的搭配、n搭配Saturday/Sunday的用法、评价句型的衔接，引导学生结合自身，自主说出简单的周末活动表达和评价。
（3）询问句型：教师示范询问句型What d yu d n weekends?，讲解含义和发音，带领学生跟读、仿写，引导学生两人一组，一人询问、一人应答并进行评价，强化询问、应答与评价能力，确保学生能熟练运用三种句型。
（4）句型整合：教师创设完整场景（询问周末活动→表达自身活动→评价周末），引导学生分组演练，一组询问，一组应答并评价，要求表达周末活动时至少包含周六和周日的活动，教师巡视指导，及时纠正句型错误和发音偏差，强化句型运用的准确性和表达的完整性。
（三）师生互动交流（情景演练，提升能力）
1.互动练习一：周末活动接龙，教师开头询问What d yu d n weekends?，点名学生应答（介绍自己的周末活动并进行评价，包含周六和周日的活动），下一位学生继续应答，依次接龙，要求发音准确、衔接自然、表达合理，巩固句型衔接和运用。
2.互动练习二：情景角色扮演，设置贴近三年级学生生活的周末活动情景（介绍自己的周末活动、询问同学的周末安排、评价彼此的周末），将学生分成3-4人一组，分配角色（询问者、应答者、评价者），结合动作和表情，完成完整对话，每组派代表上台展示，教师点评，纠正错误，鼓励大胆表达、自然衔接。
3.互动练习三：趣味纠错，教师出示常见句型错误（如I watch TV in Saturday.、What d yu d n weekend?），引导学生分组抢答，找出错误并改正，说明错误原因，强化句型记忆，规避常见错误，提升纠错能力。
（四）探究与分享（巩固提升，自主运用）
1.小组探究：将学生分成4-5组，每组发放一套周末图片、活动图片和单词卡片，小组内合作，结合卡片，创编自己的周末活动对话，用本节课所学句型，完成完整的询问、应答与评价（包含至少两个周末活动），探究句型的灵活运用和活动与周末的合理搭配，教师巡视指导，帮助薄弱小组完成任务。
2.分享展示：每组派代表上台，展示小组创编的周末对话，其他小组认真倾听，补充纠正，教师点评，肯定优点，针对不足提出改进建议，鼓励学生大胆展示、主动表达，提升口语表达能力和合作能力。
3.拓展分享：引导学生分享自己真实的周末生活，用本节课所学句型，完整介绍自己周末（Saturday、Sunday）的活动并进行评价，如“What d yu d n weekends? I watch TV n Saturday. I g t the park with my family n Sunday. It’s a wnderful weekend.”，结合自身生活，自主运用核心单词和句型，深化知识记忆，培养运用意识和乐于分享的品质。
（五）重点知识归纳概括
1.单词归纳：本节课重点掌握6个核心单词【wnderful】【weekend】【Saturday】【Sunday】【watch】【TV】，巩固5个前序星期单词【Mnday】至【Friday】及相关活动短语，需熟练认读、理解含义，掌握核心搭配（wnderful weekend、n Saturday、n Sunday、watch TV、n weekends），规避发音和用法错误，不超纲、不延伸。
2.句型归纳：重点掌握3个核心句型，表达周末活动I + 动词短语 + n Saturday/Sunday.，评价周末It’s a wnderful weekend.，询问周末活动What d yu d n weekends?，需熟练掌握句型结构和用法，能灵活替换活动短语，完成周末活动的询问、应答与评价，准确运用n搭配Saturday/Sunday、n weekends的用法。
3.用法归纳：牢记wnderful weekend、watch TV为固定搭配；weekend可指整个周末，n weekends泛指周末，n Saturday/Sunday特指具体周末日期；星期单词首字母必须大写，Saturday与Sunday需区分拼写和发音；n搭配周末日期，不可遗漏、不可用in替换；watch TV不可加a；结合周末场景，灵活运用单词和句型，实现基础口语表达，确保活动与周末搭配合理、表达完整。
4.注意事项：注意核心单词的发音准确性，重点纠正Saturday、Sunday、wnderful的发音；运用句型时，保证结构正确、表达完整、衔接自然，不出现语法错误；区分Saturday与Sunday的拼写和发音，区分n weekends与n+具体周末日期的用法；课堂上主动开口、大胆模仿、乐于合作，课后结合自身周末生活，自主练习句型运用，养成合理安排周末时间的好习惯。
五、板书设计
Unit Six Get t Knw My Week Lessn 21 Wnderful Weekends
（一）核心单词
1.基础核心词
①【wnderful】（精彩的、美妙的）→ wnderful weekend（美妙的周末）
②【weekend】（周末）→ n weekends（在周末）
③【Saturday】（星期六）→ n Saturday（在星期六）
④【Sunday】（星期日）→ n Sunday（在星期日）
⑤【watch】（看）→ watch TV（看电视）
⑥【TV】（电视）→ watch TV（看电视）
2.巩固单词（前序）
①【Mnday】（星期一）至【Friday】（星期五）
（二）核心句型
1.询问句型
①What d yu d n weekends?（你在周末做什么？）
2.表达句型
①I + 动词短语 + n Saturday/Sunday. 例：I watch TV n Saturday.
