小学英语北京版（2024）三年级下册（2024）Lesson 21 Wonderful Weekends教案设计

这是一份小学英语北京版（2024）三年级下册（2024）Lesson 21 Wonderful Weekends教案设计，共9页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学方法，教学过程，教学资源，教学板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
（一）知识目标
学生能够听懂、会说、认读并拼写与周末活动相关的词汇，如：watch TV（看电视）、read bks（读书）、play ftball（踢足球）、g shpping（去购物）、visit grandparents（看望祖父母）等。
掌握重点句型 “What d yu d n weekends?”“I ften... n weekends.”，并能运用这些句型询问他人周末活动以及描述自己的周末安排。
学生能够理解并正确朗读课文内容，获取关于不同人物周末活动的关键信息。
（二）能力目标
通过课堂活动，提升学生的听力理解能力，使其能准确捕捉与周末活动相关的信息。
锻炼学生的口语表达能力，让学生能够清晰、流畅地用英语交流周末活动，做到语音语调自然、准确。
培养学生的思维能力，引导学生合理规划周末时间，并用英语有条理地描述自己的计划和想法。
提高学生的合作学习能力，能够与同伴协作完成讨论、对话和调查等学习任务。
（三）情感目标
激发学生学习英语的兴趣，营造轻松愉快、积极活跃的课堂氛围，让学生在学习中感受周末的美好。
培养学生合理安排周末时间的意识，鼓励学生积极参与有益的活动，丰富自己的课余生活。
促进学生之间的交流与分享，增强学生的人际交往能力，培养学生的团队合作精神。
二、教学重难点
（一）教学重点
掌握与周末活动相关的词汇，确保发音准确、拼写无误。
熟练运用重点句型 “What d yu d n weekends?”“I ften... n weekends.” 进行口语表达。
理解课文内容，把握课文中不同人物的周末活动描述。
（二）教学难点
在真实情境中灵活运用所学句型，自然、得体地交流周末活动，避免机械套用句型。
培养学生用英语思维的习惯，能够快速将自己的周末经历或计划转化为英语表达。
引导学生用丰富多样的语言描述周末活动细节和感受，提升语言表达的丰富性和生动性。
三、教学方法
情境教学法：创设周末场景，如家庭客厅、公园、商场等，让学生置身其中，自然地运用英语交流周末活动。
直观演示法：利用图片、视频、动作演示等直观方式，展示周末活动，帮助学生理解和记忆词汇和句型。
游戏教学法：设计有趣的周末主题游戏，如周末活动单词接龙、周末活动猜猜看等，激发学生学习兴趣，提高学生参与度。
小组合作学习法：组织学生开展小组讨论、小组调查等活动，培养学生合作意识和交流能力，让学生在相互学习中共同进步。
四、教学过程
（一）Warming - up
Greetings：师生热情问候，营造和谐的课堂氛围。
Sng：播放歌曲《Days f the Week》，教师带领学生一起唱，并随着歌曲节奏用手指依次指向星期一到星期日的单词卡片。通过歌曲复习一周七天的词汇，为新课学习周末活动做铺垫，让学生快速进入英语学习状态。
（二）Lead - in
Free Talk：教师与学生进行日常交流，询问学生：“What day is it tday? What day was it yesterday? What d yu usually d after schl?” 引导学生用简单的英语句子回答，自然过渡到周末话题，接着问：“What d yu usually d n weekends?” 学生回答后，引出本节课主题 —— 讨论周末活动。
Brainstrm：教师在黑板上写下 “Weekends”，让学生进行头脑风暴，说出他们能想到的周末可以做的事情，教师将学生的回答写在黑板上，如 “watch TV”“play games” 等，激活学生已有知识储备，激发学生学习兴趣和好奇心。
（三）Presentatin
创设情境：教师利用多媒体展示一组周末场景图片，有孩子在客厅看电视、在书房读书、在公园踢足球、和父母在商场购物、去祖父母家看望老人等场景。展示完后，教师问学生：“Lk at these pictures. What are these kids ding n weekends? Which activity d yu like best?” 引导学生观察图片并分享自己的看法，引出本节课重点 —— 学习周末活动相关词汇和句型。
学习单词：
watch TV：教师播放一段电视节目片段，然后指着电视问学生：“What are we ding nw? We are watching TV. Watch TV means lk at the prgrams n TV. Say 'watch TV' after me.” 学生跟读单词，教师强调 “watch” 的发音，可让学生模仿看电视的动作，加深对短语的印象。
read bks：教师拿起一本书，做出阅读的动作，说：“I like reading bks. Reading bks can make us smart. What am I ding? I'm reading bks. Say'read bks'.” 学生跟读，教师可让学生说说自己喜欢读的书，增加口语练习机会。
play ftball：教师拿出一个足球，到教室空地上踢几下，问学生：“What sprt am I playing? It's ftball. We play ftball n the playgrund. Say 'play ftball'.” 学生跟读，教师让学生模仿踢足球动作，强化记忆。
g shpping：教师展示商场图片，说：“We can buy many things in the shp. When we g t the shp t buy things, we say 'g shpping'. Repeat after me, g shpping.” 学生跟读，教师可让学生分享自己和家人购物的经历。