3.评价句型
①It’s a wnderful weekend.（这是一个美妙的周末。）
②拓展：I play games n Sunday. It’s a wnderful weekend.
（三）用法提醒
①wnderful weekend、watch TV → 固定搭配
②星期单词首字母大写，Saturday≠Sunday
③周末前用n；n weekends（泛指），n Saturday/Sunday（特指）
④watch TV 不可加a
（四）学习要点
①认读单词 ②掌握句型 ③交流周末 ④评价周末
六、练习
情景材料：It’s Friday mrning. The students are having English class. Their teacher is teaching them Lessn 21 Wnderful Weekends. The teacher shws a weekend calendar and weekend activity pictures, teaches the new wrds: wnderful, weekend, Saturday, Sunday, watch, TV. Then she teaches the sentences: What d yu d n weekends? I watch TV n Saturday. It’s a wnderful weekend. The students listen carefully, fllw the teacher t read and practice in pairs. After teaching, the teacher asks the students t talk abut their wn weekends and evaluate them. The students are active and express their weekends happily.
1.What are the students ding in the English class?（）
A.Having a TV watching activity.
B.Learning weekend-related English expressins.
C.Reviewing weekly plan expressins.
D.Playing games in class.
2.Which phrase means “美妙的周末” in English?（）
A.wnderful
B.weekend
C.wnderful weekend
D.watch TV
3.Hw d we say “我在星期日看电视。这是一个美妙的周末。” in English?（）
A.I watch TV in Sunday. It’s wnderful weekend.
B.I watch TV n Sunday. It’s a wnderful weekend.
C.I watch a TV n Sunday. It’s a wnderful weekend.
D.I watch TV n Sunday. It’s wnderful weekend.
4.What d we say when we want t ask thers “你在周末做什么”?（）
A.What d yu d n weekends?
B.What d yu d n Saturday?
C.I watch TV n weekends.
D.What d yu d n weekend?
5.—It’s a【wnderful】weekend. —Yes! It’s great. What des “wnderful” mean?（）
A.无聊的
B.美妙的
C.忙碌的
D.难过的
6.—I【watch】TV n Saturday. —Great! What des “watch” mean here?（）
A.看
B.玩
C.听
D.读
7.Which sentence is wrng accrding t the passage?（）
A.The teacher uses a weekend calendar and activity pictures t teach.
B.The students practice in pairs in class.
C.The students talk abut their wn weekends and evaluate them.
D.The students are nt active in class.
8.Which sentence can the students say after class?（）
A.What d yu d n weekends? I play games n Saturday. It’s a wnderful weekend.
B.I watch a TV n Sunday. It’s a wnderful weekend.
C.What d yu d n weekends? I g t library n Sunday.
D.I play games in Saturday. It’s a wnderful weekend.
9.It’s Sunday afternn. After English class, Tm and Jim are talking abut their weekends. Tm asks: What d yu d n weekends, Jim? Jim answers: I watch TV n Saturday. I g t the park with my brther n Sunday. It’s a wnderful weekend. Tm says: My weekend is great t. I play games n Saturday. I read bks n Sunday. Jim says: Ww! Our weekends are wnderful.
（1）What are Tm and Jim talking abut? What des Tm ask first?
（2）What des Jim answer? What des Tm say abut his wn weekend?
10.After learning Lessn 21, Amy and her deskmate are practicing their dialgues and talking abut their weekends. Amy asks: What d yu d n weekends? Her deskmate answers: I watch TV n Saturday. I g t the z with my family n Sunday. It’s a wnderful weekend. Amy says: This is my weekend. I play games n Saturday. I draw pictures n Sunday. It’s wnderful t. Her deskmate says: Yur weekend is great. This lessn helps us talk abut ur weekends in English.
（1）What are Amy and her deskmate ding? What des Amy ask first?
（2）What des Amy’s deskmate answer? What d they think f this lessn?
七、练习答案及解析
1.B 解析：题干中明确提到学生们正在上英语课，学习与周末相关的英语表达，对应选项B。A选项举办看电视活动，C选项复习周计划表达，D选项在课堂上玩游戏，均不符；B选项表述正确，符合题意。
2.C 解析：题干询问哪个短语的意思是“美妙的周末”，结合单词梳理，wnderful weekend的含义是美妙的周末。A选项wnderful（美妙的），B选项weekend（周末），D选项watch TV（看电视），均不符；C选项表述正确，符合题意。
3.B 解析：题干询问“我在星期日看电视。这是一个美妙的周末。”用英语怎么说，结合句型梳理，表达周末活动用I watch TV n Sunday.（星期前用n），评价周末用It’s a wnderful weekend.（缺少a），即I watch TV n Sunday. It’s a wnderful weekend.。A选项用in替换n、缺少a，C选项watch TV加a，D选项缺少a；B选项表述正确，符合题意。
4.A 解析：题干询问询问别人“你在周末做什么”用哪个句子，结合句型梳理，询问句型为What d yu d n weekends?（weekend用复数）。B选项是你在星期六做什么，C选项是我在周末看电视，D选项weekend用单数；A选项表述正确，符合题意。
5.B 解析：题干中wnderful结合单词梳理，含义是美妙的。A选项无聊的，C选项忙碌的，D选项难过的，均不符；B选项正确。
6.A 解析：题干中watch结合语境（watch TV），含义是看。B选项玩，C选项听，D选项读，均不符；A选项正确。
7.D 解析：题干询问哪个句子是错误的，结合情景材料，学生们在课堂上很活跃，D选项说学生们不活跃，与原文不符。A、B、C选项均符合原文；D选项表述错误，符合题意。
8.A 解析：题干询问学生课后能说出哪个正确句子，结合句型梳理，A选项询问周末活动、表达活动并评价，表述正确，n搭配正确、watch TV用法正确、句型完整。B选项watch TV加a，C选项library前缺少the，D选项用in替换n；A选项表述正确，符合题意。
9.（1）Tm and Jim are talking abut their weekends. Tm first asks What d yu d n weekends, Jim? 解析：根据材料中两人的对话，可得出他们谈论的内容及Tm最初的询问。
（2）Jim answers he watches TV n Saturday, ges t the park with his brther n Sunday and it’s a wnderful weekend. Tm says his weekend is great t, he plays games n Saturday and reads bks n Sunday. 解析：根据材料中两人的对话，可得出Jim的应答及Tm对自己周末的表述。
10.（1）Amy and her deskmate are practicing their dialgues and talking abut their weekends. Amy first asks What d yu d n weekends? 解析：根据材料中两人的行为，可得出他们正在做的事情及Amy最初的询问。
（2）Amy’s deskmate answers she watches TV n Saturday, ges t the z with her family n Sunday and it’s a wnderful weekend. They think this lessn helps them talk abut their weekends in English. 解析：根据材料中两人的对话，可得出应答内容及他们对本节课的评价。
八、反思与感悟
本节课为新授课，核心是引导学生掌握周末相关的英语知识，衔接前序周计划表达，贴合三年级英语基础难度。课堂上通过图片展示、情景演练、趣味互动、对话创编，调动了学生的参与积极性，多数学生能熟练认读核心单词，掌握核心句型，完成周末活动的询问、应答与评价。但仍有少数学生混淆Saturday与Sunday的拼写和发音，watch TV搭配错误，评价句型衔接生硬。后续教学中，需加强针对性练习，强化单词区分和固定搭配记忆，注重个别指导，鼓励学生大胆开口、主动运用，确保每位学生都能扎实掌握知识，同时培养合理安排周末时间、热爱生活的良好品质。
Lessn 22 A Gd Weekly Plan Makes Me Happy
一、核心素养目标
（一）语言能力
1.巩固Unit Six前序所学星期单词【Mnday】至【Sunday】、周末相关单词及活动短语，掌握核心单词【plan】【happy】【make】，熟练掌握单词认读、发音及含义，牢记固定搭配，结合周计划场景灵活运用，不超纲、贴合教材内容。
2.熟练运用核心句型This is my weekly plan. It makes me happy. 及询问句型What’s yur weekly plan?，衔接前序星期、周末活动表达，完成周计划的介绍、询问与评价，实现基础、流畅的口语互动。
（二）文化意识
1.回顾英语中星期、周计划的表达习惯，感知合理安排一周时间的重要性，结合自身周计划场景，培养规律作息、合理规划时间、乐于学习、热爱生活的良好品质，感受规划带来的快乐。