visit grandparents：教师展示一家人看望老人的图片，教学短语 “visit grandparents”，解释 “visit” 是拜访的意思，“grandparents” 是祖父母。教师领读，学生跟读，让学生说说自己多久看望一次祖父母。教授每个单词或短语时，通过多种方式帮助学生理解记忆，并及时安排口语练习巩固。
学习句型：
What d yu d n weekends?：教师指着周末场景图片，问一位学生：“What d yu d n weekends? D yu watch TV?” 引导学生回答，若学生回答 “Yes, I d.”，教师接着问：“What else d yu d?” 若回答 “N, I dn't.”，教师引导学生用其他活动回答。教师反复强调该句型，让学生理解用于询问周末活动。然后，组织学生两人一组，用此句型互相询问周末活动，教师巡视指导，纠正发音和语法错误。
I ften... n weekends.：教师回答自己的周末活动，如 “I ften read bks n weekends. Because I can learn a lt frm bks.” 示范后，让学生模仿用此句型描述自己周末常做的事。鼓励学生多列举几项活动，丰富表达。
课文学习：教师播放课文录音，学生先整体听一遍，了解大致内容。之后，教师逐句播放，讲解生词和短语，如 “always（总是）”“smetimes（有时）” 等，并带领学生跟读。理解课文后，安排学生分角色朗读，模仿语音语调，加深理解记忆。最后，教师提问，如 “What des Tm d n weekends? Des Lucy always g shpping n weekends?” 等，检查学生对课文的理解程度。
（四）Practice
Weekend Activity Wrd Relay：将学生分成若干小组，每组学生站成一排。教师说出一个周末活动短语，如 “watch TV”，每组第一个学生要迅速说出一个以 “V” 开头的周末活动短语（可假设拓展活动如 “visit a museum”），然后下一个学生接着以 “M” 开头说一个新短语，依次类推。规定时间内，接力短语最多且正确的小组获胜，巩固词汇记忆。
Weekend Activity Guessing Game：教师描述某个周末活动，如 “I ften d this activity in the park. I need a ball. What d I d n weekends?” 学生抢答回答。也可邀请学生上台描述，其他学生猜测，猜对者获得小奖品，增加学习趣味性，巩固对周末活动的认知。
Grup Wrk - Weekend Activity Survey：教师将学生分成四人一组，每个小组发放一张调查表，表格如下：
小组内成员合作，用所学句型询问并记录其他成员的周末活动。每个小组推选一名代表展示调查结果，向全班介绍，如 “Tm ften plays ftball and watches TV n weekends. Lucy usually reads bks and visits her grandparents...” 其他小组提问，展示小组解答。通过活动培养学生合作能力与英语思维、表达能力。
（五）Prductin
Task：教师布置任务，让学生以小组为单位，制作一份周末活动海报。海报内容要包含小组成员周末活动的图片（可以是简笔画）、对应的英文短语以及用句型 “I ften... n weekends.” 描述自己最喜欢的周末活动及原因。小组内成员分工合作，有的负责画画，有的负责写英文介绍。教师在学生制作海报过程中巡视指导，帮助解决困难。
Shw and Share：各小组展示自己制作的周末活动海报，向全班介绍海报内容。其他小组认真观看，可以提问，如 “Why d yu like playing ftball n weekends? What d yu think f reading bks n weekends?” 展示小组进行解答，通过这个活动，综合锻炼学生语言运用、团队协作和展示表达能力，让学生在实践中巩固所学知识，提高英语交流能力。
（六）Summary
Review：教师和学生一起回顾本节课所学重点内容，包括周末活动相关词汇，如 watch TV、read bks 等，以及句型 “What d yu d n weekends?”“I ften... n weekends.”。通过提问、抢答等方式，强化记忆，如教师问：“What's the phrase fr this activity? What's the sentence we use t ask abut thers' weekend activities?” 学生快速回答。
Emtinal Educatin：教师引导学生思考如何合理安排周末时间，鼓励学生多参与有益身心健康的活动。同时，强调在小组活动中团队合作的重要性，培养学生团队精神与合作意识。
五、教学资源
多媒体课件，包含周末场景图片、视频、课文录音、单词和句型讲解动画等。
单词卡片，写有本节课所学与周末活动相关的短语。
实物道具，如足球、书、电视模型等，用于课堂教学展示。
制作海报的材料，如大白纸、彩笔、胶水等。
小奖品，如贴纸、书签等，用于奖励课堂表现积极的学生。
六、教学板书设计
七、教学反思
在本节课教学中，借助多种情境与趣味活动，学生积极参与，对周末活动词汇和句型掌握较好。但小组活动时存在部分学生主导、个别参与不足的状况，后续需优化分组，确保每位学生充分参与。实际情境运用中，部分学生表达稍显生硬，还需增加真实场景模拟练习，助力学生更自然、灵活地运用英语表述周末活动，切实提升语言运用能力 。
Name
Activities n Weekends
Unit Six
Get t Knw My Week
Lessn 21 Wnderful Weekends
单词
watch TV, read bks, play ftball, g shpping, visit grandparents
句型
What d yu d n weekends?
I ften... n weekends.