2.乐于用英语参与周计划分享、情景互动，大胆开口、主动交流，感受英语在日常生活中的实用性，增强英语学习的自信心和主动性，培养合作表达与分享意识。
（三）思维品质
1.通过单词巩固、句型演练、情景应用，培养逻辑思维和迁移运用能力，能快速关联星期、活动与周计划，准确运用核心句型完成周计划的介绍、询问与评价。
2.能结合自身一周作息，自主运用所学单词和句型，完成周计划的介绍、询问与评价，培养语言表达的准确性、连贯性和灵活性，提升规划思维。
（四）学习能力
1.能在师生互动、小组合作、情景演练中，主动参与学习活动，养成认真倾听、大胆模仿、积极开口、乐于纠错、主动梳理的良好学习习惯。
2.能结合图片、场景、自身周计划经历，自主巩固单词和句型，主动尝试用英语介绍、询问周计划并进行评价，培养自主学习、主动探究、归纳梳理的基础能力。
二、教学重难点
（一）教学重点
1.巩固星期单词【Mnday】至【Sunday】、周末相关单词及活动短语，掌握核心单词【plan】【happy】【make】的认读、发音及含义，熟练掌握单词核心搭配，能准确区分单词用法，灵活运用。
2.熟练运用核心句型This is my weekly plan. It makes me happy. 及询问句型What’s yur weekly plan?，能熟练完成周计划的介绍、询问与评价，衔接前序知识。
3.能结合周计划场景，运用所学单词和句型，完成基础的口语表达和情景互动，如介绍自身周计划、询问他人周计划、评价周计划，提升语言复用能力。
（二）教学难点
1.准确掌握【make】的用法（make sb. happy），规避发音和拼写错误；熟练运用句型It makes me happy. 对周计划进行评价，避免评价生硬、衔接不自然。
2.能结合核心句型，灵活替换星期单词和活动短语，完成周计划的完整介绍、询问与评价，避免星期与活动搭配不合理、表达不完整。
3.掌握【weekly plan】的固定表达、make的正确用法，规避常见错误，准确运用核心句型介绍周计划，区分星期单词的拼写和发音，衔接前序周末活动表达。
（三）重难点突破
1.通过单词对比、拼写巩固、句型仿写，明确make的用法，强化单词发音和拼写，结合周计划场景，引导学生规范运用评价句型，降低混淆和生硬表达的概率。
2.设计贴近三年级学生生活的周计划情景（介绍自身周计划、询问同学周计划），通过小组演练、角色扮演、对话创编，引导学生主动替换星期和活动短语，提升句型运用的灵活性和表达的完整性。
3.采用个别跟读、集体齐读、分组竞赛、错题纠错的方式，聚焦单词用法和句型运用，兼顾不同层次学生，确保全员扎实巩固前序知识，鼓励大胆开口表达，及时纠正错误，强化知识记忆。
三、字词句音梳理
（一）单词梳理（贴合教材，聚焦新知+巩固）
1.核心新知单词（必掌握，不超纲）
①【plan】：计划，名词，发音/plæn/，常用搭配weekly plan（周计划），例：This is my weekly plan.（这是我的周计划。）。
②【happy】：开心的、快乐的，形容词，发音/ˈhæpi/，常用搭配make me happy（让我开心），例：It makes me happy.（它让我很开心。）。
③【make】：使、让，动词，发音/meɪk/，常用搭配make me happy（让我开心），例：My weekly plan makes me happy.（我的周计划让我很开心。）。
2.巩固单词（前序，教材关联）
①星期单词：【Mnday】（星期一）至【Sunday】（星期日），均需注意首字母大写，搭配n+星期；②活动短语：watch TV（看电视）、play games（玩游戏）、g t the park（去公园）、read bks（读书）；③周末相关单词：【weekend】【Saturday】【Sunday】【wnderful】。
3.单词用法提醒（规避常见错误）
①weekly plan为固定搭配，译为周计划，不可拆分；②make后接形容词happy，构成make sb. happy（让某人开心），sb.用宾格me；③plan为可数名词，单数plan，复数plans；④星期单词首字母必须大写，注意区分Saturday与Sunday的拼写和发音；⑤happy为形容词，可用于句末评价，也可修饰名词。
（二）句型梳理（贴合教材，简洁基础）
1.核心句型（必掌握，不超纲，适配三年级）
①介绍周计划：This is my weekly plan. 译为“这是我的周计划。”，用于引出自身周计划。
②周计划细节表达：I + 动词短语 + n + 星期. 译为“我在……（星期）做……。”，例：I watch TV n Saturday. I read bks n Mnday.。
③评价周计划：It makes me happy. 译为“它让我很开心。”，用于对周计划进行评价，衔接在周计划介绍之后。
④询问周计划：What’s yur weekly plan? 译为“你的周计划是什么？”，应答用This is my weekly plan. It makes me happy.。
⑤拓展句型：A: What’s yur weekly plan? B: This is my weekly plan. I read bks n Mnday. I watch TV n Saturday. It makes me happy. A: It’s a gd plan!（A：你的周计划是什么？B：这是我的周计划。我在星期一读书。我在星期六看电视。它让我很开心。A：这是一个好计划！）。
2.句型搭配与应用（贴合日常，简单易懂）
结合周计划场景，整合句型表达，衔接前序知识，例：A: What’s yur weekly plan? B: This is my weekly plan. I play games n Sunday. I g t the park n Saturday. It makes me happy. A: Wnderful!（A：你的周计划是什么？B：这是我的周计划。我在星期日玩游戏。我在星期六去公园。它让我很开心。A：太棒了！）。
3.常见句型错误辨析（提前规避）
①错误：This is my week plan.（纠正：This is my weekly plan. 周计划为weekly plan，固定搭配）；②错误：It make me happy.（纠正：It makes me happy. it后动词用第三人称单数makes）；③错误：I watch TV in Mnday.（纠正：I watch TV n Mnday. 星期前用n，不用in）；④错误：What yur weekly plan?（纠正：What’s yur weekly plan? 缺少is）。
（三）发音要点（贴合三年级，简单易掌握）
1.核心单词发音（重点突破，不复杂）
①plan（/plæn/）、happy（/ˈhæpi/）：plan短元音/æ/发音清晰，结尾/n/轻读；happy重音在第一个音节，短元音/æ/发音准确，结尾/i/轻读；②make（/meɪk/）：双元音/eɪ/发音饱满，结尾/k/轻读；③巩固星期单词发音，重点纠正Saturday（/ˈsætədeɪ/）、Sunday（/ˈsʌndeɪ/）的发音，区分重音位置。
2.句型发音与连读（自然流畅，不刻意复杂）
①This is my weekly plan.：This is连读为/ðɪs ɪz/，weekly plan连读为/ˈwiːkli plæn/，语气自然；②I watch TV n Mnday.：watch TV连读为/wɒtʃ ˌtiːˈviː/，n Mnday连读为/ɒn ˈmʌndeɪ/；③It makes me happy.：makes me连读为/meɪks miː/，me happy连读为/miː ˈhæpi/，评价时语气亲切；④What’s yur weekly plan?：What’s yur连读为/wɒts jɔː(r)/，weekly plan连读为/ˈwiːkli plæn/，询问时语调稍高。
四、教学过程
（一）热身导入（趣味激趣，衔接前序）
1.师生问候：教师用英语问候，Gd mrning, bys and girls. What d yu d n weekends? 引导学生用前一节课所学句型应答，I watch TV n Saturday. It’s a wnderful weekend.，衔接前序周末活动表达，营造轻松、活跃的课堂氛围。
2.趣味导入：教师出示星期日历图片（标注Mnday至Sunday），开展“星期单词接龙+活动匹配”游戏，巩固前序星期单词和活动短语；再提问学生“同学们，我们知道了一周有七天，也学会了说每天可以做的活动，今天我们就来学习用英语介绍自己的周计划，一个好的周计划会让我们很开心”，自然引出本节课核心——周计划的介绍、询问与评价，导入课题Lessn 22 A Gd Weekly Plan Makes Me Happy。
3.预习铺垫：教师出示简单的周计划图片（标注星期和对应活动），引导学生观察，用中文说出图片中的星期和活动，再用简单英语引导学生尝试表达，为后续新知学习和句型运用铺垫基础。
（二）新知讲授（循序渐进，突破重点）
1.核心单词讲授（结合图片，直观易懂）
（1）逐一讲授：结合周计划图片、表情图片，逐一出示核心新知单词plan、happy、make，讲解发音和含义，带领学生个别跟读、集体齐读、分组读，纠正发音错误，重点强调make的用法、weekly plan的固定搭配，回顾前序星期单词和活动短语。
（2）搭配记忆：结合周计划场景，引导学生记忆核心搭配weekly plan、make me happy，通过简单口令“plan计划，weekly plan周计划；happy开心，make me happy真开心；make使让，周计划使我开心”，帮助学生快速记忆，加深印象，同时衔接前序活动短语和星期单词，实现知识联动。
（3）简单练习：教师出示图片，学生快速认读单词和搭配；教师说出单词，学生快速说出含义并做出对应动作（如模仿开心的表情、比划计划的样子），强化单词记忆和含义理解，确保每位学生都能认读、理解核心单词，熟练掌握固定搭配。
2.核心句型讲授（结合情景，逐步突破）
（1）衔接前序知识：教师出示星期日历和周计划图片，引导学生认读所有核心单词和巩固单词，回顾前序周末活动表达句型，为衔接核心周计划句型铺垫，让学生快速进入复习与新知结合的状态。
（2）核心句型示范与讲解：教师创设“介绍自己周计划”的情景，手持自己的周计划图片，示范完整句型This is my weekly plan. I read bks n Mnday. I watch TV n Saturday. It makes me happy.，逐句讲解含义、结构，带领学生跟读、分句仿写，重点强调weekly plan的固定表达、make在句型中的用法，以及n搭配星期的正确用法，引导学生结合自身，自主补充简单的周计划细节。
（3）询问句型讲授：教师示范询问句型What’s yur weekly plan?，讲解含义和发音，带领学生跟读、仿写，引导学生两人一组，一人询问、一人应答并进行评价，强化询问、应答与评价的连贯性，确保学生能熟练运用四种核心句型，实现完整的周计划交流。
（4）句型整合演练：教师创设完整场景（询问周计划→介绍周计划→评价周计划），引导学生分组演练，一组询问，一组应答并评价，要求介绍周计划时至少包含3天的活动，兼顾工作日和周末，教师巡视指导，及时纠正句型错误、单词用法偏差和发音问题，强化句型运用的准确性和表达的完整性。
（三）师生互动交流（情景演练，提升能力）
1.互动练习一：周计划接龙，教师开头询问What’s yur weekly plan?，点名学生应答（完整介绍自己的周计划并进行评价，包含至少3天活动），下一位学生继续应答并补充，依次接龙，要求发音准确、衔接自然、活动与星期搭配合理，巩固句型衔接和综合运用能力。
2.互动练习二：情景角色扮演，设置贴近三年级学生生活的周计划情景（介绍自己的周计划、询问同学的周计划、评价彼此的周计划），将学生分成3-4人一组，分配角色（询问者、应答者、评价者），结合动作和表情，完成完整对话，每组派代表上台展示，教师点评，纠正错误，肯定优点，鼓励大胆表达、自然衔接，提升口语表达的流畅度。
3.互动练习三：趣味纠错，教师出示常见句型错误（如This is my week plan.、It make me happy.），引导学生分组抢答，找出错误并改正，说明错误原因，强化句型记忆和错误规避意识，同时回顾单词用法和介词搭配，提升学生的纠错能力。
（四）探究与分享（巩固提升，自主运用）
1.小组探究：将学生分成4-5组，每组发放一套星期图片、活动图片和单词卡片，小组内合作，结合卡片，创编自己的周计划对话，用本节课所学句型，完成完整的询问、应答与评价（包含至少4天的活动，兼顾工作日和周末），探究句型的灵活运用和活动与星期的合理搭配，同时思考“怎样的周计划是好计划”，教师巡视指导，帮助薄弱小组完成任务，引导学生树立合理规划的意识。
2.分享展示：每组派代表上台，展示小组创编的周计划对话，其他小组认真倾听，补充纠正，教师点评，肯定优点，针对不足提出改进建议，鼓励学生大胆展示、主动表达，同时引导学生评价“哪个周计划更合理”，渗透合理规划时间的理念，提升口语表达能力和合作能力。
3.拓展分享：引导学生分享自己真实的周计划，用本节课所学句型，完整介绍自己一周（至少4天）的活动并进行评价，如“What’s yur weekly plan? This is my weekly plan. I g t schl n Mnday. I read bks n Tuesday. I watch TV n Saturday. It makes me happy.”，结合自身生活，自主运用核心单词和句型，深化知识记忆，培养运用意识和乐于分享的品质，同时引导学生互相学习，优化自己的周计划。
（五）重点知识归纳概括
1.单词归纳：本节课重点掌握3个核心新知单词【plan】【happy】【make】，巩固星期单词【Mnday】至【Sunday】、周末相关单词及活动短语，需熟练认读、理解含义，掌握核心搭配（weekly plan、make me happy），牢记make的用法、weekly plan的固定表达，规避发音和用法错误，不超纲、不延伸。
2.句型归纳：重点掌握4个核心句型，介绍周计划This is my weekly plan.，周计划细节表达I + 动词短语 + n + 星期.，评价周计划It makes me happy.，询问周计划What’s yur weekly plan?，需熟练掌握句型结构和用法，能灵活替换星期单词和活动短语，完成周计划的询问、应答与评价，准确运用n搭配星期的用法。
3.用法归纳：牢记weekly plan、make me happy为固定搭配；make后接形容词happy，构成make sb. happy（sb.用宾格me）；plan为可数名词，单数plan，复数plans；星期单词首字母必须大写，注意区分Saturday与Sunday的拼写和发音；n搭配星期，不可遗漏、不可用in替换；结合周计划场景，灵活运用单词和句型，实现完整、流畅的口语表达，确保活动与星期搭配合理。
4.注意事项：注意核心单词的发音准确性，重点纠正make、happy、Saturday、Sunday的发音；运用句型时，保证结构正确、表达完整、衔接自然，不出现语法错误；牢记各类单词的用法和句型的搭配规则；课堂上主动开口、大胆模仿、乐于合作，课后结合自身周计划，自主练习句型运用，养成合理规划时间、规律作息的好习惯。
五、板书设计
Unit Six Get t Knw My Week Lessn 22 A Gd Weekly Plan Makes Me Happy
（一）核心单词
1.新知核心词
①【plan】（计划）→ weekly plan（周计划）
②【happy】（开心的）→ make me happy（让我开心）
③【make】（使、让）→ make me happy（让我开心）
2.巩固单词
①星期：【Mnday】-【Sunday】（首字母大写）
②活动短语：watch TV、play games、g t the park、read bks
③周末相关：【weekend】【wnderful】
（二）核心句型
1.询问句型
①What’s yur weekly plan?（你的周计划是什么？）
2.介绍句型
①This is my weekly plan.（这是我的周计划。）
3.细节表达
①I + 动词短语 + n + 星期. 例：I watch TV n Saturday.
4.评价句型
①It makes me happy.（它让我很开心。）
（三）用法提醒
①weekly plan、make me happy → 固定搭配
②星期首字母大写，n+星期
③make sb. happy（sb.用me）
（四）学习要点
①认读单词 ②掌握句型 ③介绍周计划 ④合理规划时间
六、练习
情景材料：It’s Friday mrning. The students are having English class. Their teacher is teaching them Lessn 22 A Gd Weekly Plan Makes Me Happy. The teacher shws a weekly plan picture and many activity pictures, teaches the new wrds: plan, happy, make. Then she teaches the sentences: What’s yur weekly plan? This is my weekly plan. It makes me happy. The students listen carefully, fllw the teacher t read and practice in pairs. After teaching, the teacher asks the students t talk abut their wn weekly plans and evaluate them. The students are active and express their weekly plans happily.
1.What are the students ding in the English class?（）
A.Having a drawing activity.
B.Learning weekly plan-related English expressins.
C.Reviewing weekend wrds nly.
D.Playing sprts in class.
2.Which phrase means “周计划” in English?（）
A.plan
B.weekly plan
C.happy plan
D.make plan
3.Hw d we say “这是我的周计划。我在星期一读书。它让我很开心。” in English?（）
A.This is my weekly plan. I read bks n Mnday. It makes me happy.
B.This is my week plan. I read bks in Mnday. It make me happy.
C.This is my weekly plan. I read bks in Mnday. It makes me happy.
D.This is my week plan. I read bks n Mnday. It makes me happy.
4.When yur classmate asks What’s yur weekly plan?, what shuld yu say first?（）
A.I watch TV n Saturday.
B.It makes me happy.
C.This is my weekly plan.
D.What’s yur weekly plan?
5.—My weekly plan【makes】me happy. —Great! What des “makes” mean here?（）
A.开心
B.计划
C.使、让
D.读书
6.—This is my weekly plan. I play games n Sunday. —It makes me【happy】. What des “happy” mean here?（）
A.难过的
B.开心的
C.忙碌的
D.无聊的
7.Which sentence is wrng accrding t the passage?（）
A.The teacher uses a weekly plan picture and activity pictures t teach.
B.The students practice the sentences in pairs.
C.The students talk abut their wn weekly plans.
D.The students are nt active in class.
8.Which sentence can the students say after class?（）
A.What’s yur weekly plan? This is my weekly plan. I watch TV n Saturday. It makes me happy.
B.What’s yur weekly plan? I watch TV n Saturday. It makes me happy.
C.This is my week plan. I play games n Sunday. It make me happy.
D.What’s yur weekly plan? This is my weekly plan. I play games in Sunday. It makes me happy.
9.It’s after class. Tm and Jim are talking abut their weekly plans. Tm asks: What’s yur weekly plan, Jim? Jim answers: This is my weekly plan. I g t schl n Mnday, Tuesday, Wednesday, Thursday and Friday. I read bks n Saturday. I watch TV n Sunday. It makes me happy. Tm says: This is my weekly plan. I g t schl frm Mnday t Friday t. I play games n Saturday. I g t the park n Sunday. It makes me happy t. Jim says: Our weekly plans are gd!
（1）What are Tm and Jim talking abut? What des Tm ask first?
（2）What des Jim answer? What d Tm and Jim bth d frm Mnday t Friday?
10.After learning Lessn 22, Amy and her deskmate are practicing their dialgues and talking abut their weekly plans. Amy asks: What’s yur weekly plan? Her deskmate answers: This is my weekly plan. I read bks n Mnday. I play games n Tuesday. I watch TV n Saturday. I g t the park n Sunday. It makes me happy. Amy says: This is my weekly plan. I read bks n Wednesday. I play games n Thursday. I watch TV n Saturday t. It makes me happy. Her deskmate says: Our weekly plans are wnderful! This lessn helps us talk abut weekly plans in English.
（1）What are Amy and her deskmate ding? What des Amy ask first?
（2）What des Amy’s deskmate answer? What d they think f their weekly plans and the lessn?
七、练习答案及解析
1.B 解析：题干中明确提到学生们正在上英语课，学习与周计划相关的英语表达，对应选项B。A选项举办绘画活动，C选项只复习周末单词，D选项在课堂上做运动，均不符；B选项表述正确，符合题意。
2.B 解析：题干询问哪个短语的意思是“周计划”，结合单词梳理，weekly plan的含义是周计划，为固定搭配。A选项plan（计划），C选项happy plan（开心的计划），D选项make plan（错误搭配），均不符；B选项表述正确，符合题意。
3.A 解析：题干询问对应中文句子的英语表达，结合句型梳理，周计划为weekly plan，星期前用n，it后动词make用第三人称单数makes，即This is my weekly plan. I read bks n Mnday. It makes me happy.。B选项week plan错误、in Mnday错误、make错误，C选项in Mnday错误，D选项week plan错误；A选项表述正确，符合题意。
4.C 解析：题干询问当同学询问你的周计划时，你应该先说什么，结合句型梳理，询问周计划的应答应先介绍This is my weekly plan.。A选项是周计划细节，B选项是评价，D选项是反问；C选项表述正确，符合题意。
5.C 解析：题干中makes结合单词梳理，含义是使、让，此处构成make me happy（让我开心）。A选项开心，B选项计划，D选项读书，均不符；C选项正确。
6.B 解析：题干中happy结合单词梳理，含义是开心的，此处用于评价周计划。A选项难过的，C选项忙碌的，D选项无聊的，均不符；B选项正确。
7.D 解析：题干询问哪个句子是错误的，结合情景材料，学生们在课堂上很活跃，D选项说学生们不活跃，与原文不符。A、B、C选项均符合原文；D选项表述错误，符合题意。
8.A 解析：题干询问学生课后能说出哪个正确句子，结合句型梳理，A选项询问周计划、介绍周计划、表达细节并评价，表述正确，weekly plan用法正确、n搭配正确、makes用法正确。B选项缺少介绍周计划的句子，C选项week plan错误、make错误，D选项in Sunday错误；A选项表述正确，符合题意。
9.（1）Tm and Jim are talking abut their weekly plans. Tm first asks What’s yur weekly plan, Jim? 解析：根据材料中两人的对话，可得出他们谈论的内容及Tm最初的询问。
（2）Jim answers this is his weekly plan, he ges t schl frm Mnday t Friday, reads bks n Saturday and watches TV n Sunday, and it makes him happy. Tm and Jim bth g t schl frm Mnday t Friday. 解析：根据材料中两人的对话，可得出Jim的应答及两人周一到周五共同做的事情。
10.（1）Amy and her deskmate are practicing their dialgues and talking abut their weekly plans. Amy first asks What’s yur weekly plan? 解析：根据材料中两人的行为，可得出他们正在做的事情及Amy最初的询问。
（2）Amy’s deskmate answers this is her weekly plan, she reads bks n Mnday, plays games n Tuesday, watches TV n Saturday and ges t the park n Sunday, and it makes her happy. They think their weekly plans are wnderful and the lessn helps them talk abut weekly plans in English. 解析：根据材料中两人的对话，可得出应答内容及他们对周计划和本节课的评价。
八、反思与感悟
本节课为新授课，核心是引导学生掌握周计划相关的英语知识，衔接前序星期和周末活动表达，贴合三年级英语基础难度。课堂上通过图片展示、情景演练、趣味互动、对话创编，调动了学生的参与积极性，多数学生能熟练认读核心单词，掌握核心句型，完成周计划的介绍、询问与评价。但仍有少数学生混淆weekly plan的表达，误用make的形式，星期前介词搭配错误，评价句型衔接生硬。后续教学中，需加强针对性练习，强化单词搭配和句型用法，注重个别指导，鼓励学生大胆开口、主动运用，确保每位学生都能扎实掌握知识，同时培养合理规划时间的良好品质。